Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej

Opinia merytoryczna
o programie
„Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”
1.Tytuł ocenianego programu: „Nasze przedszkole.
Program edukacji przedszkolnej”
2.Autorzy programu: Małgorzata Kwaśniewska
Wiesława śaba-śabińska
3. Wydawnictwo ; Grupa Edukacyjna S.A MAC EDUKACJA
4. Przeznaczenie programu: program przeznaczony jest dla
placówek wychowania przedszkolnego,
przedszkoli róŜnego typu.
Charakterystyka i opis programu :
Program edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole” jest zgodny z nową
Podstawą programową wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów
przedszkolnych w szkołach oraz innych form wychowania przedszkolnego z
dnia 23 grudnia 2008r. (Dziennik Ustaw z dn. 15 stycznia 2009r. Nr 4, poz. 17),
tak więc realizacja programu „ Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”
umoŜliwia osiągnięcie umiejętności warunkujących pełną gotowość szkolną
przedszkolaków we wszystkich obszarach.
Autorska koncepcja programu Nasze przedszkole. Program edukacji
przedszkolnej
stanowi zmodyfikowaną wersję programu Nasze przedszkole.
Program wychowania przedszkolnego (numer dopuszczenia:DKOS-5002-03/08)1,
dostosowaną do załoŜeń nowej Podstawy programowej wychowania przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych
form wychowania przedszkolnego. Program ten został przygotowany przez autorki ,
które wiele lat
swą pracę
naukową, pedagogiczną związały z dziećmi
przedszkolnymi. Widoczny jest zamysł autorek aby na tym etapie kształcenia chronić
dziecko przed poraŜką , dać mu gwarancję sukcesu.
Program „ Nasze przedszkole . Program edukacji przedszkolnej ,
posiada prawidłową , poprawną konstrukcję i zawiera charakterystykę ,
zestaw celów , treści programowe potrzebne do realizacji celów , opis
procedur zmierzających do realizacji celów , przewiduje osiągnięcia
dzieci i sposób monitorowania , pomiaru osiągnięć dzieci
Składowe elementy tegoŜ programu to :
Wstęp , opis struktury programu , odwołanie się autorek do jasno , określonych
swoistych cech rozwojowych dla tego wieku rozwojowego , umiejętnie włączenie ich
w ogólny cel edukacji przedszkolnej, którym jest według autorek programu,
wspomaganie rozwoju dziecka poprzez świadome podejmowanie zorganizowanych
działań edukacyjnych , przyczyniających się do nabywania przez nie doświadczeń.
Cel główny wyznacza
jasno sprecyzowane cele edukacyjne .Układ treści
programowych skoncentrowany jest wokół form aktywności dzieci . Podyktował
specyfikę ujęcia szczegółowych celów edukacji , pogrupowanych według
aktywności : społecznej, językowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej i
1
zdrowotnej. Taki układ jasno i precyzyjnie wyznacza długofalowy proces , w
czasie którego dziecko podlega wpływom przyśpieszającym lub teŜ opóźniającym
nabywanie określonych umiejętności. − treści
tre ci programowe nie zostały pogrupowane
według kryterium wieku dzieci, co w zamyśle autorek ma przyczynić się do
refleksyjnej ich interpretacji przez nauczyciela w odniesieniu do indywidualnych
moŜliwości poszczególnych wychowanków. Jako
kryterium podziału treści na
obszary edukacyjne przyjęto aktywność własną dzieci , jako cechę i stymulator
rozwoju.
Wskazania metodyczne to część niezwykle waŜna dla kaŜdego programu , dlatego
teŜ autorki zobowiązują nauczycieli , którzy będą pracowali na nim , do szczegółowej
analizy treści tego rozdziału. Słusznie wskazują i zobowiązują nauczyciela do :
dokładnego przestudiowania całości publikacji, celem zrozumienia intencji autorów
oraz określenia stopnia spójności ich idei z własnymi przekonaniami z zakresu
postulowanego przebiegu procesu edukacji dzieci. Warunkiem koniecznym w
podjęciu ostatecznej decyzji o wyborze programu jest takŜe świadomość specyfiki
środowiska
społecznego
(cech
społeczności
lokalnej,
oczekiwań
rodziców,
moŜliwości dzieci, akceptacji dyrekcji placówki), które powinno współdecydować o
treściach i metodach wychowania i nauczania młodego pokolenia.
Autorki słusznie zwracają uwagę na : warunki realizacji tegoŜ programu , moŜe on
być realizowany w kaŜdych warunkach, jednak naleŜy pamiętać o zasadzie stałej i
dowolnej dostępności dzieci do róŜnorodnego materiału dydaktycznego. Decydować
ma dziecięca aktywność, która przejawia się poprzez samodzielnie podejmowaną
działalność zabawową. Autorki wskazują metody czynne, aktywizujące za barometr
dla nauczyciela przy organizacji procesu edukacyjnego. Nauczyciel powinien
rozpoznać w wychowanku jego predyspozycje intelektualne i stworzyć mu optymalne
warunki do nabywania kompetencji; Obudowa programu umoŜliwia sprawność
działań pedagogicznych z uwzględnieniem trójpodmiotowości oddziaływań
wychowawczo-dydaktycznych: dziecka- nauczyciela- rodzica. Wskazania
metodyczne proponują nauczycielowi najbardziej skuteczne zasady stosowania
programu Nasze przedszkole, aby przynosił jak najlepsze rozwiązania edukacyjne.
Na końcu rozdziałów znajdują się Oczekiwane efekty kaŜdego rodzaju
aktywności .
Podsumowując, moŜna powiedzieć, Ŝe pragnienie szczęścia dziecka
wymaga trudu organizacyjnego, stałej refleksji, ciągłej obserwacji,
układania wzajemnych relacji, poszukiwania coraz lepszych rozwiązań.
Program ten ma cechy dobrego programu , a dziecko jest w nim osią
oddziaływań
, czymś najwaŜniejszym . Program napisany jest
poprawnym językiem , nie stwierdzam błędnych stwierdzeń naukowych.
Ogólne zasady monitorowania dynamiki rozwoju dziecka oraz Zasady
organizowania współpracy przedszkola z rodzicami a takŜe Proponowana
literatura , to część programu obok której nie moŜna przejść obojętnie.
W czasie dokonywania monitorowania dynamiki rozwoju dziecka nauczyciel powinien
mieć na względzie zasady: kaŜde dziecko jest odrębną indywidualnością , jego
rozwój uwarunkowany jest wieloma czynnikami, dlatego naleŜy mieć na uwadze jego
2
potencjał biologiczny, dotychczasowe doświadczenia, liczne wpływy środowiskowe
oraz kierunek jego własnej aktywności , kaŜdy z nas czuje obawy przed oceną,
dlatego naleŜy starać się, aby wyraŜane względem dziecka opinie nie budziły jego
lęku, co łatwo osiągnąć, koncentrując się na pozytywnych aspektach dziecięcych
zachowań, dociekań .Zdarza się nam popełniać błędy, dlatego wartościując rozwój
dziecka, warto konsultować swoje niepokojące spostrzeŜenia ze specjalistami z
poradni psychologiczno –pedagogicznej Obowiązek monitorowania rozwoju dziecka,
powinien być wpisany w powinność pedagogiczną nauczyciela,. Słusznie podkreślają
autorki. Program ten pozwala na zastosowanie właśnie takiego monitoringu w
stosunku do dzieci.
Podsumowując – program ten jest poprawny dydaktycznie ; daje
moŜliwość stopniowania trudności , daje gwarancje
stosowania
zróŜnicowanych metod i form pracy , umoŜliwia indywidualizację , cele
programu są moŜliwe do zrealizowania.
Z uwagi na specyfikę programu, przejawiającą się w oparciu jego załoŜeń na
transgresyjnej koncepcji rozwoju człowieka, autorki podkreślają znaczenie, jakie
przypisuje się w rozwoju dziecka jego samodzielności, kreatywności, dąŜeniu do
niepowtarzalności, bowiem tylko wspólnie obrany kierunek dąŜeń moŜe przynieść
poŜądane efekty edukacyjne. Sens zawarty w tytułowym wyraŜeniu „Nasze
przedszkole” oznacza nie tylko wspólnotę podejmowanych działań, ale takŜe
współodpowiedzialność za losy małych dzieci. Transgresja w formie działań
twórczych przełamuje i poszerza dotychczasowe granice poznania, rozwój kultury i
rozbudowanie światopoglądu.
Transgresja w formie ekspansywnej ukierunkowuje dziecko w opanowanie nowych
wartości, których tworzenie ma kluczowe znaczenie w rozwoju dziecka
przedszkolnego.
Na podstawie wymienionych cech konstrukcji i zawartości w obrębie
treści , celów i zadań wychowawczo-edukacyjnych oraz proponowanych
sposobów wspomagania rozwoju dziecka przedszkolnego , omawiany
program oceniam pozytywnie.
UwaŜam , Ŝe program „ Nasze przedszkole. Program edukacji
przedszkolnej.”jest idealnie zgodny z zakresem treści Podstawy Programowej
z 23 .12.2008 r
Struktura programu
Aktywność, według transgresyjnego sposobu rozumienia rozwoju człowieka, nabiera
dodatkowo znaczenia w kontekście dąŜenia jednostki do podkreślania swojej
indywidualności w toku podejmowania róŜnorodnych działań. To, co dziecko będzie
chciało robić, dlaczego, w jaki sposób , w jakim tempie, do czego będzie zmierzać,
jak bardzo wynik jego działania będzie odbiegał od oczekiwanego, na ile będą to
działania niestandardowe, stanowi o wartości, dojrzałości podmiotu. Jest więc
pewnym, Ŝe w toku aktywnego działania rozwija się osobowość dziecka.
Tak rozumiane znaczenie aktywnej działalności dla rozwoju człowieka skłoniło
autorki programu do ujęcia treści edukacyjnych w obszarach odpowiadających
róŜnym formom aktywności dziecięcej. Zaproponowany w programie układ ma
charakter autorski. I tak program wyróŜnia następujące jej przejawy: społeczną,
językową, poznawczą, artystyczną, ruchową, zdrowotną, w ramach których
wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie .
Formy aktywności doskonale korespondują z obszarami edukacyjnymi zawartymi w
nowej Podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
3
Po zaprezentowaniu treści z zakresu danego obszaru aktywności, znajduje się
wykaz postulowanych efektów działalności edukacyjnej przedszkola, ujętego w
postaci listy kompetencji nabytych przez wychowanków.
Strukturę programu , zawierająca
wszystkie niezbędne elementy
poprawnie konstruowanego programu wychowania i kształcenia
przedszkolnego , podaną w przejrzystej i logicznie uporządkowanej
formie oceniam pozytywnie.
Program w tej formie daje , umoŜliwia realizację najwaŜniejszych
umiejętności , niezbędnych do osiągnięcia gotowości szkolnej
przedszkolaków jak: myślenie, poszukiwanie, działanie, komunikowanie
się i współpraca, proponując konkretne rozwiązania metodyczne i
edukacyjne.
Specyfika programu
Program Nasze przedszkole opisuje działania twórcze, dzięki którym dziecko
wzbogaca wiedzę o świecie, zdobywa nowe informacje, wiadomości, wychodzi poza
dotychczasowe struktury umysłowe i podwyŜsza swój poziom intelektualny. Akty
twórcze, czyli działania przedstawione w programie są szczególnie waŜne dla
rozwoju dziecka przedszkolnego. W toku tych działań dziecko intencjonalnie rozwija
swój charakter i umysł, zwiększa siłę woli,, wzbogacają osobiste doświadczenie.
Program Nasze przedszkole daje elastyczność w toku wykorzystania go w
pracy pedagogicznej, czyli moŜliwość dostosowania stawianych zadań do potrzeb
zespołu dziecięcego i indywidualnie podejście do wychowanka. Dowolność w
interpretacji treści, wykraczanie poza bardzo rozbudowany zakres materiału
edukacyjnego stwarza moŜliwość dąŜenia do rozwoju dziecka przedszkolnego.
Treści edukacyjne ujęte zostały w obszarach odpowiadających róŜnym
formom aktywności dziecięcej, wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie
szczegółowe. Efekty aktywności powstałe w wyniku podejmowanych przez dzieci
działań opisane zostały w postaci celów operacyjnych , czyli listy kompetencji
nabytych przez wychowanków.
Program jest realistyczny , ale tez na tyle elastyczny , Ŝe moŜna,
dostosować do konkretnej placówki przedszkolnej.
Realizacji programu moŜe się podjąć
kaŜdy nauczyciel , w kaŜdym
przedszkolu , gdyŜ jest on nakierowany na indywidualizm dziecka przy silnym
akcentowaniu samodzielności i róŜnorodności dróg zdobywania wiedzy , wiadomości
i umiejętności , z równoczesnym kształtowaniem aktywnych postaw społecznych ,
pozwala prowadzić zajęcia w grupach dzieci o zróŜnicowanych moŜliwościach
poznawczych i wykonawczych .
Program umoŜliwia nauczycielowi
racjonalne planowanie pracy z
wychowankiem , idealnym byłoby prowadzenie grupy dziecięcej przez
cały okres przedszkolny przez jednego nauczyciela.
Program wyróŜnia się szeroko rozumianą podmiotowością wychowania
i kształcenia oraz indywidualizacją wspomagania rozwoju dziecka , przy
silnym akcentowaniu samodzielności , własnej aktywności dziecka w
poznawaniu , dlatego specyfikę opiniowanego programu oceniam
pozytywnie.
zalety opiniowanego programu:
- zamieszczone w programie Nasze przedszkole treści edukacyjne są zgodne z
nowa Podstawą programową wychowania przedszkolnego;
4
- program poprawny pod względem merytorycznym i językowym, autorki
zastosowały właściwą terminologię i język przedmiotu z zakresu wychowania
przedszkolnego, przez co program ten jest właściwy rozwojowo, uwzględnia
przyśpieszenie lub spowolnienie rozwoju , a więc róŜne jego tempo;
- jest rzeczowy i zrozumiały , moŜna go modyfikować zgodnie z potrzebami
nauczyciela i grupy przedszkolnej, daje gwarancje dobrego fundamentu do
dalszej nauki na kolejnych etapach kształcenia ;
- uwzględnia aktualny stan wiedzy psychologicznej i metodycznej dotyczącej
pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, jest spójny z akceptowaną przez
instytucję , nauczyciela, rodziców ideologią wychowania ;
- jest otwarty i elastyczny , wyznacza ogólne załoŜenia , wytycza drogę
edukacyjną i pozostawia nauczycielowi, rodzicom i dziecku swobodę w
określaniu szczegółowych celów, treści , dróg nauczania i uczenia , jeśli
uznają to za konieczne.
Podsumowanie :
Program Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej autorstwa
Pani Małgorzaty Kwaśniewskiej i Wiesławy śaby-śabińskiej opiniuje pozytywnie i
polecam do realizacji na poziomie wychowania przedszkolnego.
Według mojej oceny spełnia kryteria jego zastosowania i wykorzystania w
edukacji przedszkolnej .
Czesława Manowska
Czesława Manowska
Nauczyciel dyplomowany
Doradca metodyczny wychowania przedszkolnego
Przedszkole Nr 2 Bielsko-Biała ul. Krzywoustego 3
5