Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły

„Wychowywać, to kochać i wymagać”
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU
Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie
w latach 2010 – 2015
GOWORÓWEK, LISTOPAD 2010
SPIS TREŚCI
Część I
1. Zamiast wstępu ……………………………………………….. s. 3
2. Krótka charakterystyka Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie ….. s. 7
Część II
1. Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Zespołu Szkół Nr 1 w
Goworowie w latach 2010-2015……………………………..... s. 9
2. Zakończenie ………………………………………………….. s. 18
2
Część I
1. Zamiast wstępu
„Ludziom zaangażowanym w nowe i lepsze, których zapał i pasje inspirują
do realizacji wizji, do poszukiwania ciągle nowych, doskonalszych
rozwiązań”
Takie motto przyświecało moim poczynaniom w ostatnim roku szkolnym
pełniąc obowiązki dyrektora szkoły, w której się wychowywałem, dorastałem,
zaczynałem swoją karierę zawodową jako nauczyciel wychowania fizycznego i
którą dane mi jest kierować w chwili obecnej.
Dzisiaj z pełną konsekwencją powtarzam te słowa, gdyż uważam, że nie straciły
swojej aktualności. Chciałbym je jednak uzupełnić o nowe sformułowanie:
Ludziom, dzięki którym, wszechstronny i harmonijny rozwój dziecka jest
głównym celem naszej pracy, a wszystkie działania podejmowane w szkole
muszą służyć jego realizacji.
Koncepcja pracy, którą prezentuję, jest efektem dogłębnych badań, analiz,
hospitacji, obserwacji, przemyśleń, dyskusji na radach pedagogicznych oraz
zebraniach z Radą Rodziców, indywidualnych spotkań i rozmów z
nauczycielami, rodzicami, uczniami, a także przedstawicielami organu
prowadzącego i instytucji publicznych działających na terenie gminy i powiatu.
Naszym wspólnym celem jest dalsze tworzenie i doskonalenie bezpiecznego i
przyjaznego dla dzieci i młodzieży miejsca, w którym:
 panuje dobry klimat wychowawczy;
 są optymalne warunki do rozwoju intelektualnego, moralnego i
kulturalnego uczniów oraz do zdobywania przez nich nowych
umiejętności;
 uczniowie są otoczeni fachową opieką.
3
Przy formułowaniu koncepcji uwzględniłem między innymi opinie
rodziców uczniów. Zebrane zostały metodą indywidualnych konsultacji w
trakcie roku szkolnego 2009/2010. Rodzice dzielili się ze mną swoimi cennymi
uwagami, spostrzeżeniami i oczekiwaniami, wyrażali obawy, a także
przedstawiali wiele konkretnych propozycji rozwiązań na temat dalszego
funkcjonowania szkoły podstawowej czy gimnazjum.
Z analizy bogatego materiału źródłowego wyraźnie wynika, że największe
emocje wśród rodziców budzi kwestia utrzymania dotychczasowego stanu
szeroko pojętego bezpieczeństwa uczniów, a więc „szkoły bez przemocy, agresji
i narkotyków”. Rodzice liczą na to, że nadal będziemy chronić ich dzieci przed
nieszczęśliwymi wypadkami, przed przemocą i agresją ze strony innych
uczniów oraz przed uzależnieniami. Oczekują ponadto, że tak jak do tej pory ich
dzieci będą:
 bezpieczne w sensie psychicznym i emocjonalnym;
 właściwie traktowane przez nauczycieli i kolegów;
 „mieć imiona, a nie numery z dziennika”;
 dobrze i skutecznie nauczane;
 mogły osiągać sukces, każdy na swoją miarę (dotyczy to szczególnie
słabszych uczniów).
Zgłaszając swoją kandydaturę na stanowisko dyrektora Zespołu Szkół Nr 1
w Goworowie chciałbym kontynuować obrany przez siebie kierunek. Jest nim
wszechstronny rozwój i szeroko rozumiane dobro dziecka. Jest nim również
poprawa warunków pracy uczniów, nauczycieli oraz pracowników obsługi i
administracji , wykwalifikowana kadra poszerzająca swoje horyzonty myślowe,
rodzice współtworzący sukces całej społeczności szkolnej. Są też organa i
instytucje publiczne sprzyjające i współpracujące w celu właściwego
4
funkcjonowania
i
rozwoju
społeczności
lokalnej
koegzystującej
ze
środowiskiem szkolnym.
Jestem dopiero na początku tej krętej ścieżki. Moim marzeniem jest, aby ta
dróżka przeistoczyła się w szeroką, prostą autostradę prowadzącą do
wszechstronnego i pełnego rozkwitu oświaty działającej na terenie gminy
Goworowo – a w szczególności Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie. Ta szkoła
będzie wizytówką gminy, powiatu, będzie dumą uczęszczających do niej
uczniów, będzie spełnieniem marzeń o nowoczesnej szkole, której absolwenci
są w pełni przygotowani do kolejnego etapu kształcenia i odpowiedzialni za
swoją przyszłość.
Swoją decyzję o kandydowaniu na to stanowisko podjąłem z myślą, aby
szkoła mogła optymalnie realizować zamierzenia i osiągać cele we wszystkich
obszarach jej funkcjonowania. W mojej koncepcji funkcjonowania i rozwoju
Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie skoncentruję się głównie na podniesieniu
jakości
i
efektów
kształcenia,
nasileniu
działań
wychowawczych
i
opiekuńczych, na sprawnym i efektywnym zarządzaniu szkołą, na jej
promowaniu oraz na właściwej współpracy z rodzicami. Równie ważnym celem
jaki stawiam przed sobą jest wszechstronny oraz harmonijny rozwój uczniów.
Chciałbym, aby prowadzona przeze mnie szkoła była miejscem przyjaznym i
bezpiecznym nie tylko dla uczniów, ale i dla jej pracowników. Miejscem, w
którym
wychowankowie
posiadają
normy
moralne.
Niewątpliwie
w osiągnięciu tych celów konieczna jest współpraca wszystkich pracowników
szkoły
oraz
rodziców
i
instytucji
wspierających
szkołę.
Nie są mi obce problemy uczniów (ze szkołą związany jestem zawodowo od 1
września 1990 roku), co mogłoby wpłynąć pozytywnie na moje relacje
z uczniami, ich rodzicami a także radą pedagogiczną
i pozostałymi
pracownikami. Znajomość środowiska szkoły ułatwi mi rozwiązywanie
problemów, których w jej codziennym funkcjonowaniu na pewno nie brakuje.
5
W kontaktach z ludźmi jestem otwarty, potrafię bezkonfliktowo
i efektywnie współpracować w zespole. W taki sposób chcę rozwiązywać
problemy, z którymi z pewnością przyjdzie mi się zmierzyć. Sądzę, że nawet
najtrudniejsze sprawy należy rozwiązywać szanując ludzką godność, w drodze
konfrontacji, rzeczowego dialogu i głęboko rozumianego kompromisu.
Gdyby dane byłoby mi ponownie pełnić tak ważną rolę, jaką jest kierowanie
Zespołem Szkół Nr 1 w Goworowie, starałabym się optymalnie realizować
zamierzenia i osiągać cele we wszystkich obszarach jego funkcjonowania.
Pełniąc funkcję dyrektora będę starał się być takim menagerem oświaty, który
stwarza warunki oraz inspiruje do twórczego poszukiwania wciąż nowych
metod i form działalności dydaktyczno–wychowawczej, opiekuńczej oraz
organizacyjnej.
6
2. Krótka charakterystyka Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie
W skład Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie wchodzą dwie szkoły:
 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika;
 Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II.
Obecnie w Zespole Szkół Nr 1 w Goworowie funkcjonują 33 oddziały, w
tym: 17 oddziałów w szkole podstawowej i 16 oddziałów w gimnazjum (10
oddziałów w Goworowie, 3 oddziały zamiejscowe w Szkole Podstawowej im. J.
Korczaka w Pasiekach oraz 3 oddziały zamiejscowe w Szkole Podstawowej w
Kuninie). W całym Zespole pobiera naukę 697 uczniów.
Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika i Gimnazjum im. Papieża Jana
Pawła II realizują ramowy plan nauczania i podstawę programową MEN (w
klasach I i II szkoły podstawowej oraz I i II gimnazjum nową podstawę
programową).
Języki obce
Wiodącym językiem obcym jest język angielski – nauczany od pierwszej
klasy szkoły podstawowej. Według nowej podstawy programowej drugim
obowiązkowym językiem obcym w klasach I i II gimnazjum jest, do wyboru
przez uczniów, język niemiecki i rosyjski. W klasach trzecich gimnazjum
językiem dodatkowym jest język rosyjski.
Zajęcia pozalekcyjne
Oferta zajęć pozalekcyjnych proponowana uczniom obejmuje:
 zajęcia SKS-u (szkoła podstawowa i gimnazjum);
 zajęcia chóru (szkoła podstawowa i gimnazjum);
 zajęcia wyrównawcze na każdym etapie kształcenia;
 zajęcia reedukacyjne i logopedyczne;
7
 zajęcia socjoterapeutyczne;
 zajęcia UKS-u działającego przy Zespole Szkół Nr 1 w Goworowie;
 zajęcia świetlicowe i biblioteczne;
 zajęcia w ramach współpracy z GOKSiR-em w Goworowie;
 zajęcia dla uczniów
gimnazjum w
ramach realizacji projektu
marszałkowskiego: „Zagrajmy o sukces” (2 grupy);
 zajęcia dla uczniów gimnazjum w ramach realizacji projektu: „Akademia
uczniowska”;
 koła zainteresowań skierowane dla uczniów gimnazjum;
 zajęcia przygotowujące do sprawdzianu po klasie VI i egzaminu
gimnazjalnego po klasie trzeciej.
Ponadto uczniowie mają możliwość pracy w organizacjach szkolnych,
takich jak: Samorząd Uczniowski działający w szkole podstawowej i
gimnazjum, UKS „Trops” Goworowo, grupa woluntariuszy współpracująca z
GOPS-em w Goworowie oraz z GOKSiR-em w Goworowie.
Uczniów, rodziców i nauczycieli wspiera szkolny pedagog. Systematycznie są
realizowane
programy
profilaktyczne,
stworzony
został
program
przeciwdziałania przemocy i agresji w szkole, stale współpracujemy z Poradnią
Psychologiczno-Pedagogiczną w Myszyńcu, Komendą Miejską Policji w
Ostrołęce, Wojewódzkim Ośrodkiem Ruchu Drogowego w Ostrołęce oraz
innymi instytucjami wspierającymi.
Kadra
W Zespole Szkół Nr 1 w Goworowie jest zatrudnionych 77 nauczycieli.
Ponad 90% nauczycieli posiada wykształcenie wyższe magisterskie z
przygotowaniem pedagogicznym. Około 20% kadry jest w trakcie odbywania
stażu na kolejne stopnie awansu zawodowego.
8
Część II
1. Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Zespołu Szkół Nr 1 w
Goworowie w latach 2010-2015
Na solidnym fundamencie nie warto wznosić zamków z piasku, choć
byłyby najbardziej atrakcyjne i strzeliste. A zatem, które działania podjęte w
ostatnim roku szkolnym warto i należy kontynuować?
 Stabilizację organizacyjną – zgodnie z obowiązującymi przepisami
prawa i polityki oświatowej państwa;
 Ideę wychowania przez sztukę, sport i rekreację – sztuka ułatwia
kontakty wychowawcy ze swoimi podopiecznymi, umożliwia głębsze
poznanie i wzajemne zrozumienie. Poprzez sztukę uczeń może poznawać
świat i własną Ojczyznę, ich historię i kulturę, łatwiej przychodzi mu
rozumieć abstrakcyjne, trudne pojęcia i znaczenie wyższych wartości, m.
in. patriotyzmu, godności. W sztuce nawet „królowa nauk” – matematyka
– znajduje niejednokrotnie swoje odzwierciedlenie. Obcowanie uczniów
ze sztuką rozbudza ich wyobraźnię, kreuje twórcze postawy, inspiruje do
działania, pomaga zrozumieć i doświadczyć odpowiedzialności za siebie i
innych ludzi. Dla dzieci i młodzieży sztuka tworzy niewidzialną barierę
dzielącą od wielu zagrożeń współczesnego świata. Sport i rekreacja
zmusza do aktywności fizycznej, do współdziałania w grupie. Wyzwala w
nas energię, którą możemy spożytkować budując nie tylko silny
organizm, ale także rozwijać hart ducha, silną wolę czy odporność na
stres spowodowany obowiązkami szkolnymi. „W zdrowym ciele zdrowy
duch” – to stwierdzenie jest jak najbardziej adekwatne i w pełni tłumaczy
potrzebę wychowania poprzez sport i rekreację ruchową;
 Doskonalenie
szczególnym
Wewnątrzszkolnego
zwróceniem
uwagi
9
Systemu
na
Oceniania
rozszerzenie
ich
–
ze
funkcji
diagnostycznych. Poza stosowaną już diagnozą wstępną umożliwi to
dokładne planowanie procesu oceniania bieżącego, a tym samym
systematyczne określanie postępów uczniów w stosunku do wymagań
edukacyjnych. Rozszerzenie funkcji diagnostycznej szkolnego WSO
będzie sprzyjało szybszemu i skuteczniejszemu „wyrównywaniu szans” w
przypadku uczniów z problemami w nauce.
Należy również zwrócić szczególną uwagę na uczniów uzdolnionych,
motywując ich do ciągłego rozwoju, dbając o systematyczną kontrolę ich
osiągnięć – bo to nie kto inny – a oni podnoszą znacznie poziom wyników
nauczania;
 Doskonalenie i rozszerzenie systemowych działań – przygotowujących
uczniów
do sprawdzianów
po szkole podstawowej,
egzaminów
gimnazjalnych oraz uczestnictwa w różnego rodzaju konkursach
przedmiotowych, olimpiadach, występach i zawodach sportowych;
 Modyfikowanie i rozszerzanie oferty zajęć pozalekcyjnych – z
wykorzystaniem możliwości jakie daje udział uczniów w realizacji
projektów unijnych poświęconych dodatkowym zajęciom pozalekcyjnym
(w roku szkolnym 2010/2011 w gimnazjum będziemy realizować dwa
projekty: „Zagrajmy o sukces” i „Akademia uczniowska”);
 Rozszerzanie skutecznych i aktywizujących form współpracy z
rodzicami – uczniów oraz sposobów angażowania rodziców w życie
szkoły, ze szczególnym zwróceniem uwagi na podnoszenie kultury
pedagogicznej w rodzinie;
 Współpraca z instytucjami publicznymi działającymi na terenie
gminy
i
powiatu
–
które
wspomagają
proces
edukacyjny
i
wychowawczy, w pełni mobilizując uczniów do aktywności społecznej w
środowisku lokalnym i poza nim. Myślę o zacieśnieniu współpracy i
szerszym udziale uczniów w różnych przedsięwzięciach podejmowanych
przez wspomniane instytucje (GOKSiR, GOPS, gminna Biblioteka
10
Publiczna, parafia Rzymsko-Katolicka, Zespół Szkół Powiatowych,
Miejska Komenda Policji, WORD i inne);
 Podejmowanie dalszych planowych i skutecznych działań – na rzecz
poprawy warunków pracy i nauki z uwzględnieniem możliwości
budżetowych szkoły, przy racjonalnym gospodarowaniu posiadanymi
środkami finansowymi, a także biorąc pod uwagę długoletni plan
inwestycyjny gminy Goworowo.
Jakie nowe, doskonalsze rozwiązania należy przyjąć i zastosować?
Harmonijnemu rozwojowi dziecka i młodego człowieka sprzyja dobry klimat
wychowawczy, który decyduje o możliwościach i osiągnięciach edukacyjnych
uczniów. Trzy najważniejsze czynniki, składające się, moim zdaniem, na ów
klimat to:
 wartości etyczne (moralne) realizowane w życiu szkoły;
 wartości osobowe uczniów, w tym ich jakość uczenia się;
 wartości osobowe nauczycieli, w tym ich kompetencje dydaktyczne.
Stąd nowe i doskonalsze rozwiązania winny koncentrować się przede wszystkim
wokół w/w czynników.
Koncepcja współpracy z Radą Pedagogiczną
W zakresie dydaktyki szkoła powinna postawić przed sobą zadanie
osiągnięcia lepszej jakości kształcenia i efektów kształcenia oraz przygotowania
uczniów do osiągnięcia sukcesów w kolejnych etapach edukacji. Szkoła, którą
będę kierować powinna być „nastawiona na ucznia”, żeby mówiono o szkole, że
„wspiera uczenie się”. Aby realizować takie działania konieczna jest właściwa
zależność między uczniem, nauczycielem, a rodzicem. Posłużą temu
następujące działania:
11
 przyjęcie
przez
Radę
Pedagogiczną
programu
nauczania
dostosowanego do środowiska lokalnego, bazy szkoły oraz możliwości
naszych uczniów i nauczycieli, gwarantując realizację podstawy
programowej w sposób optymalny; opracowywanie autorskich
programów nauczania, opartych na doświadczeniu nauczycieli;
 współpraca nauczycieli w zespołach przedmiotowych. Stosowanie
nowych metod pracy, form organizacyjnych, środków dydaktycznych
(tablica interaktywna), lekcje pokazowe, przykłady dobrej praktyki;
 powołanie
zespołów
egzaminacyjnych;
przeprowadzanie
sprawdzianów dyrektorskich dla uczniów szkoły podstawowej,
sprawdzianów
kompetencji
po
klasie
trzeciej
i
próbnych
sprawdzianów w klasie VI szkoły podstawowej, jak również próbnego
egzaminu gimnazjalnego w klasach trzecich gimnazjum oraz
sprawdziany
dyrektorskie
w
klasach
I
i
II
gimnazjum
(analiza sprawdzianów i egzaminów w celu poprawy wyników
kształcenia);
 nacisk na ocenianie, jako ważny element procesu dydaktycznego
w
ramach
wewnątrzszkolnego
doskonalenia
nauczycieli;
wewnątrzszkolny system oceniania musi być znany uczniom
i rodzicom, powinien wskazywać możliwości uniknięcia niepowodzeń
szkolnych;
 badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów na bieżąco, poddawać
analizie i wykorzystywać w swojej pracy;
 wprowadzenie obok oceny wyrażonej stopniem szkolnym oceniania
kształtującego, znacznie poprawiającego wyniki nauczania (chcę
przekonać Radę Pedagogiczną do wdrożenia tego systemu);
 otoczenie szczególną opieką młodych nauczycieli, stanowiących
ogromny potencjał możliwości;
12
 inspirowanie
i
pedagogicznym
wspieranie
nauczycieli
propagując
i
z
zachęcając
dłuższym
do
stażem
uczestnictwa
w różnych formach doskonalenia zawodowego w celu uniknięcia tzw.
syndromu „wypalenia zawodowego”;
 wspieranie zdobywania kolejnych stopni awansu zawodowego;
 promowanie nauczycieli, którzy osiągają sukcesy w pracy, zarówno
dydaktyczno-wychowawczej, jak i w środowisku lokalnym, ponieważ
jest to ważny czynnik motywujący;
 pełnienie nadzoru pedagogicznego, przygotowanie harmonogramu
zajęć obserwacyjnych z uwzględnieniem obserwacji diagnozującej;
 propagowanie
wymiany
doświadczeń
pedagogicznych
między
nauczycielami poprzez prowadzenie lekcji koleżeńskich.
Koncepcja pracy z uczniem - dydaktyka
Jednym z wielu priorytetów mojej pracy na stanowisku dyrektora będzie
również stworzenie uczniom takich warunków do nauczania, aby mogli chętniej
i ambitniej pracować, osiągać lepsze wyniki nauczania. Chciałbym wzbudzić w
nich chęć do nauki poprzez:
 otoczenie szczególną opieką uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych;
 zindywidualizowanie procesów nauczania;
 indywidualną pracę z uczniem mającym trudności w nauce;
 indywidualną pracę z uczniem uzdolnionym z poszczególnych
przedmiotów;
 nacisk
na
efektywniejsze
kompensacyjnych,
prowadzenie
rewalidacyjnych
wychowawczych;
13
zajęć
oraz
korekcyjno–
opiekuńczo-
 objęcie pomocą pedagogiczną uczniów w zależności od ich
umiejętności
i
zdolności
(koła
zainteresowań,
konkursy
przedmiotowe);
 przygotowanie i motywowanie uczniów do udziału w konkursach
przedmiotowych i zawodach sportowych;
 zagwarantowanie uczniom lepszych i przyjemniejszych warunków do
nauki; doposażyć szkołę w nowe pomoce dydaktyczne;
 zapewnienie uczniom udziału w różnych imprezach kulturalnooświatowych i rekreacyjno-sportowych;
 integrowanie uczniów ze środowiskiem lokalnym;
 objęcie szczególną opieką dydaktyczną uczniów ze zdiagnozowanymi
dysfunkcjami;
 promowanie osiągnięć, talentów uczniów w środowisku szkolnym i
pozaszkolnym.
Koncepcja współpracy z rodzicami
Roli rodzica od prawidłowego funkcjonowania dziecka w szkole nie da
się oddzielić. Współpraca dyrektora z rodzicami nie powinna ograniczać się
tylko do spotkań na oficjalnych zebraniach z rodzicami czy sytuacjach
koniecznych. Wraz z Radą Pedagogiczną i Radą Rodziców chciałbym
opracować Wewnątrzszkolny System Współpracy z Rodzicami, który miałby
na celu wzmocnić współdziałanie dyrektora i nauczycieli z Radą Rodziców.
W tym obszarze ważne jest by:
 systematycznie współpracować z rodzicami;
 regularnie informować rodziców o postępach w nauce i zachowaniu
dziecka;
 pozyskać
rodziców
rzeczywistości,
do
do
bieżącego
kształtowania
współodpowiedzialności
dydaktyczno-wychowawczym;
14
w
szkolnej
procesie
 angażować rodziców w życie szkoły;
 utworzyć
grupy
wsparcia
dla
rodzin
borykających
się
z trudnościami wychowawczymi;
 zorganizować pomoc wspomagającą rodziców (specjaliści –
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, pedagog szkolny);
 szkolenia rodziców w ramach ogólnych spotkań z rodzicami
(według potrzeb), organizowanie pogadanek i warsztatów dla
rodziców;
 organizować spotkania integracyjne dla dzieci, rodziców
i nauczycieli (integracja wewnątrzszkolna i wewnątrzklasowa);
 zachęcać rodziców, uczniów z trudnościami w nauce do badań
diagnozujących w Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych.
Koncepcja pracy na rzecz środowiska lokalnego, współpraca
z instytucjami i organizacjami
Szkoła jest instytucją gminną, dlatego też nie może obejść się bez
wsparcia i aprobaty lokalnej społeczności. Program szkoły musi wypływać
z założeń gminnej polityki oświatowej. Będę dążył do szerszego
zainteresowania
organów
gminy
sprawami
Ważnym elementem dla szkoły i środowiska lokalnego jest
szkoły
właściwa
promocja naszej szkoły.
Promocja szkoły to bardzo obszerny zakres działań, w którym powinna
uczestniczyć cała Rada Pedagogiczna. To przede wszystkim kreowanie
pozytywnego wizerunku szkoły, ukazywanie osiągnięć i potencjału
społeczności szkolnej, jednocześnie eksponowanie odrębności społeczności
szkolnej.
Zespół Szkół Nr 1 w Goworowie to niewątpliwie szkoła charakteryzująca się
swoistością, to „Szkoła z duszą”, która kultywuje tradycje ludowe. Jest
15
placówką otwartą na środowisko, dlatego właściwe byłoby promowanie
szkoły również poza obszarem lokalnym. Obecne zapotrzebowanie na rynku
na powroty tradycji i kultury ludowej jest dobrą okazją do pokazania, tego
co mamy najlepsze w naszej „małej ojczyźnie”. Zorganizowanie Zielonej
Szkoły w ramach wymiany językowej między uczniami naszej szkoły, a
młodzieżą z innych państw, to jednocześnie rozwój turystyki w naszym
regionie, co umożliwi sprawniejsze i lepsze działanie szkoły oraz
mieszkańców gminy. Planuję organizację imprez środowiskowych, których
celem jest m.in. integracja najbliższego środowiska, a jednocześnie
pozyskiwanie sojuszników w poszukiwaniu źródeł dodatkowego wsparcia
finansowego
dla
realizacji
szkoły.
potrzeb
W swoich działaniach chcę współpracować z wieloma instytucjami
wspierającymi edukację, pragnę kontynuować współpracę z wszystkimi
instytucjami i organizacjami, z którymi współpracowaliśmy w poprzednim
roku szkolnym.
Organizacja pracy Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie
Organizację
pracy
szkoły
zamierzam
oprzeć
na
założeniu
wypracowania nowego stylu zarządzania. Założeniu, że szkoła jest dla
ucznia. Za korzystne dla właściwej organizacji pracy szkoły uważam dobrą i
rodzinną atmosferę, w której każdy z pracowników będzie spełniał ważną
rolę w zespole. Będę wspierać, zachęcać i angażować nauczycieli w
realizacji zadań szkoły. Do tego by sprawnie funkcjonowała szkoła we
wszystkich obszarach będę umiejętnie i sprawiedliwie obciążał pracowników
obowiązkami, motywował ich do rzeczowego i sprawiedliwego oceniania.
Rozwój zawodowy nauczyciela wpływa na rozwój szkoły. Te dwa aspekty
silnie ze sobą powiązane będą planem dla prawidłowego rozwoju szkoły.
Materialne i niematerialne bodźce motywowania nauczyciela do pracy oraz
wykorzystanie poczucia humoru, żeby ułatwić pracę i rozładować napięcie
16
przyczynią się do sukcesów nauczycieli a zarazem do sukcesu szkoły.
Ponadto prowadząc nadzór pedagogiczny będę się kierował następującymi
zasadami: jawnością wymagań i sposobów kontroli, obiektywizmem,
kompleksowością
współdziałania
nadzorującego
z
nadzorowanym,
wyzwalaniem samodzielności i aktywności.
Propozycja zadań ogólnych w celu poprawy funkcjonowania Zespołu
Szkół Nr 1 w Goworowie
 wypracować nowy styl zarządzania placówką, który będzie akceptowany
przez nauczycieli i rodziców;
 konsekwentnie współdziałać z domem rodzinnym ucznia; opracować
wewnętrzny szkolny system współpracy z rodzicami i włączyć ich do
współodpowiedzialności za
proces dydaktyczno-wychowawczy ich
dzieci;
 zaangażować się i wdrożyć we wspólne projekty z Poradniami
Psychologiczno-Pedagogicznymi, zajęcia psychoedukacyjne wspierające
prawidłowe wychowanie dziecka zgodnie z mottem „Wychowywać to
kochać i wymagać”;
 powołanie stowarzyszenia składającego się z członkostwa nauczycieli
i
rodziców
w
celu
pozyskiwania
środków
na
efektywniejsze
wykorzystanie potencjału szkoły i jej zasobów ludzkich;
 pozyskiwanie środków unijnych na zajęcia pozalekcyjne, na wyjazdy
studyjne, wyjścia do kina, teatru, basen, etc.;
 podnieść jakość kształcenia i efekty kształcenia;
 otoczyć
szczególną
opieką
uczniów
o
specjalnych
potrzebach
edukacyjnych;
 wzmocnić działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze szkoły;
 pozyskiwać środki zewnętrzne na doskonalenie nauczycieli.
17
Konieczne też będzie wykonanie:
- powiększenie bazy sportowej szkoły (pełnowymiarowa hala sportowa);
- ogrodzenie całej powierzchni jaką zajmuje szkoła;
- uruchomienie nowoczesnej pracowni językowej;
- remont pomieszczeń szkolnych w szkole podstawowej (korytarze, klasy
szkolne, pomieszczenia kancelaryjne, łazienki);
- sukcesywna wymiana ławek, krzeseł i mebli;
- przystąpienie do projektu: Radosna Szkoła – plac zabaw dla uczniów klas
nauczania zintegrowanego.
2. Zakończenie
Przedstawiona przeze mnie koncepcja funkcjonowania i rozwoju Zespołu
Szkół Nr 1 w Goworowie nie wyczerpuje wszystkich planowanych działań,
które zamierzam wprowadzić do realizacji. Wydaje się jednak, że przedstawiony
zarys wskazuje główne elementy rozwoju szkoły przez najbliższe pięć lat.
Niezbędnym warunkiem skutecznej pracy jest stałe planowanie, elastyczne
dostosowanie do realiów, ale zawsze efektywne działanie.
Dyrektor ZS Nr 1 w Goworowie
mgr Jacek Dobrzyński
18