docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi Wojnicz Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 2/42 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-03-2015 - 17-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ferdynand Gawron, Jadwiga Małyszko-Guzy. Badaniem objęto 178 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 125 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 30 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki oraz grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 3/42 Obraz szkoły Przedstawiony poniżej raport dotyczy problemowej ewaluacji zewnętrznej opisującej trzy wymagania, przeprowadzonej w Gimnazjum w Wojniczu. Organem prowadzącym jest Gmina Wojnicz. W obiekcie szkolnym funkcjonuje zarówno gimnazjum, jak i szkoła podstawowa. Obie szkoły korzystają ze wspólnej bazy sportowej. Planowane przez szkołę działania edukacyjne i wychowawcze są ukierunkowane na kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów, rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień oraz przygotowanie do dalszego etapu kształcenia. Dzięki różnorodnym działaniom uczniowie mają możliwość uczestniczenia w wielu formach aktywności szkolnej i pozaszkolnej, co sprzyja ich wszechstronnemu rozwojowi oraz osiąganiu sukcesów w nauce na miarę swoich możliwości. Monitorowanie osiągnięć uczniów odbywa się po każdym etapie edukacyjnym. Wnioski z tych analiz są wykorzystywane podczas realizacji podstawy programowej. Stosowane przez nauczycieli różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć każdego ucznia pozwalają na kształtowanie umiejętności przygotowujących uczniów do odnoszenia sukcesów na wyższym etapie edukacyjnym. Szkoła w podejmowanych działaniach uzyskuje wsparcie od lokalnych instytucji, które ją wspomagają w rozwijaniu i zaspokajaniu różnych potrzeb rozwojowych i socjalnych uczniów. Gimnazjum wyposaża swoich absolwentów również w umiejętność poruszania się po dynamicznie zmieniającym się rynku pracy. Uczy także odpowiedzialności, uczciwości oraz poczucia własnej wartości. Wychowuje w duchu tolerancji, patriotyzmu i tożsamości narodowej i regionalnej. Stara się wdrażać uczniów do szeroko rozumianej samorządności i współudziału w podejmowaniu decyzji ważnych dla szkoły, środowiska i każdego ucznia. Wszystkie podejmowane przez gimnazjum działania realizowane są w ścisłej współpracy z rodzicami i wspierane przez instytucje lokalne. Działania szkoły skutecznie kształtują kluczowe umiejętności uczniów, wzbogacają ich wiedzę i przyczyniają się do osiągania adekwatnych do możliwości uczniów wyników nauczania. Wyniki egzaminów zewnętrznych plasują szkołę w grupie szkół uzyskujących średnie wyniki ze wszystkich przedmiotów objętych egzaminem. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 4/42 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi święta Kinga Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Wojnicz Ulica Szkolna Numer 10 Kod pocztowy 32-830 Urząd pocztowy Wojnicz Telefon 0146790186 Fax 0146790186 Www www.pgwojnicz.internetdsl.pl Regon 85178766200000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 312 Oddziały 16 Nauczyciele pełnozatrudnieni 27.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 12.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 19.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.56 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Wojnicz Typ gminy gmina miejsko-wiejska Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 5/42 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych C W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 6/42 Wnioski 1. Nauczyciele wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć każdego ucznia pozwalające na kształtowanie kluczowych umiejętności, przygotowujących uczniów do odnoszenia sukcesów edukacyjnych w następnym etapie kształcenia, natomiast w mniejszym stopniu rozwijają myślenie naukowe oraz posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. 2. Podczas zajęć wszyscy nauczyciele sprawdzają sposoby wykonywania przez uczniów zadań, stwarzają im możliwość zadawania pytań, natomiast rzadziej wykorzystują techniki badawcze i zapytania uczniów odnoszące się do ich sposobów przekazywania wiedzy. 3. Podejmowane przez nauczycieli liczne działania doskonalące kompetencje egzaminacyjne uczniów skutkują uzyskiwaniem przez szkołę w ostatnich trzech latach stabilnych wyników ze wszystkich przedmiotów objętych egzaminem na poziomie wyników średnich. 4. Współpraca szkoły z lokalnymi instytucjami wspomagającymi jej pracę dydaktyczno- wychowawczą wpływa znacząco na wzbogacanie oferty zajęć pozalekcyjnych, a także służy zaspokajaniu potrzeb rozwojowych i społecznych uczniów. 5. Większość uczniów docenia wiarę nauczycieli w ich możliwości oraz wsparcie, jakie od nich otrzymują, jednak w dniu badania nie doświadczyli takiego wsparcia od prawie połowy nauczycieli. 6. W szkole wykorzystuje się wyniki badań wewnętrznych do doskonalenia jakości swojej pracy, co przekłada się na lepsze monitorowanie realizacji podstawy programowej i analizowanie bieżących osiągnięć uczniów. 7. Nauczyciele w planowaniu swoich działań wykorzystują badania zewnętrzne dotyczące wyłącznie egzaminów zewnętrznych, w małym stopniu lub w ogóle inne zewnętrzne badania edukacyjne opisane w literaturze fachowej i mikrobadania własne. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 7/42 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła w realizacji podstawy programowej wykorzystuje wnioski z diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, służące modyfikacji planów nauczania. Wyniki bieżącego monitorowania i analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez wszystkich nauczycieli do doskonalenia swojej pracy. Skuteczność działań dydaktyczno-wychowawczych podejmowanych w wyniku wdrażania wniosków z analiz wyraża się średnimi wynikami egzaminów gimnazjalnych. Wszyscy nauczyciele wykorzystują realizacji podstawy programowej. na lekcjach większość Podejmowane przez zalecanych szkołę warunków działania służą i sposobów dobremu przygotowaniu absolwentów do odnoszenia sukcesów na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła prowadzi (na wejściu) diagnozy wstępne uczniów po II etapie edukacyjnym dla każdego z oddziałów. Wykorzystywane są w tym celu różne sposoby, np. analizuje się wyniki uczniów na sprawdzianach zewnętrznych (kl. VI) w poszczególnych obszarach kompetencyjnych, wyniki testów diagnozujących wiadomości i umiejętności przedmiotowe, wyniki testów sprawnościowych. W wyniku tych diagnoz nauczyciele uzyskują informacje na początku III etapu edukacyjnego o potencjale edukacyjnym każdego ucznia. Sformułowane na ich podstawie wnioski są przez nauczycieli uwzględniane w planowaniu działań dotyczących doskonalenia procesu edukacyjnego. W dostępnych dokumentach szkoły są informacje opisujące sposób ich wdrażania na poszczególnych zajęciach przedmiotowych. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 8/42 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizując podstawę programową kształtują u uczniów wszystkie kompetencje kluczowe. Świadczą o tym wypowiedzi ankietowe wszystkich nauczycieli, w których deklarują, że umiejętności kluczowe kształtują na większości zajęć. Szczególnie zwracają uwagę na umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, komunikowania się w języku ojczystym, umiejętność pracy zespołowej, a także uczenia się, formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa oraz odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji. Natomiast kształtowanie umiejętności wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym, a także posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi na większości zajęć – deklaruje tylko połowa nauczycieli (wykres 1j i 2j). Wskazują na to również obserwowane lekcje. Wszyscy nauczyciele systematycznie wykorzystują podczas realizacji podstawy programowej większość zalecanych warunków i sposobu jej realizacji, co było widoczne podczas obserwowanych zajęć (tab. 3). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi Wykres 2j 9/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. [OZ] (7563) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele wykorzystywali sprzęt miedialny, uczniowie wykonywali ćwiczenia doświadczalne, korzystali z różnych źródeł informacji, tekstu źródłowego, treści zadań odnosiły się do rzeczywistości, wykorzystywano wiedzę praktyczną, rozwijano umiejętność sprawnego posługiwania się językiem ojczyctym i językami obcymi, kształtowano umiejętność logicznego myślenia, analizowania i wyciągania wniosków. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Monitorowanie nabywania wiedzy i umiejętności uczniów określonych w podstawie programowej, a także diagnozowanie ich osiągnięć jest w szkole powszechnie stosowane przez nauczycieli. Wskazują na takie działania zarówno wypowiedzi nauczycieli uczących w badanej klasie, jak również obserwowane zajęcia. Np. podczas lekcji wszyscy nauczyciele sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, stwarzają im możliwość zadawania pytań, zbierają informacje zwrotne od uczniów (wykres 1w). Natomiast rzadziej wykorzystują techniki badawcze (2 z 12) i zapytania uczniów, co sądzą o ich sposobach przekazywania wiedzy (1 z 12). Z kolei wnioski z analiz są odpowiednio sformułowane do zdiagnozowanych osiągnięć uczniów i sukcesywnie wdrażane, np. do indywidualizacji nauczania (wykres 1o). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 10/42 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 11/42 Wykres 1w Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 12/42 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez nauczycieli działania dydaktyczno – wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów mają wpływ na uzyskiwane przez nich wyniki nauczania, a także na ich sukcesy edukacyjne. Np. uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach przedmiotowych (finaliści i laureaci) i tematycznych, a także w rozgrywkach sportowych. Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają przede wszystkim możliwości oraz potrzeby uczniów. Uczący w badanym oddziale wymieniają sukcesy edukacyjne uczniów związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej oraz podają różne przykłady działań, które pozwoliły uczniom osiągnąć te sukcesy (tab. 1). Uczniowie, jako przykłady swoich osiągnięć w szkole, z których są szczególnie zadowoleni, podają – osiągnięcia sportowe, uzyskane oceny przedmiotowe oraz osiągnięcia w różnych konkursach (wykres 1o). Na efekty uczenia się uczniów mają znaczący wpływ wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego. Przykładami podejmowanych przez nauczycieli na ich podstawie działań są: wykorzystywanie umiejętności w zakresie motywacji i różnych technik uczenia się oraz wzbogacenie wyposażenia szkoły. Działania te przyczyniły się do wzrostu liczby uczniów osiągających liczne sukcesy w konkursach wiedzy, w konkursach artystycznych oraz zawodach sportowych. Ponadto wspólne planowanie działań w zespołach przedmiotowych, dokonywanie diagnoz na wejściu, analiza wyników egzaminów zewnętrznych i próbnych wpływa na uzyskiwanie przez szkołę w ciągu ostatnich trzech lat stabilnych wyników zewnętrznych na poziomie wyników średnich ze wszystkich przedmiotów objętych egzaminem (tab. 2). Wyniki z egzaminów zewnętrznych szkoły w ciągu ostatnich trzech lat 2012 - 2014 są na poziomie wyników średnich. Szkoła znajduje się w grupie szkół neutralnych (50%), w których zarówno wyniki egzaminacyjne, jak i wskaźniki EWD najczęściej przyjmują wartości bliskie lub niezbyt odległe od wyników średnich. Uzyskiwane przez szkołę wyniki egzaminacyjne z części humanistycznej wskazują na średnie wyniki i przeciętną efektywność nauczania, w tym z historii i WOS - w kierunku nieco wyższej niz przeciętna efektywności. Równocześnie z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych szkoła uzyskuje średnie wyniki egzaminacyjne i przeciętną efektywność nauczania, w tym z przedmiotów przyrodniczych wyższą od przeciętnej efektywność nauczania. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 13/42 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 14/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Uczniowie odnieśli sukcesy edukacyjne w nauce, o czym świadczą wysokie średnie ocen z poszczególnych przedmiotów (średnia za I półrocze br. – 3,43). Najwyższa średnia z przedmiotów: hist. – 4,7; WOS – 4,3; chemia – 4,3; biol. – 4,2; mat. – 4,1; j. pol. – 3,8, j. ang. – 3,6. 2 Uzyskali wysokie wyniki w konkursach szkolnych z mat. w grupie klas pierwszych – I i II miejsca, w konkursie informatycznym – grafika komputerowa (I-III) 3 najlepsze prace plastyczne uczniów zostały zakwalifikowane na wystawę po konkursie międzypowiatowym 4 uczniowie osiągnęli sukcesy w konkursie biblijnym i konkursie im. Bł. Karoliny Kózka 5 Przykłady efektywnych działań to: zwiększono ilość zadań utrwalających treści programowe z poszczególnych przedmiotów 6 wzbogacono ofertę zajęć wyrównawczych i rozwijających 7 zweryfikowano formy i metody pracy pod kątem zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów 8 zastosowano różne techniki plastyczne Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 15/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w ostatnich trzech latach? Jakie są zmiany (proszę przedstawić uogólniony opis trendów, np. zmiany staninów, w zależności od typu szkoły trzyletniego wskaźnika EWD)? [ADZ] (9759) Tab.2 Numer Analiza 1 Wyniki egzaminów gimnazjalnych plasują od kilku lat szkołę na poziomie wyników średnich (5-7 stanin). Wyniki z 2014 r. (w porównaniu z latami 2013 – 2012) wynoszą odpowiednio : cz. hum: 2014 - j. pol. – 66% (2013 - 59% 2012 - 66%) hist. i WOS – 59% (odpowiednio: 2013 - 63% 2012 - 59%). Wyniki z cz. mat – przyr.: matematyka w 2014 r. - 49% (2013 – 51% 2012 – 45%) przedm. przyr. 2014 – 56% (2013 – 63 2012 – 50%). Wyniki z języków obcych: w 2014 - j. ang. – 66%. Wyniki w skali standardowej dziewiątki: 2014 r. : cz. hum. – 5 stanin mat. – 6 stanin, przedm. przyr. – 7 stanin, j. ang. 5 stanin. W 2013 r. : cz. hum. – 6 stanin mat. – 6 stanin, przedm. przyr. – 6 stanin. Z analizy EWD widać lekki wzrost pozycji szkoły na tle pozycji innych szkół w gminie i powiecie. Porównując wyniki egzaminu z 2013 do 2014 r. widoczny jest wzrost wyników z j. polskiego o 7% i minimalny spadek z matematyki - o 2%. Wyniki słabsze w zakresie poszczególnych zadań egzaminacyjnych podlegają analizie szczegółowej z wykorzystaniem kartoteki testu. W efekcie nauczyciele otrzymują informację o źródłach trudności uczniów, która jest podstawą do modyfikacji planów dydaktycznych. Wnioski te są kierowane do pracy nauczycieli. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła przygotowuje uczniów do odpowiedzialności za własny rozwój i kształci różnorodne umiejętności potrzebne na wyższym etapie kształcenia i rynku pracy. Nauczyciele rozwijają u uczniów, oprócz umiejętności kluczowych określonych w podstawie programowej, również takie umiejętności, jak: umiejętność dokonywania selekcji informacji, odróżniania faktów od komentarzy i opinii, rozpoznawania i planowania własnych potrzeb edukacyjnych, samorealizacji i konsekwencji w działaniu, współpracy grupowej. Za najbardziej efektywne działania uważają np: stosowanie na lekcjach aktywizujących metod nauczania, angażowanie uczniów do projektów edukacyjnych, kształcenie postaw badawczych w zakresie wyszukiwania informacji z różnych źródeł, zachęcanie do wykazywania się postawą prospołeczną, patriotyczną, ekologiczną (imprezy środowiskowe, ekologiczne, uroczystości patriotyczne), uczestnictwo uczniów w wycieczkach naukowych i międzynarodowej wymianie młodzieży. Zdaniem nauczycieli, informację o efektywności podejmowanych Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 16/42 działań uzyskują z różnych źródeł, np: obserwacja postępów uczniów w nauce w szkołach ponadgimnazjalnych, analiza wyników w konkursach i zawodów sportowych na dalszym etapie kształcenia (strony internetowe szkół) oraz wyników nauczania w ostatnim roku nauki i wyników uzyskanych na egzaminie gimnazjalnym (tab. 1). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakiej podstawie stwierdzili Państwo tę efektywność? [WN] (9957) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 na podstawie obserwacji postępów uczniów w nauce w szkołach ponadgimnazjalnych 2 za pomocą pozyskanych informacji od absolwentów na temat przydatności nabytych w gimnazjum umiejętności przedmiotowych (ankiety, rozmowy indywidualne) 3 w oparciu o obserwację aktywności absolwentów w różnych projektach edukacyjnych, w pracy samorządu uczniowskiego, w wymianie zagranicznej młodzieży 4 na podstawie analizy wyników w konkursach i zawodów sportowych na dalszym etapie kształcenia (strony internetowe szkół) 5 poprzez analizy wyników egzaminów zewnętrznych w ostatnim roku nauki 6 na opiniach o zachowaniach absolwentów od osób, które miały z nimi styczność 7 śledzenie aktywności absolwentów na niwie społecznej, kulturalnej, charytatywnej, podejmowanej w środowisku lokalnym 8 na podstawie odnoszonych sukcesów sportowych w szkole ponadgimnazjalnej Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 17/42 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje możliwości oraz potrzeby rozwojowe uczniów, a także podejmuje stosowne działania wspierające. Współpracuje w tym celu z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi instytucjami wspomagającymi - adekwatnie do potrzeb i sytuacji społecznej każdego ucznia. Swoją ofertę edukacyjną szkoła tworzy w oparciu o ustalone priorytety wynikające ze zdiagnozowanych potrzeb rozwojowych uczniów. Oferuje w tym zakresie zarówno zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, a także zajęcia wyrównawcze. Uczniowie znajdują wsparcie w licznych instytucjach, do których szkoła zgłasza się z prośbą o współprace i pomoc dla swoich wychowanków. Wszyscy uczniowie są traktowani równo przez rówieśników oraz nauczycieli. Podejmowane w szkole działania antydyskryminacyjne sprawiają, że zjawisko dyskryminacji występuje marginalnie. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Wszyscy nauczyciele dokonują dokładnego rozpoznania możliwości psychofizycznych uczniów oraz ich potrzeb rozwojowych. Prowadzą w tym celu bieżące obserwacje preferowanych sposobów uczenia się, posiadanych możliwości percepcyjnych, a także aktywności uczniów podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. Dokonują również analizy zaleceń określonych w wydanym uczniom opiniach i orzeczeniach. Ponadto przeprowadzają indywidualne rozmowy i ankietowanie uczniów na temat ich zainteresowań, uzdolnień, oczekiwań i napotykanych trudności w nauce. Konsultują z rodzicami wyniki swoich obserwacji i podejmowane działania, uzgadniają z nimi zakres udzielanego uczniom wsparcia i objęcia ich zajęciami specjalistycznymi. Pozyskują także informacje o ich potrzebach socjalnych, społecznych i duchowych. Po dokładnym rozpoznaniu i zdiagnozowaniu potrzeb rozwojowych wszystkich uczniów uruchomiono dla potrzebujących (39) programy wsparcia, ze względu na ich specjalne potrzeby edukacyjne. Rodzice potwierdzają, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich dzieci. Rozmowy takie odbywają się przynajmniej raz lub kilka razy w roku – na co wskazuje większość rodziców (3/4). Jednak co czwarty z nich nie doświadcza takich rozmów (wykres 1j). Ponadto nauczyciele za najważniejsze potrzeby społeczne, poznawcze i emocjonalne uczniów Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 18/42 uważają: potrzebę bezpieczeństwa, akceptacji własnej i tolerancji, wartości, sprawiedliwego samorealizacji, traktowania, pozytywnych odniesienia wzorców, a także sukcesu, poczucia komunikowania się z rówieśnikami i otoczeniem. Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Organizowane w szkole zajęcia wspomagające i rozwijające wynikają z rozpoznanych i zdiagnozowanych potrzeb edukacyjnych każdego ucznia. Na podstawie ustalonych priorytetów (tab. 1) szkoła tworzy ofertę zajęć pozalekcyjnych, w których uczestniczy zdecydowana większość uczniów (tab. 2). Są to zajęcia rozwijające zainteresowania z różnymi i uzdolnienia uczniów, niepełnosprawnościami. a także Różnymi wspierające formami zajęć w ich objęto potrzebach 39 rozwojowych uczniów. związanych Organizowane zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów oraz pomagają im w nauce. Potwierdzają to wskazania zdecydowanej większości rodziców (ok. 80%) i uczniów (66 z 78)(wykresy 1j, 2j). Wszyscy nauczyciele podczas swoich zajęć wykorzystują wnioski z rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów, o czym świadczą ich wypowiedzi (tab. 3). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 19/42 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 20/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakimi priorytetami kieruje się szkoła, tworząc ofertę? [AD] (7034) Tab.1 Numer Analiza 1 Szkoła tworząc ofertę edukacyjną opiera ją na takich priorytetach jak: dobre przygotowanie uczniów do dalszego kształcenia, zapewnienie im prawidłowego rozwoju psychofizycznego i społecznego, rozwijanie swoich zainteresowań i uzdolnień, objęcie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych różnymi formami wsparcia i pomocy, otoczenie opieką pedagoga, stomatologa i pielęgniarki. Oferta ta jest dla uczniów atrakcyjna. Zawiera różne propozycje zajęć pozajęzalekcyjnych. Szkoła prowadzi dwa zespoły teatralne, posiada Szkolny Klub Sportowy, sekcję kolarską, organizuje koła przedmiotowe, wyjazdy na "zieloną szkołę", basen, lodowisko, narty. Realizuje projekty finansowane ze środków zewnętrznych (wymiana międzynarodowa uczniów z partnerską szkołą z Niemiec), również własne projekty, np: "Na własne konto", "Listy do Ziemi", "Archipelag Skarbów"). Ponadto szkoła zapewnia uczniom komfortowe warunki pobytu, przestronne i estetycznie urządzone sale lekcyjne, kompleksy sportowo-rekreacyjne. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w szkole są uczniowie, którzy nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych? Ile jest tych osób? Co to za grupa? Jakie są przyczyny tej sytuacji? [AD] (8475) Tab.2 Numer Analiza 1 Większość uczniów uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Ok. 4% uczniów nie uczestniczy w takich zajęciach. Są to uczniowie, którzy nie chcą uczestniczyć w żadnych zajęciach, rodzice przeważnie akceptują taką sytuację. Niektórzy uczniowie realizują pasje poza szkołą uczestnicząc np. w zajęciach sportowych organizowanych przez kluby sportowe. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 21/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 monitorowano pracę ucznia mającego trudności, zróżnicowano stopień trudności zadania domowego 2 monitorowano poprawność wykonywania zadań, przygotowano dodatkowe zadania dla uczniów szybciej je rozwiązujacych 3 wprowadzono ćwiczenia uwzględniające różne typy uczenia się (wzrok: obrazki, tablica interaktywna, podręcznik; słuch: głośne powtarzanie danego wyrazu; dotyk: ćwiczenia ustne przy użyciu piłki) 4 dostosowanie stopnia trudności cwiczeń do możliwości uczniów, odwoływanie się do sytuacji znanych uczniom z życia codziennego 5 uwrażliwienie na wartości uniwersalne, zainteresowanie przyrodą i ekologią 6 wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, stosowanie częstych pochwał, korygowanie popełnionych błędów w przyjaznej i pełnej szacunku dla uczniów atmosferze 7 eksponowanie przedmiotów przyniesionych na lekcję, a związanych tematycznie z jej treściami (zabawki, fotografie, figurki) 8 redagowanie przez uczniów notatek z wykorzystaniem formuły wybranej z przygotowanego przez nauczyciela zestawu o różnym stopniu trudności 9 Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się otrzymali zindywidualizowany materiał ćwiczeniowy w postaci kart pracy (duża czcionka, zapis słownictwa z tłumaczeniem do dopasowania, zapis zasady gramatycznej do uzupełnienia) 10 dostosowanie sposobu komunikowania się na lekcji do potrzeb ucznia, zadawanie pytań o prostej konstrukcji, naprowadzanie pytaniami pomocniczymi Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 22/42 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Realizowane przez szkołę działania antydyskryminacyjne uwzględniają jej specyfikę, obejmują całą społeczność szkolną, a także wpływają na kształtowanie właściwych postaw uczniów wobec problemów dyskryminacji. W szkole wystąpiły przypadki dyskryminacji uczniów, np. ze względu na wygląd (nadwagę, narodowość, wady wymowy, miejsce zamieszkania). Wystąpiły również pojedyncze przypadki dyskryminacji dotyczące niepełnosprawności, statusu ekonomicznego i pochodzenia etnicznego (wykres 1w). Nauczyciele podjęli odpowiednie działania antydyskryminacyjne, adekwatne do zaistniałej sytuacji oraz specyfiki placówki (tab. 1). Działaniami tymi objęto wszystkich uczniów. Nauczyciele podają liczne przykłady podejmowanych w tym i poprzednim roku szkolnym działań antydyskryminacyjnych (tab. 2). W opinii rodziców w szkole obecnie nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród uczniów. Również uczniowie są zdania, że w szkole wszyscy są traktowani równo. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 23/42 Wykres 1w Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 24/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy dostrzegają Państwo w szkole jakieś przypadki dyskryminacji wśród uczniów, dotyczące zamożności, pochodzenia, płci, innej( jakiej?)? Jeśli tak, to czy podejmuje się jakieś zorganizowane działania (zajęcia, projekty, itd.), mające na celu zmianę tej sytuacji? Proszę wymienić te działania. [WN] (6545) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 W szkole wystąpiły przypadki dyskryminowania uczniów za względu na wygląd, np. nadwaga, narodowość, wady wymowy, miejsce zamieszkania. Żeby to zmienić dokonano modyfikacji programów wychowawczych w niektórych klasach, realizowanne są nadal tematy adekwatne do zaistniałych sytuacji. Wprowadzono większą ilość zajęć dotyczących szacunku do inności, tolerancji i akceptacji. Oglądano i omawiano filmy z cyklu „Lekcje przestrogi”, zorganizowano spotkanie z policjantem, a także zwiększono ilość zajęć integracyjnych prowadzonych zarówno przez wychowawców jak i szkolnego pedagoga. 2 W celu zapobiegania dyskryminacji wynikającej z pochodzenia narodowego /etnicznego zorganizowano: międzynarodową wymianę młodzieży ze szkołą partnerską Wilhelm Kraft Gesamtschule in Sprockhovel z Niemiec, na lekcjach wielu przedmiotów realizowano zagadnienia dotyczące tolerancji i dyskryminacji, corocznie uczniowie klas III wyjeżdżają do Oświęcimia, zwiedzane jest Muzeum Etnograficznego w Tarnowie (ekspozycja poświęcona narodowości romskiej) 3 Ze względu na niepełnosprawność /stan zdrowia zorganizowano: Dni Seniora - „W spojrzeniu starszych widzimy światło”, cykliczne akcje charytatywne na rzecz Małopolskiego Hospicjum dla Dzieci, obchody Dnia Osób Niepełnosprawnych 4 ze względu na nadwagę zorganizowano: pogadanki przeprowadzane przez pedagoga z poszczególnymi uczniami i klasami na temat potrzeby akceptacji i empatii, umożliwiano uczniom otyłym zaprezentowanie swoich możliwości na lekcjach wychowania fizycznego 5 ze względu na status ekonomiczny nauczyciele przedmiotów humanistycznych i wychowawcy prowadzili pogadanki ukierunkowane na budzenie wrażliwości społecznej uczniów, otwartości na potrzeby innych oraz formowali pozytywny stosunek do ludzi ubogich. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 25/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym były prowadzone profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? Jakie działania były podejmowane w szkole? [WN] (6547) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Wprowadzono większą ilość zajęć dotyczących szacunku do inności, tolerancji i akceptacji. Oglądano i omawiano filmy z cyklu „Lekcje przestrogi”, zorganizowano spotkanie z policjantem a także zwiększono ilość zajęć integracyjnych prowadzonych zarówno przez wychowawców jak i szkolnego pedagoga. 2 Zorganizowano międzynarodową wymianę młodzieży ze szkołą partnerską Wilhelm Kraft Gesamtschule in Sprockhovel z Niemiec, uczniowie prowadzą korespondencję e – mailową z rówieśnikami z Ukrainy, Danii, Holandi, zorganizowano wyjazd uczniów na Ukrainę 3 przedstawiono prezentację krajów niemieckojęzycznych w ramach projektu Deutsch – Wagen – Tour 4 zorganizowano spotkania z podróżnikiem (Izrael), wycieczki zagraniczne - Węgry, Włochy 5 organizowano cykliczne akcje charytatywne na rzecz Małopolskiego Hospicjum dla Dzieci ( koncert, spektakl, kwesta uliczna prowadzona przez uczniów i nauczycieli ), obchody Dnia Osób Niepełnosprawnych 6 udział w akcji "Marzycielska Poczta", udział w „Akcji Kilo”, w Wielkiej Orkiestrze Świątecznej Pomocy, przygotowanie paczek dla potrzebujących rodzin (np. w ramach wyjazdu na Ukrainę). Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Charakter współpracy szkoły z wieloma instytucjami oraz podmiotami lokalnymi wspierającymi uczniów, a szczególnie Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Wojniczu, jest adekwatny do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej oraz materialnej. Adekwatność współpracy potwierdzają spójne wypowiedzi wszystkich respondentów: partnerów, nauczycieli i dyrektora. Współpraca ta służy wzbogacaniu działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły, a także przynosi wiele pożytku dla rozwoju uczniów, o czym informują jej partnerzy, podając w tym zakresie liczne przykłady (tab.1). W ramach tej współpracy szkoła prowadzi wiele uzasadnionych działań przynoszących korzyści zarówno dla uczniów, jak i szkoły (tab. 2). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 26/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie najważniejsze korzyści odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku? [WP] (7419) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 PPP w Wojniczu – uczniowie są objęci pomocą pedagogiczno – psychologiczną, prowadzone są dla nich zajęcia terapeutyczne, pogadanki o tematyce preorientacji zawodowej, udzielane rodzicom porady psychologiczne w trudnościach wychowawczych. 2 Policja – partner w realizacji programów profilaktycznych („No promil, no problem”), dotyczących alkoholizmu, bezpieczeństwa na drogach, przemocy, używek, odpowiedzialności karnej młodzieży. Młodzież uczestniczy w akcji drogowej : „No promil, no problem” – profilaktyka przeciw wypadkom drogowym. 3 Parafia – partner w kształtowaniu postaw etyczno-moralnych, pomoc w organizacji dni Patronki Szkoły, kultywowanie tradycji związanych ze świętami bożonarodzeniowymi i wielkanocnymi. Uczniowie sa aktywni w życiu parafialnym (Scholla, zespół muzyczno-wokalny, służba liturgiczna, KSM). 4 GOPS – pomoc materialna (bezpłatne obiady – 20 uczniów, finansowanie zajęć profilaktycznych dla uczniów i rodziców, zakup książek o tematyce profilaktycznej, monitorowanie środowiska rodzinnego uczniów. 5 Gminny Ośrodek Kultury - realizacja zajęć pozaszkolnych : teatralnych, muzycznych i organizacja konkursów językowych (piosenki ang.), plastycznych, uczniowie są członkami Orkiestry Dętej, zespołu muzycznego Big-Bend, wykonują oprawę plastyczną i obsługę techniczną do imprez szkolnych, a także zamieszczają informacje o imprezach szkolnych na stronie internetowej gminy. 6 Straż pożarna OSP) – organizacja zajęć pozalekcyjnych (Młodzieżowa Drużyna Pożarnicza), prowadzenie akcji związanych z nauką ratownictwa medycznego dla przedszkolaków i uczniów szkoły podstawowej, realizacja indywidualnych projektów środowiskowych przez uczniów (200 zł), pomoc w imprezach sportowych i próbnej ewakuacji p-poż. Drużyna otrzymała wyróżnienie w ogólnopolskiej akcji udzielania charytatywnie pomocy ludziom w swoim środowisku lokalnym. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 27/42 Numer Treść odpowiedzi 7 Urząd Miejski w Wojniczu – poprawa warunków kształcenia i zaplecza dydaktycznego szkoły (oddanie kompleksu sportowego – Orlik 2012, wspieranie podejmowanych przez szkołę działań środowiskowych, fundowanie stypendiów dla najzdolniejszych uczniów. 8 Towarzystwo Przyjaciół Ziemi Wojnickiej - Edukacja regionalna poświęcona poznawaniu historii miasta, dorobku kulturowego i artystycznego gminy, zwiedzanie muzeum regionalnego i okolicznościowych wystaw malarskich, fotograficznych; współorganizacja imprez o charakterze środowiskowym i patriotycznym (pomnik Golgota Wschodu, pielęgnacja grobów żołnierzy). 9 Stowarzyszenie Aktywnych Kobiet – współorganizacja uroczystości artystycznych związanych z propagowaniem czytelnictwa o charakterze literackim, koncertów charytatywnych na rzecz Małopolskiego Hospicjum dla dzieci w Krakowie, organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi. 10 Świetlica Wsparcia Dziennego – organizacja dodatkowych zajęć wyrównawczych i opiekuńczych dla uczniów (6 dzieci), wspieranie wolontariatu, wspieranie rodzin w różnych trudnościach. 11 Klub Seniora – organizacja gminnych obchodów Dnia Seniora w ramach projektu „W spojrzeniu starszych widzimy świat”. 12 Pielęgniarka – prowadzenie badań przesiewowych, profilaktyka zdrowotna, stomatologiczna. 13 SP Wojnicz – wymiana informacji o absolwentach szkoły, o wynikach sprawdzianu zewnętrznego, o problemach edukacyjnych uczniów, o ich potrzebach i trudnościach szkolnych i rodzinnych. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 28/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Pani/Pana zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WD] (7048) Tab.2 Numer Analiza 1 PPP w Wojniczu - pogłębiona diagnoza pedagogiczna i psychologiczna Policja – partner w realizacji programów profilaktycznych dotyczących przemocy, używek, odpowiedzialności karnej. Parafia – partner w kształtowaniu postaw moralnych, organizacji dni Patrona Szkoły, kultywowania tradycji związanych ze świętami bożonarodzeniowymi i wielkanocnymi, GOPS – pomoc materialna (bezpłatne obiady – 20 uczniów, zajęcia profilaktyczne dla uczniów i rodziców), monitorowanie środowiska rodzinnego uczniów, Gminny Ośrodek Kultury - realizacja zajęć pozaszkolnych : teatralnych, muzycznych i organizacja konkursów językowych (piosenki ang.), plastycznych. Wykonują oprawę plastyczną i obsługę techniczną do imprez szkolnych, a także zamieszczają informacje o imprezach szkolnych na stronie internetowej gminy, Straż pożarna OSP) – organizacja zajęć pozalekcyjnych (Młodzieżowa Drużyna Pożarnicza), pomoc w imprezach sportowych i próbnej ewakuacji p-poż, Urząd Miejski w Wojniczu – poprawa warunków kształcenia i zaplecza dydaktycznego szkoły (oddanie kompleksu sportowego – Orlik 2012, Towarzystwo Przyjaciół Ziemi Wojnickiej - Edukacja regionalna poświęcona poznawaniu historii miasta, dorobku kulturowego i artystycznego gminy, zwiedzanie muzeum regionalnego i okolicznościowych wystaw malarskich, fotograficznych współorganizacja imprez środowiskowych o charakterze patriotycznym, Stowarzyszenie Aktywnych Kobiet – współorganizacja uroczystości artystycznych związanych z propagowaniem czytelnictwa o charakterze literackim, koncertów charytatywnych na rzecz Małopolskiego Hospicjum dla dzieci w Krakowie, Starostwo Powiatowe w Tarnowie – współudział w organizacji gminnych imprez sportowych (biegi przełajowe, gry zespołowe) Świetlica Wsparcia Dziennego – organizacja dodatkowych zajęć wyrównawczych i opiekuńczych dla uczniów, wspieranie wolontariatu. Klub Seniora – organizacja gminnych obchodów Dnia Seniora w ramach projektu W spojrzeniu starszych widzimy świat" Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 29/42 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. Podają liczne przykłady sposobów realizacji tego procesu (tab.1). Działaniami tymi obejmują wszystkich uczniów, co wskazuje na ich powszechność. Potwierdzają to wyniki obserwacji zajęć, podczas których nauczyciele indywidualizując proces nauczania, m. in: uwzględniali możliwości rozwojowe uczniów, stosowali metody pracy indywidualnej i zespołowej, zadawali im pytania pomocnicze naprowadzające na właściwy tok rozumowania, udzielali indywidualnej pomocy, gdy mieli trudności podczas rozwiązywania zadań lub ćwiczeń, motywowali do angażowania się w toku lekcji. Duża aktywność uczniów na zajęciach wynikała ze sposobu prowadzonej z nimi pracy. Podejmowane przez nauczycieli działania w tym zakresie są adekwatne do potrzeb uczniów (tab. 2). Ponadto szkoła umożliwia uczestniczenie większości uczniów we wszystkich zajęciach szkolnych, w których tylko zechcą wziąć udział. Jednak zdanie przeciwne wyraża co piąty uczeń (wykres 1j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 30/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak nauczyciel indywidualizuje proces edukacyjny i jakiej grupy uczniów to dotyczy? [OZ] (9910) Tab.1 Numer Analiza 1 nauczyciele indywidualizują proces nauczania podczas obserwowanych lekcji, obejmując uczniów z trudnościami edukacyjnymi oraz uczniów uzdolnionych. Stosują m. in. takie działania jak: dostosowują stopień trudności cwiczeń do możliwości uczniów poświęcają im większą uwagę podczas samodzielnego wykonywania cwiczeń, udzielają wskazówek i pomocy w razie potrzeby, wydłużają im czas pracy, różnicują ćwiczenia i typy interakcji (np. praca indywidualna, w parach, praca z podręcznikiem, kartą pracy, tablicą multimedialną), różnicują tempo pracy (trójka uczniów dyslektycznych), prowadzą naukę w grupach językowych o zbliżonym poziomie zaawansowania językowego, wspierają własne pomysły twórcze ucznów, stosowano pytania naprowadzające, wspomagano koncentrację uwagi, stosowano krótkie i jasne komunikaty, wzmacniano poczucie własnej wartości uczniów, stosowano częste pochwały, dostrzegano i doceniano najmniejszy wkład pracy ucznia. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 31/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel motywuje uczniów do aktywnego uczenia się? Jakie przynosi to rezultaty? W jakim stopniu działania nauczyciela są skuteczne? [OZ] (7762) Tab.2 Numer Analiza 1 Podejmowane podczas zajęć działania nauczycieli były na ogół skuteczne, np. uczniowie rozwijali sprawności językowe dzięki zastosowaniu różnych sposobów percepcji. Przygotowali zadania dodatkowe dla uczniów uzdolnionych, monitorowali pracę uczniów mających trudności w przyswajaniu nowych treści, zachęcali do samodzielnego lub grupowego wykonywania zadań i uczenia się od siebie, stosowali aktywizujace metody pracy, sprawdzali zaangażowanie uczniów podczas wykonywania ćwiczeń, w razie potrzeby motywowali ich do wysiłku, zachęcali do koncentracj swojej uwagi na zadaniu, wzmacniali odpowiedzialność za własne uczenie się, organizowali dla uczniów prace badawcze, umozliwiali wyszukiwanie informacji w tekstach źródłowych. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła udziela uczniom adekwatnego do ich potrzeb wsparcia i pomocy w procesie nauczania. Uczniowie wykorzystują udzielaną im pomoc w pokonywaniu codziennych trudności edukacyjnych. Większość z nich (wykres 1j, 2j) potwierdza, wiarę nauczycieli w ich możliwości (64%) oraz nauczenie się nawet trudnych rzeczy (86%). Jednak w dniu badania prawie połowa nauczycieli nie dała uczniom do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości (wykres 3j), co wskazuje na brak nawyku potrzeby wyrażania uczniom swojej aprobaty i wsparcia podczas codziennych zajęć. Natomiast większość rodziców (73%) uważa, że otrzymuje od nauczycieli i wychowawcy wsparcia i rady w sytuacjach trudnych dla ich dziecka, gdy istnieje taka potrzeba (wykres 4j). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 32/42 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 33/42 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła w planowaniu procesów edukacyjnych uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminów gimnazjalnych i ustala rekomendacje do dalszego planowania i podejmowania działań. Wyniki monitorowania tych działań służą do wprowadzania wielu zmian w pracy nauczycieli. Większość nauczycieli nie wykorzystuje badań zewnętrznych opisanych w fachowej literaturze i mikrobadań do określania mocnych i słabych stron pracy uczniów, a także do planowania działań doskonalących umiejętności kluczowe. Dane z badań losów absolwentów są wykorzystywane do doskonalenia modelu absolwenta oraz pokazywania uczniom pozytywnych wzorców do naśladowania. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole systematycznie analizowane są coroczne wyniki egzaminów gimnazjalnych, a także wyniki ewaluacji wewnętrznej. W oparciu o wnioski z tych analiz (tab. 3) większość nauczycieli planuje i podejmuje adekwatne działania w zakresie doskonalenia kluczowych umiejętności uczniów. Nauczyciele uczący w jednym oddziale, a także dyrektor podają liczne przykłady podejmowanych w tym zakresie działań (tab. 1 i 2). Z analizy danych zastanych wynika, że ustalane są także rekomendacje do dalszego monitorowania podejmowanych działań doskonalących pracę nauczycieli. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 34/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych: zwiększono ilość ćwiczeń redagowania dłuższych form wypowiedzi, testów argumentacyjnych, wprowadzono ćwiczenia związane z umiejętnością tworzenia krótkich form pisemnych wypowiedzi językowych (j. ang.), ćwiczenia dotyczące dbałości o chronologię wydarzeń historycznych (hist.), ćwiczenia związane z umiejętnością przekształcania wzorów, interpretowania i porównywania jednostek fizycznych, geograficznych, matematycznych, ćwiczenia związane z analizą klimatografów i klimatów, obliczaniem średnich wartości geograficznych, ćwiczenia na umiejętność korzystania z tekstu źródłowego i wykorzystywania informacji we właściwy sposób. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W kontekście poprzedniego pytania proszę wymienić najważniejsze wyniki monitorowania tych działań i sposób ich wykorzystania w Państwa pracy. [AD] (8479) Tab.2 Numer Analiza 1 Podczas obserwacji lekcji zauważono, że nauczyciele realizują zagadnienia wynikające z wniosków z analizy egzaminów gimnazjalnych, modyfikują metody pracy, wykorzystując częściej metody aktywizujące, dobierają odpowiednia zadania i ćwiczenia zgodnie z wnioskami, indywidualizują pracę z uczniami, wykorzystują pracownie multimedialne i pomoce dydaktyczne. Na zajęciach pozalekcyjnych udzielają wsparcia zarówno uczniom mającym trudności w nauce jak i uczniom uzdolnionym. Organizują konkursy szkolne rozwijające zainteresowania uczniów. Uczniowie osiągają sukcesy w konkursach organizowanych przez KO, w międzyszkolnych konkursach wiedzy i artystycznych oraz zawodach sportowych. Z obserwacji lekcji i analizy planów wychowawczych wynika, że nauczyciele poruszają na godzinach z wychowawcą zagadnienia dotyczące problemów młodych ludzi. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 35/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeśli szkoła posiada materiały dotyczące analizy wyników egzaminów/sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, proszę określić jakie wnioski zostały sformułowane na ich podstawie. [ADZ] (9597) Tab.3 Numer Analiza 1 Przykłady wniosków: zwiększyć ilość zadań matematycznych dotyczących strategii rozwiązywania, rozumowania i argumentacji, - położyć nacisk na wnikliwe czytanie i analizowanie informacji zawartych w tekście, tabelach, wykresach, zwracać uwagę na przekształcanie wzorów, - stosować zadania dotyczące chronologii historycznej, znajomości dokumentów ustrojowych państwa polskiego i podstaw ustrojowych RP, - zwiększyć ilość ćwiczeń dotyczących redagowania tekstu argumentacyjnego, kładąc naciska na poprawność ortograficzną i interpunkcyjną, - zwrócić szczególną uwagę na ćwiczenie umiejętności językowych oraz pracę nad rozumieniem tekstów pisanych. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Realizowane przez nauczycieli działania wynikające z wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej są monitorowane i analizowane, a także modyfikowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji pracy szkoły. Wnioski z monitorowania działań są użyteczne dla rozwoju szkoły, na co wskazują wypowiedzi dyrektora i nauczycieli. Posłużyły one do wprowadzenia wielu zmian w pracy nauczycieli, np. zmodyfikowano dotychczasowe metody i formy pracy i dostosowano je do potrzeb uczniów, wzbogacono tematykę, zakres i formy konkursów szkolnych uwzględniając nie tylko ich wiedzę, również umiejętności i zainteresowania uczniów, wszyscy nauczyciele podjęli i ukończyli doskonalenie zawodowe dotyczące motywowania uczniów, technik uczenia się oraz oceniania kształtującego (wykres 1o). Równocześnie na zespołach klasowych opracowano strategię nauczania w poszczególnych oddziałach. Wszyscy nauczyciele w realizowanych programach nauczania uwzględniają nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę np. do określania warunków dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb każdego ucznia (tab.1). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 36/42 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 37/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w programach nauczania uwzględnia się nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę? [WD] (9895) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele uwzględniają wnioski z diagnozy wstępnej dostosowując rozkład materiału, metody i formy pracy do poszczególnych oddziałów. Np. w klasie I a - m. in. na przedmiotach matematyczno-przyrodniczych wprowadzono więcej zajęć z elementami ćwiczeń laboratoryjnych, zadań z treścią oraz zadań problemowych – celem kształtowania takich umiejętności jak matematyczne i naukowe, które służą utrwalaniu umiejętności kluczowych wynikających z realizacji podstawy programowej. korzystanie z informacji i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Natomiast w pozostałych dwóch klasach pierwszych (I b i I c) – uwzględniono uzyskane na sprawdzianie umiejętności czytania i rozumienia jak potencjał do planowania działań wspierających i wzmacniających już posiadane umiejętności. Wprowadzono dla nich zajęcia wyrównawcze z przedmiotów humanistycznych i matematycznych, którymi objęto ponad 40 % uczniów, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (2 uczniów). Ponadto na poszczególnych przedmiotach wprowadzono więcej ćwiczeń doskonalących umiejętności zrozumienia informacji zawartych w treściach zadań, a także umiejętność wykorzystania narzędzi matematycznych w praktyce. Dla uczniów z dużymi brakami językowymi – wprowadzono zajęcia wyrównawcze (40% uczniów). Dokonano diagnozy poziomu rozwoju intelektualnego uczniów (6) na podstawie analizy opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych. Na ich podstawie objęto zajęciami korekcyjno-kompensacyjnymi 2 uczniów, dydaktyczno-wyrównawczymi – 3 uczniów oraz socjoterapeutycznymi. Nauczyciele w swoich planach dydaktycznych uwzględniają wnioski z diagnozy wstępnej i rekomendacje, kładą nacisk na zagadnienia wymagające dodatkowego utrwalenia. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 38/42 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole do planowania własnych działań większość nauczycieli wykorzystuje wyłącznie dane z wyników badań i analiz zewnętrznych egzaminów gimnazjalnych oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły lub przez zespoły przedmiotowe. Wprawdzie nauczyciele deklarują, że w swojej pracy wykorzystują również dane z badań edukacyjnych opisywanych w literaturze fachowej oraz mikrobadań (wykres 1j). Jednak podane przez nich przykłady podejmowanych działań nie są adekwatne do tego typu badań zewnętrznych. Najczęściej wskazywane przykłady odnoszą się wyłącznie do tych, w których uczestniczyli sami nauczyciele lub uczniowie. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi różnorodne badania wewnętrzne wynikające z jej potrzeb. Są to badania odnoszące się zarówno do diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów w poszczególnych oddziałach, jak i oceny efektywności nauczania, a także wskazania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów określonych w podstawie programowej. Ponadto badania te dotyczą również poznawania środowiska rodzinnego uczniów i oceny skuteczności oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych szkoły. Wyniki tych badań służą między innymi do weryfikowania realizowanych programów nauczania oraz planowania działań, które pomogłyby polepszyć osiągane wyniki. Służą również do sprawdzania jakości efektów pracy nauczycieli i planowania pracy z uczniami. Równocześnie szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je m. in. do porównania, w jakim stopniu przygotowuje uczniów do kontynuowania kształcenia na dalszych etapach edukacji, a także wzmocnienia motywacji uczniów do nauki (tab. 2). Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 39/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Do czego wykorzystują Państwo wyniki tych badań? [AD] (9892) Tab.1 Numer Analiza 1 Prowadzone w szkole badania są odpowiednie do jej potrzeb. Np. wyniki analiz z egzaminu gimnazjalnego, diagnozy osiągnięć edukacyjnych uczniów, wskaźniki EWD, diagnozy na wejściu, diagnozy wstępne z niektórych przedmiotów oraz oceny postępów uczniów uczestniczących w zajęciach wyrównawczych i korekcyjno- kompensacyjnych - są wykorzystywane do: modyfikowania dotychczasowych metod i form pracy, weryfikowania realizowanych programów nauczania, planowania działań, które pomogłyby polepszyć osiągane wyniki. Służy także do sprawdzania jakości efektów pracy nauczycieli i planowania pracy z uczniami. Analizy wyników badań ankietowych służą do planowania i organizowania odpowiednich działań profilaktycznych i wychowawczych. Wyniki monitorowania frekwencji posłużyły do wypracowania procedur polepszających frekwencję uczniów na zajęciach. Badanie płynności realizacji godzin z poszczególnych przedmiotów w klasach I - III wynikających z art. 42 KN oraz form i sposobów ich realizacji jest wykorzystywane do kontroli zgodności zajęć z przepisami prawa. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 40/42 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zbierają Państwo informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak są wykorzystywane? [WN] (8481) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Szkoła systematycznie zbiera informacje o absolwentach, np: - do jakiej szkoły ponadgimnazjalnej uczęszczają; - jak sobie radzą z nauką; - czy są zadowoleni z wyboru szkoły; -- jak oceniają przygotowanie ich przez gimnazjum do dalszej nauki. 2 Informacje te szkoła uzyskuje, gromadząc dane z ankiety umieszczonej na stronie internetowej szkoły, poprzez rozmowy z absolwentami, którzy często uczestniczą w organizowanych przez gimnazjum uroczystościach, imprezach. Wielu z nich utrzymuje stały kontakt ze szkołą, biorąc czynny udział w widowiskach, imprezach artystycznych, warsztatach teatralnych. Spotkania z wychowawca po ukończeniu I klasy (Ferie). 3 Przykłady wykorzystania informacji: ilu uczniów wybrało kontynuacje języka niemieckiego, uczniowie sa zachęcani do podejmowania nauki tego języka, proponuje się teksty do omówienia, które będą przerabiane w szkole ponadgimnazjalnych 4 wprowadza się modyfikację różnych doświadczeń fizycznych, zwiększa się zdolność manualną i rozwija myślenie twórcze, wprowadza się metody aktywizujące, dostosowuj się metody pracy do potrzeb uczniów, zwiększa się liczbę ćwiczeń językowych, wprowadza się zajęcia typu: „Jak sobie radzić ze stresem” w nowym środowisku, wprowadza się więcej zajęć praktycznych, kształtuje samodzielność w samonauce, uczniowie realizują więcej projektów niż się wymaga, wprowadza się na przedmiotach przyrodniczych więcej przykładów z życia, wymaga się więcej samodzielności w opracowywaniu notatek z lekcji. Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 41/42 Raport sporządzili ● Ferdynand Gawron ● Jadwiga Małyszko-Guzy Kurator Oświaty: ........................................ Publiczne Gimnazjum im. św. Kingi 42/42
