materiały - Przedszkole Nr 79

Obszar XIV.
Podstawa programowa
Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
2) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
7) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
KSZTAŁTOWANIE GOTOWOŚCI DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA
Doskonalenie percepcji wzrokowej
opowiada i interpretuje treść obrazka
zauważa i opisuje cechy przedstawionych postaci i przedmiotów
potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące treści obrazka, oglądanego w czasie krótkiej ekspozycji
odgaduje, o którym obrazku opowiada nauczyciel
przewiduje, co może przedstawiać ilustracja na podstawie kolejno odsłanianych fragmentów
porównuje 2 obrazki różniące się 6 szczegółami (lub większą liczbą szczegółów)
dostrzega zmiany w uprzednio oglądanym układzie elementów
dobiera obrazki znanych przedmiotów do ich konturowych rysunków
rozpoznaje takie same symbole i znaki graficzne
układa klocki według wzoru i własnego pomysłu, np. z mozaiki geometrycznej
składa według wzoru i bez niego obrazki pocięte na wiele części o różnych kształtach, np. puzzle
potrafi odwzorować na kratkowanej kartce przedmiot narysowany z figur geometrycznych lub przenieść rysunek w formie odbicia lustrzanego
Nabywanie sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo – ruchowej
− potrafi dokładnie obrysować kształty, korzystając z szablonów
− umie nakleić na karton własną kompozycję z wydartych z papieru określonych kształtów
− posługuje się poprawnie przyborami do pisania
trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster
stosuje odpowiedni nacisk w zależności od rodzaju przyboru, którym się posługuje
1
Obszar XIV.
− potrafi rozpoznać kod i zgodnie z nim pokolorować obrazek
− zachowuje prawidłowy kierunek od lewej do prawej strony, np. przy rysowaniu lub układaniu wzorów w układzie pasowym poziomym na
wąskich paskach papieru
− posługuje się sprawnie nożyczkami, wycinając dowolne kształty, drobne ozdobne elementy, wzory po wyznaczonej linii
− odwzorowuje różne wzory graficzne
umie dokładnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
odrysowuje kształty przez kalkę techniczną
Orientacja na kartce papieru
potrafi narysować lub ułożyć elementy na kartce papieru według wzoru
określa miejsce na kartce papieru, wskazując środek kartki, górny lewy i prawy róg, dolny lewy i prawy róg
rysuje na kratkowanym papierze według instrukcji nauczyciela lub podanego wzoru, tworząc szlaczki i labirynty
Doskonalenie percepcji słuchowej
uczestniczy w zabawach rytmicznych
powtarza usłyszany rytm
odtwarza rytm według zaprezentowanego wzoru graficznego
układa schemat graficzny do usłyszanego rytmu
rozpoznaje i nazywa dźwięki z najbliższego otoczenia oraz odgłosy przyrody
wskazuje obrazki pasujące do usłyszanych odgłosów, np. szum morza, ruch uliczny, śpiew ptaków
określa rodzaj i kierunek, skąd dochodzi dźwięk
potrafi wybrać spośród wielu przedmiotów 2, które wydają taki sam dźwięk
potrafi policzyć usłyszane dźwięki i odwzorować ich liczebność za pomocą drobnych przedmiotów, określonych znaków lub rysując kreski
dzieli zdanie na wyrazy
porównuje długość zdań, np. przeliczając liczbę wyrazów na palcach
wskazuje miejsca określonego wyrazu w zdaniu
dzieli wyrazy na sylaby
wymienia kolejne sylaby w wyrazie i układa z elementów model sylabowy wyrazu
liczy sylaby i porównuje długość wyrazów
wskazuje przedmiot, którego nazwa zawiera określoną liczbę sylab
rozwiązuje zagadki z podaniem pierwszej sylaby nazwy lub wymyśla wyrazy rozpoczynające się wskazaną sylabą
dokonuje syntezy słuchowej wyrazu wypowiadanego sylabami
2
Obszar XIV.
wyodrębnia głoski w wyrazie
wskazuje obrazek, którego nazwa rozpoczyna się i kończy podaną głoską
nazywa głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu o prostej budowie fonetycznej
wymienia kolejne głoski w wyrazach jednosylabowych i dłuższych
umie wyodrębnić wyrazy, różniące się jedną głoską, np. półka – bułka, mata – łata, kot – koc
Korzystanie z książek
słucha dłuższych opowiadań i wierszy
rozumie treść wysłuchanego utworu i potrafi wypowiedzieć się na jego temat
odtwarza treść opowiadania zgodnie z kolejnością zdarzeń
wczuwa się w przeżycia bohaterów literackich
próbuje formułować główną myśl opowiadania
tworzy własne książeczki, rysując kolejne sceny znanego opowiadania lub bajki albo wymyślone przez siebie historie
wie, że w książkach można odnaleźć informacje na określony temat
zna kolejne etapy powstawania książki
szanuje książki i potrafi korzystać z nich tak, aby nie uległy zniszczeniu
Rozumienie informacji przedstawionych w formie symbolu
wybiera napis oznaczający imię, aby podpisać własną pracę plastyczną
rozumie znaczenie wybranych znaków drogowych
zna oznaczenia niebezpiecznych miejsc, np. skrzynka elektryczna
rozpoznaje wyrazy wprowadzone do czytania globalnego w powiązaniu z obrazkiem lub przedmiotem
posługuje się znakami synoptycznymi oznaczającymi wybrane zjawiska atmosferyczne
wie, co oznacza symbol recyklingu i zna oznaczenia pojemników do segregowania odpadów
tworzy symbole w trakcie konstruowania gier planszowych
rozpoznaje napisy oznaczające ważne instytucje użyteczności publicznej i sklepy, np. Poczta, AGD, ZOO
rozumie, że informacje można przedstawiać w formie symbolicznego zapisu, np. symbole oznaczające cechy przedmiotów: kolor, wielkość,
kształt
3
Obszar XIV.
Sposoby realizacji:
 gry dydaktyczne – doskonalą percepcję słuchową oraz wzrokową, stwarzają okazję do prowadzania umownych oznaczeń oraz do zapisywania
w formie symboli wybranych treści;
 kącik książki – daje możliwość bezpośredniego obcowania z książką, która rozbudza zainteresowania, rozwija wyobraźnię i wzbogaca zasób
wiadomości, motywuje do nauki czytania i pisania, dostarcza przeżyć emocjonalnych i wrażeń estetycznych. Ilustracje zawarte w książeczkach zachęcają do opowiadania, kształtują percepcję wzrokową, rozwijają myślenie przyczynowo-skutkowe;
 gry, loteryjki – doskonalą spostrzegawczość wzrokową oraz umiejętność odczytywania symboli, wdrażają do przestrzegania obowiązujących
reguł;
 stolikowe gry zręcznościowe – pchełki, bierki, skaczące czapeczki, bilard – ćwiczą koordynację ruchów rąk i podporządkowują je kontroli
wzroku, doskonalą zręczność;
 wykonywanie prac plastyczno-konstrukcyjnych – wpływa na sprawność ruchową, manualną i koordynację wzrokowo-ruchową. Sprzyja nabywaniu umiejętności orientacji na kartce papieru;
 zabawy ruchowe i ćwiczenia gimnastyczne – rozwijają ogólną sprawność ruchową, w tym sprawność manualną, koordynację wzrokoworuchową, orientację przestrzenną;
 spacery i wycieczki – umożliwiają doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej, pamięci i umiejętności celowej obserwacji. Są okazją do
zwrócenia uwagi na różne napisy, oznaczenia i znaki, np. nazwy sklepów, znaki drogowe;
 słowniki obrazkowo-wyrazowe – służą utrwaleniu zapisu graficznego wybranych treści, ćwiczą spostrzegawczość wzrokową, rozwijają zainteresowanie nauką czytania i pisania, motywują dziecko do podejmowania wysiłku.
4