docSzkoła Podstawowa Nr 5 w Krasnymstawie
download 
Reklamacja Transkrypt
Szkoła Podstawowa Nr 5 w Krasnymstawie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 5 Krasnystaw Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 5 2/30 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 02-12-2014 - 05-12-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Dorota Adamczyk, Elżbieta Wołczuk. Badaniem objęto 74 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 76 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 16 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 5 3/30 Obraz szkoły Szkoła w swoich działaniach kieruje się dobrem uczniów, podejmuje inicjatywy mające na celu ochronę ich zdrowia, przestrzeganie praw uczniów oraz zapewnienia opieki uczniom zarówno mającym trudności w nauce, jak i szczególnie uzdolnionymi. Efektem tych starań są uzyskiwane przez uczniów w ciągu ostatnich pięciu lat tytuły finalistów i laureatów konkursów na różnych szczeblach, w tym wojewódzkich i ogólnopolskich: Ogólnopolski Konkurs Języka Angielskiego "Albus"- laureat, Ogólnopolski konkurs EDI- Panda- I miejsce, Ogólnopolska Olimpiada Przedmiotowa OLIMPUS - II miejsce, Ogólnopolski Konkurs Chemiczny "ALCHEMIK"- wyróżnienie II stopnia, Ogólnopolski Konkursu MIX HUMANISTYCZNY - I miejsce, Ogólnopolski Konkurs Nauk Przyrodniczych- I miejsce oraz konkursów przedmiotowych organizowanych przez Lubelskiego Kuratora Oświaty dla uczniów szkoły podstawowej. Uczniowie szkoły uzyskują podczas sprawdzianów na ogół wyniki, porównywalne ze szkołami województwie lubelskim i OKE w Krakowie, wyniki te są przedmiotem analizy zespołów nauczycielskich. Działania podejmowane na skutek wdrażanych wniosków skutkują wprowadzeniem w szkole innowacyjnych programów pedagogiczne: "Pomocna dłoń", "Piłka nożna dla najmłodszych", "Zabawy w wodzie z dziećmi w wieku szkolnym", "Poczta elektroniczna i e-learning w codziennym życiu ucznia". Program "Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informacyjnych" wdrożono w roku szkolnym 2012/2013. Programy innowacyjne "Żyjemy z przyrodą w zgodzie" i "Efektywne uczenie się w zakresie przedmiotów matematyczno - przyrodniczych" trwają nieprzerwanie od 2010 roku. Placówka aktywnie o charakterze uczestniczy patriotycznym, w działaniach m.in.: Dzień na rzecz środowiska Edukacji Narodowej, lokalnego Święto organizując Patrona, uroczystości Narodowe Święto Niepodległości, Święto Konstytucji 3 Maja oraz liczne uroczystości i imprezy okolicznościowe, m.in.: rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, ślubowanie klas pierwszych szkoły podstawowej, uroczystość wręczenia stypendiów burmistrza i dyrektora szkoły, jasełka szkolne, zabawy choinkowe, "Drzwi otwarte" czy "Festyn 5-tki". Szkoła jest także organizatorem licznych konkursów na poziomie międzyszkolnym, m.in.: matematycznego "Styczeń miesiącem matematyki", recytatorskiego dla klas I-III szkół podstawowych, ekologiczno - informatycznego "Echa przyrody". Na poziomie międzyprzedszkolnym placówka organizuje przegląd twórczości dla dzieci - wiersze Marii Konopnickiej. W ostatnich pięciu latach szkoła realizowała następujące projekty: "Owoce w szkole", "Szklanka mleka", "Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy", "Bliżej sukcesu egzaminacyjnego", "Radosna szkoła", "Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w klasach I-III szkoły podstawowej", "Budowa ogólnodostępnych stref rekreacji dziecięcej w Krasnymstawie", "Katyń – ocalić od zapomnienia", "Sposób na jesienną nudę", "W kręgu uczuć" oraz "Odpoczywam i tworzę na równi". W realizacji zadań oświatowych szkoła współpracuje z wieloma instytucjami z terenu Krasnegostawu, Krasnostawskim w tym Domem Psychologiczno-Pedagogiczną, nieletnich przy Sądzie m.in. Kultury, Państwową Wielofunkcyjną Rejonowym, Sanitarno-Epidemiologiczną, z Ochotniczym Muzeum Hufcem Szkołą Placówką Pracy, Komendą Muzyczną I i II Opiekuńczo-Wychowawczą, Miejskim Ośrodkiem Regionalnym, Polskim Sportu i Rekreacji, Towarzystwem Powiatową Policji, stopnia, Poradnią Wydziałem do spraw Powiatową Stacją Turystyczno-Krajoznawczym, Towarzystwem Miłośników Lwowa i Kresów Południowo - Wschodnich, co stanowi odpowiedź na zdiagnozowane Szkoła Podstawowa Nr 5 4/30 potrzeby uczniów i ich sytuację społeczną. Szczególnie dba się o uczniów pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo i zaniedbanych środowiskowo. Dzięki współpracy z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Krasnymstawie uczniowie ci korzystają z nieodpłatnego dożywiania, letniego i zimowego wypoczynku oraz świetlicy środowiskowej. Szkoła Podstawowa Nr 5 5/30 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa Nr 5 Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Krasnystaw Ulica Mostowa Numer 14 Kod pocztowy 22-300 Urząd pocztowy Krasnystaw Telefon 0825762891 Fax 0825762891 Www www.szkola5.krasnystaw.pl Regon 00026909600018 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 246 Oddziały 11 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.36 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo LUBELSKIE Powiat krasnostawski Gmina Krasnystaw Typ gminy gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 5 6/30 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa Nr 5 7/30 Wnioski 1. Realizacja podstawy programowej w wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji sprawia, że uczniowie odnoszą liczne sukcesy edukacyjne, a prowadzona analiza tych osiągnięć w odniesieniu do każdego ucznia prowadzi do formułowania wniosków oraz podejmowania skutecznych działań. 2. Szkoła rozpoznaje do opracowywania możliwości oferty swoich zajęć uczniów dodatkowych, oraz ich sytuację społeczną, specjalistycznych, co stanowi rewalidacyjnych podstawę i pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 3. Współpraca szkoły szerokim frontem z wieloma instytucjami działającymi w środowisku lokalnym pomaga w podejmowaniu działań, które są adekwatną odpowiedzią na sytuację uczniów i ich potrzeby, co z kolei pozytywnie oceniają zarówno rodzice jak i same dzieci. 4. Wyniki badań zewnętrznych oraz tych prowadzonych w szkole, w tym m. in. sprawdzianu na zakończenie II etapu edukacyjnego, ewaluacji wewnętrznej, poddawane są analizie, która prowadzi do formułowania wniosków oraz podejmowania działań służących procesowi edukacyjnemu i indywidualizacji pracy z uczniem. Szkoła Podstawowa Nr 5 8/30 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzona w szkole diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego ma wpływ na realizację i sposobów podstawy jej programowej realizacji oraz z jednoczesnym uwzględnieniem wykorzystaniem indywidualnych zalecanych możliwości warunków każdego ucznia. Nauczyciele systematycznie monitorują i analizują bieżące osiągnięcia każdego ucznia, co prowadzi do ich sukcesów edukacyjnych i wychowawczych. Działania szkoły przyczyniają się do rozwijania kompetencji potrzebnych na kolejnym etapie kształcenia, a w przyszłości także do funkcjonowania na rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Prowadzona w szkole diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego ma wpływ na realizację podstawy programowej. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły oraz z analizy przedstawionych dokumentów, wstępną diagnozą objęci są uczniowie rozpoczynający etap edukacyjny. Na początku roku szkolnego wychowawcy klas przeprowadzają badania diagnostyczne i na podstawie wywiadów z rodzicami, uczniami, analizy dokumentów oraz wyników tzw. testów "na wejście" opracowuję zestawienie dla całego zespołu klasowego z informacjami o każdym dziecku. Diagnoza taka zawiera informacje o rozwoju każdego ucznia, jego zainteresowaniach, ewentualnych kłopotach zdrowotnych oraz jego sytuacji materialnej i rodzinnej. W dokumencie tym znajdują się także informacje o osiągnięciach dydaktycznych z poprzedniego etapu edukacyjnego i testów wiedzowych przeprowadzanych na początku roku szkolnego. Informacje uzyskane w wyniku diagnozy przedstawiane są wszystkim nauczycielom Szkoła Podstawowa Nr 5 podczas posiedzenia rady pedagogicznej. Służą one do modyfikacji planów 9/30 dydaktycznych i metod pracy oraz dostosowywania oferty zajęć pozalekcyjnych do potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Kształtowanie podstawowych umiejętności uczniów prowadzone jest w szkole z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Spójność procesów edukacyjnych organizowanych z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej umożliwia uczniom kształtowanie kompetencji kluczowych określonych dla poziomu szkoły podstawowej, tj. - czytanie (wyk.1j), - praca zespołowa (rys.2j), - odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji (rys.3j), - uczenie się (rys.4j), - posługiwanie nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (rys.5j), - komunikowanie w języku ojczystym (rys.6j), - myślenie naukowe (rys.7j) i matematyczne (rys.8j). Należy jednak zaznaczyć, że występuje różnica istotna statystycznie w kształtowaniu takich umiejętności jak myślenie naukowe i matematyczne w porównaniu z innymi szkołami tego typu. Wyniki ankiety skierowanej do nauczycieli oraz obserwacje prowadzonych zajęć wskazują, że w szkole z zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej systematycznie stosuje się wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. Oprócz tego nauczyciele dbają również o infrastrukturę, mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, stosują metody aktywizujące czy uczą dzieci poprzez zabawę (wyk.1o). Szkoła Podstawowa Nr 5 10/30 Szkoła Podstawowa Nr 5 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 11/30 Szkoła Podstawowa Nr 5 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j 12/30 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Osiągnięcia każdego ucznia poddawane są monitoringowi i analizom ze strony pedagogów z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych. W wyniku takich działań, nauczyciele formułują wnioski, które wdrażają je w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Wszyscy nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy przez uczniów sprawdzając w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, upewniając się, że zrozumieli poruszane kwestie, zając pytania, zbierając informacje zwrotne od uczniów oraz stwarzając uczniom możliwość zadawania pytań. Zdecydowana większość nauczycieli wykorzystuje narzędzia diagnostyczne, stosuje ocenianie cząstkowe i podsumowujące (wyk. 1w). Tak zdobytą wiedzę nauczyciele wykorzystują najczęściej do modyfikacji planów dydaktycznych, zmiany ilości materiału wprowadzanego podczas lekcji, dostosowania odpowiednich metod i form pracy z poszczególnymi uczniami, przygotowując dodatkowe materiały na zajęcia, udzielając indywidualnego wsparcia w rozpoznaniu predyspozycji i zainteresowań dzieci. Szkoła Podstawowa Nr 5 13/30 Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 5 14/30 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez szkołę działania są efektywne i przyczyniają się do sukcesów edukacyjnych uczniów. Szkoła prowadzi działania, które przyczyniają się do sukcesów edukacyjnych uczniów, w tym poszerza ofertę zajęć edukacyjnych o koła zainteresowań (plastyczne, teatralne, dziennikarskie), powołany został również szkolny zespół wokalny „Złota Piątka”. Uczniowie otrzymują systemowo zorganizowane wsparcie w przygotowaniach do konkursów. W szkole został również zorganizowany teatrzyk profilaktyczny „Profik” W rezultacie tak prowadzonych działań uczniowie zajmują czołowe miejsca na zawodach sportowych i konkursach organizowanych na wszystkich szczeblach (ogólnopolski konkurs Edi, Panda, Olimus Stypendiada Wczesnoszkolna dla uczniów klas II-III SP, konkursy przedmiotowe pod patronatem Lubelskiego Kuratora Oświaty, konkursy recytatorskie na szczeblu miejskim, powiatowym np. Powiatowa Olimpiada Ortograficzna wojewódzkim , Spartakiada Sportowa dla uczniów szkoły podstawowej). Takie osiągnięcia są również powodem do zadowolenia samych uczniów (wyk. 1o). Szkoła Podstawowa Nr 5 15/30 Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 5 16/30 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zebrane informacje dowodzą, że działania prowadzone w szkole kształtują u uczących się kompetencje potrzebne na kolejnym etapie kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy. Dyrektor i nauczyciele wspólnie wskazali na umiejętności, które są kształcone u uczniów i służą odniesieniu przez nich sukcesu na kolejnym etapie kształcenia oraz w przyszłości na rynku pracy (tab.1). Szkoła podejmuje w tym celu liczne działania, w tym zajęcia Teatru Młodego Aktora "Gaduła", plastyczne, dziennikarskie. Funkcjonuje tu Szkole Koło Ligi Ochrony Przyrody oraz zespół wokalny. Warto dodać, że uczniowie są mobilizowani do aktywności edukacyjnej, społecznej oraz ekologicznej poprzez dział w zajęciach przygotowujących do konkursów i dydaktyczno-wyrównawczych. Warto dodać, że szkoła uczestniczy w licznych zawodach sportowych i konkursach. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 umiejętność czytania i czytania ze zrozumieniem 2 umiejętność uczenia się 3 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie 4 umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi 6 umiejętność pozyskiwania informacji z różnych źródeł wiedzy 7 umiejętność formułowania wniosków 8 umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce 9 umiejętność pracy zespołowej 10 umiejętność odkrywania swoich zainteresowań 11 umiejętność komunikacji interpersonalnej 12 postawy tolerancji Szkoła Podstawowa Nr 5 17/30 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła w sposób zorganizowany i systemowy rozpoznaje możliwości psychofi zyczne i potrzeby rozwojowe wszystkich swoich uczniów oraz p odejmuje działania, które stanowią adekwatną odpowiedź na tę diagnozę. Nauczyciele planując ofertę zajęć pozalekcyjnych oraz działania wspierające rozwój dzieci, wykorzystują zasoby środowiska lokalnego i biorą pod uwagę potrzeby każdego ucznia oraz jego sytuację społeczną. Uczniowie badanej szkoły nie są narażeni na dyskryminację, ale mimo tego placówka prowadzi profilaktycznie działania zapobiegające wszelkim próbom celowego wykluczania z grupy. W czasie lekcji i innych zajęć prowadzonych w szkole zauważa się predyspozycje i uzdolnienia, jaki i problemy wszystkich dzieci dając im jednocześnie poczucie wsparcia, zadowolenia z efektów ich pracy i sukcesu. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła w sposób zorganizowany i systemowy rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe wszystkich swoich uczniów. W badanej placówce rozpoznaje się możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci poprzez analizę opinii i orzeczeń dostarczonych przez rodziców, analizę ankiet skierowanych do rodziców, rozmowy z rodzicami, uczniami i nauczycielami z poprzedniego etapu edukacyjnego, przeprowadzanie tzw. testów na wejście. Nauczyciele prowadzą obserwacje uczniów w różnych sytuacjach (szkolnych i pozaszkolnych). Informacje gromadzone w ten sposób są konsultowane z pedagogiem i psychologiem szkolnym. W opinii większości rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci kilka razy w roku. Wszyscy uczniowie, który potrzebują dodatkowego wsparcia otrzymują je ze względu na zdiagnozowane ryzyko dyslekcji rozwojowej, konieczność usprawnienia zaburzeń funkcji percepcyjno-motorycznych, nieharmonijny rozwój, zaburzenia emocjonalne oraz inne szczególne potrzeby edukacyjne. Szkoła Podstawowa Nr 5 18/30 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb psychofizycznych swoich uczniów. Oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia. Nauczyciele w odpowiedzi na prowadzone rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów stosują m.in. gry i zabawy dydaktyczne, wykorzystują pomoc koleżeńską, często stosując pozytywne wzmocnienia udzielają pochwał, przygotowują zadania o różnym stopniu trudności. Szkoła tworząc ofertę zajęć dodatkowych kieruje się wskazaniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach z poradni psychologiczno-pedagogicznych, zdiagnozowanymi zainteresowaniami uczniów, sugestiami rodziców oraz integracją uczniów niepełnosprawnych z całą społecznością szkolną. W wyniku prowadzonego rozpoznania w ofercie szkoły znajdują się: - zajęcia rozwijające zainteresowania: przyrodnicze, plastyczne, informatyczne, matematyczne, - zabawy w wodzie dla dzieci w młodszym wieku szkolnym, - zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, - koło biblioteczne – ,,Mole książkowe", - zajęcia przygotowujące do konkursów uczniów klasy III, - zespół wokalny, - teatrzyk profilaktyczny "Profik", - zajęcia sportowe z piłki nożnej w UKS "Orlęta", - zajęcia sportowo - rekreacyjne, taneczne, rewalidacyjne, korekcyjno- kompensacyjne. Taka oferta zajęć w opinii rodziców i samych uczniów (wyk.1j, 2j) jest interesująca i pomaga dzieciom w nauce. Szkoła Podstawowa Nr 5 19/30 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła prowadzi różnorodne działania mające na celu zapobieganie wszelkim przejawom dyskryminacji. Wszyscy respondenci wyrażają opinię, że szkoła kładzie nacisk na profilaktyczne działania antydyskryminacyjne, przede wszystkim ze względu na niepełnosprawność, płeć oraz wiek. Jest to ważne w tej szkole ponieważ uczęszczają tu dzieci ze zdiagnozowanymi zespołami chorobowymi i potrzebujące większej uwagi ze strony wszystkich całej społeczności szkolnej (wykres 1w). Przykładami działań realizowanych przez szkołę w celu przeciwdziałania niepożądanym zachowaniom są m.in. pogadanki na godzinach wychowawczych, organizacje przedstawień w ramach szkolnego teatru profilaktycznego, zajęcia warsztatowe (tab.1w). W szkole nie ma przypadków jakiegokolwiek celowego wykluczania z grupy, a w działania o charakterze profilaktycznym włączają się wszyscy nauczyciele. Szkoła Podstawowa Nr 5 20/30 Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 5 21/30 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym były prowadzone profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? Jakie działania były podejmowane w szkole? [WN] (6547) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 tematy na godzinach wychowawczych 2 tematy na zajęciach świetlicowych 3 analiza tekstów literackich dotyczących niepełnosprawności, płci , rasy ( pogadanka, rozmowa, drama) 4 działalność teatrzyku Profik inscenizacje 5 działania charytatywne dla osób niepełnosprawnych umysłowo 6 zajęcia integracyjne w klasa I 7 zajęcia warsztatowe z psychologiem w klasie VI - sztuka rozwiązywania konfliktów 8 Przyjaciel potrzebny od zaraz – zajęcia edukacyjne z psychologiem w klasach II i III SP 9 10 Szukam przyjaciela – zajęcia edukacyjne z psychologiem Żyj Normalnie- zajęcia o tolerancji w klasie V Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła wykorzystuje zasoby środowiska lokalnego w odpowiedzi na zdiagnozowane potrzeby uczniów oraz ich sytuację społeczną. Z informacji pozyskanych w czasie badania wynika, że szkoła współpracując z wieloma instytucjami i organizacjami (tab.1) podejmuje wiele działań, które służą rozpoznanym potrzebom i możliwościom dzieci. Placówka odnosi korzyści ze współprac m.in. z placówkami oświatowymi, ośrodkami kultury, sportu i rekreacji, służbami mundurowymi, instytucjami zajmującymi się promocją i ochrona zdrowia, stowarzyszeniami, ponieważ liczne wspólne inicjatywy pomagają w zapewnieniu uczniom poczucia bezpieczeństwa, przynależności do grupy oraz integracji. Nie bez znaczenia jest również fakt, że szkoła realizując wspólnie z innymi podmiotami cele statutowe zaspokaja dziecięcą ciekawość świata i pomaga w realizacji aspiracji i ambicji poszczególnych uczniów oraz w pokonywaniu ich trudności adaptacyjnych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649) Tab.1 Szkoła Podstawowa Nr 5 22/30 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Szkoła prowadzi działania, które uwzględniają indywidualizację procesu edukacyjnego, mając na uwadze każdego ucznia. Z opinii uczniów wynika, że mogą oni uczestniczyć we wszystkich zajęciach, w których chcą brać udział (wykres 1j). Z obserwacji zajęć wynika, że większość nauczycieli motywują wszystkich uczniów do czynnego udziału w zajęciach chwaląc ich, zmieniając metody i formy w czasie lekcji, prowadząc zajęcia w sposób dynamiczny, ale w tempie dostosowanym do pracy zespołu klasowego. Indywidualizacja polegał na różnych poziomach trudności wykonywanych zadań i dostosowaniu wymagań do zaleceń specjalistów (tab.1). Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 5 23/30 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób indywidualizują Państwo proces nauczania? Proszę podać przykłady. [WNO] (7960) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 dostosowanie tempa do potrzeb i możliwości uczniów 2 organizowanie pracy w grupach, zespołach 3 różnicowanie wymagań, treści, stopniowanie trudności 4 ocenianie ucznia zgodnie z jego możliwościami 5 uwzględnianie zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej 6 motywowanie poprzez pochwały (każdego ucznia) 7 organizacja zajęć dydaktyczno-wyrównawczych 8 indywidualna praca z uczniem zdolnym: dodatkowe zadania do wykonania podczas lekcji i w domu Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie otrzymują adekwatne wsparcie, stosownie do ich potrzeb. Uczniowie uważają, że na ogół nauczyciele okazują wiarę w ich możliwości (wykres 2j) i w to, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 3j), jednak w dniu badania nauczyciele rzadziej to okazywali co jest różnicą istotna statystycznie w porównaniu z innymi szkołami tego typu (wykres 1j). Zdecydowana większość rodziców deklaruje, że zarówno nauczyciele jak i wychowawca służą wsparciem i radą w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. Szkoła Podstawowa Nr 5 24/30 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa Nr 5 25/30 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonej analizy wyników sprawdzianu szóstoklasisty i ewaluacji wewnętrznej. Podejmowane na ich podstawie działania w zakresie planowania i doskonalenia procesów edukacyjnych są adekwatne do sformułowanych wniosków i rekomendacji. Działania te są monitorowane, analizowane i w miarę potrzeb modyfikowane. Warto dodać, iż szkoła wykorzystuje do planowania pracy z uczniami zarówno wyniki badań zewnętrznych, jak i wyniki prowadzonych badań wewnętrznych oraz zgromadzone informacje o losach absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonej analizy wyników sprawdzianu szóstoklasisty i ewaluacji wewnętrznej. Podejmowane na ich podstawie działania są wykorzystywane do planowania i doskonalenia procesów edukacyjnych. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że prowadzona w szkole analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty i ewaluacja wewnętrzna służy poprawie jakości jej pracy. Ma na celu m.in. wskazanie mocnych i słabych stron pracy uczniów i szkoły, a formułowane wnioski stanowią podstawę do podejmowania przez wszystkich nauczycieli adekwatnych działań w zakresie planowania i doskonalenia procesów edukacyjnych (np. zajęć dla uczniów zdolnych i mających trudności w nauce, badań wewnętrznych, wzbogacania oferty i bazy dydaktycznej szkoły, modyfikacji programów i planów nauczania, metod i form pracy). Zdaniem nauczycieli, największe znaczenie przy formułowaniu wniosków z analizy wyników sprawdzianu Szkoła Podstawowa Nr 5 26/30 szóstoklasisty mają analizy jakościowe (poziom opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności). Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Podejmowane przez szkołę działania wynikające ze sformułowanych wniosków z prowadzonych analiz są monitorowane, analizowane i w miarę potrzeb modyfikowane. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że podejmowane w szkole działania, na podstawie sformułowanych wniosków w wyniku prowadzonych analiz, są przez nich monitorowane, analizowane i w miarę potrzeb modyfikowane. Dyrektor i nauczyciele, jako przykłady wprowadzonych w szkole zmian w wyniku monitorowania działań podjętych w oparciu o sformułowane wnioski z prowadzonych analiz, podali m.in.: Koncepcja Pracy Szkoły w wersji elektronicznej zamieszczona została na stronie internetowej szkoły,nauczyciele częściej stosują metody aktywizujące, które bardziej angażują uczniów,- w kalendarzu szkolnym zaplanowano 3 próbne sprawdziany,- nauczyciele motywują uczniów do pełnego wykorzystania oferty szkoły,nauczyciele zachęcają uczniów do konkursów literacki np.: "Mój Anioł",- wprowadzenie korelacji między językiem polski i zajęciami komputerowymi w redagowaniu dłuższych form wypowiedzi.Oprócz tego, nauczyciele dzięki monitorowaniu prowadzonych działań najczęściej identyfikują zagadnienia wymagające omówienia (wykres 1o). Szkoła Podstawowa Nr 5 27/30 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Wszyscy nauczyciele wykorzystują w planowaniu swoich działań wyniki badań zewnętrznych. Informacje pozyskane od nauczycieli w trakcie badań ankietowych pozwalają na stwierdzenie, że nauczyciele podczas planowania swoich działań wykorzystują różnorodne zewnętrzne badania edukacyjne (wykres 1w). Zdaniem respondentów, dane z tych badań są wykorzystywane przez nauczycieli do planowania pracy na zajęciach, dokonywania doboru metod i form pracy, modyfikacji planów pracy oraz organizacji dodatkowych zajęć dla uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 5 28/30 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Prowadzone w szkole badania wewnętrzne dotyczą szeregu istotnych płaszczyzn funkcjonowania placówki, w tym osiągnięć uczniów. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole prowadzone są badania wewnętrzne zarówno na poziomie całej szkoły (ewaluacja wewnętrzna), jak i przez funkcjonujące w placówce zespoły i pojedynczych nauczycieli (badanie wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów). Dotyczą one głównie efektów kształcenia (np. analizy wyników nauczania, próbnego i zewnętrznego sprawdzianu szóstoklasisty, losów absolwentów oraz diagnozy potrzeb uczniów). Wyniki prowadzonych badań są wykorzystywane przez nauczycieli do: planowania i organizowania zajęć pozalekcyjnych oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej, doboru treści na zajęcia lekcyjne, informowania uczniów i ich rodziców o losach absolwentów. Warto dodać, iż szkoła wykorzystuje gromadzone informacje o losach swoich absolwentów m.in. do motywowania uczniów do nauki poprzez ukazywanie im pozytywnych wzorców osobowych absolwentów. Szkoła Podstawowa Nr 5 29/30 Raport sporządzili ● Dorota Adamczyk ● Elżbieta Wołczuk Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 14.01.2015 Szkoła Podstawowa Nr 5 30/30
