Plan pracy 2014 - 2016 Priorytet 2014/2015

Plan Działań
SZKOŁA PROMUJACA ZDROWIE
na rok szkolny 2014/2015 oraz 2015/2016
Priorytet 2014/2015: PRZECIĄŻENIE PRACĄ SZKOLNĄ I STRES W SZKOLE
Znaczenie pozytywnego klimatu społecznego szkoły
Pozytywny, wspierający klimat społeczny szkoły:

sprzyja osiągnięciom szkolnym uczniów, motywacji do nauki, satysfakcji ze szkoły, a w przypadku nauczycieli – satysfakcji z pracy,

wpływa korzystnie na zdrowie psychiczne, poczucie własnej wartości, samopoczucie uczniów i pracowników, zmniejsza ryzyko
występowania różnych dolegliwości, urazów,

zmniejsza zagrożenie występowania wśród uczniów zachowań ryzykownych (palenie tytoniu, picie alkoholu, używanie innych substancji
psychoaktywnych, zachowania związane z przemocą, itd.).
Pozytywny klimat społeczny szkoły decyduje o jakości życia szkoły i jest zasobem dla zdrowia uczniów i pracowników. Z tego powodu
jeden z pięciu standardów szkoły promującej zdrowie dotyczy klimatu społecznego szkoły.
Szkoła promująca zdrowie tworzy klimat społeczny sprzyjający:
- satysfakcji z nauki i pracy w szkole, osiąganiu sukcesów oraz wzmacnianiu poczucia własnej wartości u uczniów i pracowników,
- zdrowiu i rozwojowi uczniów, pracowników,
- uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu członków społeczności szkolnej, rodziców i osób ze społeczności lokalnej.
Klimat społeczny szkoły zdefiniowano poprzez ustalenie specyficznych dla SzPZ wymiarów. Wyróżniono dwie grupy wymiarów: pozytywne
i negatywne.
CELE EDUKACYJNE:
W wyniku podjętych działań uczeń ma nabyć zdolność samodzielnego dokonywania wyboru właściwych zachowań w celu poprawy i pomnażania
zdrowia własnego i innych ludzi.
Cel może być osiągnięty poprzez:
• ukazanie uczniom wartości zdrowia jako potencjału, którym dysponują;
• zapoznanie uczniów ze sposobami zachowania i umacniania, a także działaniami na rzecz poprawy zdrowia;
• przekazanie i utrwalanie zasad zdrowego stylu życia;
• wskazanie zagrożeń czyhających na człowieka i możliwości ich minimalizowania lub eliminowania;
• kształtowanie umiejętności rozwiązywania własnych problemów zdrowotnych oraz problemów innych ludzi;
• kształtowanie postawy odpowiedzialności za swoje zdrowie a tym samym umiejętności przewidywania skutków własnych zachowań na rzecz
zdrowia swojego i innych ludzi.
CELE SZCZEGÓŁOWE:

Edukacja uczniów o sposobach radzenia sobie ze stresem.

Kształtowanie umiejętności rozpoznawania sytuacji stresowych i sposobów postępowania w takich sytuacjach.

Niwelowanie niepowodzeń szkolnych.
Podjęte zadania mają na celu podniesienie jakości działań podejmowanych na rzecz zdrowia uczniów i pracowników szkoły oraz
nawiązania współpracy na płaszczyźnie: uczeń –nauczyciel – rodzic w celu tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu.
Cel ten może być osiągnięty poprzez:
• uzupełnianie i wzbogacanie wiedzy pracowników szkoły i rodziców na temat zdrowia, jego wartości oraz jego zagrożeniach;
• ukazanie młodemu człowiekowi możliwości działań na rzecz wspomagania zdrowia i niwelowania stanów zagrażających temu zdrowiu;
• pokazanie możliwości zmian otoczenia uczniów i pracowników szkoły na otoczenie zdrowsze;
• angażowanie uczniów w aktywne uczestnictwo w życiu szkoły.
Zdrowie psychiczne – a w jego obrębie zdrowie: umysłowe (zdolność do jasnego, logicznego myślenia) oraz emocjonalne (zdolność do
rozpoznawania uczuć i wyrażania ich w odpowiedni sposób; umiejętność radzenia sobie ze stresem, napięciami, depresją, lękiem).
OPIS PROBLEMÓW
Na podstawie wnikliwej diagnozy klimatu społecznego szkoły, przeprowadzonej wśród czterech grup społeczności szkolnej tj. uczniów,
nauczycieli, pracowników nie będących nauczycielami, rodziców wyłoniono następujące problemy priorytetowe:

przeciążenie uczniów pracą szkolną i stres w szkole,

przypadki przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów.
PRZYCZYNY STRESU
Życie bez doświadczania sytuacji stresujących nie jest możliwe. Taką sytuacją jest nie tylko przykre przeżycie, ale także - radosne. Nie można
jednoznacznie stwierdzić, które czynniki powodują jeden lub drugi rodzaj stresu, gdyż zależy to od osobowości, indywidualnego doświadczenia
i wieku (na przykład otrzymanie złej oceny dla części uczniów jest czynnikiem mobilizującym, dla innych - destruktywnym, zaś dla niektórych nie
stanowi sytuacji stresującej).
Na organizm człowieka, a zwłaszcza ucznia, szczególnie negatywnie wpływają następujące sytuacje trudne:

zagrożenie (może mieć ono charakter fizyczny lub społeczny),

przeciążenie - sytuacja, kiedy człowiek wykonuje określone czynności na granicy swoich możliwości (często dotyczy uczniów),

zakłócenie (np. brak informacji lub niemożność jej zrozumienia),

deprywacja (brak, strata o charakterze fizycznym lub psychicznym),

egzaminy, prace klasowe,

proces dojrzewania.
Wielkość i rodzaj stresu zależą od cech indywidualnych, wieku oraz płci (np. rozwód rodziców i rozpad rodziny na ogół mocniej przeżywają
chłopcy niż dziewczęta). Dla osób od 13 do 18 lat najczęstszymi stresorami są: konflikty z rodzicami, silny nacisk grup rówieśniczych,
zainteresowanie płcią przeciwną, pragnienie niezależności, a zarazem przynależności, sięganie po używki. Jednymi z ważniejszych są też
sytuacje związane z życiem szkolnym.
Priorytet 2015/2016: WYSTĘPOWANIE PRZEMOCY I ZACHOWAŃ ASPOŁECZNYCH
WŚRÓD UCZNIÓW – AGRESJA SŁOWNA
Cele szczegółowe:

Uświadamianie uczniom, czym jest agresja i przemoc słowna oraz jak sobie z nimi radzić.

Wdrażanie działań na rzecz ograniczania agresji i przemocy słownej, kształtowanie właściwych zachowań i umiejętności asertywnych.

Zastępowanie agresji właściwym zachowaniem oraz kontrolą emocji.

Kształtowanie postaw i właściwych relacji w grupie rówieśniczej.

Uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych.

Pedagogizacja rodziców.
JAKIE MOGĄ BYĆ PRZYCZYNY ZJAWISK AGRESYWNYCH – AGRESJI SŁOWNEJ
1.Czynniki biologiczne:
 Czynniki temperamentne - dziecko o „gorącym” temperamencie jest bardziej narażone na wytworzenie u siebie wzorca agresywnych
zachowań.
 Wysoki poziom hormonów, zwłaszcza testosteronu u chłopców.
 Zaburzona dynamika przebiegu procesów nerwowych (np. nadpobudliwość psychoruchowa, która wiąże się m.in. ze wzmożoną
aktywnością i problemami w kontrolowaniu swojego zachowania).
2.Wpływ środowiska rodzinnego:
 Brak ciepła i zaangażowania w sprawy dziecka,
 Przyzwalająca i tolerancyjna postawa wobec dziecka, szczególnie wobec jego zachowań agresywnych w stosunku do otoczenia, często
połączona
z brakiem jasnych norm wobec dopuszczalności agresji (tzw. wychowanie bezstresowe),
 Słaba sytuacja materialna rodzin uczniów
3.Wpływ grupy rówieśniczej:
 Naśladowanie agresywnych zachowań tych osób, które są ważne i atrakcyjne w grupie (np. starsi koledzy).
 Zmniejszenie się osobistej odpowiedzialności za agresywne zachowanie, poprzez „rozłożenie” jej pomiędzy więcej osób („wszyscy to
robią”).
 Zmniejszenie kontroli nad swoim agresywnym zachowaniem pod wpływem grupy.
 4.Wpływ środowiska szkolnego:
 Czynniki związane z organizacją nauczania - nuda, brak zagospodarowania czasu, ograniczenia przestrzeni, zagęszczenie, nadmiar
bodźców, hałas, brak możliwości odprężenia i relaksu (dla uczniów i nauczycieli), brak zajęć pozalekcyjnych.
 Niewłaściwy system norm np. system norm niejasny, niespójny lub normy „podwójne” inne są deklarowane, a inne rzeczywiście
obowiązują, nieprzestrzeganie norm przez osoby znaczące.
 Niewłaściwa reakcja na zachowania agresywne - reakcje niekonsekwentne, bagatelizowanie niektórych agresywnych zachowań
uczniów, brak reakcji na drobne wykroczenia, brak skutecznej mediacji w przypadku konfliktów.
CEL PRIORYTETOWY: minimalizacja stresu oraz radzenie sobie ze stresem w trudnych sytuacjach – 2014/2015
LP
1.
SPOSÓB REALIZACJI
CELE KIERUNKOWE
Zapoznanie
społeczności
szkolnej z założeniami Szkoły
Promującej Zdrowie na rok
2014/2015.



2.
Podniesienie
świadomości
społeczności
szkolnej
na
temat sposobów radzenia
sobie
ze stresem.




TERMIN
REALIZACJI
Przedstawienie prezentacji multimedialnej
i pogadanka edukacyjna dla uczniów, gazetka
i informacja na stronie internetowej szkoły.
Prezentacja planu
pracy na bieżący rok
szkolny.
Dzielenie
się
swoimi doświadczeniami
z innymi osobami.
Wrzesień lub
październik
2014/2015
Zorganizowanie szkolenia dla nauczycieli
i rodziców nt. „Stres i sposoby radzenia sobie
ze stresem.”
Edukacja rodziców – jak pomóc swojemu
dziecku w sytuacjach stresowych
 Przeprowadzenie pogadanki dla rodziców
podczas zebrań z rodzicami.
Przeprowadzenie
lekcji
wychowawczych
w formie pogadanki lub warsztatów na temat:
„Stres – przyjaciel czy wróg? Jak sobie z nim
poradzić?.”
Przeprowadzenie zajęć dla klas IV technikum
nt. „Stres przedegzaminacyjny i sposoby
radzenia sobie ze stresem.”
W ciągu roku
szkolnego
OSOBY
ODPOWIEDZIAL
NE
Koordynator
SZPZ
Pracownik PPP
Psycholog – D.
Bartnicka
wychowawcy
EWALUACJA
Pisemne
potwierdzenie
zapoznania.
Społeczność
szkolna zna idę
Szkoły
Promującej
Zdrowie.
Dyskusja
po
zakończeniu
szkolenia
Analiza
frekwencji
rodziców
na zebraniach
Społeczność
szkolna zna
sposoby radzenia
sobie ze stresem
występującym
wśród uczniów.
Rodzice potrafią
pomóc swoim
dzieciom
w sytuacjach
stresowych.
Uczniowie znają
sposoby radzenia
sobie ze stresem.
W ciągu roku
szkolnego
Psycholog,
wychowawcy
KRYTERIUM
SUKCESU
Zapisy
w dziennikach
Pedagodzy
GOPS Kuczbork
3.
Kształtowanie
u
uczniów
umiejętności radzenia sobie
ze
stresem
w
trudnych
sytuacjach.



4.
Kształtowanie
umiejętności
zastępowania
zachowań
destrukcyjnych
konstruktywnymi
sposobami
radzenia
sobie
ze stresem.


Zmniejszenie stresorów w życiu szkoły
poprzez ustalenie jasnych reguł współpracy
między
nauczycielami,
pracownikami,
uczniami.
Zapoznanie
uczniów
z
procedurami
egzaminów i przygotowywanie do nich.
Zajęcia integracyjne dla klas pierwszych
technikum, w celu adaptacji do nowego
środowiska szkolnego.
W ciągu roku
szkolnego
Wychowawcy
klas, psycholog
szkolny
Wrzesień
2014r.
Zwiększyć nacisk na uświadomienie uczniom
skutków wynikających z palenia tytoniu, picia
alkoholu, zażywania narkotyków w ramach
procesu dydaktycznego szkoły.
Zachęcanie
uczniów
do
udziału
w konkursach związanych z tematyką
zagrożeń współczesnego świata:
W ciągu roku
szkolnego
Dyrektor szkoły,
nauczyciele
Psycholog
szkolny,
wychowawcy
Wszyscy
pracownicy szkoły
Zapisy
w dziennikach
Pisemne
potwierdzenie
zapoznania
Zapisy
w dziennikach
Zapisy
w dziennikach
Zapisy
w dziennikach
Uczniowie znają
swoje prawa
i obowiązki,
korzystają
z praw,
wywiązują
się
z obowiązków.
Uczniowie
zintegrowali
się z klasą.
Uczniowie znają
skutki uzależnień.
Zmniejsza się
liczba osób
stosujących
używki.
Cel priorytetowy: ograniczenie zachowań aspołecznych i przemocy w szkole– wyeliminowanie agresji słownej – 2015/2016
LP
CELE KIERUNKOWE
1.
Podniesienie
świadomości
społeczności szkolnej na temat
sposobów radzenia sobie
z zachowaniami agresywnymi
dotyczącymi wyeliminowania w
szczególności agresji słownej
2.
Kształtowanie
umiejętności
radzenia sobie z zachowaniami
agresywnymi.
SPOSÓB REALIZACJI

Przeprowadzenie szczegółowej ankiety
na temat: „Agresja i przemoc w naszej
szkole”
Zdiagnozowanie przyczyn agresji i przemocy
w szkołach gimnazjalnych z których
uczniowie kontynuują naukę w naszej szkole
we współpracy z Gimnazjum w Zielonej w
celu dokonania analizy porównawczej
przyczyn występującego zjawiska.
TERMIN
REALIZACJI
OSOBY
ODPOWIEDZIALNE
Listopad grudzień
2015r.
Psycholog
EWALUACJA
KRYTERIUM
SUKCESU
Zapis
w dzienniku
psychologa
Społeczność
szkolna zna
sposób
radzenia sobie
z zachowaniami
agresywnymi.
koordynator

Zorganizowanie szkolenia dla rodziców
i nauczycieli na temat : „Agresja – jak sobie
z nią radzić.”
Styczeń
2016r
Psycholog
Zapisy
w dziennikach

Zapoznanie
uczniów
z Regulaminem
zachowania uczniów w klasie i szkole.
Wrzesień
2015r.
Wychowawcy klas
Zapis
w dziennikach
lekcyjnych

Ustalenie
norm
i
zasad
nauczycielem a uczniem.
Wrzesień
2015r.
Wychowawcy klas

Prelekcja
i
warsztaty
nt. „Agresja i przemoc”
W ciągu roku
Psycholog szkolny,
M. Suchocka
Procedury
postępowania
w przypadku
łamania prawa
Zapis
w dzienniku
psychologa
dla
pomiędzy
uczniów

Rozmowy indywidualne przeprowadzane
ze sprawcami zachowań agresywnych.

Objęcie specjalną opieką uczniów wobec
których stosowana jest przemoc.
W ciągu roku
Wszyscy
nauczyciele
Zapisy
w dziennikach
Wychowawca klasy
Psycholog szkoly
Wywiad
z uczniem
Właściwe
zachowanie
w sytuacjach
agresywnych.
Uczniowie
i rodzice
wiedzą gdzie
szukać
pomocy.
3.
Budowanie pozytywnych relacji
koleżeńskich, zapobieganie
agresji, cyberprzemocy






4.
5.
Stwarzanie warunków
do działania na rzecz innych
osób.

Nawiązanie kontaktu
z instytucjami wspierającymi
działania profilaktyczne
i opiekuńczo –wychowawczą rolę
szkoły.

Zajęcia integracyjne w klasach pierwszych.
Lekcje wychowawcze na temat agresji,
przemocy, rozwiązywania konfliktów
i mediacji, budowania poczucia własnej
wartości,
asertywności,
komunikacji
interpersonalnej.
Wycieczki klasowe.
Zajęcia profilaktyczne „Stop cyberprzemocy.”
Konsekwentne reagowanie na wszelkie
przejawy agresji słownej w szkole.
Systematyczne dyżury nauczycieli podczas
przerw śródlekcyjnych.
W ciągu roku
Wychowawcy,
Psycholog szkoly
W ciągu roku
Wychowawcy klas,
informatycy
W ciągu roku
Nauczyciele
Podejmowanie na lekcjach wychowawczych
tematyki
przyjaźni,
koleżeństwa,
wzajemnych relacji, oczekiwań i zobowiązań.
W ciągu
roku
Wychowawca
Zapisy
w dziennikach
Spotkania z przedstawicielami Komendy
Policji,
Poradni
Psychologiczno
–
Pedagogicznej w Żurominie i
Sądem
Rejonowym w Mławie, Gminny Ośrodek
Pomocy Społecznej, Powiatowe Centrum
Pomocy Rodzinie.
W ciągu roku
Dyrektor,
psycholog
Zapisy
w dziennikach
Zapis
w dzienniku
Karta
wycieczki
Zapis
w dzienniku
psychologa
szkolnego
Przestrzeganie
planu i zasad
pełnienia
dyżurów
Uczniowie
budują
pozytywne
relacje
koleżeńskie.
Zminimalizowanie
agresji wśród
uczniów.
Nauczyciele
dyżurują
w czasie
przerw,
podejmują
środki
zaradcze.
Uczniowie
stają
się wrażliwi
na potrzeby
innych.
Zminimalizowanie
zachowań
agresywnych
i aspołecznych.