raport z ewaluacji wewnętrznej

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Przedszkole Miejskie nr 29 im. „Akademii Uśmiechu” w Olsztynie
Rok szkolny 2011/2012
Spis treści:
1.
2.
3.
4.
Wprowadzenie.
Charakterystyka przeprowadzonego badania
Analiza wyników.
Podsumowanie.
Ad.1
Przedmiotem ewaluacji wewnętrznej Przedszkola Miejskiego nr 29 im. „Akademii Uśmiechu” w Olsztynie stał się obszar:
Procesy zachodzące w przedszkolu Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 ( Dz. U. Z 2009r. Nr 168 poz. 1324)
Celem ewaluacji jest:
Ocena sposobu wykorzystywania posiadanej wiedzy o dziecku do wspierania jego rozwoju.
Sprawdzono wymaganie:
Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w przedszkolu są monitorowane i
doskonalone.
Ad. 2
Koncepcja pracy przedszkola w roku szkolnym obejmuje m. in. blok: „Integracja dzieci w przedszkolu – adaptacja”. Aby
zbadać jego realizację, zaangażowane były wszystkie nauczycielki przedszkola. Nauczycielki zbierają dane o dziecku na
podstawie dokumentów:
- kwestionariusz wywiadu z rodzicami
1
- arkusz obserwacji dla dzieci młodszych– wg Programu Edukacji Przedszkolnej upowszechniający rozwój aktywności dzieci
„nasze Przedszkole” M. Kwaśniewska, W. Żaba - Żabińska
- arkusz badania gotowości szkolnej – wg Programu Edukacji Przedszkolnej upowszechniający rozwój aktywności dzieci „nasze
Przedszkole” M. Kwaśniewska, W. Żaba - Żabińska
- opinie od specjalistów
Na podstawie w/w narzędzi badawczych nauczycielki poznają potrzeby i możliwości dzieci. W każdej grupie dokonywana
jest obserwacja pedagogiczna dzieci. Powinna ona być przeprowadzana systematycznie – 3 razy w roku szkolnym (grupy
młodsze) . Po dokonaniu obserwacji nauczycielki zobowiązane są przekazać informację rodzicom. Dzieci 5 i 6-letnie objęte są
badaniem gotowości szkolnej 2 razy w roku szkolnym. Nauczycielki przekazują informację rodzicom według ustalonych
w rozporządzeniu terminów. Na podstawie diagnozy pedagogicznej i obserwacji zostają wybrane dzieci, które są objęte pomocą
indywidualną, dla których tworzone są karty indywidualnych potrzeb dziecka , plany działań wspierających oraz kształcenie
indywidualne.
Ad. 3
Aby dokonać ewaluacji wewnętrznej postawiono następujące pytania kluczowe:
1.Czy trafnie dobrano stosowane narzędzia do rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci ?
2. Czy systematycznie prowadzono obserwacje i przestrzegano terminów informacji dla rodziców?
3. Czy realizowano zasady indywidualizacji podczas sytuacji edukacyjnych?
Analizowano następujące dokumenty:
- arkusz obserwacji pedagogicznej dla dzieci młodszych ( zał. 1)
- informacja o gotowości szkolnej dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej , arkusz badania gotowości szkolnej(zał. 2)
- plany wspomagania (zał. 3, zał. 3a)
- kształcenie indywidualne (zał.4)
- plany pracy indywidualnej i w małych zespołach (zał.5)
2
Przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości edukacyjne wychowanków poprzez dokonywanie obserwacji (grupy młodsze)
i diagnozy (grupy starsze). Wymagania edukacyjne stawiane dzieciom są precyzyjnie określone i dostosowane do ich
indywidualnych możliwości i predyspozycji oraz odpowiadają ich potrzebom. W wyniku obserwacji i diagnozy do pracy indywidualnej
wytypowano dzieci ze wszystkich grup przedszkolnych.
Wyniki obserwacji i diagnozy wykorzystywane są do planowania metod i form pracy z dziećmi (metody aktywizujące,
wykorzystywanie nowoczesnych technik i środków multimedialnych).Podczas realizacji planów miesięcznych nauczycielki grup
uwzględniały potrzeby i możliwości wszystkich dzieci . W części planu „wspomaganie rozwoju dzieci” zostały opracowane zajęcia dla
dzieci wytypowanych do pracy indywidualnej w sferze manualnej, społecznej i umysłowej.
We wszystkich grupach działających na terenie przedszkola organizowane są działania mające na celu zdiagnozowanie
i wyeliminowanie deficytów rozwojowych u dzieci. Zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne (indywidualne
i grupowe) prowadzone są przez specjalistów zatrudnionych w placówce. Specjaliści opracowują program zajęć edukacyjnoterapeutyczny. Informacje o zajęciach przekazywane są rodzicom podczas rozmów indywidualnych , specjaliści dają rodzicom
wskazówki do pracy z dzieckiem w domu.
I. Zajęcia terapii logopedycznej w zespołach prowadzone przez specjalistę – logopedę w wymiarze 1godz.
tygodniowo (zał. 6):
II. Zajęcia indywidualne o charakterze terapeutycznym prowadzone przez specjalistę - terapeutę wg planu
wspomagania w wymiarze 1 godz. tygodniowo ( zał. 7):
III. Zajęcia gimnastyki korekcyjno- kompensacyjnej prowadzone w zespole przez specjalistę w wymiarze 1
godz. tygodniowo (zał. nr 8):
IV. Zajęcia indywidualne prowadzone na podstawie sporządzonego Planu Działań Wspierających przez zespół: C.
Oleszko, A. Dyndul, W. Wawer w roku szkolnym 2011/2012.
3
V. Konsultacje psychologiczno-pedagogiczne
VI. Praca w zespołach z dziećmi uzdolnionymi matematycznie wyłonionymi na podstawie diagnozy wg projektu
E. Gruszczyk- Kolczyńskiej ( plan ujęty w projektach dydaktycz- wychow.) (zał. 9):
VII.
Nauczanie indywidualne w gr. VI „Smerfy”
w dokumentacji gr. VI „Smerfy”.
w wymiarze 4 godziny tygodniowo – dziennik zajęć znajduje się
Ponadto dzieci chętne maja możliwość uczęszczania na zajęcia dodatkowe umożliwiające rozwój zainteresowań i zdolności
wychowanków. Oferta zajęć to : szachy w wymiarze 1 godz. tygodniowo, język angielski w wymiarze 2 godz. tygodniowo,
tańce ludowe w wymiarze 1 godz. tygodniowo, tańce towarzyskie w wymiarze 2 godz. tygodniowo. Dzieci z grup biorą udział
w zajęciach koła origami. „Krasnale” i „Misiaki” realizują program zuchowy „Mały Zuszek” .
W przedszkolu realizacja zasady indywidualizacji
jest dokumentowana przez nauczycieli w następujący sposób:
miesięczne plany pracy, arkusze obserwacji, dzienniki zajęć grupowych, dzienniki zajęć dodatkowych, protokoły z narad
pedagogicznych, notatki z kontaktów z rodzicami, programy autorskie. Nauczycielki grup w planowaniu pracy uwzględniają
wytyczne podstawy programowej i koncepcji pracy przedszkola.
4
Ad. 4 Podsumowanie
Uzyskane w przeprowadzonej ewaluacji wyniki pozwalają na sformułowanie następujących wniosków:
Należy systematycznie prowadzić obserwacje dzieci w wybranych narzędzi, a na ich podstawie realizować zasadę
indywidualizacji podczas sytuacji edukacyjnych. Kontynuować współpracę ze specjalistami w ramach wspomagania rozwoju
dziecka. Należy rozwijać indywidualne zdolności dziecka poprzez udział w zajęciach dodatkowych, konkursach i kołach
zainteresowań.
Wynik ewaluacji upowszechniono zainteresowanym w formie:
a) prezentacji na stronie internetowej przedszkola www.pm29.olsztyn.pl
b) w wersji papierowej , którą otrzymali nauczyciele i przedstawiciele Rady Rodziców
c) elektronicznej na poczcie e-mail rady pedagogicznej [email protected]
artykuł w „Biuletynie przedszkolnym”
Zespół odpowiedzialnych nauczycieli :
-
C. Oleszko
G. Jurga
A. Dyndul
B. Zielińska
K. Jabłonowska
D. Limonstas
M. Dębska
5
Spis załączników:
- Arkusz obserwacji pedagogicznej dla dzieci młodszych ( zał. 1)
- Informacja o gotowości szkolnej dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej , arkusz badania gotowości szkolnej(zał. 2)
- Plany wspomagania (zał. 3, zał. 3a)
- Kształcenie indywidualne (zał.4)
- Plany pracy indywidualnej i w małych zespołach (zał.5)
- Sprawozdanie z terapii logopedycznej (zał. 6)
- Sprawozdanie z zajęć indywidualnych o charakterze terapeutycznym(zał. 7)
- Sprawozdanie z zajęć gimnastyki korekcyjno – kompensacyjnej ( zał. 8)
- Plan pracy z dziećmi uzdolnionymi matematycznie (zał. 9)
6