Zespół Pedeutologii

Henryka Kwiatkowska
Sprawozdanie z pracy Zespołu Pedeutologii działającego przy
Komitecie
Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk
Zespół Pedeutologii od początku swej działalności zajmuje się nauczycielem, jego kształceniem i
pracą.
Ważniejsze prace Zespołu można zaliczyć
1. Przeprowadzenie ogólnopolskich badań nad realizacją programu „Pedagogiki’
w studiach uniwersyteckich na kierunkach kształcenia nauczycieli Raport w „Forum
Oświatowym”.2007, nr 2
2. Zespół uczestniczył w wypracowaniu Standardów Kompetencji
Nauczycielskich. Wyodrębniono następujące ich rodzaje:
- prakseologiczne
- komunikacyjne
- kreatywne
- współdziałania
- etyczne
- informatyczno – medialne
3. Zespół przygotował trzy tomy Studiów Pedagogicznych o problematyce pedeutologicznej:
- „Z Zagadnień Pedeutologii i Kształcenia Nauczycieli’ T. LXII, 1995,
- „Kompetencje Komunikacyjne Nauczycieli” T. LXIII, 1997,
- „Nauczyciel – Znaczenia i Dylematy Profesji” T. LXIV, 2010,
4. W roku 2012 wysiłek Zespołu koncentrował się na przygotowaniu tomu do Serii Palące problemy
pedagogiki i edukacji nt. „Uczłowieczyć komunikację. Nauczyciel wobec ucznia w przestrzeni szkolnej”
Tom jest w końcowym stadium przygotowania. Odbyły się cztery spotkania na których rozważaliśmy
koncepcje tomu, formę tekstu.
Poniżej spis treści tomu w wersji roboczej
Spis treści
I. Deficyty nauczycielskiego człowieczeństwa w komunikacji szkolnej
1.M.Dudzikowa- Szkoła jako miejsce nie-ludzkie? Z metaforyki odzwierzęcejzy sferą publiczną
a prywatną
2.D.B. Gołębniak- O ludzką perspektywę w akademickim kształceniu „nauczycieli nauczycieli”
3. A. Nowak – Lojewska - Kiedy mówienie nie sprzyja uczeniu się . O braku dialogu i jego
skutkach
4.R. Nawrocki, Korozja tożsamości nauczyciela- rzecz o relacji mię
5. B. Tołwińska – Twarz dyrektora szkoły
6.J. Kurzępa – Limitowane nauczycielskie człowieczeństwo
7 W.Komar – Dramat zawodności nauczycielstwa
8. A. Matusz Rżewska,- Nauczyciel – uczeń. O paradoksach wzajemnej komunikacji
II. Szkoła zaklęta w mówienie
9. E. Bochno,F. Bochno – Nadal mówienie nie rozmowa?
10. M. Mądry –Kupiec – Nauczyciel uwikłany w mówienie – spojrzenie
z perspektywy teorii.Schulza – von Thuna
11. E. Marciniak- „Mowa milczenia” w szkole – o czym mówi?
12. M. Groenwald – Dlaczego komunikaty zamiast rozmów?
O porozumiewaniu się nauczycieli i uczniów w tranzytowej przestrzeni w szkoły
III. Nauczyciel w pamięci retrospektywnej
13. W. Dróżka – Jak udźwignąć siłą własną?
14.. J. Chmielewska Tyszkiewicz – Nauczyciel – obecny z oddali czasu
IV. Szkoła, która (nie) zawodzi?
15. B. Śliwerski, (De) montaż, czy „szwedzki stół” demokratyzacji szkolnej z udziałem nauczycieli,
rodziców i uczniów
16. S. Jaskulska – Do tablicy!Ocenianie szkolne jako komunikacja nauczyciela z uczniem
17. E. Muszyńska- Kiedy rodzic zawodzi – czyli dzieci z „czarną dziurą”
18. M. Zalewska – Bujak – Pierwotne doświadczenie komunikacyjne ucznia
19. M. Michalicka – Czy szkoła jakiej potrzebujemy?
20. I. Kaźmierczyk – W więzieniu nudy szkolnej
V. Nauczyciel wobec zróżnicowania kontekstu kulturowego
21. M. Grygierek - „Inny” w edukacji- bogactwo czy niechciany bagaż współczesności?
(Nauczyciel wobec obcości kulturowej)
22. A. Bargielska - Za kulisami indywidualizacji – Retoryka Ja – My w klasie szkolnej