docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie Zakliczyn Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 2/36 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-01-2015 - 23-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 186 uczniów (ankiety i wywiad grupowy), 97 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 50 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także 9 obserwacji lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 3/36 Obraz szkoły Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka wchodzi wraz ze szkołą podstawową w skład Zespołu Szkół w Zakliczynie. Pewną niedogodność organizacyjną stanowi obecność w jednym budynku uczniów z II i III etapu edukacyjnego, a także konieczność łączenia w gimnazjum absolwentów kilku szkół podstawowych w gminie. Dzięki skutecznie prowadzonym działaniom profilaktycznym - szczególnie w zakresie przeciwdziałania dyskryminacji - trudność udało się przekształcić w swego rodzaju atut, gdyż przynosi dobre rezultaty wychowawcze. Dzięki sprawnemu systemowi diagnozowania potrzeb uczniów szkole udało się stworzyć ofertę umożliwiającą zaspokojenie ich potrzeb rozwojowych oraz otoczyć właściwą opieką wszystkich uczniów potrzebujących wsparcia. Nauczyciele indywidualizują pracę na lekcjach w sposób umożliwiający uczniom zdobywanie wiedzy określonej w podstawie programowej, a także rozwijanie swoich uzdolnień i zaspokajanie potrzeby sukcesu poprzez uczestnictwo w wielu konkursach, zawodach i prezentacjach artystycznych. Ze względu na duże zaangażowanie w działalność kulturalną i współpracę z wieloma instytucjami wspierającymi szkoła pełni ważną rolę kulturotwórczą i integrującą w środowisku lokalnym.Warte podkreślenia są liczne akcje popularyzujące zasady zdrowego życia, sport, turystykę i ekologię, które łączą się z kultywowaniem lokalnych tradycji, poznawaniem historii regionu i kształtowaniem postaw patriotycznych. Szkoła - osiągając przeciętne EWD i średni wynik egzaminacyjny odnotowuje jednak systematyczną tendencję wzrostową, a uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach przedmiotowych, artystycznych i sportowych. Dzięki współpracy z organizacjami charytatywnymi prowadzi skuteczną pracę wychowawczą kształtując pożądane społecznie postawy uczniów. Zarówno partnerzy szkoły jak i rodzice wysoko oceniają pracę szkoły w zakresie zaspokajania potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów, a także realizacji oczekiwań środowiska. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 4/36 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie Błogosławiony Krystyn Gondek Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Zakliczyn Ulica Malczewskiego Numer 56 Kod pocztowy 32-840 Urząd pocztowy Zakliczyn Telefon 0146653124 Fax 0146653124 Www zspig.zakliczyn.pl Regon 85248823000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 303 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 28.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 30.3 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.82 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Zakliczyn Typ gminy gmina miejsko-wiejska Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 5/36 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 6/36 Wnioski 1. Szkoła w systemowy sposób bada potrzeby i możliwości rozwojowe uczniów, a w oparciu o wyniki przygotowuje adekwatną ofertę edukacyjną, wsparcie w rozwoju oraz specjalistyczną pomoc. 2. W szkole indywidualizuje się działania edukacyjne oraz zapewnia możliwość rozwijania swoich uzdolnień, jednak z różnych przyczyn nie wszyscy uczniowie korzystają z tego w równym stopniu. 3. Większość uczniów docenia wiarę nauczycieli w ich możliwości oraz wsparcie jakie od nich otrzymują. Wskazane byłoby przedyskutowanie z uczniami ich motywacji oraz uznawanych przez nich kryteriów sukcesu. 4. Na skutek szerokiej i skutecznej profilaktyki w szkole nie ma przypadków dyskryminacji, a podejmowane działania charytatywne służą kształtowaniu właściwych postaw oraz integracji środowiska lokalnego z osobami niepełnosprawnymi. 5. Dyrekcja i zespoły zadaniowe wnikliwie analizują wyniki egzaminów zewnętrznych oraz osiągnięcia uczniów. Warto zaplanować weryfikację skuteczności konkretnych działań determinujących wyniki egzaminu gimnazjalnego. 6. Szkoła wyróżnia się tym, że uczniowie odnoszą liczne sukcesy w konkursach przedmiotowych, artystycznych oraz sportowych, promocją zdrowego stylu życia, turystyki oraz kultywowaniem tradycji regionalnych i patriotycznych, co jest dostrzegane i pozytywnie oceniane w środowisku lokalnym. 7. Szkoła przestrzega zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, jednak warto zintensyfikować kształtowanie umiejętności pracy zespołowej oraz wykorzystanie technologii informacyjno komunikacyjnej. 8. Współpraca z wieloma podmiotami wspomagającymi szkołę służy wsparciu uczniów w rozwoju oraz poszerza ofertę edukacyjną szkoły. 9. Współpraca z rodzicami układa się poprawnie, jednak celowe byłoby podjęcie działań mających na celu pełniejszą integrację osób niezaangażowanych i dystansujących się od spraw szkoły. 10. Szkoła szczegółowo i obszernie dokumentuje wszystkie aspekty swojej pracy, co może prowadzić do utraty z pola widzenia głównych kierunków działań. Pożądane byłoby ich ponowne przeanalizowanie oraz określenie priorytetów. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 7/36 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole diagnozuje się wiadomości i umiejętności uczniów przybyłych do pierwszej klasy. Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy programowej. Powszechne jest monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów, a wdrażanie wniosków z tego monitorowania jest adekwatne do potrzeb i skuteczne, na co wskazuje wzrost efektów kształcenia oraz indywidualne sukcesy uczniów. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności nizbędne na kolejnych etapach kształcenia, a nawet pozwalające osiągnąć sukces na rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się wiadomości i umiejętności nowych uczniów dokonując analizy wyników uzyskanych przez nich na sprawdzianie w klasie VI oraz ocen na świadectwach ukończenia szkoły podstawowej. Na początku klasy I przeprowadzane są testy diagnozujące z języka polskiego, historii, matematyki, chemii, biologii, geografii, fizyki i informatyki - sprawdzające wiadomości i umiejętności nabyte przez uczniów w szkole podstawowej w celu modyfikowania planów nauczania, testów diagnozujących z j. angielskiego pod kątem zakwalifikowania uczniów do określonych poziomów zawansowania. Analizuje się orzeczenia i opinie PPP, zbiera informacje od nauczycieli niższego etapu edukacyjnego, prowadzi szczegółową obserwację bieżących osiągnięć i problemów edukacyjnych uczniów w okresie adaptacyjnym oraz dokonuje diagnozy sytuacji socjalnej i wychowawczej uczniów klas pierwszych. Na podstawie zebranych informacji formułuje się wnioski i podejmuje działania w zakresie wymagań edukacyjnych, metod i form pracy, modyfikuje się ofertę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz kół zainteresowań. W ścisłej współpracy z rodzicami opracowuje się klasowe programy wychowawcze i profilaktyki na podstawie zdiagnozowanych potrzeb i zainteresowań uczniów.Na Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 8/36 podstawie dostępnej w szkole dokumentacji prowadzonych diagnoz oraz analiz można zauważyć istotny wpływ formułowanych wniosków na podejmowane przez nauczycieli działania. Wszyscy zdiagnozowani uczniowie zostali objęci adekwatnymi do ich potrzeb formami pomocy psychologiczno - pedagogicznej, dostosowano wymagania edukacyjne oraz plany wynikowe oraz metody nauczania do ich indywidualnych potrzeb. Poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych (kół przedmiotowych, artystycznych i sportowych), co przełożyło się na znaczne sukcesy w pozaszkolnych konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych oraz większą aktywność fizyczną. Wszystkich uczniów klas trzecich objęto dodatkowymi pozalekcyjnymi zajęciami przygotowującymi do egzaminu gimnazjalnego, co przyczyniło się do podniesienia wyników nauczania z matematyki, a w szczególności uczniów o niskich osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Należy stwierdzić, że prowadzenie takich diagnoz przez szkołę jest celowe, gdyż przekłada się na działania poprawiające jej efekt edukacyjny. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują kształtowanie najważniejszych umiejętności opisanych w podstawie programowej. Potwierdzają to obserwacje lekcji, które wykazują pewne zróżnicowanie intensywności tych działań. Istotnie wyższy wynik w stosunku do porównywanych placówek uzyskała szkoła w kształtowaniu następujących umiejętności: wykorzystanie narzędzi matematycznych w życiu codziennym oraz formułowanie sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (72,4% - porównywane placówki 44,2%), umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji (96,5% - porównywane placówki 81,3%). Najsłabiej wypada kształtowanie umiejętności pracy zespołowej (34,4% - porównywane placówki 72,6%) [wykres 1j] oraz umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (10,7% - porównywane placówki 47,4%) [wykres 2j]. Wyniki obserwacji zajęć pokrywają się w tym zakresie z deklaracjami nauczycieli.Wszyscy nauczyciele w pełni (choć w różnym stopniu) stosują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Wspomagają rozwój umiejętności sprawnego komunikowania się w języku ojczystym i obcym, czytania ze zrozumieniem, refleksyjnego przetwarzania tekstów, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji, ze szczególnym uwzględnieniem dorobku kultury polskiej oraz własnego regionu. Kształcą sprawność posługiwania się różnymi gatunkami wypowiedzi ustnej i pisemnej potrzebnymi w dalszej edukacji i dorosłym życiu. Starają się wychować świadomego odbiorcę kultury, szczególnie dzieł literackich, kształtują nawyk poprawiania własnych wypowiedzi. Stwarzają szanse obserwowania, badania, dociekania, odkrywania praw i zależności, osiągania satysfakcji i radości z samodzielnego zdobywania wiedzy. Nauczyciele zwracają uwagę na zastosowanie poznawanej wiedzy w praktyce, różnicują stopień trudności zadań, w doświadczeniach wykorzystują substancje z życia codziennego, a wiele zajęć ma charakter interdyscyplinarny. Zajęcia są prowadzone z wykorzystaniem tekstów kultury, ikonografii, nagrań muzycznych, sprzętu do prezentacji multimedialnych i biblioteki muzycznej. Szkoła stwarza warunki do obcowania z "żywą" muzyką wykonaniu nauczyciela grającego na instrumentach klawiszowych. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 9/36 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Zbieżność wypowiedzi i wykorzystania ankietowanych wniosków nauczycieli z analizowania osiągnięć na temat uczniów sposobów [wykres monitorowania 1o] wskazuje [wykres 1w] na systemowość i powszechność podejmowanych działań. Obserwacje zajęć wskazują na elastyczność nauczycieli w doborze metod monitorowania osiągnięć poszczególnych uczniów pod kątem specyfiki tematu, form organizacyjnych i metod pracy na konkretnych lekcjach. Nauczyciele najczęściej robią to poprzez sprawdzanie właściwego zrozumienia poleceń, sposobu wykonywania zadań, prośbę uczniów o podsumowanie, zadawanie pytań kontrolnych i stwarzanie uczniom możliwości zadania pytań. Rzadziej wykorzystywane są techniki badawcze (1/8) oraz pytania o sposób przekazywania wiedzy przez nauczyciela (0/9), co mogłoby stać się istotną informacją zwrotną przydatną w modyfikowaniu działań własnych. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wymieniają stosowane najczęściej sposoby monitorowania osiągnięć uczniów w tej klasie [Tab. 1] oraz sposoby wykorzystania wniosków z prowadzonych analiz [Tab. 2], co wskazuje na adekwatność podejmowanych na ich podstawie działań. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 10/36 Wykres 1o Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 11/36 Wykres 1w Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 12/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo osiągnięcia uczniów w tej klasie? [WNO] (9903) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - ocena prac pisemnych uczniów; 2 -analiza osiągnęć uczniów (wyniki konkursów, testów, zawodów sportowych); 3 - obserwacja uczniów na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych; 4 - ocena stopnia zrozumienia omawianych zagadnień; 5 - obserwacja uczniów na występach lub w zespołach pozaszkolnych (np. muzycznych) Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wykorzystują Państwo w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? [WNO] (9904) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 - modyfikacja metod pracy; 2 - organizacja zajęć wyrównawczych i kółek pozalekcyjnych; 3 - rozwijanie umiejętności, które słabiej wypadły w wyniku diagnozy; 4 - indywidualizacja pracy z uczniami; 5 - organizowanie uczniom pomocy koleżeńskiej; 6 - dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów; 7 - angażowanie uczniów do zadań szkolnych i pozaszkolnych adekwatnych do ich predyspozycji; 8 - dodatkowe konsultacje z rodzicami; 9 -odpowiedni podział uczniów na grupy językowe, czy informatyczne; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 13/36 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła skutecznie wdraża wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć uczniów. Poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych przygotowujących poprzez organizację do egzaminu kół zainteresowań gimnazjalnego i zajęć (przedmiotowych sportowych. i artystycznych), Opracowano programy tych zajęć zajęć z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb uczniów, co przełożyło się na wzrost liczby uczestników konkursów i zawodów sportowych oraz wysokie lokaty. Na podstawie wniosków z analizy osiągnięć uczniów opracowano i wdrożono "Program i harmonogram poprawy efektywności nauczania w Gimnazjum w Zakliczynie na lata 2012-2015". Efektem wdrożenia programu był m.in. wzrost w latach szkolnych 2011-2014 wyników na egzaminie gimnazjalnym z historii i wos. Dla uczniów, którzy osiągali niskie wyniki na sprawdzianach i w nauce organizowano dodatkowe zajęcia wyrównawcze oraz indywidualne konsultacje. W celu zwiększenia motywacji uczniów do nauki stosowano aktywne metody i formy pracy, np. zajęcia w terenie, wycieczki edukacyjne - przedmiotowe oraz krajoznawczo - turystyczne, wyjazdy do teatru i kina, zwiedzanie wystaw muzealnych i artystycznych, lekcje biblioteczne i spotkania czytelnicze w Gminnej Bibliotece Publicznej. Zorganizowano liczne szkolne i międzyszkolne konkursy przedmiotowe i zawody sportowe oraz przygotowywano uczniów do tych konkursów i zawodów. Na początku obecnego roku szkolnego znowelizowano szkolne procedury udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, co umożliwiło szybkie i skuteczne objęcie różnymi formami pomocy wszystkich potrzebujących. Dla uczniów stwarzających problemy wychowawcze oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym zorganizowano zajęcia socjoterapeutyczne. O skuteczności podejmowanych działań wychowawczych świadczy poprawa zachowania w obecnym roku szkolnym. Nauczyciele uczący w jednym oddziale twierdzą, że na skutek wspólnych działań uczniowie osiągali sukcesy (II m. w powiatowym finale Gimnazjady Młodzieży w szachach; - IV m. w finale powiatowym Gimnazjady Młodzieży w indywidualnej lidze lekkiej atletyki; - IX m. w finale w indywidualnych biegach przełajowych; - II m. w szkole w konkursie pn. „Omnibus SKOK Jaworzno”). Są coraz bardziej zmotywowani na lekcjach, chętnie rozwiązują zadania o większym stopniu trudności, nastąpił wzrost czytelnictwa, uczniowie z opiniami lub orzeczeniami poczynili duży postęp, szczególnie w aktywnym uczestniczeniu w zajęciach, niektórzy uczniowie po raz pierwszy wzięli udział w konkursach przedmiotowych, wzrosła świadomość potrzeb kulturalnych poprawiła się czytelność pisma.Na sukcesy te wpłynęły następujące działania: częste stosowanie motywującej funkcji oceny, różnicowanie stopnia trudności zadań dla poszczególnych uczniów wg indywidualnych potrzeb i możliwości, zadawanie dodatkowych zadań dla chętnych, nagradzanie uczniów za czynny lub bierny udział w środowiskowych wydarzeniach kulturalnych, dostosowanie metod pracy na lekcji do potrzeb uczniów, nagradzanie za dodatkową pracę. W przypadku czytelnictwa, skuteczna okazała się wzajemna motywowacja uczniów do przeczytania danej książki, nawiązywani podczas realizacji niektórych tematów do własnych doświadczeń i przeżyć, uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych, przeznaczenie na pierwszych lekcjach w roku szkolnym odpowiedniej ilości czasu na uzupełnienie podstawowych braków z poprzedniego etapu edukacyjnego.Analiza wyników egzaminów zewnętrznych (a w szczególności trzyletnich wskaźników EWD) wskazuje, że szkoła lokuje się na średnim poziomie zarówno pod względem wyniku egzaminu, jak i EWD. W badanym okresie 2011-2014 daje się zauważyć niewielka ale wyraźna tendencja wzrostowa wyniku, przy zachowaniu przeciętnego poziomu EWD. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie W poszczególnych latach efekty kształtują się następująco: 14/36 2011-2013 EWD (cz. hum.) oszacowanie punktowe - 1,6; przedział ufności: - 2,8: - 0,3; średni wynik egz. 97,2; przedział ufności: 95,2 : 99,2; 2012-2014 EWD (cz. hum.) oszacowanie punktowe - 0,7; przedział ufności: - 1,9: - 0,7; średni wynik egz. 98,7; przedział ufności: 96,7 : 100,6; 2011-2013 EWD (cz. mat-przyr.) oszacowanie punktowe - 0,9; przedział ufności -2,1:+0,3; średni wynik egz. 97,7; przedział ufności: 95,7: 99,7; 2012-2014 EWD (cz. mat-przyr.) oszacowanie punktowe - 0, 5 granica prz. ufności -1,7:+0,7; średni wynik egz. 98,6; przedział ufności: 96,6: 100,6.W świetle udostępnionych przez dyrektora analiz widoczny jest wzrost efektów kształcenia z matematyki, historii i wiedzy o społeczeństwie oraz języka polskiego. Świadczą o tym również wysokie miejsca uzyskiwane przez uczniów w konkursach przedmiotowych i tematycznych organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty oraz sukcesy w zawodach sportowych. Wzrosły efekty kształcenia uczniów o niskich osiągnięciach na wejściu. Z porównania wyników tych uczniów z roczników 2012 do 2014 widoczny jest znaczny wzrost tego wskaźnika. Część ankietowanych uczniów (7,4%) ma problemy z określeniem własnych osiągnięć. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazują najważniejsze umiejętności uczniów kształtowane w szkole [Tab. 1], które mogą się przydać na kolejnym etapie kształcenia. Ich zdaniem do najbardziej efektywnych działań można zaliczyć udział w projektach - autoprezentacje; organizację zajęć dodatkowych (wyrównawczych, rozwijających i przygotowujących do egzaminu, organizację pomocy psychologiczno - pedagogicznej, realizację programów profilaktycznych i wolontariatu, warsztaty z doradcami z Mobilnego Centrum Informacji Zawodowej, rozmowy pedagoga szkolnego z uczniami, debaty, udział native speakerów z USA w nauce języka angielskiego. Efektywność tę potwierdza analiza danych z egzaminów i badań zewnętrznych, obserwacja postaw uczniów, wyniki konkursów zewnętrznych i akcji, zdobyte nagrody, certyfikaty, wyróżnienia i dyplomy. Działania podejmowane przez szkołę są adekwatne wobec przygotowania uczniów do kolejnych etapów edukacji, a nawet umożliwiają osiągnięcie sukcesu na rynku pracy. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 15/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - praca zespołowa; 2 - budowanie relacji międzyludzkich; 3 - przestrzeganie norm etycznych; 4 - komunikacja w j. ojczystym i obcym; 5 - wyszukiwanie i selekcja informacji; 6 - czytanie ze zrozumieniem; 7 - umiejętność autoprezentacji; 8 - obrona własnego punktu widzenia; 9 - radzenie sobie ze stresem; 10 - znajomość swoich mocnych i słabych stron; 11 - umiejętność rozwiązywania konfliktów; 12 - rozpoznawanie swoich zdolności i zainteresowań; 13 - umiejętność podejmowania decyzji; 14 - umiejętność szukania wsparcia; 15 - redagowanie pism użytkowych; 16 - wykorzystanie wiedzy w praktyce; 17 - korzystanie z technologii TiK; 18 - propagowanie zdrowego stylu życia; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 16/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole systematycznie rozpoznaje się i analizuje potrzeby psychofizyczne i rozwojowe uczniów. W oparciu o wnioski z analiz szkoła tworzy ofertę zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i uzdolnienia oraz zapewniających wsparcie w rozwoju i pomoc psychologiczno pedagogiczną adekwatną do indywidualnych potrzeb. Skutecznie realizuje działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność. W wyniku współpracy z wieloma instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży, szkoła zapewnia wsparcie rozwoju każdego ucznia oraz poszerza ofertę edukacyjną. Procesy edukacyjne w szkole uwzględniają konieczność indywidualizacji nauczania, a działania mają charakter powszechny. W opinii uczniów i rodziców, wsparcie udzielane przez szkołę odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby uczniów oraz bada sytuację społeczną ich rodzin w sposób systemowy [Tab. 1]. Ze szczególną wnikliwością czynią to nauczyciele klas rozpoczynających naukę w gimnazjum, którym bardzo zależy na możliwie szybkim zdiagnozowaniu potrzeb każdego z uczniów [Tab. 2]. Szkoła czyni to w celu zapewnienia uczniom adekwatnego do potrzeb wsparcia, a także zniwelowania negatywnych wpływów środowiskowych na osiągnięcia uczniów w szkole (zagrożenie niedostosowaniem społecznym, patologią, trudna sytuacja materialna, półsieroctwo). Świadczy o tym zorganizowanie dużej ilości dobrze udokumentowanych działań, które służą zapewnieniu właściwej opieki, wsparcia materialnego, pomocy psychologiczno - pedagogicznej, wyrównywania różnorodnych deficytów, nadrabiania zaległości w nauce ale także rozwijania uzdolnień, talentów i zainteresowań. W obecnym roku szkolnym programy wspierania opracowano i wdrożono dla wszystkich uczniów posiadających opinie PPP ze względu na: różne trudności i potrzeby edukacyjne (56 uczniów), zagrożenie niedostosowaniem społecznym (5 uczniów), dla wszystkich posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (7 uczniów), a dla jednego zorganizowano zajęcia rewalidacyjno wychowawcze). Uczniom posiadającym orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego opracowano indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne. Większość rodziców (80%) deklaruje, że nauczyciele Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 17/36 rozmawiają z nimi raz lub kilka razy w roku o możliwościach i potrzebach ich dzieci [wykres 1j], jednak 16,5% twierdzących, że nigdy z nimi nie rozmawiano na taki temat, wskazuje na możliwość pełniejszego wykorzystania tego źródła informacji przez szkołę [porównaj także wykres 2j]. Wykres 1j Wykres 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - analiza opinii i orzeczeń PPP; 2 - analiza dokumentacji dostarczonej ze szkół poprzedniego etapu edukacyjnego; 3 - badania ankietowe; 4 - bezpośrednie rozmowy z rodzicami; 5 - wymiana informacji z nauczycielami ze szkół podstawowych; 6 - bezpośrednia obserwacja uczniów przez nauczycieli; 7 - monitorowanie postępów uczniów w nauce; 8 - pozyskiwanie informacji np. od pielęgniarki szkolnej, Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 18/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 - potrzeby emocjonalne; 2 - potrzeby społeczne (integracyjne); 3 - potrzeby akceptacji; 4 - potrzeby służenia innym (wolontariat); 5 - potrzeba osobistego sukcesu; Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworząc ofertę, kieruje się chęcią zapewnienia uczniom bezpieczeństwa i opieki w czasie organizowanych zajęć, możliwości rozwijania kompetencji potrzebnych na dalszych etapach kształcenia oraz na rynku pracy, odpowiedniego poziomu kształcenia w celu zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do osiągnięcia sukcesu na egzaminie gimnazjalnym, przygotowania do dokonania wyboru właściwej ścieżki własnego rozwoju i samodzielnego zdobywania wiedzy, rozwijania umiejętności komunikowania się w języku ojczystym oraz w językach obcych, nabycia umiejętności korzystania z nowoczesnych technologii informacyjno - komunikacyjnych, możliwości kształtowania umiejętności pracy w zespole oraz umiejętności rozwiązywania konfliktów. Istotne jest także wyrównywanie szans edukacyjnych poprzez odpowiednią ofertę zajęć pozalekcyjnych, wsparcie poprzez organizowanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej, a także możliwości rozwijania własnych uzdolnień i zainteresowań. W zorganizowanym procesie edukacyjnym uwzględniane są indywidualne potrzeby oraz sugestie rodziców w tym zakresie. Szkoła stara się także dać możliwości kształtowania właściwych postaw niezbędnych do funkcjonowania we współczesnym społeczeństwie z zachowaniem obowiązujących norm etycznych.Nie ma uczniów, którzy nie korzystają z organizowanych przez szkołę zajęć pozalekcyjnych. Organizowane są one w ramach kół przedmiotowych z języka polskiego, języków obcych, matematyki, geografii, chemii, fizyki, informatyki, plastyki, zajęć przygotowujących do pozaszkolnych konkursów przedmiotowych psychologiczno - oraz pedagogicznej do egzaminu (zajęcia gimnazjalnego, dydaktyczno - zajęć wyrównawcze, z zakresu korekcyjno udzielanej - pomocy kompensacyjne, socjoterapeutyczne, logopedyczne, rewalidacyjne), zajęć sportowych, wokalno -muzycznych itp. Ofertę szkoły uzupełniają i poszerzają instytucje współpracujące takie jak Zakliczyńskie Centrum Kultury, Gminna Biblioteka Publiczna, OSP Zakliczyn, szkoły muzyczne, kluby sportowe, koła PTTK i PCK itp.Opracowano procedury oraz powołano szkolnego Zdiagnozowano koordynatora potrzeby uczniów ds. oraz udzielania pomocy zakwalifikowano ich psychologiczno na wymagane -pedagogicznej formy pomocy. uczniom. Zgodnie z rozpoznaniem specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów zorganizowano zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, korekcyjno - kompensacyjne, socjoterapeutyczne, logopedyczne, Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 19/36 rewalidacyjne i rewalidacyjno - wychowawcze. Uczniom tym umożliwia się również udział w projektach edukacyjnych zgodnie z ich możliwościami, dostosowuje się do ich potrzeb wymagania edukacyjne oraz w zależności od dysfunkcji indywidualizuje się proces nauczania. Uczniowie oraz ich rodzice mogą na terenie szkoły korzystać z indywidualnego poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego udzielanego przez pedagoga szkolnego, logopedę, wychowawców klas, dyrektora szkoły. Ponadto uczniowie z problemami emocjonalno społecznymi otoczeni są opieką w formie indywidualnego poradnictwa psychologiczno - pedagogicznego udzielanego przez pracowników PPP. Z obserwacji zajęć oraz wypowiedzi nauczycieli uczących w jednym oddziale wynika, że działania podejmowane podczas lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb uczniów i były adekwatne do wniosków wyciąganych z diagnoz i obserwacji.Zdecydowana większość rodziców [wykres 1j] uważa, że zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci. W podobnym tonie wypowiadają się uczniowie, którzy uważają, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące i pomocne w nauce [wykres 2j]. Wykres 1j Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie Wykres 2j 20/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 -ukierunkowanie pracy uczniów pod kątem rozpoznanych potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów; 2 -udzielanie wsparcia uczniom słabszym (pomoc w opracowywaniu zadań w parach); 3 -dostosowanie tempa pracy do możliwości uczniów; 4 -wybór formy pracy ze względu na potrzeby uczniów do współdziałania, kreatywności, w celu rozbudzania ciekawości uczniów; 5 - wybieranie do prezentacji uczniów słabszych, majacych potrzebę uznania, pochwał słownych; 6 - zapewnienie uczniom odpowiedniego miejsca w sali; 7 - zróżnicowanie pracy domowej –dodatkowe zadanie dla chętnych uczniów; 8 -odwoływanie się do doświadczeń uczniów oraz wiedzy wcześniej zdobytej; Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (7042) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 -zespół wyróżnia się aktywnością w wielu dziedzinach; 2 - chętnie podejmuje działalność charytatywną; 3 - uczniowie uczestniczą w działaniach muzycznych, sportowych i turystycznych; 4 - uczniowie chętnie pracują jako wolontariusze; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 21/36 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Z wypowiedzi dyrektora, rodziców i nauczycieli wynika, że w szkole nie występują przypadki dyskryminacji. Ich zdaniem wynika to z podejmowania szeregu systematycznych działań profilaktycznych, które są wynikiem diagnozowania sytuacji w szkole i reagowania na wszelkie przykłady zagrożenia, uwzględniania specyfiki szkoły, a także uwarunkowań środowiskowych oraz indywidualnych potrzeb poszczególnych uczniów [wykres 1w]. Podobnego zdania są uczniowie, którzy dostrzegają różne traktowanie niektórych kolegów ale tłumaczą to ich indywidualnymi potrzebami. Rozumieją, że nie wszyscy mogą być traktowani tak samo, ze względu na ich różne możliwości i potrzeby. Uczniowie słabsi, o specjalnych potrzebach są inaczej traktowani przez nauczycieli, mogą korzystać z dodatkowych zajęć wyrównawczych, organizuje im się różnorodną pomoc, wydłuża czas na odpowiedź itp. Uczniowie przybyli zza granicy są traktowani przyjaźnie. Czasem problemem jest ich słaba znajomość języka, jednak wszyscy starają się im pomagać. Uczniowie mają możliwość rozwijania swoich uzdolnień w rozmaitych kołach zainteresowań, często osiągają sukcesy w konkursach naukowych, artystycznych i sportowych różnego szczebla. Uczniowie deklarują, że mimo tego, iż w klasie są uczniowie z kilku wiosek – pod koniec nauki w szkole są bardzo zintegrowani i zaprzyjaźnieni. Szkoła w celu uświadomienia uczniom jak ważna jest pomoc i zapobieganie wykluczeniom czy dyskryminacji włącza się w wiele działań, akcji czy projektów np. „Mieć wyobraźnię miłosierdzia”, „Śpieszmy się pomagać”, „Pola nadziei” itp. Równie jednak ważne są codzienne działania, które poruszając szeroką problematykę dyskryminacji podnoszą poziom wiedzy uczniów, kształtują ich postawy, a w konsekwencji przez wzrost ich świadomości - eliminują wszelkiego rodzaju uprzedzenia, wykluczenia, czy przemoc [Tab. 1]. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 22/36 Wykres 1w Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 23/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady tych działań. [AN] (7087) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - organizowanie profilaktycznych spektakli teatralnych, imprez i wycieczek (np. zwiedzanie świątyń różnych wyznań, poznawanie losów mniejszości narodowych, zwiedzanie Muzeum Auschwitz – Birkenau itp.); 2 - współpraca z Małopolskim Hospicjum Dziecięcym i Tarnowskim Hospicjum Domowym; 3 - uwrażliwianie na odmienności kulturowe, religijne w ramach nauczanego przedmiotu; 4 - organizowanie spotkań kształtujących ciekawość poznawczą, tolerancję i szacunek do innych kultur, religii, poglądów i zwyczajów; 5 - uczenie empatii, pobudzanie wrażliwości na osoby z niepełnosprawnościami i ich potrzeby w ramach Szkolnego Koła Wolontariatu; 6 - zajęcia z wychowawcą, obejmujące naukę szacunku dla drugiego człowieka bez względu na status majątkowy, niepełnosprawność, stan zdrowia, wiek, pochodzenie społeczne i etniczne, religię, płeć i rasę; 7 - organizowanie w środowisku działań pomocowych, zbiórek na cele charytatywne, wsparcia osób starszych, chorych i niepełnosprawnych; 8 - wykorzystywanie omawianych lektur do poruszania problematyki dyskryminacji; 9 - monitorowanie zachowań uczniów podczas lekcji i w kontaktach rówieśniczych pod kątem ewentualnych przejawów dyskryminacji; 10 - prowadzenie ćwiczeń z zakresu poznania własnych ograniczeń i możliwości, radzenia sobie z emocjami i redukowania stresu; 11 - szerokie działania wyrównujące szanse edukacyjne i społeczne uczniów; 12 - opieka nad cmentarzami z okresu I Wojny Światowej porządkowanie mogił żołnierzy różnych narodowości; 13 - wykorzystywanie codziennych kontaktów szkolnych z rówieśnikami z innych miejscowości czy krajów do kształtowania wzajemnego szacunku i przyjaźni; 14 - włączanie się w ogólnopolskie akcje i projekty charytatywne oraz promowanie idei "fair play"; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 24/36 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła w celu zaspokojenia zdiagnozowanych potrzeb swoich uczniów współpracuje z instytucjami zewnętrznymi wspierającymi rozwój dzieci i młodzieży [Tab 1]. Zdaniem dyrektora i nauczycieli współpraca jest adekwatna do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej [Tab. 2]. Oprócz standardowych działań obejmujących pomoc psychologiczno - pedagogiczną, badania przesiewowe oraz szeroko rozumiane wsparcie rodziny, dobrze funkcjonuje współpraca w zakresie poszerzenia oferty edukacyjnej szkoły (zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia), propagowania zdrowego stylu życia, bezpiecznych zachowań oraz kultywowania tradycji patriotycznych i regionalnych. Przynosi to wymierne korzyści zarówno dla szkoły jak i uczniów. Poprzez udział w różnorodnych imprezach środowiskowych, akcjach charytatywnych i współpracę z hospicjami młodzież nie tylko integruje się z lokalną społecznością ale także kształtuje społecznie pożądane nawyki i postawy życiowe oraz poszerza myślowe horyzonty. Godne podkreślenia jest duże zaangażowanie w promowanie sportu, turystyki oraz włączanie do tematyki imprez akcentów patriotycznych i historycznych, co skutkuje wzmocnieniem tężyzny fizycznej, poprawą relacji społecznych, pogłębieniem wiedzy o najbliższym środowisku oraz kształtowaniem patriotyzmu lokalnego. Dzięki współpracy z partnerami szkoła otrzymuje wsparcie finansowe i organizacyjne w swoich działaniach, a także promocję na stronach internetowych Zakliczyńskiego Centrum Kultury czy lokalnego czasopisma "Głosiciel". Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 25/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi współpracuje szkoła. [WN] (7049) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - PPP w Tarnowie filia w Wojniczu; 2 - GOPS w Zakliczynie i Pleśnej; 3 -Gminna Komisja ds. Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych; 4 -Niepubliczny Zakład Opieki Zdrowotnej w Zakliczynie; 5 -Gminna Biblioteka Publiczna w Zakliczynie; 6 -OSP Zakliczyn i powiatowa straż pożarna; 7 -Zakliczyńskie Centrum Kultury; 8 -Stowarzyszenie Bez Barier – ośrodek wsparcia dziennego dla dzieci z rodzin dysfunkcyjnych; 9 -Samarytańskie Towarzystwo im. Jana Pawła II w Zakliczynie; 10 -Koło Łowieckie MELSZTYN; 11 - PTTK Tarnów; 12 -powiatowy Szkolny Związek Sportowy; 13 -Firma Edukacyjno – Pokazowa ANOLIS – AGENCJA IMPRESARYJNO ARTYSTYCZNA KLAPS-ART -pokazy żywych organizmów; 14 -Ośrodek Edukacji Ekologicznej POLICHTY – SUCHA GÓRA; 15 -Fundacja PRAESTERNO, HOMO-HOMINI w Krakowie; 16 -Sąd Rejonowy –wydz. III Rodzinny, zespół kuratorski, policja; 17 -SANEPID – szkolenia, materiały, profilaktyka; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 26/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 organizacja warsztatów 2 popularyzacja wiedzy ekologicznej, historycznej, patriotyzmu lokalnego i wiedzy o regionie, 3 finansowanie konkursów, obozów, 4 organizacja pikników, 5 organizacja pomocy materialnej 6 organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej, 7 konsultacje w sprawach wyboru kierunków dalszego kształcenia, 8 realizacja programów profilaktycznych, 9 pomoc rodzinom dysfunkcyjnym, wspomaganie rodziny, Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Z wypowiedzi wszystkich respondentów wynika, że szkoła prowadzi adekwatne do potrzeb każdego ucznia działania obejmujące wszystkich gimnazjalistów. 93,2% ankietowanych uczniów twierdzi, że w szkole mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być [wykres 1j]. Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele najczęściej różnicują stopień trudności zadań w stosunku do uczniów o różnym poziomie intelektualnym, podchodzą do uczniów, którzy mają problemy, doradzają, zadają pytania pomocnicze albo łączą ich w zespół z uczniami, którzy mogą im pomóc w pracy. Dość często wykorzystują karty pracy z różnymi poleceniami i zadaniami o różnym stopniu trudności. Wybierają do odpowiedzi także uczniów słabszych, ale pomagają im w sformułowaniu poprawnej odpowiedzi. Wywołuje to poczucie sukcesu u ucznia i motywuje do dalszej pracy. Stosują różne metody przekazywania wiedzy, dbają o poznanie wielozmysłowe. Starają się tak organizować tok lekcji, żeby każdy uczeń był maksymalnie zaangażowany. Indywidualizacja dotyczy większości uczniów lub całej klasy i zazwyczaj jest skuteczna. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 27/36 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie twierdzą, że wsparcie jakie otrzymują w szkole jest adekwatne do ich potrzeb. Nauczyciele w większości wierzą w możliwości uczniów [wykres 1j], dają im to do zrozumienia i mówią, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy [wykres 2j]. Większość rodziców uważa, że wychowawcy oraz nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 28/36 Wykres 1j Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie Wykres 2j 29/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła przeprowadza analizy wyników sprawdzianu w klasie szóstej, egzaminu gimnazjalnego oraz wyników prowadzonej w szkole ewaluacji wewnętrznej. Na ich podstawie formułuje się wnioski i rekomendacje, które służą do planowania i podejmowania działań. Szkoła monitoruje realizowane działania, a wynikające z tego wnioski wykorzystuje do modyfikacji koncepcji lub doskonalenia działań. Adekwatnie do zdiagnozowanych potrzeb - wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych, prowadzi się badania własne -w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów - w celu podniesienia efektywności pracy szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Analizy wyników egzaminu gimnazjalnego są prowadzone corocznie. Materiały z analiz znajdują się w protokołach zebrań Rady Pedagogicznej oraz protokołach posiedzeń zespołów przedmiotowych. Na podstawie tych analiz zostały sformułowane wnioski dotyczące m. in. podniesienia efektywności kształcenia w zakresie umiejętności sprawiających uczniom znaczne trudności, doskonalenia skuteczności metod i form prac, organzacji próbnego egzaminu gimnazjalny w klasach drugich, monitorowania opanowania przez uczniów umiejętności kluczowych, doskonalenia umiejętności redagowania różnych form wypowiedzi pisemnej, a także kształcenia umiejętności wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji.Ankietowani nauczyciele wymieniają wiele wniosków wynikających z analiz egzaminu zewnętrznego, które są zróżnicowane z powodu rozpisania działań na wszystkich nauczycieli uczących w gimnazjum różnych przedmiotów. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły dotyczą wspierania uczniów w podejmowanych przez nich inicjatywach, współpracy z rodzicami, przyswajania norm społecznych przez uczniów, zwiększania Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 30/36 poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują wykorzystywanie wniosków wynikających zarówno z analiz wyników egzaminów zewnętrznych, jak i z ewaluacji wewnętrznej prowadzonych na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły nauczycielskie. Dotyczyły one wzbogacenia oferty zajęć pozalekcyjnych, poprawy pozalekcyjnych, doskonalenia próbnym, doskonalenia do egzaminu, umiejętności, techniki prowadzenia skuteczności przepływu które sprawiły rozwiązywania diagnozy zadań, edukacyjnej informacji uczniom objęcia na wejściu dotyczących największą uczniów w klasach oferty trudność zajęciami pierwszych, zajęć na egzaminie przygotowującymi objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów wyłonionych na podstawie diagnozy, doskonalenie umiejętności i wyrównanie braków z poszczególnych przedmiotów, dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych i edukacyjnych uczniów przez poszczególnych nauczycieli, prowadzenie lekcji otwartych, zwiększenie motywacji do nauki przedmiotów humanistycznych poprzez wykorzystanie ciekawych pomocy multimedialnych. Uczący w jednym oddziale także analizują dane podobnego typu [Tab. 1] - np. wyniki sprawdzianu w kl. VI lub egzaminu gimnazjalnego. Powyższe dane świadczą o adekwatnym wykorzystaniu tych wniosków przez wszystkich nauczycieli. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - uzupełnić braki z podstawowych wiadomości i umiejętności; 2 - ćwiczyć na lekcjach umiejętność czytania ze zrozumieniem i redagowanie tekstów; 3 - doskonalić sprawność językową; 4 - ćwiczyć posługiwanie się różnymi źródłami informacji 5 - uczyć samodzielności w poszukiwaniu rozwiązania danego problemu; 6 - ćwiczyć czytanie tabel, planów, map; 7 - przeprowadzać ćwiczenia poprawności gramatycznej, ortograficznej i interpunkcyjnej; 8 - zwracać uwagę na zastosowanie wiedzy w praktyce; 9 - doskonalić wykorzystanie w czasie lekcji słowników, atlasów, encyklopedii; 10 - modyfikować rozkłady materiału; 11 - objąć pomocą najsłabszych uczniów poprzez organizację zajęć wyrównawczych; 12 - dostosować metody pracy na lekcji do możliwości uczniów; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 31/36 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła monitoruje realizowane działania, a wynikające z tego wnioski wykorzystuje do modyfikacji koncepcji lub doskonalenia działań. Użyteczność wniosków potwierdzają nauczyciele i dyrektor szkoły. Także nauczyciele uczący w jednym oddziale potrafią wskazać [Tab. 1] najważniejsze zmiany w swojej pracy wynikające z monitorowania. W efekcie dostosowuje się programy nauczania i wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych, edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, kwalifikuje się uczniów na poszczególne poziomy zaawansowania z języka angielskiego oraz uczniów do określonych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej, organizuje się zajęcia pozalekcyjne zgodnie z potrzebami uczniów, dobiera się metody pracy dostosowując je do możliwości uczniów, dostosowuje się materiał nauczania, testy, sprawdziany do potrzeb uczniów. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze zmiany w Pana/i pracy, wynikające z wniosków z tego monitorowania. [AN] (8483) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 23 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 indywidualizacja nauczania (dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów) 2 mobilizowanie uczniów do aktywności własnej 3 urozmaicenie zajęć (uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego sprzętu) 4 wprowadzenie zajęć dodatkowych/wyrównawczych 5 zidentyfikowanie zagadnień wymagających omówienia 6 zmiana metod i form pracy 7 zmiana programów nauczania i/lub podręczników 8 zwiększenie liczby ćwiczeń praktycznych Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Z informacji dyrektora wynika, że w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych np. opracowania dostarczane przez IBE, raporty CKE, raporty przygotowane przez wydawnictwo OPERON. Na podstawie wyników tych badań oraz wyników prowadzonych analiz planuje się działania, które mają służyć podnoszeniu jakości pracy szkoły, podejmuje się działania motywujące uczniów do nauki, doskonali przepływ informacji między szkołą oraz uczniami i rodzicami, planowana jest tematyka zajęć wyrównujących braki wiadomośc i umiejętności uczniów, weryfikuje się metody i formy pracy z uczniami, przeprowadza się próbne egzaminy gimnazjalne.Ankietowani nauczyciele twierdzą, że w swojej pracy wykorzystują różne typy badań edukacyjnych [Tab. 1]. Badania zewnętrzne to najczęściej opracowania, raporty dotyczące egzaminu gimnazjalnego, które wykorzystywane są do analizy ilościowej i jakościowej prowadzonej przez nauczycieli oraz do różnych analiz z zakresu EWD. W efekcie nauczyciele mogą dokonać oceny efektywności i skuteczności swojej pracy, zmodyfikować plany działania, metody pracy, sprawdziany wiedzy i testy sprawdzające. Mogą trafniej Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 32/36 zaplanować zajęcia dodatkowe, dobrać pomoce dydaktyczne oraz zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Dane i wychowawczej, z badań ewaluacji kształtowania wewnętrznej u uczniów wykorzystują pożądanych postaw do planowania pracy dydaktycznej i respektowania norm społecznych, przestrzegania zasad bezpieczeństwa, podejmowania działań profilaktycznych, współpracy z rodzicami, pobudzania aktywności uczniów poprzez zachęcanie do udziału w zajęciach pozalekcyjnych. Mikrobadania prowadzone przez nauczycieli to najczęściej testy i sprawdziany w danej klasie pozwalające na ocenę poziomu wiedzy poszczególnych uczniów. Wyniki wykorzystuje się do modyfikacji planu nauczania, metod i technik nauczania. Dane z obserwacji, rozmów, ankiet pozwalają na poznanie relacji miedzy uczniami, rodzicami czy stopnia opanowania i zrozumienia materiału realizowanego na lekcji, a wykorzystywane są do modyfikacji planu dydaktycznego czy metod nauczania.W szkole gromadzi się i analizuje informacje dotyczące losów absolwentów, ich dalszej drogi edukacyjnej i sukcesów jakie odnoszą. Ścisły kontakt z byłymi absolwentami umożliwia wykorzystywanie ich umiejętności i zdolności do współpracy podczas organizacji różnych imprez, promocji szkoły, kształtowania i wskazywania właściwych postaw i wzorców zachowań, pomocy w podejmowaniu decyzji o wyborze szkoły ponadgimnazjalnej przez uczniów klas trzecich, motywowania do rozwijania pasji. Wyniki tych badań pomocne są także w budowaniu oferty edukacyjnej szkoły, wyszukiwaniu przyczyn ewentualnych niepowodzeń oraz modyfikacji własnych działań. Wykres 1w Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 33/36 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Badania wewnętrzne prowadzone w szkole wynikają z jej żywotnych potrzeb i w konsekwencji są użyteczne. Według dyrektora w szkole prowadzi się badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów na początku klasy I gimnazjum. Szczególnie rozbudowana jest analiza na wejściu (analiza świadectw, analiza zaświadczeń OKE, testy diagnozujące z j. polskiego, j. angielskiego, historii, matematyki, chemii, biologii, geografii, fizyki i informatyki), badanie potrzeb i oczekiwań rodziców uczniów klas I w zakresie organizacji zajęć pozalekcyjnych oraz pomocy psychologiczno - pedagogicznej, badanie opinii z PPP złożonych przez rodziców, badanie bieżących wyników nauczania przez wychowawców klas, badanie i analiza śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych ze wszystykich zajęć edukacyjnych, analiza frekwencji poszczególnych klas i uczniów, badanie wyników próbnych wewnętrznych egzaminów gimnazjalnych, analiza osiągnięć uczniów w konkursach i zawodach sportowych, diagnoza sytuacji socjalnej i wychowawczej uczniów klas pierwszych, określenie materialnych potrzeb uczniów, diagnoza wychowawcza szkoły dotycząca sytuacji rodzinnej uczniów, socjalnej, zdrowotnej, przejawów przemocy i agresji, form wsparcia i pomocy oraz działań wychowawczych i profilaktycznych dokonywana corocznie na posiedzeniu rady pedagogicznej, analiza stanu zdrowotnego uczniów, analiza wypadków uczniów na terenie szkoły, ewaluacja pracy własnej nauczycieli, badanie losów absolwentów.Wyniki badań służą do wprowadzania zmian w celu podniesienia jakości pracy, do formułowania wniosków i podejmowania działań w celu poprawy wyników nauczania oraz wyników na egzaminie gimnazjalnym, oceny efektywności i skuteczności pracy nauczycieli, doskonalenia metod i form pracy, dostosowywania programów nauczania oraz wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów, dostosowania materiału nauczania, testów, sprawdzianów do potrzeb uczniów, opracowywania programów naprawczych, organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz zajęć pozalekcyjnych, organizacji pomocy socjalnej dla uczniów (stypendia, dożywianie w stołówce szkolnej), do podejmowania działań w zakresie poprawienia skuteczności przepływu informacji o ofercie zajęć pozalekcyjnych, do podejmowania działań mających na celu respektowanie norm społecznych przez uczniów, do podejmowania działań dotyczących zwiększenia poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów (wzmocnienie dyżurów nauczycielskich, podejmowanie natychmiastowych interwencji, zorganizowanie zajęć socjoterapeutycznych dla uczniów sprawiających problemy wychowawcze, rozbudowa monitoringu wizyjnego szkoły), do wypracowania efektywnych form współpracy z rodzicami, do modyfikowania koncepcji oraz planów pracy szkoły (wychowawczego i profilaktyki). Szkoła gromadzi także i wykorzystuje informacje o losach swoich absolwentów [Tab. 1]. Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 34/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zbierają Państwo informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak są wykorzystywane? [WN] (8481) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 - analiza aspiracji uczniów na podstawie wyboru szkół; 2 - śledzenie osiągnięć w celu weryfikacji skuteczności działań szkoły; 3 - budowanie pozytywnych wzorców osobowych; 4 - określanie kryteriów sukcesu; 5 - nauka planowania kariery; 6 - promowanie szkoły; 7 - międzypokoleniowa integracja środowiska lokalnego; 8 - wsparcie organizacyjne i finansowe szkoły; Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 - analiza opinii i orzeczeń PPP; 2 - analiza dokumentacji dostarczonej ze szkół poprzedniego etapu edukacyjnego; 3 - badania ankietowe; 4 - bezpośrednie rozmowy z rodzicami; 5 - wymiana informacji z nauczycielami ze szkół podstawowych; 6 - bezpośrednia obserwacja uczniów przez nauczycieli; 7 - monitorowanie postępów uczniów w nauce; 8 - pozyskiwanie informacji np. od pielęgniarki szkolnej, Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie; Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 35/36 Raport sporządzili ● Ryszard Ostrowski ● Andrzej Szlanta Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum im. bł. Krystyna Gondka w Zakliczynie 36/36
