docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Gimnazjum Biadoliny Radłowskie Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Niepubliczne Gimnazjum 2/36 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-04-2015 - 22-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ferdynand Gawron, Jadwiga Małyszko-Guzy. Badaniem objęto 44 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 53 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Niepubliczne Gimnazjum 3/36 Obraz szkoły Publiczne Gimnazjum wchodzi w skład Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Biadolinach Radłowskich, dla którego organem prowadzącym jest Stowarzyszenie im. Ks. Józefa Łakomego. Zespół został utworzony w 2013 roku. W szkole analizuje się wyniki uczniów oraz modyfikuje programy nauczania. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski wykorzystują do kształtowania kluczowych kompetencji, a także do zmiany metod i form pracy. Proces lekcyjny jest indywidualizowany w sposób umożliwiający uczniom zdobywanie wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej. Uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i uzdolnień poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych oraz uczestnictwo w wielu konkursach i zawodach sportowych. Ze względu na duże zaangażowanie w działalność kulturalną i współpracę z wieloma instytucjami miejscowymi, szkoła pełni rolę kulturotwórczą, integrującą środowisko lokalne. Na podkreślenie zasługują liczne akcje popularyzujące zasady zdrowego stylu życia poprzez sport, turystykę i rekreację, które rozwijają pasje poznawcze uczniów. W szkole nie występują przypadki zachowań dyskryminacyjnych, jednocześnie prowadzone są działania profilaktyczne w tym zakresie przez wychowawców i nauczycieli. Nauczyciele z rodzicami tworzą spójny system wychowawczy. Służą rodzicom wsparciem oraz radą w sytuacjach trudnych. Do planowania działań w szkole nauczyciele wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne, dane z egzaminów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej oraz badanie losów absolwentów. Uczniowie w gimnazjum osiągają wyniki adekwatne do ich możliwości. Wyniki egzaminu zewnętrznego w 2014r. nie są zadowalające. Niepubliczne Gimnazjum 4/36 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Niepubliczne Gimnazjum ks. prałata Józefa Łakomego Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Biadoliny Radłowskie Ulica Biadoliny Radłowskie Numer 135 Kod pocztowy 32-828 Urząd pocztowy Biadoliny Szlacheckie Telefon 0146791554 Fax 0146791554 Www ww.zsbiadoliny.ubf.pl Regon 85271939000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 57 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 19 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Wojnicz Typ gminy gmina miejsko-wiejska Niepubliczne Gimnazjum 5/36 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Niepubliczne Gimnazjum 6/36 Wnioski 1. Nauczyciele wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć uczniów, a także kształtują kluczowe umiejętności, przygotowujące ich do odnoszenia sukcesów edukacyjnych w następnym etapie kształcenia. W mniejszym stopniu kształtują umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz pracy zespołowej. 2. Podejmowane przez nauczycieli dotychczasowe działania doskonalące kompetencje egzaminacyjne uczniów nie przyczyniły się do uzyskania przez szkołę w ostatnim roku szkolnym wyników egzaminacyjnych na zadowalającym poziomie. 3. Współpraca szkoły z lokalnymi instytucjami wspomagającymi jej pracę dydaktyczno- wychowawczą wpływa znacząco na wzbogacanie oferty zajęć pozalekcyjnych, a także służy zaspokajaniu potrzeb rozwojowych i społecznych uczniów. Jednak dla co piątego ucznia zajęcia pozalekcyjne nie są interesujące. 4. W szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne, co sprawia, że nie występuje zjawisko dyskryminacji, a wszyscy uczniowie są traktowani równo. Równocześnie podejmowane przez nauczycieli działania antydyskryminacyjne uwzględniają głównie przesłanki odnoszące się do statusu ekonomicznego, a w małym zakresie do pozostałych przesłanek. 5. Większość uczniów docenia wiarę nauczycieli w ich możliwości oraz wsparcie, jakie od nich otrzymują, jednak co piąty z nich nie doświadcza takiego wsparcia od połowy nauczycieli. 6. Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł, dotyczące zarówno badań wewnętrznych, jak i zewnętrznych, służące doskonaleniu jakości swojej pracy, co przekłada się na lepsze monitorowanie realizacji podstawy programowej i analizowanie bieżących osiągnięć uczniów. Niepubliczne Gimnazjum 7/36 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W realizacji podstawy programowej szkoła uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Planowane i podejmowane przez nauczycieli działania są powiązane z wnioskami z przeprowadzonych diagnoz osiągnięć uczniów. W procesie edukacyjnym uwzględniane są też zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej. Nauczyciele na poszczególnych przedmiotach umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. Podejmowane przez nich działania wynikające z wdrażanych wniosków z analizy osiągnięć uczniów nie przynoszą oczekiwanych efektów, w porównaniu z wynikami egzaminów zewnętrznych. Przygotowanie uczniów do kolejnego etapu kształcenia lub rynku pracy realizowane jest adekwatnie do tych potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła prowadzi celowe działania diagnozujące poziom wiadomości i umiejętności uczniów na początku III etapu edukacyjnego. Wykorzystuje w tym celu różne sposoby, np. analizy wyników: testów diagnozujących „na wstępie” z poszczególnych przedmiotów, sprawdzianu zewnętrznego (w kl. VI), analizy zaleceń poradni określonych w opiniach i orzeczeniach, analizy testów sprawnościowych. Nauczyciele uczący w klasie pierwszej określają także cechy osobowości każdego ucznia, jego uzdolnienia, napotykane problemy edukacyjne oraz trudności wychowawcze. Prowadzone są też indywidualne rozmowy z rodzicami mające na celu rozpoznanie środowiska rodzinnego ucznia oraz jego potrzeb. Sformułowane na ich podstawie wnioski są uwzględniane podczas realizacji podstawy programowej oraz w planowaniu zadań dydaktyczno-wychowawczych. Przykładem podejmowanych działań jest organizowanie zajęć wyrównawczych, rozwijających, psychologicznych oraz udzielanie porad pedagogicznych. Niepubliczne Gimnazjum 8/36 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Na wszystkich obserwowanych zajęciach podejmowane przez nauczycieli działania wynikające z przebiegu procesów edukacyjnych były spójne z zalecanymi warunkami i sposobem realizacji podstawy programowej. Przykładami ich wykorzystania są: praca z tekstem źródłowym, motywowanie do aktywnego poznawania rzeczywistości, poznawanie technik komunikowania i uczenia się, wykorzystywanie pomocy dydaktycznych (plansze wizualne, odtwarzacz płyt CD i DVD, tablica interaktywna), prowadzenie doświadczeń (tab. 1). Nauczyciele deklarują, że na większości zajęć dają uczniom możliwość kształtowania kluczowych umiejętności wynikających z realizacji podstawy programowej. Są to m. in. umiejętności: rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, formułowania wniosków opartych na własnych obserwacjach i sądów w oparciu o rozumowanie matematyczne, komunikowania się w języku ojczystym i uczenia się. Jednocześnie tylko połowa nauczycieli na większości swoich zajęć umożliwia uczniom nabywanie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz pracy zespołowej (wykres 1j,2j). Wykres 1j Niepubliczne Gimnazjum Wykres 2j 9/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i systematycznie? [AN] (7392) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań 2 organizowanie pozalekcyjnych form nauki 3 przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym 4 wykorzystanie mediów edukacyjnych 5 zapewnianie uczniom skuteczne porozumiewanie się w języku ojczystym i obcym, w mowie i piśmie 6 wykorzystanie mediów edukacyjnych (Internet, odtwarzacz płyt CD, tablica interaktywna) 7 przygotowanie do odbioru tekstów kultury,w tym rozwijanie słownictwa z różnych kręgów tematycznych 8 przyjęcie integralnej wizji osoby, wybór i urzeczywistnianie wartości służących osobowemu rozwojowi uczniów 9 wykorzystanie informacji z różnych źródeł (teksty źródłowe, mapy, wykresy, schematy) 10 poznawanie zasobów regionalnych do zrozumienia zróżnicowania środowiska przyrodniczego 11 rozwijanie dbałości o własne zdrowie psychofizyczne Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia uwzględniając jego możliwości i predyspozycje edukacyjne. Jako przykłady sposobów monitorowania osiągnięć uczniów podają najczęściej: ocenianie bieżące, podsumowujące i kształtujące, samoocenę uczniów, a także wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych (wykres 1w). Z kolei wnioski z tych analiz służą im, przede wszystkim do sprawdzania efektów swojej pracy i modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału (wykres 1o). Jednocześnie w procesie lekcyjnym nauczyciele często zadają pytania, sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane zagadnienie i w jaki sposób wykonują zadania. W każdej sytuacji zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi, które były nieprawidłowe. W mniejszym zakresie zwracają uwagę na to, co uczniowie sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy. Niepubliczne Gimnazjum 10/36 Wykres 1o Niepubliczne Gimnazjum 11/36 Wykres 1w Niepubliczne Gimnazjum 12/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo osiągnięcia uczniów w tej klasie? [WNO] (9903) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 analiza bieżących i półrocznych ocen przedmiotowych 2 analiza wyników sprawdzianów wiedzy przedmiotowej 3 analiza postępów uczniów podczas ćwiczeń i konwersacji językowych 4 analizę wyników w konkursach szkolnych i regionalnych 5 ocena wytworów prac manualnych uczniów 6 ocena sprawności fizycznej uczniów w różnych dyscyplinach sportowych 7 analiza trudności w odrabianiu zadań domowych i podczas lekcji 8 obserwacja postaw i zachowań uczniów w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez nauczycieli działania dydaktyczno – wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów wpływają na uzyskiwanie przez nich różnych sukcesów edukacyjnych. Np. odnoszą sukcesy w konkursach wiedzy (językowe, ortograficzne, pożarnicze, brd), a także w rozgrywkach sportowych (osiągnięcia w piłce siatkowej). Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają przede wszystkim możliwości oraz potrzeby uczniów. Uczący w badanym oddziale wymieniają osiągnięcia edukacyjne uczniów związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej oraz różne przykłady działań, które pozwoliły uczniom osiągnąć te sukcesy (tab. 1). Na efekty uczenia się uczniów mają znaczący wpływ, w opinii dyrektora, wdrażane wnioski z nadzoru. Przykładem takich działań jest wprowadzenie większej indywidualizacji procesu nauczania. Mimo wdrażanych przez nauczycieli licznych działań wynikających z wniosków z analizy osiągnięć uczniów, szkoła uzyskała w 2014 r. niskie wyniki z egzaminu zewnętrznego ze wszystkich przedmiotów (3 stanin – tab. 2). Uczniowie, jako przykłady swoich osiągnięć w szkole, z których są szczególnie zadowoleni, podają – osiągnięcia sportowe, uzyskane oceny przedmiotowe oraz osiągnięcia w konkursach (wykres 1o). Niepubliczne Gimnazjum 13/36 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Wprowadzono więcej zadań tekstowych co przełożyło się na lepszą umiejętność czytania tekstu zadania ze zrozumieniem i rozwijało myślenie matematyczne 2 wprowadzono więcej zadań z wykorzystaniem pracy z mapą konturową, pracy z tekstem źródłowym (historia), co poprawiło umiejętność uczniów 3 poprawiła się umiejętność plastyczna uczniów i sprawność w wykonywaniu prac dekoracyjnych (przygotowywanie dekoracji artystycznych z okazji różnych imprez i uroczystosci szkolnych) 4 wprowadzono więcej prac manualnych uczniów z techniki (makiety o tematyce ruchu drogowego, prezentacje multimedialne) - efektem sukces uczniów w Konkursie BRD (MORD Tarnów) 5 poszerzono słownictwo językowe (j. ang. - scenki okolicznościowe, dialogi), co wpłyneło na jego wzbogacenie Niepubliczne Gimnazjum 14/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w ostatnich trzech latach? Jakie są zmiany (proszę przedstawić uogólniony opis trendów, np. zmiany staninów, w zależności od typu szkoły trzyletniego wskaźnika EWD)? [ADZ] (9759) Tab.2 Numer Analiza 1 Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2014 r. : - cz. humanistyczna: j. polski: 60,7% (3 stanin) historia i WOS: 53,3% (3 stanin) matematyka: 37,8% (3 stanin) przedmioty przyrodnicze: 46,8 (4 stanin) j. angielski: 51,7% (3 stanin). Szkoła funkcjonuje dopiero od roku szkolnego 2013/2014. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła przygotowuje uczniów do odpowiedzialności za własny rozwój i kształci różnorodne umiejętności potrzebne na wyższym etapie kształcenia i rynku pracy. Nauczyciele rozwijają u uczniów, oprócz umiejętności kluczowych określonych w podstawie programowej, również takie umiejętności, jak: umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania, przetwarzania i selekcjonowania informacji z różnych źródeł, sprawnego komunikowania się w języku polskim i obcym, a także autoprezentacji i radzenia sobie ze stresem. Za najbardziej efektywne działania uważają np: organizowanie pracy w grupach, praca metodą projektów edukacyjnych, rozwiązywanie zadań problemowych oraz systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań (tab. 1). Informację o efektywności podejmowanych działań nauczyciele uzyskują z różnych źródeł, np: w konkursach obserwacja i zawodach postępów uczniów sportowych w nauce na dalszym w szkołach etapie ponadgimnazjalnych, kształcenia (strony analiza internetowe wyników szkół) oraz indywidualne rozmowy z absolwentami. Niepubliczne Gimnazjum 15/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? [WN] (9600) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań 2 organizowanie pracy w grupach, praca metodą projektów edukacyjnych, rozwiązywanie zadań problemowych 3 tworzenie prezentacji multimedialnych, wykonywanie prac manualnych 4 praktyczne sprawdzenie umiejętności uczniów w różnych sytuacjach wymagających kreatywności i przedsiębiorczości, np. podczas organizacji kiermaszy charytatywnych 5 uświadamianie uczniom potrzeby prowadzenia zdrowego trybu życia, czego efektem jest systematyczne wdrażanie tych zasad w codziennych działaniach 6 prowadzenie zajęć dodatkowych ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych z przedmiotów: język angielski, informatyka (zajęcia przygotowujące do egzaminu ECDL) 7 lekcje wychowawcze oraz zajęcia z przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie dotyczące asertywności, sposobów rozwiązywania, konfliktów (posługiwanie się komunikatami typu JA oraz unikania komunikatów typu TY). Niepubliczne Gimnazjum 16/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Gimnazjum rozpoznaje odpowiednie możliwości działania psychologiczno-pedagogiczną oraz wspierające. i innymi potrzeby rozwojowe Współpracuje instytucjami uczniów, w tym wspomagającymi, a także podejmuje celu z poradnią adekwatnie do potrzeb i sytuacji społecznej każdego ucznia. Swoją ofertę edukacyjną tworzy w oparciu o ustalone priorytety wynikające ze zdiagnozowanych potrzeb rozwojowych uczniów. Oferuje w tym zakresie zarówno zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, a także zajęcia wyrównawcze. Uczniowie znajdują wsparcie w licznych instytucjach, do których szkoła zgłasza się z prośbą o współprace i pomoc dla swoich wychowanków. Wszyscy uczniowie są traktowani równo przez rówieśników oraz nauczycieli. Podejmowane w szkole działania antydyskryminacyjne sprawiają, że zjawisko dyskryminacji nie występuje. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła prowadzi systemowe rozpoznawanie możliwości i potrzeb każdego ucznia. Wszyscy nauczyciele prowadzą celowe działania ukierunkowane na zdiagnozowanie potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów, jego sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej. Korzystają z różnych źródeł informacji, np. prowadzą indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami, współpracują z instytucjami lokalnymi (poradnia PPP, GOPS), analizują opinie i orzeczenia, obserwują zachowania uczniów w szkole i na wycieczkach oraz ich zaangażowanie w działalność szkolną i samorządową (tab. 1). Dla uczniów rozpoznanych, jako potrzebujących wsparcia uruchomiono program wsparcia ze względu na ich specjalne potrzeby, np. trudną sytuację rodzinną i materialną, deficyty rozwojowe, zaległości szkolne, nieprzestrzeganie obowiązujących zasad i reguł, niewydolność wychowawczą rodziców, problemy z zaaklimatyzowaniem się w grupie rówieśniczej po zmianie szkoły. Rodzice często prowadzą rozmowy z nauczycielami o potrzebach i możliwościach swoich dzieci. Odbywają się one przynajmniej kilka razy w roku, co potwierdza ok.70% rodziców. Z kolei co piąty doświadcza takich rozmów przynajmniej raz w roku (wykres 1j). Nauczyciele, w razie potrzeby wspomagają się opiniami specjalistów – np. pedagoga i pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznej. Niepubliczne Gimnazjum 17/36 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 poprzez indywidualne rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowań, uzdolnień, oczekiwań 2 poprzez współpracę z GOPS pozyskiwane sa informacje o ich potrzebach socjalnych i materialnych 3 poprzez analizę zaangażowania uczniów we wszystkie akcje charytatywne, wolontariat rozpoznawane są ich potrzeby społeczne na rzecz społeczności lokalnej 4 poprzez obserwację zachowań uczniów podczas imprez szkolnych i środowiskowych, gier zespołowych, wycieczek szkolnych rozpoznawane są ich potrzeby ogólnorozwojowe 5 poprzez obserwację zachowań uczniów wśród rówieśników w czasie przerw międzylekcyjnych, podczas pracy grupowej na zajęć lekcyjnych rozpoznawane są wzajemne relacje i różne problemy społeczne 6 poprzez analizę osiągnięć uczniów w trakcie roku szkolnego rozpoznawane są ich trudności i postępy w nauce oraz wynikające z nich możliwości intelektualne 7 poprzez rozmowy z rodzicami o ich oczekiwaniach wobec szkoły względem ich dziecka Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Planowane w szkole działania wynikają z rozpoznanych i zdiagnozowanych potrzeb edukacyjnych każdego ucznia. Na podstawie ustalonych priorytetów tworzy się ofertę zajęć pozalekcyjnych, w których uczestniczą wszyscy uczniowie. Są to zajęcia rozwijające ich zainteresowania i uzdolnienia oraz wspierające w deficytach rozwojowych i różnych niepełnosprawnościach. Zajęcia pozalekcyjne dostosowane są do potrzeb uczniów oraz pomagają im w nauce, co znajduje potwierdzenie w wypowiedziach większości rodziców i uczniów (wykresy: 1j i 2j). Natomiast na zainteresowanie zajęciami pozalekcyjnymi wskazuje ponad 3/4 uczniów. Wszyscy nauczyciele podczas swoich zajęć wykorzystują wnioski z rozpoznanych potrzeb i możliwości swoich uczniów (tab 1). Niepubliczne Gimnazjum 19/36 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Niepubliczne Gimnazjum 20/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (7042) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 należy rozwijać ich potencjał naukowy oraz zainteresowania przedmiotowe - organizowane są zajęcia pozalekcyjne (matematyczne, polonistyczne, języków obcych, geograficzne, historyczne, plastyczne, rozwijania talentów artystycznych) 2 występuje u uczniów potrzeba zaistnienia na forum klasy, szkoły, a także pokazania swoich możliwości i uzdolnień - realizacja projektów edukacyjnych (prezentacja przez uczniów) 3 uczniowie odczuwają potrzebę umacniania się w radzeniu sobie ze stresem szkolnym - pogadanki tematyczne, wskazywanie sposobów minimalizowania skutków stresu 4 należy dostosować tempo pracy do indywidualnych możliwości uczniów - stosuje się na lekcjach wydłużanie czasu pracy, dobór ćwiczeń 5 w większym stopniu zaaktywizować uczniów do pracy podczas lekcji - często organizować pracę parami lub w grupach 6 pobudzanie uczniów do poszerzania wiedzy z różnych dziedzin życia - zachęcanie do poszukiwania różnych informacji i ich prezentacja przed rówieśnikami 7 potrzeba większej integracji zespołu klasowego z nową uczennicą - zachęcanie do włączania sie w życie klasowe Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Realizowane przez szkołę działania antydyskryminacyjne uwzględniają jej specyfikę, obejmują całą społeczność szkolną, a także wpływają na kształtowanie właściwych postaw uczniów wobec problemów dyskryminacji. W zgodnej opinii wszystkich badanych respondentów w szkole nie ma zjawiska dyskryminacji. Nauczyciele podejmują adekwatne do specyfiki placówki działania antydyskryminacyjne (wykres 1o). Najczęściej wskazują na problemy wynikające ze statusu ekonomicznego (wykres 1w). Działaniami tymi objęto wszystkich uczniów. W szkole, w opinii wszystkich uczniów, wszyscy są traktowani równo. Niepubliczne Gimnazjum 21/36 Wykres 1o Niepubliczne Gimnazjum 22/36 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Współpraca szkoły z wieloma instytucjami oraz podmiotami lokalnymi służy wzbogacaniu jej działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, a także przynosi wiele pożytku dla rozwoju uczniów (tab.1). Uczniowie uczestniczą w różnorodnych konkursach organizowanych przez instytucje lokalne, w pogadankach profilaktycznych, szkoleniach, warsztatach, imprezach środowiskowych, projektach edukacyjnych, zajęciach rozwijających zainteresowania, spotkaniach i uroczystościach organizowanych przez instytucje działające na rzecz edukacji. Współpraca ta wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Ponadto wnosi wiele wartości wychowawczych w działania szkoły, a także ma wpływ na kształtowanie postaw społecznych, obywatelskich i patriotycznych uczniów. Niepubliczne Gimnazjum 23/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie najważniejsze korzyści odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku? [WP] (7419) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 pomoc psychologiczno – pedagogiczna dla uczniów i rodziców - prowadzone są badania psychologiczne, w wyniku czego rodzice uzyskują pełną informację do pracy z dzieckiem 2 GOPS - opieka nad uczniami i pomoc w nauce dla uczniów z rodzin będących w trudnej sytuacji (np. finansowane jest bezpłatne dożywianie 2 uczniów, szkolenia nauczycieli, warsztaty profilaktyczne). Pomoc w organizowaniu działań profilaktycznych. 3 Policja – pogadanki na temat bezpieczeństwa w ruchu drogowych, pomoc w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych i agresywnych 4 Edukacja regionalna: wspieranie inicjatyw szkolnych i finansowanie nagród dla uczniów wyróżniających się w nauce i pracy na rzecz środowiska (stypendium im. ks. Józefa Łakomego, stypendia ufundowane przez Stowarzyszenie) 5 OSP Biadoliny - pomoc w przeprowadzeniu próbnych ewakuacji, zabezpieczanie terenu wokół szkoły w trakcie imprez szkolnych, pokazy ratownictwa i akcji ppoż, prowadzenie pokazów na lekcjach - edukacji dla bezpieczeństwa 6 Publiczna Biblioteka w Biadolinach Radłowskich – korzystanie z zasobów biblioteki, uczestnictwo w imprezach organizowanych w bibliotece np. spotkanie z grupą rekonstrukcyjną z okresu I wojny światowej z Nowego Sącza 7 GOK – uczestnictwo uczniow w imprezach kulturalnych organizowanych przez GOK : 11 Listopada, koncert z różą, Jarmark Kasztelański, darmowy druk zaproszeń i plakatów dla szkoły, organizacja seansów filmowych 8 Parafia Biadoliny – użyczenie boiska do piłki plażowej, wspieranie szkoły we wszystkich działaniach wychowawczych, patriotycznych, religijnych 9 Rada Sołecka – przekazanie całego funduszu sołeckiego w roku 2014 na malowanie dachu; LKS „Pogoń”, LKS „Start” Biadoliny Szlacheckie – uczniowie mają możliwość korzystania z ich obiektów 10 Schola – organizacja czasu wolnego młodzieży poprzez organizowane zajęcie, uświetnienie imprez szkolnych Niepubliczne Gimnazjum 24/36 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają indywidualizację procesu nauczania. Podają liczne przykłady sposobów realizacji tego procesu (tab.1). Działaniami tymi obejmują wszystkich uczniów, co wskazuje na ich powszechność. Potwierdzają to wyniki obserwacji zajęć, podczas których nauczyciele indywidualizując proces nauczania, m. in: uwzględniali możliwości rozwojowe uczniów, stosowali metody pracy indywidualnej i zespołowej, zadawali im pytania pomocnicze naprowadzające na właściwy tok rozumowania, udzielali indywidualnej pomocy, gdy mieli trudności podczas rozwiązywania zadań lub ćwiczeń, motywowali do angażowania się w toku lekcji. Duża aktywność uczniów na zajęciach wynikała ze sposobu prowadzonej z nimi pracy (tab. 2). Podejmowane przez nauczycieli działania w tym zakresie są adekwatne do potrzeb uczniów. Ponadto szkoła umożliwia uczniom uczestniczenie we wszystkich zajęciach szkolnych, w których tylko zechcą wziąć udział. Potwierdza to zdecydowana większość uczniów (wykres 1j). Wykres 1j Niepubliczne Gimnazjum 25/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak nauczyciel indywidualizuje proces edukacyjny i jakiej grupy uczniów to dotyczy? [OZ] (9910) Tab.1 Numer Analiza 1 nauczyciele podczas obserwowanych zajęć uwzgledniali możliwości wszystkich uczniów, różnicowali zadania, dobierali odpowiednie zadania i stopniowali ich trudności, wydłużali czas pracy na zadania, łączyli pracę uczniów parami odpowiednio ich dobierając, wspomagali pracę indywidualną uczniów, udzielali krótkiego instruktażu, kierowali ustne polecenie do ucznia na miarę jego możliwości Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel motywuje uczniów do aktywnego uczenia się? Jakie przynosi to rezultaty? W jakim stopniu działania nauczyciela są skuteczne? [OZ] (7762) Tab.2 Numer Analiza 1 przygotowali ciekawe tematyucznie zestawy zadań, umożliwiali uczniom wzajemne kontaktowanie się, co sprzyjało ich aktywizacji i wzajemnemu uczeniu się od siebie. Wykorzystywali wiedzę praktyczną uczniów, umożliwiali samodzielne docieranie do informacji, wykazywanie się umiejętnością selekcjonowania materiału naukowego. Zachęcali uczniów do wypowiadania się na dany temat, podejmowali zagadnienia ważne i interesujące dla uczniów. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła udziela uczniom adekwatnego do ich potrzeb wsparcia i pomocy w procesie nauczania. Uczniowie wykorzystują wsparcie nauczycieli do pokonywania codziennych trudności edukacyjnych. Świadczą o tym pozytywne opinie wyrażane przez większość uczniów – np. nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, 2j) i mówią im, że stać ich na nauczenie się nawet trudnych rzeczy (wykres 2j). Również większość rodziców (wykres 4j, 5j) uważa, że otrzymuje od wychowawcy i nauczycieli wsparcie i rady w sytuacjach trudnych, zawsze, gdy istnieje taka potrzeba – adekwatne do potrzeb dziecka. Niepubliczne Gimnazjum 26/36 Niepubliczne Gimnazjum Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 27/36 Wykres 5j Niepubliczne Gimnazjum 28/36 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła na podstawie prowadzonych analiz wyników egzaminów gimnazjalnych ustala wnioski i rekomendacje do dalszego planowania i podejmowania działań. Wyniki monitorowania tych działań służą do wprowadzania zmian w pracy nauczycieli. Większość nauczycieli wykorzystuje różne badania zewnętrzne do określania mocnych i słabych stron uczniów, a także planowania działań doskonalących umiejętności kluczowe. Dane z badań losów absolwentów są wykorzystywane do weryfikowania modelu absolwenta i promocji szkoły w środowisku. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Szkoła dokonuje analizy wyników egzaminu gimnazjalnego, a także wyników ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z tych analiz służą nauczycielom do planowania i podejmowania adekwatnych działań w zakresie doskonalenia kluczowych umiejętności uczniów (tab. 1). Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z tych analiz w swojej pracy. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podają liczne przykłady podejmowanych działań wynikających z analizy egzaminów (tab. 2). Z analizy danych wynika, że szkoła ustala również rekomendacje do dalszego monitorowania działań podejmowanych przez nauczycieli. Niepubliczne Gimnazjum 29/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W kontekście poprzedniego pytania proszę wymienić najważniejsze wyniki monitorowania tych działań i sposób ich wykorzystania w Państwa pracy. [AD] (8479) Tab.1 Numer Analiza 1 Wynikiem monitorowania tych działań są następujące czynności: - zwiększono ilość ćwiczeń w zakresie kształcenia umiejętności czytania ze zrozumieniem, w tym ze szczególnym uwzględnieniem właściwej interpretacji treści zadania i polecenia - doskonalono umiejętności pisania krótszych i dłuższych form wypowiedzi - zwiększono ilość ćwiczeń doskonalących umiejętność analizy różnych tekstów źródłowych, wykresów, tabel, schematów - zwiększono ilość doświadczeń, obserwacji, zajęć w terenie, które mają wpłynąć na doskonalenie umiejętności rozumowania oraz stosowania zdobytej wiedzy w praktyce - zaplanowano więcej zajęć pozalekcyjnych, które mają na celu utrwalanie i rozszerzanie zdobytych wiadomości i umiejętności: kółko języka angielskiego ( 7 uczniów), kółko geograficzne (23 uczniów), kółko polonistyczne zajęcia wyrównawcze (8 uczniów), zajęcia wyrównawcze z matematyki (22 uczniów), kółko taneczno - sportowe (10 uczniów), kółko języka niemieckiego (23 uczniów), od II półrocza - kółko biologiczne i kółko chemiczne ( 23 uczniów), "kafejka" internetowa (5 uczniów). Niepubliczne Gimnazjum 30/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 zwiększono ilość ćwiczeń redagowania dłuższych form wypowiedzi, testów argumentacyjnych, wprowadzono ćwiczenia związane z umiejętnością tworzenia krótkich form pisemnych wypowiedzi językowych (j. ang.), doskonalenie wiedzy ortograficznej na wszystkich przedmiotach, doskonalenie czytania ze zrozumieniem tekstów i poleceń w zadaniach egzaminacyjnych 2 wprowadzono poznawanie różnych sposobów rozwiązywania zadań, ćwiczenia dotyczące dbałości o chronologię wydarzeń historycznych, ćwiczenia związane z umiejętnością przekształcania wzorów, interpretowania i porównywania jednostek fizycznych, geograficznych, matematycznych, 3 zwiekszono poznawanie różnych sposobów rozwiązywania zadań, ćwiczenia dotyczące dbałości o chronologię wydarzeń historycznych, ćwiczenia związane z umiejętnością przekształcania wzorów, interpretowania i porównywania jednostek fizycznych, geograficznych, matematycznych, Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Realizowane przez szkołę działania są monitorowane i analizowane. Na podstawie ich wyników wprowadzono zmiany w ofercie edukacyjnej i organizacji zajęć pozalekcyjnych oraz w sposobach pracy z uczniami, np. zastosowano skuteczniejsze metody w pracy z uczniem zdolnym i z trudnościami edukacyjnymi. Działania te są użyteczne dla rozwoju szkoły i uczniów. Równocześnie na zespołach klasowych opracowano strategię nauczania w poszczególnych oddziałach. Większość nauczycieli wprowadziła zmiany w swojej pracy, m. in. w dziedzinie indywidualizacji nauczania, urozmaicenia zajęć oraz większego zaangażowania rodziców w życie szkoły (wykres 1o). Na podstawie diagnozy wstępnej nauczyciele planują pomoc dydaktyczną dla uczniów i modyfikują realizowane przez siebie programy nauczania. Niepubliczne Gimnazjum 31/36 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystuje się wyniki egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej do planowania działań nauczycieli. Dyrektor podaje przykłady takich działań (tab. 1). Ponadto większość nauczycieli deklaruje wykorzystanie innych wyników zewnętrznych, np. opisanych w literaturze i mikrobadań oraz wskazuje na ich wykorzystywanie w swojej pracy (wykres 1w). Wykorzystanie to sprowadza się np. do analizowania poziomu osiągnięć szkoły w odniesieniu do osiągnięć uczniów innych szkół, do weryfikowania stosowanych dotychczas metod nauczania oraz modyfikowania programów nauczania do potrzeb edukacyjnych uczniów. Niepubliczne Gimnazjum 32/36 Wykres 1w Niepubliczne Gimnazjum 33/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. [AD] (6881) Tab.1 Numer Analiza 1 badanie wyników sprawdzianu zewnętrznego po klasie VI - badanie Edukacyjnej Wartości Dodanej - próbne sprawdziany i egzaminy : OKE, OPERON, Nowa Era Przykłady działań podjętych na podstawie tych badań: uruchomienie większej ilości zajęć pozalekcyjnych, nakierowanych na wiedzę i umiejętności matematyczno – przyrodnicze i humanistyczne - podjęcie poprawy efektywności pracy na zajęciach poprzez modyfikację metod pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych tak by mobilizować szczególnie uczniów zdolnych do osiągania lepszych wyników - podjęcie działań mających na celu poprawę czytelnictwa - podjęcie działań mających na celu podniesienie efektywności nauczania języka angielskiego poprzez udział w konkursach zewnętrznych - wprowadzenie większej ilości metod aktywizujących, łączących wiedzę teoretyczną z praktyczną - doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem, uważnego czytania poleceń - poprawienie dyscypliny w klasie drugiej i podjęcie działań dotyczących poprawy efektywności w tej klasie przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej w czerwcu 2015 r. w klasie II z przedmiotów: historia, WOS, język angielski. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi różnorodne badania wewnętrzne wynikające z jej potrzeb (Tab.1). Są to badania odnoszące się zarówno do określenia poziomu osiągnięć uczniów określonych w podstawie programowej, jak również skuteczności podejmowanych działań nauczycieli. Wyniki tych badań wykorzystywane są między innymi do diagnozowania działań szkoły, np. w jakim stopniu umożliwia rozwój każdego ucznia, które czynniki stoją temu na przeszkodzie, a także które z nich wspierają ich rozwój. Równocześnie szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je do porównania poziomu przygotowania uczniów do kontynuowania dalszego kształcenia, a także wzmocnienia motywacji uczniów do nauki. Niepubliczne Gimnazjum 34/36 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? [AD] (7633) Tab.1 Numer Analiza 1 Prowadzone są następujące badania wewnętrzne: diagnoza wstępna uczniów klasy I gimnazjum i ich analiza po sprawdzianie w klasie VI - diagnoza wyników egzaminów próbnych i egzaminu ogólnopolskiego dla uczniów III klasy gimnazjum - kontrola dostosowania wymagań edukacyjnych zgodnie z zaleceniami określonymi w procedurze pomocy psychologiczno – pedagogicznej - kontrola zgodności wyboru programów nauczania - kontrola wyboru przez nauczycieli podręczników - diagnoza wdrażania podstawy programowej: badanie realizacji podstawy programowej nauczania przedmiotów w gimnazjum pod kątem zgodności z obowiązującymi przepisami prawa jak również efektywności nauczania - badanie skuteczności różnorodnych form oceniania uczniów - analiza powszechności odrabiania zajęć domowych i ich skuteczność w przygotowanii się uczniów do zajęć monitorowanie prawidłowości realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego - analiza udziału w konkursach przedmiotowych oraz w zawodach sportowych - analiza udziału w przeglądach artystycznych - kontrola bezpieczeństwa w szkole i na terenie wokół szkoły - analiza wypełniania dyżurów nauczycielskich - badanie losów absolwentów gimnazjum - analiza wyników ewaluacji wewnetrznej, monitorowanie współpracy z rodzicami. Niepubliczne Gimnazjum 35/36 Raport sporządzili ● Ferdynand Gawron ● Jadwiga Małyszko-Guzy Kurator Oświaty: ........................................ Niepubliczne Gimnazjum 36/36
