RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 1 Sandomierz

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
CAŁOŚCIOWEJ
Przedszkole Samorządowe Nr 1
Sandomierz
Kuratorium Oświaty w Kielcach
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/72
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-10-2013 - 25-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Małgorzata Lipa, Robert Filipczak. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 57
rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny
z dyrektorem
przedszkola,grupowy
placówki,
z pracownikami
grupowy
z przedstawicielami
niepedagogicznymi,
a także
samorządu
obserwacje
lokalnego
zajęć,
i partnerów
placówki
i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania placówki.
3/72
Obraz przedszkola
Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej całościowej
przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 1 w Sandomierzu.
Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań, informacje o szkole. Wszystkie zawarte
w niniejszym tekście tezy i dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań.
Przedszkole Samorządowe nr 1 w Sandomierzu jest placówką publiczną prowadzoną Samorząd Miasta
Sandomierz. Jest to placówka, która swą działalność opiera na wspólnie opracowanej przez nauczycieli
koncepcji pracy, uwzględniającej potrzeby rozwojowe dzieci, swoją specyfikę oraz kontekst środowiskowy.
Przedszkole w pełni realizuje podstawę programową. Podejmowane przez nauczycieli działania są adekwatne
do potrzeb i możliwości dzieci, co wynika z ciągłego monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci. Placówka podejmuje nowatorskie rozwiązania, czego przykładem jest realizacja wielu programów
własnych,
opracowanych
i analizowane,
przez
co skutkuje
nauczycieli
dostosowaniem
przedszkola.Osiągnięcia
odpowiednich
form
każdego
i metod
dziecka
pracy
są
do potrzeb
monitorowane
rozwojowych
wychowanków. Przedszkole Samorządowe nr 1 w Sandomierzu jest placówką, w której:
●
dzieci zachęcane są samodzielności oraz podejmowania różnych form aktywności,
●
wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną (dyrektor, nauczyciele,
pracownicy niepedagogiczni, dzieci i rodzice) oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu,
●
powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci,
●
wspomagany jest rozwój dzieci z uwzględnieniem indywidualnych sytuacji,
●
nauczyciele współdziałają ze sobą przy rozwiązywaniu pojawiających się problemów,
●
promowana i upowszechniana jest w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego,
●
prowadzi się partnerską współpracę z rodzicami, których opinie, pomysły i inicjatywy wykorzystywane
są w procesie decyzyjnym,
●
w doskonaleniu własnej pracy wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych,
●
współpraca z instytucjami środowiska lokalnego przynosi wymierne, obustronne korzyści,
●
zarządzanie służy rozwojowi placówki.
W celu pogłębienia wiedzy o wynikach ewaluacji przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym
nr 1 w Sandomierzu, zapraszamy Państwa do zapoznania się z treścią raportu.
4/72
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Sandomierz
Ulica
Stefana Okrzei
Numer
8
Kod pocztowy
27-600
Urząd pocztowy
Sandomierz
Telefon
158322208
Fax
Www
www.ps1sandomierz.szolnastrona.pl
Regon
29243111000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
118
Oddziały
5
Nauczyciele pełnozatrudnieni
10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
1.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
23.6
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
11.8
Województwo
ŚWIĘTOKRZYSKIE
Powiat
sandomierski
Gmina
Sandomierz
Typ gminy
gmina miejska
5/72
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
B
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska
lokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
A
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne
B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
6/72
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do
rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty
swojej pracy. (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
B
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz
podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności
podejmowanych przez przedszkole działań. (D)
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B)
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)
Rodzice są partnerami przedszkola
B
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D)
W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)
Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
B
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)
Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z
instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)
Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa
korzystnie na rozwój dzieci. (B)
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych
B
W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci. (D)
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników
ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)
7/72
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania
osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców
w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio
do jego potrzeb. (B)
8/72
Wnioski
1. Dobrze znana, akceptowana, realizowana i modyfikowana z udziałem rodziców koncepcja pracy przedszkola
daje możliwość osiągania zaplanowanych celów oraz wzmacnia poczucie partnerstwa i współodpowiedzialności
za realizowane zadania.
2. Przyjazne, oparte na wzajemnych szacunku i zaufaniu relacje panujące w przedszkolu, przyczyniają się
do powszechnego poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci.
3. Dzieci rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania dzięki skutecznym działaniom nauczycieli, którzy
w swojej pracy uwzględniają wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć każdego dziecka.
4. Funkcjonujący w przedszkolu zespołowy model pracy nauczycieli sprzyja lepszemu planowaniu i organizacji
pracy oraz rozwiązywaniu pojawiających się problemów.1. Realizacja programu "Bezpieczny Przedszkolak" we
współpracy z Grupą Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną w Sandomierzu.
5. Partnerskie współdziałanie z rodzicami oraz zachęcanie ich do partycypowania w procesie decyzyjnym
przedszkola przyczynia się do rozwoju dzieci i placówki.
6. Wyniki prowadzonych w przedszkolu badań wewnętrznych (np. ewaluacja wewnętrzna, badanie losów
absolwentów) oraz zewnętrznych (Raport "Warunki edukacji przedszkolnej po pierwszym roku obowiązującej
nauki dzieci 5 - letnich") wykorzystywane są w procesie planowania, oceny skuteczności realizowanych działań
oraz podwyższania jakości świadczonych usług przedszkolnych.
7. Przedszkole skutecznie wspomaga rozwój dzieci z uwzględnianiem ich indywidualnej sytuacji. Wśród rodziców
jest powszechne przekonanie, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
Współpraca przedszkola z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom jest adekwatna do ich
potrzeb i sytuacji społecznej.
8. Dzieci są aktywne i zaangażowane podczas zajęć, systematycznie nabywają umiejętności samoobsługowe,
dzięki stwarzaniu im przestrzeni do inicjowania własnych działań oraz poprzez uczestnictwo w działaniach
organizowanych przez przedszkole we współpracy z lokalnym środowiskiem.
9. Przedszkole szeroko współpracuje z licznymi podmiotami i instytucjami z lokalnego środowiska, inicjując
i realizując
wiele
działań,
co pozytywnie
wpływa
na rozwój
dzieci. Realizacja
programu
"Bezpieczny
Przedszkolak" we współpracy z Grupą Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną w Sandomierzu
przyczyniła się do integracji społeczności przedszkolnej miasta.
10. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele
stwarzają
sytuacje,
które
zachęcają
wychowanków
przedszkola
do samodzielności
i podejmowania
różnorodnych aktywności. Przedszkolaki inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju oraz rozwoju
placówki.
11. Przedszkole poprzez swoje działania, m.in. systematyczne informowanie rodziców i środowiska lokalnego
o osiągnięciach wychowanków i placówki, szeroko promuje wartość wychowania przedszkolnego, przez co jest
bardzo dobrze postrzegane w środowisku lokalnym.
12. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, a także rodziców
w procesie
podejmowania
decyzji
dotyczących
placówki.
Dyrektor
skutecznie
współpracuje
z organem
prowadzącym i zapewnia placówce wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do jej potrzeb.
9/72
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Poziom spełnienia wymagania: B
Przedszkole
Samorządowe
Nr
1
w Sandomierzu
swoją
działalność
opiera
na wspólnie
opracowanych i zatwierdzonych przez radę pedagogiczną założeniach koncepcji pracy. Koncepcja
uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę placówki oraz jej kontekst środowiskowy. Jej
założenia
są
znane
i akceptowane
przez
rodziców,
którzy
włączeni
są
w realizację
zadań
wynikających z koncepcji oraz w proces jej modyfikacji.
Obszar badania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz
zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Przedszkole
działa
zgodnie
z przyjętą
przez
radę
pedagogiczną
własną
koncepcją
pracy,
uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, własną specyfikę oraz zidentyfikowane oczekiwania
środowiska lokalnego.
Najważniejsze założenia koncepcji pracy przedszkola, wymienione przez dyrektora
i nauczycieli w czasie wywiadu, obrazuje Tab.1. Adekwatność podejmowanych przez przedszkole działań
do potrzeb rozwojowych dzieci (zob. Tab.2), zidentyfikowanych potrzeb środowiska lokalnego (zob. Tab.3) oraz
specyfiki placówki (zob.Tab 4), wynika z informacji udzielonych w wywiadzie przez dyrektora przedszkola.
10/72
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy o koncepcji pracy przedszkola. Na co Państwa zdaniem w przedszkolu kładzie
się szczególny nacisk? Co jest najważniejsze w pracy tego przedszkola? (2893)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne
oraz innych
2
wyrabianie u dzieci aktywności w działaniu
3
wyrabianie otwartości w kontaktach społecznych
4
wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie
z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami
rozwojowymi
5
zachęcanie rodziców do aktywnego udziału w życiu
przedszkola
6
współdziałanie i wspomaganie rodziców w procesie
wychowania i edukacji dzieci
7
zapewnienie warunków gwarantujących bezpieczeństwo
dzieci w każdej sytuacji
8
zapewnienie odpowiednich warunków bazowych
9
Promowanie działalności przedszkola w środowisku
lokalnym
10
przestrzeganie praw dziecka
11
dążenie do własnego doskonalenia zawodowego
12
tworzenie warunków sprzyjających zdrowiu i sprawności
fizycznej dzieci
13
przyjazna, domowa atmosfera
14
kształtowanie i rozwijanie postaw twórczych
15
nauka tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności
każdego człowieka
16
wyrównywanie szans edukacyjnych
17
współpraca ze środowiskiem (uwzględnianie jego
potrzeb)
11/72
Treść pytania: odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci (8487)
Tab.2
Numer Analiza
1
- wspomaganie i ukierunkowania rozwoju dzieci zgodnie
z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami
rozwojowymi, - zapewnienie warunków gwarantujących
bezpieczeństwo dzieci w każdej sytuacji, - organizowanie
zajęć dodatkowych (rytmika, język angielski), organizowanie ciekawych kącików tematycznych, - udział
w różnych konkursach i uroczystościach, - stosowanie
ciekawych metody i form pracy (metody aktywizujące), realizacja programów własnych: "Żyjemy w zgodzie z
przyrodą", "Przedszkole przyjazne dzieciom",,,Lekcje
muzealne ,,Królowa Jadwiga zaprasza", "Edukacja
teatralna w przedszkolu", "Nasze spotkania z
przyrodą","Twórcze zabawy plastyczne", "Mali odkrywcy
– rola zabaw badawczych w poznawaniu świata
przyrody", - współdziałanie i wspomaganie rodziców w
procesie wychowania i edukacji dziecka
Treść pytania: odpowiadają zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego (8489)
Tab.3
Numer Analiza
1
- realizacja programów: "Lekcje muzealne- Królowa
Jadwiga zaprasza" realizowane wspólnie z Muzeum
Diecezjalnym w Sandomierzu, - "Bezpieczny
przedszkolak" - realizowany wspólnie z grupą
Ratownictwa Przedmedycznego
Treść pytania: uwzględniają specyfikę pracy przedszkola (8488)
Tab.4
Numer Analiza
1
- zapewnienie warunków gwarantujących
bezpieczeństwo dzieci w każdej sytuacji - realizacja
programu "Bezpieczny Przedszkolak"
12/72
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom (zob. Tab.1) i w pełni przez nich akceptowana,
o czym świadczą wypowiedzi rodziców w wywiadzie ("przyjęte przez przedszkole założenia koncepcji są
istotne także dla nas i dla naszych dzieci "). Z informacji udzielonej przez dyrektora wynika, że rodzice mają
bieżący dostęp do treści zawartych w koncepcji pracy przedszkola (strona internetowa, kąciki dla rodziców
w każdej sali przedszkolnej), ponadto koncepcja przestawiana jest podczas dni otwartych dla przyszłych
przedszkolaków, odczytywana jest na pierwszym spotkaniu z rodzicami.
Treść pytania: Jakie są główne założenia pracy przedszkola? Czy są one istotne także dla Państwa i Waszych
dzieci? (8424)
Tab.1
1
kształcenie samodzielności
2
kształcenie aktywności
3
otwartość
4
dostosowanie oferty do potrzeb środowiska
5
promocja zdrowego stylu życia
6
współpraca ze środowiskiem
7
promocja przedszkola w środowisku lokalnym
8
założenia koncepcji są ważne dla rodziców i ich dzieci
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
Rodzice partycypują w modyfikacji koncepcji pracy przedszkola. Z wypowiedzi rodziców, nauczycieli
(wywiad) i dyrektora (ankieta) wynika, że uczestnictwo rodziców w tym procesie polega na wyrażaniu opinii
i formułowaniu wniosków na zebraniach grupowych oraz za pośrednictwem rady rodziców.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
Rodzice partycypują w realizacji działań przedszkola, wynikających z przyjętej koncepcji pracy.
Wszyscy respondenci (rodzice, nauczyciele, dyrektor), jako przykład takich działań, podali współudział rodziców
w organizacji uroczystości i imprez przedszkolnych oraz opiniowanie dokumentów przedszkolnych (program
wychowawczy, program profilaktyki, "zadania roczne").
13/72
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Poziom spełnienia wymagania: A
Działania podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Wnioski
z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane w placówce.
Działania wynikające z monitorowania procesów edukacyjnych wpływają na wszechstronny rozwój
dzieci. Przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Działania podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Ankietowani
nauczyciele wskazują na różne sposoby rozpoznawania indywidualnych zdolności i możliwości dzieci (zob. Rys.
1o). Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy, zależnie od potrzeb dzieci (zob. Tab. 2). W czasie wywiadu
dyrektor podał następujące przykłady realizowanych w przedszkolu stałych działań, wspierających indywidualne
potrzeby edukacyjne, rozwojowe oraz
możliwości psychofizyczne dzieci:
●
korygowanie wad wymowy - prowadzenie terapii logopedycznej przez nauczyciela przedszkola,
●
diagnozowanie
trudności
rozwojowych
dzieci
(testy
diagnostyczne,
obserwacje,
rozmowy
z rodzicami),
●
przekazywanie informacji rodzicom, wspólne ustalenie metod i form pracy indywidualnej,
●
opracowanie programów wspomagania i korygowania rozwoju dzieci,
●
wzbogacenie wyposażenia przedszkola w odpowiednie pomoce dydaktyczne (zestawy tematyczne, gry
usprawniające zaburzone funkcje dziecka),
●
opracowanie i wdrażanie własnych programów wspierających indywidualne potrzeby edukacyjne
(program adaptacyjny "Przedszkole przyjazne dzieciom" dla dzieci rozpoczynających edukację
przedszkolną, "Twórcze zabawy plastyczne", "Program edukacji teatralnej"),
●
założenie port folio, dotyczy wszystkich dzieci w przedszkolu,
●
diagnozowanie osiągnięć dzieci - przekazanie informacji rodzicom, wspólne ustalenie metod i form
dodatkowej pracy w celu rozwijania uzdolnień muzycznych, np. Szkoła Muzyczna, plastycznych –
zajęcia plastyczne,
●
systematycznie
prowadzona
praca
indywidualna
z dziećmi
-
terapia
logopedyczna
(potrzeba
rozwojowa),
●
●
objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych,
prowadzenie zajęć z gimnastyki korekcyjnej (potrzeba psychofizyczna).
14/72
Z analizy danych zastanych wynika, że rytm dnia w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia jest zgodny
z podstawą programową wychowania przedszkolnego (warunki i sposoby realizacji podstawy). Ramowy rozkład
dnia uwzględnia zarówno czas przewidziany na aktywność (zabawy dowolne, intergrujące grupę, zajecia
dydaktyczne z całą grupą, spacery, wycieczki, zabawy na świeżym powietrzu - plac zabaw, zabawy
dydaktyczne, ćwiczenia indywidualne z dziećmi dostosowane do możliwości i potrzeb dzieci, zajęcia dodatkowe
dla dzieci o szczególnych zainteresowaniach) jak i czas na wyciszenie dzieci (odpoczynek poobiedni, słuchanie
muzyki relaksacyjnej lub literatury dziecięcej).W opinii wszystkich ankietowanych rodziców sposób pracy
nauczycieli odpowiada potrzebom ich dzieci. Większość rodziców potwierdza, że otrzymuje informacje o tym jak
ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. Obserwacja placówki, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane
podczas wywiadu z rodzicami wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci
oraz odpowiadają ich potrzebom. Przeprowadzone obserwacje zajęć (6/6) wskazują, że nauczyciele dają
dzieciom zadania wymagające różnych form aktywności oraz o różnym poziomie trudności (5/6).
Rys.1o
15/72
Treść pytania:
Proszę podać przykłady dostosowania Pana/i metod pracy do indywidualnych potrzeb i
możliwości rozwojowych dziecka. (8243)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9
Tab.1
1
metody oparte na działaniu, obserwacji, przekazie
słownym, pokazie
2
metody zadaniowe
3
zajęcia dramowe
4
twórcze- rozwiązywania zadań wg własnych pomysłów
5
aktywnego słuchania muzyki klasycznej Batii Strauss
6
pedagogiki zabawy wg Klanza
7
metoda oparta na nauczaniu poza klasą (lekcje
muzealne)
8
integracyjne
9
odtwórcze
10
problemowe
11
słowno-muzyczne
12
gimnastyki twórczej wg C. Orffa i R. Labana
13
metody związane z nauką czytania I. Majchrzak
14
metoda malowania dziesięcioma palcami wg R.F. Show
15
metody aktywizujące
16
biblioterapia
17
metody naśladowczo-zabawowe
18
muzykoterapia
19
zabawy zręcznościowe
20
metoda nauki matematyki prof. E.
Gruszczyk-Kolczyńskiej
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane
w placówce oraz mają wpływ na jej kierunki działania.
W opinii dyrektora i nauczycieli wyrażonej
w czasie wywiadu procesy edukacyjne w przedszkolu planuje się poprzez:
●
analizowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i wybranych przez przedszkole
programów wychowania przedszkolnego,
16/72
●
opracowywanie
zadań
do rocznego
planu
pracy
przedszkola
przez
zespoły
nauczycieli z
uwzględnieniem podstawy programowej wychowania przedszkolnego, priorytetów MEN dotyczących
kierunków
polityki
oświatowej
państwa
na dany
rok
szkolny,
wniosków
z procesu
diagnozy
i obserwacji dzieci oraz rekomendacji po przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w poprzednim roku
szkolnym,
●
opracowanie
przez
radę
pedagogiczną
"Harmonogramu
uroczystości
przedszkolnych",
w celu
zaplanowania projektów edukacyjnych,
●
organizowanie współpracy nauczycielek w grupach w celu tworzenia miesięcznych planów pracy,
w których oprócz aktualnej tematyki planuje się pracę indywidualną z dziećmi wymagającymi
wsparcia, jak również z dzieckiem zdolnym, a ponadto realizuje się zagadnienia z planu rocznego
pracy przedszkola na dany rok szkolny (w planach miesięcznych uwzględniane są proporcje czasowe
prowadzonych działań w rozliczeniu tygodniowym: (1/5 czasu na zabawę; 1/5 czasu na zabawę i ruch
na powietrzu; 1/5 czasu na działanie edukacyjne; 2/5 czasu czynności samoobsługowe i inne),
●
organizowanie współpracy nauczycielek dotyczące analizy metod i form pracy oraz doboru pomocy
dydaktycznych, które w danym momencie i sytuacji są najkorzystniejsze w procesie rozwoju
i edukacji,
●
wdrażanie do planowania pracy wyników obserwacji i diagnoz prowadzonych trzy razy w roku, w celu
wczesnego
wspomagania
rozwoju
i edukacji
dzieci,
jak
również
indywidualizacji
procesu
dydaktycznego,
●
wdrażanie wniosków wynikających z badania losów absolwentów w celu zapewnienia dobrego startu
na kolejnym szczeblu edukacyjnym,
●
organizowanie
pracy
kompensacyjno-wyrównawczej
z wychowankami,
w tym
współpracy
ze
specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej,
●
organizowanie prelekcji dla rodziców dzieci,
●
organizowanie doskonalenia nauczycieli, udziału w kursach, WDN-ach, szkoleniach- dostosowanych
do aktualnych potrzeb placówki,
●
opracowanie
programów
stworzonych
przez
zespoły
nauczycieli
(Programu
Wychowawczego,
Programu Profilaktyki, Programu zajęć wyrównawczych dla dzieci 5 i 6 letnich z trudnościami
dydaktycznymi,
Programu
pracy
z dzieckiem
leworęcznym,
Programu
kompensacyjno-wyrównawczego dla dzieci młodszych).
Zdaniem dyrektora planowanie procesów edukacyjnych w przedszkolu ma charakter systemowy i uczestniczą
w nim wszyscy nauczyciele. Monitorowanie powyższych procesów (w opinii dyrektora i nauczycieli wyrażonej
w czasie wywiadu) odbywa się w sposób planowy i prowadzone jest poprzez:
●
kontrole doraźne i planowe dokumentacji nauczycieli (sposoby prowadzenia dokumentacji, zapisy
w dziennikach zajęć zgodnie z proporcjami zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu),
●
obserwacje doradczo-doskonalące i diagnozujące (stosowanie metod aktywizujących, tworzenie
warunków do podejmowania różnorodnej działalności dzieci, stosowanie momentów zaciekawień,
indywidualizacja pracy z dzieckiem),
●
zatwierdzanie do realizacji programów własnych,
17/72
●
obserwacje rozwoju dzieci, ich udziału w zajęciach wychowawczo-dydaktycznych i opiekuńczych oraz
uczestnictwa w konkursach i uroczystościach.
Z wywiadu z dyrektorem wynika, że monitorując procesy edukacyjne nauczyciele stawiają sobie pytania
dotyczące systematyczności realizacji podstawy programowej, wykorzystania zalecanych warunków i sposobów
realizacji rozważanej podstawy programowej, stosowanych metod i form pracy, współdziałania w realizacji
procesów edukacyjnych, uwzględniania w realizacji powyższych procesów wniosków z diagnozy oraz stosowania
indywidualizacji pracy z dzieckiem. Zdaniem dyrektora i nauczycieli (wywiad) wnioski z monitorowania procesów
edukacyjnych wykorzystywane są do:
●
planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci,
●
opracowywania programów do pracy z dzieckiem o szczególnych potrzebach edukacyjnych,
●
celowego doboru programów realizowanych w przedszkolu,
●
modyfikowania programów wychowawczych oraz programów wspomagania i korygowania rozwoju
dzieci,
●
opracowywania własnych programów (wzbogacenie oferty edukacyjnej),
●
modyfikacji sposobów informowania rodziców o postępach i trudnościach dzieci w przedszkolu,
●
pozyskiwania nowatorskich metod i form pracy sprzyjających indywidualizacji,
●
organizacji zajęć specjalistycznych, w tym logopedycznych,
●
ukierunkowania rozwoju przedszkola w zakresie bazy i wyposażenia,
●
doskonalenia nauczycieli w zakresie wzajemnego współdziałania.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Działania wynikające z monitorowania procesów edukacyjnych wpływają na wszechstronny rozwój
dzieci. Dyrektor podał w ankiecie następujące przykłady zmian wprowadzonych w wyniku wdrożenia wniosków
z monitorowania procesów, które przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci:
●
poszerzenie wiedzy dzieci nt. bezpieczeństwa dzięki realizacji programu ,,Bezpieczny Przedszkolak’’,
●
rozbudzenie indywidualnych zainteresowań dzieci poprzez organizowanie lekcji muzealnych pn.
"Królowa Jadwiga zaprasza‘’,
●
zainteresowanie dzieci postacią błogosławionego Jana Pawła II poprzez kontynuację projektu ,,Żywe
pomniki Ojca Świętego Jana Pawła II" w trakcie którego posadzona została "jodła papieska",
●
rozwój zainteresowań dzieci (plastycznych, ruchowych, muzycznych, technicznych, manualnych,
językowych, teatralnych) poprzez uczestnictwo w konkursach na terenie przedszkola, w konkursach
lokalnych i ogólnopolskich),
●
wszechstronny rozwój dzieci (rozwój mowy, zdolności manualnych, rozwój intelektualny, umysłowy,
fizyczny) dzięki prowadzeniu pracy kompensacyjno-wyrównawczej.
Z kolei nauczyciele do rozważanych zmian zaliczyli w czasie wywiadu zintensyfikowanie kontaktów z rodzicami
18/72
oraz korzystanie w jednostkowych przypadkach z pomocy specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Przedszkole
realizuje
nowatorskie
rozwiązania
programowe.
Na
powyższe
wskazali
dyrektor
i nauczyciele w ankiecie. Wymienili wśród nich:
●
udział w lekcjach muzealnych w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu,
●
realizowanie programu „Bezpieczny Przedszkolak”,
●
słuchanie literatury w językach obcych w ramach realizacji programu "Mali Europejczycy".
Powyższe działania nauczyciele uznają za nowatorskie z uwagi na to, że są one nowością w przedszkolu, służą
rozwojowi dzieci, "idą z postępem współczesności" oraz promują przedszkole w środowisku. Dyrektor zaznaczył
w czasie wywiadu, że program "Bezpieczny Przedszkolak" realizowany jest od 3 lat we współpracy z Grupą
Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną. Poszerzył on wiedzę dzieci na temat bezpieczeństwa
w domu,
przedszkolu,
na ulicy,
w kontaktach
z nieznanymi
osobami,
zwierzętami,
roślinami,
a także
zintegrował społeczność przedszkolną, Lekcje muzealne pn. "Królowa Jadwiga zaprasza" - realizowane od 2 lat
w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu przyczyniły się do rozbudzenia indywidualnych zainteresowań i pasji
dzieci, kształtowania potrzeby korzystania z dóbr kultury oraz poznawania instytucji kulturalnych w lokalnym
środowisku i rozwijania zainteresowań sztuką, historią i etnografią. Z kolei realizacja programu własnego "Mali
Europejczycy” zachęca do nauki języków obcych, ułatwia dzieciom poznawanie krajów leżących w Europie, ich
tradycji, historii i obyczajów. Wymienione rozwiązania nowatorskie odpowiadają wg ankietowanych nauczycieli
na potrzeby dzieci (zob. Rys. 1o) i kształtują u nich cechy i umiejętności wymienione na Rys. 2o. Partnerzy
przedszkola potwierdzili w trakcie prowadzonego z nimi wywiadu podejmowane w przedszkolu działania
nowatorskie
oraz
dodali współpracę
placówki
z przedszkolami
w Emmendingen
(Niemcy)
-
miastem
partnerskim Sandomierza.
19/72
Rys.1o
Rys.2o
20/72
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu organizowane są z wykorzystaniem warunków
i sposobów realizacji podstawy programowej. Wychowankowie Przedszkola Samorządowego nr 1
w Sandomierzu rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania dzięki skutecznym działaniom
nauczycieli, którzy w swojej pracy uwzględniają wnioski wynikające z monitorowania i analizy
osiągnięć każdego dziecka.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Przebiegające
w przedszkolu procesy edukacyjne uwzględniają zalecane warunki i sposoby
realizacji podstawy programowej.
Świadczą o tym wypowiedzi
respondentów (wszyscy ankietowani
nauczyciele 9/9, dyrektor) oraz obserwacja zajęć (6/6). Z badań wynika, że nauczyciele w pracy z dziećmi
właściwie stosują proporcje zagospodarowania czasem, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania
możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współdziałają z rodzicami
w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji
szkolnej.
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich dzieci. Wnioski z analiz wykorzystywane
są przez wszystkich nauczycieli w bezpośredniej pracy z wychowankami. Wszyscy nauczyciele (9)
monitorują osiągnięcia wszystkich dzieci poprzez codzienną obserwację każdego dziecka (arkusze obserwacji),
prowadzenie arkuszy postępów edukacyjnych oraz śledzenie osiągnięć dzieci w różnych konkursach. Na
wszystkich obserwowanych zajęciach (6) nauczyciele sprawdzali, czy dzieci zrozumiały polecenia i w jaki
sposób wykonują zadania oraz zadawali dzieciom pytania. Z ankiety skierowanej do dyrektora wynika,
że w placówce są prowadzone analizy osiągnięć dzieci, a wnioski z tych analiz są wdrażane (wywiad
z nauczycielami) w sposób, który ilustruje Rys.1w.
21/72
Rys.1w
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Wdrażane przez przedszkole wnioski, wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci,
są
skuteczne
i przyczyniają
się
do rozwijania
ich
umiejętności
i zainteresowań.
zdecydowanej większości ankietowanych rodziców (44/50) przedszkole pomaga ich dzieciom
W
ocenie
rozwijać
zainteresowania. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wskazali wspólne przykłady działań podjętych na skutek
monitorowania osiągnięć dzieci, które przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie
programowej:
●
opracowanie i wdrożenie programów własnych
●
organizacja zajęć dodatkowych
●
objęcie dzieci opieką logopedyczną
22/72
●
udział dzieci w konkursach, turniejach, projektach
●
realizacja różnych form aktywności dzieci
●
wykorzystywanie pomocy dydaktycznych, bazy placówki (plac zabaw, sala gimnastyczna)
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Dzieci
są
zaangażowane
w zajęcia
prowadzone
w przedszkolu
i chętnie
w nich
uczestniczą.
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności
i podejmowania różnorodnych aktywności. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego
rozwoju oraz uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.
Powyższe potwierdzają przeprowadzone obserwacje zajęć. W czasie 2/6 zajęć dzieci były zaangażowane przez
całe zajęcia, a podczas 4/6 zajęć największe zaangażowanie występowało w czasie zajęć plastycznych,
rytmicznych, zabaw swobodnych oraz ćwiczeń ruchowych. Większość ankietowanych rodziców jest zdania,
że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej (zob. Rys. 1j) i dodatkowej (zob. Rys. 2j).
Powyższe potwierdzili partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni podczas wywiadów. Partnerzy
przedszkola zwrócili uwagę na duże zaangażowanie dzieci w czasie zajęć z pierwszej pomocy przedmedycznej
(„dzieci całym sercem uczestniczą w zajęciach”) oraz dzielenie się zdobytą wiedzą z rodzicami. Podkreślili,
że w praktyce zdarzyła się sytuacja, iż dziecko jako pierwsze udzieliło pomocy innemu dziecku na osiedlowym
placu zabaw. Pracownicy niepedagogiczni wskazali (wywiad), że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty
podstawowej i dodatkowej, "bo są one ciekawe, jest muzyka i literatura". Zaznaczyli także, że w tym roku
w przedszkolu prowadzone są bezpłatne zajęcia dodatkowe (język angielski, rytmika oraz zajęcia logopedyczne)
w ramach oferty podstawowej.
23/72
Rys. 1j
Rys. 2j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
Nauczyciele powiedzieli podczas wywiadu, że w celu aktywizacji dzieci podejmują następujące działania:
●
stosowanie różnorodnych aktywnych metod i technik pracy,
●
angażowanie dzieci w proces rozwiązywania konfliktów rówieśniczych,
●
udział w lekcjach muzealnych,
●
występowanie w roli uczestnika zabaw dziecięcych,
●
organizowanie uroczystości, konkursów, spotkań z ciekawymi ludźmi,
●
udział w imprezach, akcjach i festynach,
●
organizowanie spacerów i wycieczek,
●
pełnienie roli dyżurnych,
●
stwarzanie możliwości wyboru rodzaju zabawy i zabawek.
Ankietowani nauczyciele wymienili różne sposoby angażowania się dzieci podczas swoich zajęć (zob. Rys. 1o).
Do prowadzonych w przedszkolu bezpłatnych zajęć dodatkowych dyrektor zaliczył w ankiecie:
●
zajęcia z języka angielskiego (korzysta 111 dzieci),
●
zajęcia z rytmiki (126 dzieci),
●
terapia logopedyczne (34 dzieci),
24/72
●
zajęcia muzealne w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu pn. "Królowa Jadwiga opowiada" (74
dzieci).
W opinii dyrektora wyrażonej w czasie wywiadu nauczyciele stosują w swojej pracy z dziećmi różne aktywne
metody i techniki. Wprowadzają swoich podopiecznych w świat kultury, kształtują postawy twórcze, umożliwiają
poznanie bliższego i dalszego otoczenia. W przedszkolu organizowane są spotkania z ludźmi wykonującymi
różne, ciekawe zawody. Na dużą aktywność dzieci ma wpływ dobre wyposażenie przedszkola, kolorowe sale,
zabawki i atrakcyjne pomoce dydaktyczne. Wychowankowie przedszkola zachęcani są do samodzielności
i aktywności pochwałami i nagrodami. Dzieci chętnie biorą udział w konkursach i prezentacjach na forum
przedszkola, a także w imprezach środowiskowych. Ogromną popularnością cieszą się wśród wychowanków
organizowane z okazji Dnia Dziecka imprezy sportowe na miejskim stadionie, gdzie przedszkolacy mogą
wykazać się swoimi umiejętnościami i sprawnością fizyczną. Wiele radości przynoszą dzieciom konkursy
i imprezy
organizowane
przez
władze
miasta
np.
Festiwal
Latawca,
Weekend
Kwitnących
Sadów.
Wychowankowie przedszkola prezentują swoje umiejętności w różnych przedstawieniach i spotkaniach np.
„Pasowanie na przedszkolaka”, „Święto Edukacji Narodowej”, „Święta Niepodległości”, „Dary jesieni”, „Jasełka” ,
„Wieczór wigilijny”, „Dzień Babci i Dziadka”, „Dzień Kobiet”, „Wielkanocne obyczaje”, „Powitanie wiosny”, „Dzień
Matki”.
Osiągnięcia
dzieci,
dyplomy,
podziękowania
tworzą
dekorację
przedszkola.
Zachęcaniu
dzieci
do aktywności sprzyja między innymi:
●
systematyczna prezentacja prac plastycznych oraz udział w licznych akcjach charytatywnych
i ekologicznych,
●
podnoszenie kwalifikacji zawodowych i doskonalenie warsztatu pracy przez nauczycieli,
●
organizowanie warsztatów teatralnych oraz zajęć rozwijających zainteresowania dzieci,
●
organizowanie wycieczek do zakładów pracy rodziców, dziadków i przyjaciół przedszkola,
●
udział dzieci w realizowanych w przedszkolu projektach,
●
organizowanie ciekawych kącików tematycznych,
●
przygotowywanie dzieci do udziału w konkursach.
W trakcie wywiadu rodzice podkreślili, że ich dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach organizowanych
w przedszkolu. Z kolei same dzieci (wywiad) powiedziały, że w przedszkolu najbardziej lubią zabawy na placu
zabaw, zajęcia plastyczne, zajęcia w kącikach tematycznych oraz wycieczki. Lubią również liczyć, poznawać
litery, budować samoloty i słuchać opowiadań. Przeprowadzone obserwacje zajęć potwierdzają stosowanie przez
nauczycieli różnych sposobów angażowania wychowanków. Są to m. in.:
●
urozmaicone metody prowadzenia zajęć,
●
dostosowuje form aktywności do indywidualnych potrzeb dzieci,
●
reagowanie na przejawy braku zaangażowania,
●
łączenie elementów słuchowych z rytmiką oraz ćwiczeń ruchowych z muzyką,
●
wykorzystywanie wielu pomocy dydaktycznych,
●
zachęcanie do wykonywania prac plastycznych,
●
zadawanie pytań nt. zwierząt mieszkających w lesie,
●
tworzenie sytuacji wzbudzających zaciekawienie dzieci.
25/72
Rys.1o
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Dzieci są zachęcane do samodzielności.
Powyższe zdanie potwierdził dyrektor i nauczyciele w czasie
wywiadu, którzy zaznaczyli, że odbywa się to poprzez:
●
umożliwianie wyboru gier, zabaw, kolegów,
●
udzielanie pochwał, wręczanie wyróżnień,
●
pełnienie dyżurów doraźnych i stałych,
●
wykonywanie prostych niespodzianek kulinarnych,
●
wdrażanie do wszelkich czynności higieniczno- sanitarnych,
●
wykonywanie prac porządkowo-gospodarczych,
●
segregowanie
prac
plastycznych,
klocków,
odpadów
pozostających
z zajęć
plastyczno-konstrukcyjnych,
●
wdrażanie do bezpiecznego udziału w ruchu drogowym dla pieszych,
●
przyjmowanie gości w przedszkolu,
●
pełnienie roli gospodarzy przedszkola,
●
udział w różnych konkursach i uroczystościach przedszkolnych oraz środowiskowych,
26/72
●
odgrywanie ról w inscenizacjach, teatrzykach, zabawach tematycznych, pantomimicznych,
●
samodzielny wybór zabawek, układanek, łamigłówek umożliwiających odkrywanie mocnych stron
dziecka,
●
wykonywanie prac plastyczno-konstrukcyjnych w zespołach,
●
pomoc dzieciom młodszym podczas wychodzenia na spacery,
●
korzystanie z kącików książki, kącików badawczych.
Partnerzy
przedszkola
i pracownicy
niepedagogiczni
potwierdzili
w czasie
wywiadu
zachęcanie
dzieci
do samodzielności szczególnie podczas wykonywania czynności samoobsługowych przy ubieraniu się w szatni,
przy posiłkach oraz w trakcie zajęć dydaktycznych. Dzieci w czasie wywiadu przyznały, że samodzielnie
wykonują w przedszkolu następujące czynności:
●
ubieranie się,
●
mycie,
●
wykonywanie ćwiczeń w kartach pracy,
●
liczenie
●
jedzenie,
●
sprzątanie sali,
●
pomoc pani,
●
nakrywanie do stołu.
Przeprowadzone
obserwacje
zajęć
potwierdzają,
że nauczyciele
zachęcają
dzieci
do samodzielnego
wykonywania zadań oraz stwarzają możliwość wyboru zabaw.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Do działań podejmowanych przez dzieci
z własnej inicjatywy dyrektor i nauczyciele zaliczyli w czasie wywiadu;
●
zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne z wykorzystaniem dostępnych środków,
●
grę na instrumentach muzycznych,
●
naśladowanie bohaterów bajek,
●
pomoc nauczycielom w czasie zajęć,
●
opiekę nad młodszym kolegą
●
samodzielny wybór interesujących dzieci zabawek, gier i układanek,
●
odgrywanie ról w zabawach tematycznych, dramowych, pantomimicznych,
●
rysowanie na dowolne tematy,
●
wypełnianie kolorowanek,
●
zabawy zręcznościowe z różnymi przyborami,
●
pełnienie doraźnych dyżurów - opieka nad młodszym kolegą.
Zdaniem dyrektora (wywiad) przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy
poprzez:
27/72
●
bogate wyposażenie kącików badawczych i kącików przyrody,
●
akceptowanie inicjatyw dzieci dot. dokonywania wyboru zabawek, rodzajów zabaw, gier, zgłaszania
pomysłów,
●
stwarzanie możliwości korzystania z bogatego wyposażenia placówki,
●
wpływ na organizowane w grupach kąciki tematyczne.
Pracownicy niepedagogiczni (wywiad) oraz obserwacje wychowanków podczas zajęć wskazują na podejmowane
w przedszkolu dziecięce inicjatywy. Przeprowadzona obserwacja placówki potwierdza, że na jej terenie znajdują
się kąciki prac przestrzennych i plastycznych wykonanych z inicjatywy dzieci.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Wśród podejmowanych działań dyrektor
wymienił w ankiecie:
●
akcje o charakterze charytatywnym np. ogólnopolska akcja „Góra grosza”, zbiórki plastikowych
nakrętek, akcja „I Ty możesz zostać św. Mikołajem”,
●
udział w happeningu „Mamo, Tato nie pal”,
●
uczestnictwo w konkursach np. „Czyste powietrze wokół nas”, "Oszczędzaj wodę z Deante”, „Mój
przyjaciel Zdrojek”,
●
udział w spotkaniu z lekarzem i pogadance nt. „Zapobiegania chorobom”,
●
akcje o charakterze proekologicznym np. „Sprzątanie Świata”, „Nie wypalajmy traw”, "Sandomierskie
wąwozy", "Cudze chwalicie swego nie znacie",
●
udział
w wycieczkach
(do
lasu
w Tarnobrzegu,
Czyżowie
Szlacheckim,
do gospodarstwa
sadowniczego),
●
stwarzanie możliwości odbywania praktyk przez studentów lokalnych wyższych uczelni,
●
udział w imprezach organizowanych przez władze samorządowe w Sandomierzu np. "Weekend
Kwitnących
Sadów",
"Tydzień
Zrównoważonego
Transportu",
"Festiwalu
Latawca",
"Halowy
Międzyprzedszkolny Turniej Sportowy",
●
udział dzieci w spotkaniu ze Św. Mikołajem połączonym z rozświetleniem choinki przed Urzędem
Miasta w Sandomierzu,
●
udział w Festiwalu Filmów Niezwykłych,
●
współpraca z Komendą Powiatową Policji, Strażą Pożarną, Strażą Miejską, Grupą Ratownictwa
Przedmedycznego (przygotowywanie i uczestniczenie w organizacji Międzyprzedszkolnego Konkursu
„Bezpieczny Przedszkolak”),
●
współpraca ze Szkołą Podstawowa Nr 1 w Sandomierzu (ślubowanie klas I, udział w konkursach
organizowanych przez szkołę, zajęciach adaptacyjnych umożliwiających bezstresowe przekraczanie
progu szkolnego).
Powyższe działania przedszkola w środowisku lokalnym zostały potwierdzone w czasie wywiadu przez rodziców
i partnerów przedszkola.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
W przedszkolu respektowane są normy społeczne. Wzajemne relacje wszystkich grup tworzących
społeczność przedszkolną (dyrektor, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, wychowankowie
i rodzice) oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Powszechne jest poczucie bezpieczeństwa
wśród dzieci. Przedszkole podejmuje spójne i skuteczne działania wychowawcze, w analizie których
uczestniczą rodzice.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną oparte są na wzajemnym
szacunku i zaufaniu. Powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci.
Nauczyciele zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne, co zostało zaobserwowane w czasie
zajęć (6/6), z wykorzystaniem sposobów, o których mówią w ankiecie (zob.Tab.1 i Tab.2).
W opinii rodziców (wywiad) relacje między nimi a nauczycielami przedszkola cechuje " otwartość, zaufanie,
szacunek, partnerstwo". Nauczyciele "reagują na potrzeby rodziców". Rodzice czują się wzajemnie zintegrowani
- zwłaszcza w obrębie danej grupy przedszkolnej, chwalą też bardzo dobry kontakt z pracownikami
niepedagogicznymi, którzy okazują im wiele zrozumienia. Relacje między dziećmi w przedszkolu kształtowane
są w oparciu o zasady zapisane w "Kodeksie Przedszkolaka". Najważniejsze - zdaniem rodziców - to: zasada
koleżeństwa, wzajemnej pomocy, tolerancji, zwracania się do siebie po imieniu oraz używania zwrotów
grzecznościowych.
Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców (50) ich dzieci czują się bezpiecznie
w przedszkolu. Podczas pobytu w przedszkolu nie zaobserwowano agresywnych, niezgodnych z ogólnie
przyjętymi zasadami, zachowań dzieci.
Z perspektywy pracowników niepedagogicznych w przedszkolu panuje miła, przyjazna atmosfera "
nauczyciele oddają się dzieciom całym sercem ". Obserwują oni dobry kontakt nauczycieli z rodzicami, drożny
przepływ
informacji
przejawiającą
się
między
np.
tym,
nimi,
podkreślają
że " nauczyciele
"dwustronność"
służą
radą
współpracy
i pomocą
-
przedszkola
rodzice
chętnie
z rodzicami,
pomagają
przy uroczystościach".
29/72
Treść pytania: W jaki sposób zapewnia Pan/i bezpieczeństwo fizyczne wszystkim dzieciom? (8376)
Tab.1
1
zapewnienie opieki w odpowiedniej liczbie pracowników
2
stała obecność i czuwanie nauczyciela w każdej sytuacji
3
usuwanie niebezpiecznych rzeczy, uszkodzonych,
4
realizowanie założeń programu profilaktycznego,
programu „Bezpieczny Przedszkolak”
5
spotkania i prelekcje z policjantami, strażą pożarną,
strażą miejską, lekarzem
6
zapobieganie chorobom
7
dobór odpowiednich zabawek
Treść pytania: W jaki sposób tworzy Pan/i atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego dzieciom? (8377)
Tab.2
1
ton głosu
2
okazywanie czułości
3
rozmowy budujące poczucie bezpieczeństwa i zaufania
4
okazywanie zainteresowania indywidualnie każdemu
dziecku
5
stosowanie pochwał, słownego wsparcia
6
możliwość wyboru zabawy, osób do zabawy, zabawek,
kącików...
7
stosowanie bajkoterapii
8
muzykoterapia (pedagogika zabawy Klanza, metody Batii
Straus)
9
budowaniem przyjaznej atmosfery poprzez
uporządkowany rytm dnia
30/72
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Przedszkole podejmuje skuteczne działania wychowawcze. Jasno określone zostały zasady postępowania
(Kodeks Przedszkolaka), z którymi zapoznano wychowanków (47/50 ankietowanych rodziców). Dzieci wiedzą
jak należy się zachowywać, co wynika z przeprowadzonej z nimi rozmowy (zob.Tab.1). Wiedzą też, dlaczego
należy być grzecznym (zob. Tab.2). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) dzieci wspólnie się bawiły,
pomagały sobie wzajemnie, potrafiły się wyciszyć.
Treść pytania: Czy wiecie, jak należy się zachowywać ? Jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak? (co
wolno, a czego nie wolno robić) (8330)
Tab.1
1
nie wolno wchodzić na półki, nie wolno się popychać, nie
można się bić zabawkami, nie wolno gryźć.Trzeba
używać "czarodziejskich słów" (proszę, przepraszam
…..), trzeba być uprzejmym, W przedszkolu jest kodeks
dobrego zachowania, zbieramy kropki, by dostać
nagrody, dyplom
Treść pytania: Dlaczego należy być grzecznym? (8331)
Tab.2
1
By nie dostać czarnego serca lub żółtej kropki, grzeczni
są lubiani przez wiele osób, lubimy być chwaleni, rodzice
są zadowoleni
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Spójne
działania
na niewłaściwe
nauczycieli
zachowania
(zob.Rys.1o
dzieci,
i Rys.2o),
wzmacnia
w tym
właściwe
reagowanie
zachowania
w każdej
oraz
sytuacji
przyczynia
się
do eliminowania zagrożeń. Działania nauczycieli są wspierane przez pracowników niepedagogicznych (cytat
z wywiadu: " jesteśmy włączani w te zadania i też się staramy"). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6)
nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) oraz
odpowiednio reagowali na niepożądane zachowania dzieci.
31/72
Rys.1o
Rys.2o
32/72
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
Wszyscy nauczyciele prowadzą działania zachęcające dzieci do podejmowania decyzji i brania za nie
odpowiedzialności.
Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli w ankiecie (9/9 stwarza dzieciom możliwość
dokonywania wyboru rodzaju zabawy oraz sposobu pracy) oraz dzieci w wywiadzie (zob.Tab.1). Przedszkole
uczy dzieci jakich zasad należy przestrzegać (zob.Rys.1o). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele
stwarzali dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji (np. wybór zabawy, zabawek,
rodzaju ćwiczeń ruchowych, kolegów do zabawy).
Rys.1o
Treść pytania: Czy sami możecie wybierać zabawy, w które chcecie się bawić? (8395)
Tab.1
1
Tak, np. wybieramy sobie gry przy stoliku, klocki, sami
proponujemy te zabawy,
33/72
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
Działania
wychowawcze
przedszkola
są
systemowo
monitorowane
pojawiających się potrzeb, co świadczy o ich użyteczności.
i modyfikowane
w miarę
Sposoby monitorowania, przedstawione
w wywiadzie przez dyrektora placówki, obrazuje Tab.1. W wyniku monitoringu działań wychowawczych
określone zostały potrzeby zilustrowane w Tab.2. Dyrektor i nauczyciele są zgodni co do potrzeby modyfikacji
działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb ale wskazują inne przykłady tych modyfikacji
(zob. Tab.3 i 4).
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych? (8404)
Tab.1
Numer Analiza
1
Monitoring działań wychowawczych prowadzony jest
poprzez: - obserwację zachowań dzieci, - rozmowy z
rodzicami, - uwzględnianie treści wychowawczych
wynikających z programu wychowania i programu
profilaktyki w miesięcznych planach pracy nauczycieli, powszechność realizacji programu wychowawczego i
profilaktycznego we wszystkich grupach wiekowych, uwzględnianie w planowaniu miesięcznym treści z
zakresu bezpieczeństwa i profilaktyki
Treść pytania: Jakie potrzeby określono w wyniku monitorowania działań wychowawczych? (8405)
Tab.2
Numer Analiza
1
opracowanie procedur bezpieczeństwa w przedszkolu/
podczas przyprowadzania i odbioru dziecka, podczas
zabaw na placu przedszkolnym, organizacji wycieczek i
spacerów, choroby dziecka/ - założenie tablic ,,Jacy
jesteśmy" - zorganizowanie kącików ciszy - opracowanie
wewnętrznych regulaminów bezpiecznego pobytu w
pomieszczeniach przedszkola: sala zabaw, toaleta,
szatnia
34/72
Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych
potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. (8399)
Tab.3
1
Modyfikacja działań zapisanych w programie
wychowawczym i programie profilaktyki przedszkola
wynikająca z pojawienia się nowego rodzaju zagrożenia
(różne rodzaje dymu- palenie papierosów, wypalanie
traw, palenie śmieci) powodującego alergie u dzieci.
Przeprowadzono kampanię informacyjną skierowaną do
dzieci na terenie przedszkola z udziałem lekarza
specjalisty.
Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych
potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. (8399)
Tab.4
Numer Analiza
1
Zmodyfikowano oddziaływania wychowawcze w
odniesieniu do dzieci nadpobudliwych poprzez
wprowadzenie "Kącika ciszy".
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Z wywiadu z rodzicami i nauczycielami oraz ankiety skierowanej do dyrektora wynika, że rodzice
partycypują w analizie i ocenie działań wychowawczych podejmowanych przez przedszkole.
Rodzice o skuteczności prowadzonych w przedszkolu działań wychowawczych rozmawiają na spotkaniach
grupowych ale także na bieżąco, w czasie codziennych pobytów w placówce (wywiad z rodzicami). Przykłady
wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych wskazane przez dyrektora i nauczycieli obrazuje
Tab.1 i 2. Z informacji udzielonej przez rodziców w wywiadzie wynika, że nie było potrzeby wprowadzania zmian
w zakresie stosowanych w przedszkolu oddziaływań wychowawczych.
35/72
Treść pytania: W jaki sposób rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych
mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań? (8367)
Tab.1
1
przeprowadzanie ankiet wśród rodziców w ramach
ewaluacji wewnętrznej nt. działań wychowawczych
przedszkola i ich efektywności; (rodzice mogli
zaproponować własne działania w ramach pytania
otwartego), - organizowanie zebrań grupowych, na
których omawiane sa zagadnienia związane z właściwymi
zachowaniami dzieci. Rodzice zapoznawani są z
ustalonym w grupie Kodeksem Przedszkolaka prowadzone są rozmowy z rodzicami, otrzymujemy
informację zwrotną nt. zachowania dzieci w domu
rodzinnym, - Jeżeli po upływie okresu adaptacyjnego,
pracownicy przedszkola zauważą jakieś niepokojące
zachowania u dzieci, to wówczas rozpoczynamy wywiady
z rodzicami, by dowiedzieć się jak dziecko zachowuje się
w domu. Na ich podstawie możemy wdrożyć właściwe
działania, metody i formy pracy z dzieckiem i w
środowisku przedszkolnym i w domu rodzinnym. Poprzez udział w zajęciach otwartych rodzice mają
możliwość zaobserwowania swojego dziecka na tle grupy
- po zajęciach odbywają się rozmowy z rodzicami, w
których mogą oni podzielić się swoimi refleksjami nt.
zaobserwowanych zachowań dzieci i oddziaływań
wychowawczych nauczycieli.
Treść pytania: Proszę podać przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. (8415)
Tab.2
Numer Analiza
1
opiniowanie programu wychowawczego , - opiniowanie
programu profilaktyki - opiniowanie procedur
zachowania bezpieczeństwa w przedszkolu , zapoznanie z kodeksem przedszkolaka
36/72
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Przedszkole podejmuje skuteczne działania w stosunku do swych wychowanków, budujące postawy
odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Świadczą o tym wypowiedzi dzieci w wywiadzie
(zob. Tab.1). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) dzieci samodzielnie dobierały się do zabawy,
wybierały sposób odpoczywania, sposób pracy na zajęciach, okazywały samodzielność w zabawie.
Treść pytania:
Czy opiekowaliście się czymś (rośliną, zwierzątkiem) w przedszkolu? Komu ostatnio
pomagaliście? (8332)
Tab.1
1
Opieka nad roślinkami w zielonym kąciku, opieka nad
kolegą chorym na cukrzycę - "uważamy na niego",
podlewanie kwiatów, wzajemne się pocieszanie
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
W przedszkolu dokonuje się rozpoznawania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych
dzieci. Uzyskane informacje służą do wyodrębnienia grupy dzieci, do których skierowane są
działania wspierające. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi
podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją
społeczną. W placówce nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych
obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko nie występuje. W opinii rodziców
wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
37/72
Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
W przedszkolu dokonuje się rozpoznawania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych
dzieci.
Informacje
uzyskane
z badania posłużyły
do wyodrębnienia
grupy
dzieci,
do których
skierowano działania wspierające. Nauczyciele powiedzieli w trakcie wywiadu, że w celu rozpoznawania
potrzeb i możliwości dzieci stosują następujące metody:
●
narzędzia diagnozy (test obrazkowy),
●
codzienną obserwację dzieci,
●
zapoznawanie z informacjami zawartymi w kartach przyjęć dzieci do przedszkola,
●
rozmowy z dziećmi i ich rodzicami,
●
ankiety adaptacyjne skierowane do rodziców,
●
zapoznawanie z wynikami badań dzieci przez logopedę i nauczyciela rehabilitanta (zatrudnionego
do roku ubiegłego),
●
analizowanie prac dzieci oraz wyników ich udziału w konkursach.
Wśród najważniejszych potrzeb dzieci określonych w wyniku prowadzonych badań nauczyciele wymienili
potrzebę
akceptacji, bezpieczeństwa, uznania, szacunku, tolerancji, aktywności ruchowej, poznawania
rzeczywistości, zabawy, odpoczynku, relaksacji, przebywania na świeżym powietrzu oraz korygowania wad
wymowy. Dyrektor wskazał w ankiecie, że w roku szkolnym 2012/2013 wyłoniono 40 dzieci potrzebujących
wsparcia,
a w obecnym
Wychowankowie
roku
przedszkola
szkolnym
wymagają
do terapii
logopedycznej
wsparcia z
powodu
zakwalifikowano
trudności
34
przedszkolaków.
dydaktycznych,
manualnych,
nadpobudliwości psychoruchowej, wad wymowy oraz słabej koordynacji wzrokowo-ruchowej i percepcji
słuchowej. Dyrektor zaznaczył w ankiecie, że ze zdiagnozowanymi dziećmi prowadzone są następujące formy
wsparcia: praca
kompensacyjno-wyrównawcza
(w
oparciu
o programy
wspomagające
dostosowane
do indywidualnych potrzeb dzieci, w tym "Program pracy z dzieckiem leworęcznym", "Program do usprawniania
mowy dziecka w wieku przedszkolnym" oraz "Program kompensacyjno-wyrównawczy dla dzieci młodszych"),
praca indywidualna i terapia pedagogiczna w poradni psychologiczno- pedagogicznej. Ankietowani rodzice
potwierdzili, że nauczyciele rozmawiają z nimi nt. możliwości i potrzeb ich dzieci (zob. Rys. 1j).
38/72
Rys. 1j
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację
społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane
w realizacji
działań
edukacyjnych.
Zdaniem
nauczycieli
(wywiad)
z prowadzonego
w przedszkolu
rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci płyną następujące wnioski:
●
indywidualizować pracę z dziećmi,
●
ujednolicić oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze z rodzicami,
●
dostosowywać
metody
pracy
do indywidualnych
potrzeb
dzieci
(np.
ćwiczenia
manualne
z wykorzystaniem mas plastycznych dla dzieci mniej sprawnych manualnie, stosować więcej zabaw
ruchowych dla dzieci nadaktywnych ruchowo, ćwiczeń w wycinaniu z wykorzystaniem nożyczek dla
dzieci leworęcznych, stosować ćwiczenia ortofoniczne, oddechowe, dźwiękonaśladowcze dla dzieci
z zaburzeniami mowy).
Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że wyniki prowadzonego rozpoznania wpłynęły na ich sposób pracy
z dziećmi (zob. Rys. 1j), a w przedszkolu prowadzi się zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach
(zob. Rys. 2j). Nauczyciele wskazali w ankiecie różne sposoby pracy z dziećmi, prowadzone na podstawie
rozpoznania
potrzeb
i możliwości
dzieci
(zob.
Rys.
1o).Zdaniem
dyrektora
(ankieta) w
przedszkolu
organizowane są zajęcia rewalidacyjne i specjalistyczne adekwatne do potrzeb dzieci. Wśród tych zajęć dyrektor
wymienił zajęcia logopedyczne. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców ma poczucie, że w placówce
39/72
pracuje się z dziećmi w sposób uwzględniający ich indywidualne potrzeby i możliwości (zob. Rys. 3j). Część
rodziców wskazała w ankiecie na brak w przedszkolu zajęć wymienionych w Tab. 1. Podczas wywiadu rodzice
podkreślili, że nauczyciele w przedszkolu rozpoznają potrzeby dzieci, starają się je zaspokajać, oferując
skuteczną pomoc.
Rys. 1j
Rys. 2j
Rys. 3j
40/72
Rys.1o
Treść pytania: Jakich zajęć i działań dostosowanych do potrzeb Pana/i dziecka brakuje w tym przedszkolu?
(8194)
Tab.1
1
zajęć na świeżym powietrzu
2
zajęć ruchowych
3
zajęć języka angielskiego
4
tańca
5
rytmiki
6
gimnastyki korekcyjnej
41/72
Obszar badania:
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i
sytuacją społeczną.
Przedszkole
współpracuje
z poradnią
psychologiczno-pedagogiczną
i innymi
podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Wśród
instytucji, z którymi współpracuje przedszkole w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom dyrektor i nauczyciele
wymienili w ankiecie: poradnię psychologiczno pedagogiczną, dom pomocy społecznej, straż miejską, policję,
straż pożarną oraz Stowarzyszenie na Rzecz Zdrowia Psychicznego. W opinii dyrektora i nauczycieli (ankieta)
współpraca z wymienionymi instytucjami polega na:
●
poradnia
psychologiczno-pedagogiczna
-
prowadzenie
poradnictwa
i działalności
szkoleniowej,
pełnieniu roli pośrednika między rodzicami i nauczycielami w przypadku pojawienia się problemów
dydaktyczno- wychowawczych,
●
dom pomocy społecznej - udzielanie wsparcia finansowego dla dzieci z rodzin mających trudne
warunki materialne,
●
straż miejska, policja, straż pożarna - poszerzanie oferty edukacyjnej, zasobu wiedzy i umiejętności
dzieci przez poznawanie zasad bezpieczeństwa, zachowania się w przypadku pożaru, zgubienia się
itp.,
●
Stowarzyszenie na Rzecz Zdrowia Psychicznego - szkolenie nauczycieli przedszkola w zakresie
przeciwdziałania przemocy w rodzinie, poradnictwo prawne.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność przedszkola.
W
placówce
nie
ma
potrzeby
realizowania
szczególnych
działań
antydyskryminacyjnych
obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko nie występuje. Powyższe zdanie zostało
potwierdzone przez dyrektora i nauczycieli w czasie wywiadu oraz przez rodziców w ankietach.
Obszar badania:
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada
potrzebom ich dzieci.
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
Prawie wszyscy rodzice wskazali w wypełnianych przez siebie ankietach, że nauczyciele w przedszkolu dają
dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (zob. Rys 1j) oraz, że przedszkolaki mogą liczyć
na wsparcie w pokonywaniu trudności (zob. Rys. 2j).
42/72
Rys. 1j
Rys. 2j
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Nauczyciele
pracują
zespołowo
w zakresie
planowania,
realizacji
oraz
analizy
procesów
edukacyjnych. Skutecznie współdziałają przy rozwiązywaniu pojawiających się w przedszkolu
problemów. Wspierają się w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
43/72
Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów
edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
Nauczyciele
współpracują
ze
sobą
przy planowaniu,
realizacji
oraz
analizowaniu
procesów
edukacyjnych. Dyrektor w ankiecie wskazał działające w przedszkolu zespoły nauczycieli (zob. Tab.1), które zgodnie z informacją udzieloną przez dyrektora i nauczycieli w wywiadzie - planują, realizują i analizują
działania opisane w Tab.2.
Treść pytania: Jakie zespoły aktywnie działają w przedszkolu? (8187)
Tab.1
Numer Analiza
1
zespół nauczycieli do spraw edukacji, zespół do spraw
wychowania, zespół do spraw ewaluacji, zespoły
powołane do opracowania zadań rocznych do rocznego
planu przedszkola
Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w przedszkolu? Proszę o
podanie przykładów współpracy nauczycieli na trzech poziomach: podczas planowania, realizowania i
analizowania procesów edukacyjnych w przedszkolu. (8653)
Tab.2
1
planowanie (zespoły stałe - ds. edukacji, wychowania,
ewaluacji - i zadaniowe): opracowanie zadań rocznych
do planu pracy, przedszkola, opracowanie i modyfikacja
programu profilaktyki, programu wychowawczego,
koncepcji pracy, harmonogramu ewaluacji wewnętrznej,
harmonogramu uroczystości i imprez przedszkolnych,
projektów edukacyjnych, współpraca w zakresie
ustalania miesięcznych planów pracy, indywidualnej
pracy kompensacyjno - wyrównawczej, wycieczek i
wyjazdów grupowych (nauczyciele pracujący w danej
grupie przedszkolnej)
44/72
2
realizowanie: spotkania zespołów nauczycieli w sprawie
opracowywania, modyfikacji dokumentów regulujących
pracę placówki: koncepcja Pracy, roczny plan pracy
przedszkola, program profilaktyk, program
wychowawczy, modyfikacja programów własnych,
wymiana spostrzeżeń dotyczących realizacji założeń,
celów, przyjętych kierunków pracy, spotkania
nauczycielek w sprawie opracowania scenariuszy
uroczystości przedszkolnych i grupowych,
oprawy-dekoracji, przebiegu uroczystości, spotkania
odpowiedzialnych nauczycielek w celu opracowania
zaplanowanych projektów edukacyjnych (Bezpieczny
Przedszkolak), konkursów i związanych z nimi
działaniami, jak również przebiegiem, realizacja
projektów, spotkania nauczycielek współpracujących w
grupie w celu przeprowadzenia diagnozy, opracowania
programów kompensacyjno- wyrównawczych,
realizowanie pracy indywidualnej w grupie,
przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej: zespół
nauczycieli- opracowanie narzędzi badawczych, zbieranie
danych niezbędnych do oceny poziomu realizowanych
wymagań określonych w nadzorze pedagogicznym,
pozostali nauczyciele włączeni w ewaluację.
3
analizowanie: spotkania zespołów nauczycieli ds.
edukacji, wychowania, ewaluacji w celu analizy
zebranych danych dotyczących arkuszy obserwacyjnych
w zespołach pracujących , ewaluacji wewnętrznej,
analizowanie tych danych, opracowanie raportu z
ewaluacji, wyciąganie wniosków, sformułowanie
rekomendacji, wstępne określenie kierunków pracy w
procesie dydaktyczno- wychowawczym w kolejnym roku
szkolnym( zadania roczne do rocznego planu pracy
przedszkola) - spotkania rady pedagogicznej mające na
celu analizowanie obserwacji i diagnozy wstępnej,
śródrocznej, końcowej; sprawozdań z realizacji
programów, również własnych, dyskusja, wymiana
doświadczeń, wnioski szczegółowe i ogólne, które należy
wdrożyć w proces dydaktyczno-wychowawczy w chwili
bieżącej oraz w kolejnym roku szkolnym
45/72
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy.
Nauczyciele skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów, czego przykładem jest ich wspólne
zaangażowanie w działania służące pokonaniu trudności adaptacyjnych dzieci przychodzących do przedszkola
(wywiad z dyrektorem i nauczycielami).
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy.
Nauczyciele
pomagają
sobie
w ewaluacji
i doskonaleniu
własnej
pracy
(9/9
ankietowanych
nauczycieli). Sposoby współdziałania nauczycieli w tym zakresie ilustruje Tab.1. Podobne przykłady wskazał
w wywiadzie dyrektor. O użyteczności ewaluacji dla pracy nauczycieli świadczy ich wypowiedź w wywiadzie
(zob.Tab.2). Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski wynikające z ewaluacji wewnętrznej przedszkola
(ankieta do nauczycieli i wywiad z dyrektorem).
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciele pomagają sobie nawzajem podczas ewaluacji swojej pracy? (8180)
Tab.1
1
układanie planu ewaluacji
2
tworzenie narzędzi badawczych
3
przeprowadzanie badań
4
zbieranie wyników
5
wyciąganie wniosków
Treść pytania:
Proszę podać przykłady działań wspólnie zaplanowanych, które wynikały z wniosków z
ewaluacji pracy własnej nauczycieli. (8181)
Tab.2
1
rozwijanie aktywności w działaniu, samodzielności i
otwartości w kontaktach społecznych dzieci: współpraca
z dziećmi z innych placówek oświatowych,
przygotowanie uroczystości przedszkolnych i grupowych,
angażowanie dzieci do udziału w konkursach,
organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi;
46/72
Wymaganie:
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych w nim zajęć. Promuje
również
w środowisku
lokalnym
wartość
wychowania
przedszkolnego
oraz
jest
pozytywnie
postrzegane w tym środowisku.
Obszar badania:
prowadzonych
w
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć
przedszkolu
oraz
podejmowanych
działaniach.
Przedszkole
informuje
środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych w placówce zajęć.
Dyrektor podał w ankiecie, że przedszkole informuje o koncepcji swojej pracy rodziców, partnerów i środowisko
lokalne. Przekazuje informacje dotyczące:
●
priorytetów pracy przedszkola na dany rok szkolny,
●
przyjętych do realizacji zadań,
●
realizowanych w placówce programach i metodach pracy,
●
prowadzonych zajęciach dydaktycznych i dodatkowych,
●
efektów pracy z dziećmi,
●
odbytych wycieczek,
●
zajęć otwartych dla rodziców,
●
udziału w projektach edukacyjnych,
●
informacji o konkursach, planowanych teatrzykach i uroczystościach przedszkolnych,
●
wychowania przedszkolnego (broszura dla przyszłych przedszkolaków, plakaty promujące pracę
w przedszkolu, artykuły w czasopismach np. "Sandomierskie sześciolatki uczą się udzielania pierwszej
pomocy").
Rodzice i partnerzy przedszkola potwierdzili w czasie wywiadu informowanie ich o podejmowanych przez
przedszkole działaniach bezpośrednio przez dyrektora i wychowawców, na zebraniach z udziałem pracowników
poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz poprzez internet, a także ogłoszenia na tablicach informacyjnych
i lokalne media.
47/72
Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania
przedszkolnego.
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego.
Zdecydowana większość rodziców (zob. Rys. 1j) potwierdziła w ankiecie, że dyrektor lub nauczyciele rozmawiali
z nimi nt. korzyści wynikających z uczęszczania dziecka do przedszkola. Rodzice, partnerzy i przedstawiciel
organu prowadzącego przedszkole powiedzieli w czasie wywiadu, że w celu prezentacji lokalnemu środowisku
korzyści wynikających z edukacji przedszkolnej placówka organizuje dni i zajęcia otwarte, uroczystości i festyny
rodzinne oraz konkursy ekologiczne. Przedstawiciel organu prowadzącego dodał, że dzieci uczestniczą w wielu
uroczystościach, w tym także o charakterze państwowym, a promocja edukacji przedszkolnej odbywa się
również przez organizowane wystawy prac plastycznych przedszkolaków. W opinii przedstawiciela organu
prowadzącego działania promujące wartość edukacji przedszkolnej skierowane są do rodzin oraz przedstawicieli
różnych grup zawodowych. Do wskazanych przez respondentów działań prowadzonych w celu promocji
wychowania przedszkolnego dyrektor dodał w ankiecie organizowanie:
●
akcji charytatywnych,
●
dni adaptacyjnych dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną,
●
występów dla przyszłych przedszkolaków.
Zdaniem dyrektora powyższe działania skierowane są do rodziców przyszłych przedszkolaków oraz różnych
instytucji i organizacji działających w środowisku lokalnym.
Rys. 1j
48/72
Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Zdaniem przedstawiciela organu
prowadzącego i partnerów przedszkola wyrażonym podczas wywiadu głównymi założeniami pracy placówki są:
●
wyrabianie aktywności w działaniu,
●
współpraca z instytuacjami,
●
rozwój dzieci zgodny z ich możliwościami,
●
dobra współpraca z rodzicami oraz służenie im pomocą i wsparciem,
●
wdrażanie dzieci do bezpieczeństwa (program "Bezpieczny Przedszkolak"),
●
współpraca z różnymi instytucjami oraz innymi przedszkolami,
●
kształtowanie kreatywności,
●
promocja przedszkola w środowisku lokalnym,
●
cykliczne wizyty w Muzeum Diecezjalnym oraz realizacja zajęć z cyklu "Królowa Jadwiga opowiada",
●
przygotowanie dzieci do funkcjonowania w szkole,
●
kształtowanie otwartości, samodzielności, przygotowanie do funkcjonowania w społeczeństwie.
W opinii partnerów wymienione założenia pracy przedszkola są właściwe. Dyrektor wskazał w ankiecie,
że partnerzy zapoznawani są z koncepcją pracy przedszkola podczas planowania współpracy i podejmowanych
wspólnych przedsięwzięć. Także inni przedstawiciele lokalnego środowiska mają możliwość zapoznania się
z rozważaną koncepcją pracy przedszkola poprzez stronę internetową placówki.
Wymaganie:
Rodzice są partnerami przedszkola
Przedszkole
po
partnersku
współdziała
z rodzicami,
pozyskuje
i wykorzystuje
w procesie
decyzyjnym opinie rodziców, zachęca rodziców do dzielenia się swoimi pomysłami i inicjatywami,
których realizacja przyczynia się do rozwoju dzieci i placówki.
49/72
Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Przedszkole w sposób systemowy zapewnia zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie
podejmowania decyzji. Wszyscy ankietowani respondenci (dyrektor, nauczyciele i rodzice) wskazuję te same
sposoby zbierania opinii rodziców (zebrania z rodzicami, indywidualne rozmowy w ramach wyznaczonych godzin
spotkań
dla
rodziców
i poza
wyznaczonymi
godzinami,
przy okazji
uroczystości
i imprez
przedszkolnych/grupowych). O celowości tych działań świadczy wykorzystywanie opinii rodziców w procesie
decyzyjnym przedszkola, o czym mówi dyrektor i nauczyciele oraz co potwierdza zdecydowana większość
ankietowanych rodziców (46/50). Zaprezentowane w wywiadzie z rodzicami
przykłady działań przedszkola,
które zostały podjęte lub zmodyfikowane pod wpływem opinii rodziców, przedstawia Tab.1.
Treść pytania: Jaki jest wpływ opinii rodziców na to co w przedszkolu się dzieje? Czy są takie działania, które
zostały podjęte lub zmodyfikowane przez przedszkole pod wpływem opinii rodziców? Jeżeli tak, to proszę podać
przykłady na poziomie całego przedszkola i grup, do których uczęszczają Państwa dzieci? (8137)
Tab.1
1
dodatkowe zajęcia - tańce, język angielski, spotkania z
różnymi instytucjami, ludźmi wyjazdy do teatru, miejsc
pracy rodziców, na poziomie grup- zajęcia muzealne,
wycieczki do sadu, do teatru Kubuś, mamy wpływ na
modyfikację koncepcji pracy przedszkola, opiniowaniu
programów wychowawczego i programu profilaktyki
(podpis przewodniczacego RR); rada Rodziców opiniuje
programy własne w danej grupie
Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Przedszkole
współpracuje
z nauczycielami).
z rodzicami
Działania wspierające
na rzecz
rozwoju
ich
dzieci
(zob.Tab1
-
wywiad
rozwój dzieci, które przedszkole prowadzi wspólnie z rodzicami
lub w uzgodnieniu z nimi - zgodnie z informacją przekazaną przez dyrektora - prezentuje Tab.2. Zdaniem
wszystkich ankietowanych nauczycieli (9) i wszystkich ankietowanych rodziców (50) nauczyciele wskazują
możliwości rozwoju dzieci, pomagają rodzicom w rozwijaniu umiejętności wychowawczych, służą radą
i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dzieci (wywiad z rodzicami). W opinii rodziców działania przedszkola
wspierające rodziców w wychowaniu są potrzebne i przydatne.
50/72
Treść pytania: W jaki sposób przedszkole współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci? (8144)
Tab.1
1
Cytaty
wykorzystuje informacje od rodziców na temat potrzeb i
możliwości rozwojowych dzieci do wyboru i dostosowania
własnych programów, w tym kompensacyjno wyrównawczych
2
zapraszanie rodziców pracujących w ciekawych
gabinet stomatologiczny, zakład fryzjerski, wycieczka do
zawodach na prelekcje do przedszkola, bądź odwiedzanie sadu - zrywanie owoców
ich zakładów pracy
3
wskazywanie rodzicom kierunków pracy z dzieckiem w
domu
4
włączanie rodziców w realizację projektów edukacyjnych,
konkursów , wycieczek oraz uroczystości przedszkolnych
Treść pytania: Jakie działania wspierające rozwój dzieci prowadzi przedszkole wspólnie z rodzicami lub w
uzgodnieniu z nimi? (8155)
Tab.2
Numer Analiza
1
udzielanie pomocy logopedycznej, - opracowywanie
programów intensywnego wspomagania i korygowania
rozwoju dziecka – zapoznanie i przyjęcie do realizacji w
danym roku szkolnym - organizowanie i prowadzenie
pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci o
szczególnych potrzebach edukacyjnych - modyfikacja
programów wychowawczych - konsultacje indywidualne
wg harmonogramu spotkań - organizowanie zajęć
dodatkowych - planowanie i organizacja wycieczek z
okazji Dnia Dziecka: Pacanów, Teatr lalek w Kielcach
51/72
Obszar badania:
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w
podejmowanych działaniach.
Rodzice partycypują w procesach decyzyjnych i działaniach realizowanych przez przedszkole.
Większość (31/50) ankietowanych rodziców uczestniczy w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola
(zob.Rys.1j). Większość (36/50) ankietowanych ma poczucie wpływu na to, co się dzieje w przedszkolu (zob.
Rys.2j). Największy wpływ rodzice lub ich organy przedstawicielskie mają na decyzje dotyczące kwestii
organizacyjnych (44/50 ankietowanych rodziców). Podane przez rodziców w wywiadzie przykłady decyzji, które
zostały podjęte w przedszkolu z ich udziałem ilustruje Tab.1.
Rys. 1j
Rys. 2j
Treść pytania: Proszę podać przykłady decyzji, które w bieżącym lub w ubiegłym roku szkolnym zostały
podjęte z udziałem rodziców. (8138)
Tab.1
1
wycieczki do sadu, teatru, muzeum , do lasu, instytucji
użyteczności społecznej
2
uroczystości przedszkolne, dni otwarte przedszkola
3
udział w programach , konkursach, akcjach
4
modyfikacja koncepcji pracy przedszkola
5
opiniowanie programów wychowawczego i programu
profilaktyki (podpis przewodniczacego RR); rada
Rodziców opiniuje programy własne w danej grupie
52/72
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Twierdzą tak wszyscy
ankietowani nauczyciele (9) oraz dyrektor w wywiadzie (zob. Tab.1). Z 50 ankietowanych rodziców 14 w tym
lub poprzednim roku szkolnym zgłaszało pomysły do realizacji w przedszkolu, które dotyczyły:
●
dekoracji sali na uroczystość pasowania na przedszkolaka
●
organizacji festynu rodzinnego
●
organizacji "mikołajek" w grupie dziecka
●
organizacji wycieczek, wyjazdów dzieci
●
organizacji zajęć dodatkowych (np. na basenie)
●
czytania książek przez znanych sandomierzan
●
imprez przedszkolnych z udziałem rodziców
●
żywienia dzieci
Z wywiadu z rodzicami wynika, że przedszkole zachęca ich do wychodzenia z inicjatywami na rzecz rozwoju
dzieci i placówki, podobną informację uzyskano od dyrektora, który wskazał na konkretne działania przedszkola
w tym zakresie (zob.Tab.2).
Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali jakieś pomysły do realizacji w
przedszkolu? Jeżeli tak, to proszę wymienić czego one dotyczyły? (8154)
Tab.1
Numer Analiza
1
dydaktyczne ( rodzaj zajęć dodatkowych, miejsca
wycieczek ,udział w teatrzykach w Domu Katolickim
wyjazd do Teatru Kubuś Kielce ) -opiekuńczo
–wychowawcze ( udział w akcjach charytatywnych,na
wniosek rodziców dzieci uczestniczą w zajęciach religii,
na wniosek rodziców wskazywane są osoby odbierające
dziecko z przedszkola ) - organizacyjne ( wybór firmy
ubezpieczeniowej , wysokość składki na radę rodziców
zakup pomocy dydaktycznych i wyposażenia przedszkola
ze środków rady rodziców
53/72
Treść pytania: Czy przedszkole zachęca rodziców do realizacji ich pomysłów w przedszkolu? Jakie działania
prowadzi w tym celu przedszkole? (8140)
Tab.2
Numer Analiza
1
Tak, poprzez: - stronę internetową zachęcającą do
dzielenia się opiniami nt. pracy przedszkola, organizowanie kącików dla rodziców w holu
przedszkolnym, - prowadzone rozmowy grupowe i
indywidualne w ramach wyznaczonych godzin spotkań z
rodzicami - stosowanie podziękowań rodzicom w kąciku
dla rodziców - wręczanie dyplomów i podziękowań
,,Przyjaciel przedszkola" podczas zakończenia roku
przedszkolnego
Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców . Wszyscy ankietowani nauczyciele (9) oraz 30/50
ankietowanych rodziców uważa, że przedszkole realizuje pomysły zgłaszane przez rodziców (pozostali
ankietowani rodzice - 20/50 nie zgłaszali pomysłów). Z wywiadu z dyrektorem i rodzicami oraz z ankiety
skierowanej do rodziców wynika, że zrealizowane przez przedszkole inicjatywy i pomysły rodziców dotyczyły
przede wszystkim wspólnych wyjazdów i wycieczek, organizacji uroczystości, imprez, akcji przedszkolnych oraz
organizacji zajęć dodatkowych. Realizacja inicjatyw rodziców przełożyła się na konkretne korzyści w odniesieniu
do rozwoju dzieci i przedszkola, wśród których rodzice i dyrektor w wywiadzie wymienili:
●
rozwój
zainteresowań,
inwencji
twórczej
i talentów
dzieci
(np.
dzięki
wprowadzeniu
zajęć
tanecznych),
●
poznanie miejsc pracy rodziców, specyfiki różnych zawodów, nawiązanie współpracy przedszkola
z lokalnymi zakładami pracy zatrudniającymi rodziców wychowanków,
●
integracja społeczności przedszkolnej.
54/72
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
Przedszkole
rozpoznaje
potrzeby
lokalnego
środowiska.
W sposób
systematyczny
i celowy,
z uwzględnieniem specyfiki swojego działania, współpracuje z instytucjami oraz organizacjami
działającymi
w tym
środowisku. Współpraca
przedszkola
ze
środowiskiem
lokalnym
wpływa
korzystnie na wzajemny rozwój.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska
lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
Przedszkole rozpoznaje potrzeby lokalnego środowiska oraz prowadzi szereg działań w celu ich
zaspokojenia.
Do najważniejszych potrzeb lokalnego środowiska oraz podjętych w wyniku ich identyfikacji działań nauczyciele
i dyrektor zaliczyli podczas wywiadu:
●
charytatywne (zbieranie zakrętek dla chorych, potrzebujących dzieci, akcje „Góra Grosza”, „I Ty
możesz zostać św. Mikołajem, pomoc powodzianom, udział w widowisku teatralnym na rzecz dzieci
niepełnosprawnych),
●
prozdrowotne (spotkanie
z lekarzem i pogadanka nt. „Zapobiegania chorobom”, organizowanie
happeningu „Mamo, Tato nie pal”, akcji „Czyste powietrze wokół nas”, konkursów „Oszczędzaj wodę
z Deante”,
„Mój
przyjaciel
Zdrojek”,
udział
w biegu
przedszkolaków
podczas
imprezy
sportowo-integracyjnej „Wekeend Kwitnących Sadów”),
●
proekologiczne (akcja „Sprzątanie Świata”, turniej ekologiczny „Zielono nam”, udział w konkursach
plastycznych „Nie wypalajmy traw”, „Sandomierskie wąwozy”, „Cudze chwalicie swego nie znacie”,
pielęgnowanie jodły papieskiej),
●
organizacja
praktyk
studenckich
(współpraca
z WSHP
w Sandomierzu,
Uniwersytetem
im.
J.
Kochanowskiego w Kielcach, UMCS Lublin, Collegium Nauczycielskim w Sandomierzu)
●
integracja środowiska (współpraca ze Szkołą Podstawową nr 1, organizowanie zajęć otwartych dla
rodziców, dni otwartych dla przyszłych przedszkolaków, udział w imprezach organizowanych przez
Urząd Miasta i MOSiR w Sandomierzu, udział w spotkaniu z Mikołajem połączony z rozświetleniem
choinki przed Urzędem Miasta, przyjęcie wszystkich dzieci do przedszkola i zapewnienie im opieki).
Przedstawiciel
organu
prowadzącego,
partnerzy
przedszkola
i rodzice
potwierdzili
podczas
wywiadów
prowadzenie przez placówkę wymienionych wyżej działań oraz dodali, że najważniejszymi potrzebami, które
przedszkole
zaspokaja
są:
opieka
i wychowanie
dzieci,
integracja
międzypokoleniowa,
przygotowanie
do korzystania z dóbr kultury, poznawanie miasta, wycieczki, odkrywanie talentów, eliminowanie deficytów
rozwojowych dzieci oraz organizowanie spotkań z różnymi specjalistami i ciekawymi ludźmi.
55/72
Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki
jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki swojego działania,
współpracuje z instytucjami oraz organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
W opinii
dyrektora (ankieta) przedszkole współpracując z różnymi podmiotami z lokalnego środowiska realizuje
następujące cele:
●
kształtowanie estetyki i wrażliwość na piękno (wystawy stołów świątecznych organizowane przez
Zespół Szkół Gastronomiczno- Hotelarskich w Sandomierzu),
●
udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (poradnia),
●
kształtowanie szacunku dla osób starszych, życzliwości, wrażliwości i bezinteresowności (Dom Pomocy
Społecznej),
●
kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania się na drodze oraz poznawanie skutków
niewłaściwych zachowań (policja),
●
wdrożenie profilaktyki przeciwpożarowej (straż pożarna),
●
poznawanie historii i dziedzictwa narodowego regionu Sandomierza, możliwość bezpośredniego
kontaktu ze sztuką - rozwijanie uczuć estetycznych oraz wrażliwości na piękno, poznawanie tradycji
świątecznych i obrzędów ludowych (Galeria „Zapole”, PTTK, Muzeum Diecezjalne),
●
promowanie zdrowego stylu życia (Stacja Sanitarno- Epidemiologiczna),
●
integrowanie przedszkolaków i pierwszoklasistów, nawiązania bliższych kontaktów oraz poznawanie
tradycji przyjęcia najmłodszych uczniów do społeczności szkolnej, zapoznawanie się z rolą ucznia
i nauczyciela, kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci do szkoły (Szkoła Podstawowa Nr 1),
●
udzielanie wsparcia finansowego dla dzieci z rodzin mających trudne warunki materialne (Dom
Pomocy Społecznej),
●
nauka pływania, korygowanie wad postawy (Pływalnia „Błękitna fala”),
●
poznawanie bajek, pobudzanie wyobraźni (Miejska Biblioteka Publiczna),
●
kształtowanie umiejętności słuchania muzyki, nauka odpowiedniego zachowania na koncercie (Szkoła
Muzyczna, Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Zawichoście),
●
poznanie pracy urzędników pocztowych (Poczta Polska).
Powyższa współpraca jest zdaniem dyrektora (ankieta) systematyczna. Z wywiadu z dyrektorem oraz
partnerami przedszkola wynika, że placówka we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego realizowała
następujące działania dydaktyczne, wychowawcze i organizacyjne: program "Bezpieczny Przedszkolak", "Lekcje
muzealne - "Królowa Jadwiga zaprasza", odwiedziny pensjonariuszy Domu Pomocy Społecznej, cykliczne
spotkania
z przedstawicielami
policji
i straży
miejskiej,
imprezy
i uroczystości
przedszkolne,
w których
uczestniczyli przedstawiciele instytucji partnerskich.
56/72
Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny
rozwój.
Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.
Zdaniem
dyrektora i nauczycieli (wywiad) do najważniejszych korzyści, jakie środowisko uzyskało dzięki współpracy
z przedszkolem należy:
●
wychowanie i opieka dzieci w wieku przedszkolnym,
●
wychowankowie przedszkola zostają uczniami lokalnych szkół,
●
czerpanie radości z odwiedzi i występów artystycznych dzieci przez pensjonariuszy Domu Pomocy
Społecznej,
●
promowanie czytelnictwa (Biblioteka Miejska),
●
promowanie kultury i sztuki (Szkoła Muzyczna, Muzeum Diecjezjalne),
●
promocja aktywnego spędzania czasu wolnego (basen),
●
integracja instytucji działających w lokalnym środowisku,
●
przekazywanie rodzicom przedszkolaków informacji nt. zapisywania do szkół dzieci sześcioletnich,
●
przekazywanie życzeń świątecznych przez dzieci (pracownicy Urzędu Miasta, Oddziału Kuratorium
Oświaty, Sanepidu),
●
odkrywanie talentów np. pływackich (Pływalnia „Błękitna fala”),
●
upowszechnianie zasad bezpieczeństwa poprzez realizację programu "Bezpieczny Przedszkolak" we
wszystkich przedszkolach w Sandomierzu,
●
zaspakajanie potrzeb osób wymagających wsparcia,
●
promocja różnych instytucji współpracujących z przedszkolem.
●
kształtowanie
prawidłowych
relacji
społecznych,
umiejętności
interpersonalnych
(Młodzieżowy
Ośrodek Wychowawczy w Zawichoście).
Partnerzy przedszkola potwierdzili w czasie wywiadu korzyści, jakie środowisko odnosi dzięki współpracy
z przedszkolem.Samo przedszkole zaś dzięki współpracy ze środowiskiem odnosi następujące korzyści (wywiad
z dyrektorem i nauczycielami):
●
kształtowanie bezpiecznych zachowań dzieci poprzez realizację programu "Bezpieczny Przedszkolak",
●
kształtowanie społecznie pożądanych postaw poprzez współpracę z DPS,
●
kształtowanie nawyku korzystania z lokalnych dóbr kultury,
●
rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci (współpraca z Biblioteką Miejską, z rodzicami w ramach
akcji "Cała Polska czyta dzieciom"),
●
promowanie zdrowego stylu życia i aktywności ruchowej (udział w imprezach "Dzień bez samochodu",
"Weekend kwitnących sadów"
●
kształtowanie postaw ekologicznych,
●
budowanie poczucia własnej wartości podczas prezentacji swoich umiejętności wokalno-recytatorskich
i tanecznych,
●
odkrywanie mocnych i słabych stron przez dzieci, rozwijanie zainteresowań i talentów,
57/72
●
nauka radzenia sobie ze stresem,
●
kształtowanie
tolerancji
i otwartości
na potrzeby
innych, a
także
wrażliwości
i empatii
oraz
umiejętności współpracy w grupie,
●
nabywanie nowych wiadomości i umiejętności przydatnych w życiu,
●
poznawanie różnych zawodów oraz odbywanie spotkań z ciekawymi,
●
możliwość realizacji programów, projektów,
●
zwiedzanie wystawy stołów świątecznych (szkoła gastronomiczna),
●
promocja zdrowego stylu życia (Sanepid- tematyka antynikotynowa),
●
rozwijanie postaw społecznych i patriotycznych.
Obszar badania:
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w
środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Współpraca przedszkola z lokalnym środowiskiem, wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Dyrektor powiedział podczas wywiadu, że dzięki rozważanej współpracy dzieci wszechstronnie się rozwijają,
nabywają śmiałości w prezentowaniu swoich umiejętności, kształtują postawy społeczne i patriotyczne, stają
się otwarte na potrzeby innych oraz aktywnie uczestniczą w zajęciach z udziałem rodziców. Nauczyciele dodali
(wywiad), że dzięki współpracy ze środowiskiem następuje integracja z przyszłymi kolegami w szkole
podstawowej, wyrabianie nawyku korzystania z instytucji kultury, nauka bezpiecznych zachowań, kontakt
z przyrodą, poznawanie różnych zawodów, kultywowanie tradycji rodzinnych i regionalnych. Powyższe wnioski
nauczyciele wyciągają na podstawie obserwacji dzieci, opinii pozyskiwanej od rodziców oraz śledzenia losów
absolwentów. Wymienione przez dyrektora i nauczycieli korzyści dla dzieci płynące ze współpracy ze
środowiskiem zostały potwierdzone przez rodziców w wypełnianych przez nich ankietach oraz przez partnerów
placówki w czasie wywiadu. Z kolei zdanie ankietowanych rodziców nt. wpływu współpracy przedszkola ze
środowiskiem na rozwój dzieci przedstawia Rys. 1j.
58/72
Rys. 1j
Wymaganie:
Przedszkole
w planowaniu
pracy
uwzględnia
wnioski
z analizy
badań
zewnętrznych
i wewnętrznych
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Działania te mają charakter powszechny i angażują wszystkich nauczycieli. Szczególne znaczenie
dla placówki mają badania dotyczące losów byłych wychowanków, które są dla przedszkola " wskaźnik
59/72
Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych
dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Wszyscy nauczyciele analizują badania wewnętrzne (zob.Rys.1) i zewnętrzne (zob. Rys.2). Oprócz
zaprezentowanych na wykresach rodzajów badań, nauczyciele i dyrektor w wywiadzie wymienili jeszcze
ewaluację wewnętrzną.
Rys.1o
Rys.2o
60/72
Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z
uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez
przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Wszyscy ankietowani nauczyciele (9) wykorzystują w swej pracy wnioski, wynikające z ewaluacji wewnętrznej
(ewaluacja zewnętrzna nie była w przedszkolu prowadzona).O
użyteczności
tych wniosków świadczy
wykorzystanie ich w konkretnych działaniach przedszkola, o czym w ankiecie poinformowali nauczyciele
i dyrektor, wskazując wspólne przykłady działań:
●
modyfikacja koncepcji pracy
●
wdrażanie i modyfikacja programów własnych
Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli (9) w ankiecie wynika, że w przedszkolu wykorzystuje się
wyniki różnorodnych badań zewnętrznych.
Wszyscy nauczyciele korzystają w swej pracy z wyników
zewnętrznych
wewnętrznej,
badań
edukacyjnych,
ewaluacji
mikrobadań
prowadzonych
indywidualnie
lub grupowo przez nauczycieli oraz z badań losów dzieci, które skończyły przedszkole.
Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb
przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
W przedszkolu, na różne sposoby, bada się losy dzieci, które skończyły edukację przedszkolną
(wywiad z nauczycielami i dyrektorem):
●
ankietowanie nauczycieli klas I szkół podstawowych, do których uczęszczają byli wychowankowie
przedszkola
●
rozmowy z rodzicami absolwentów
●
rozmowy z dziećmi odwiedzającymi przedszkole
●
śledzenie informacji zamieszczanych na stronach internetowych szkół podstawowych
●
śledzenie informacji prasowych
Badania te są dla placówki użyteczne, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora i nauczycieli (wywiad
i ankieta). W opinii dyrektora " i nformacje o losach dzieci są wskaźnikiem jakości własnej pracy dydaktycznej
i wychowawczej" .
w zgodnej
opinii
Wyniki badań wewnętrznych dotyczących losów absolwentów wykorzystane zostały dyrektora
i nauczycieli
-
do planowania
pracy
dydaktyczno
-wychowawczej,
oceny
realizowanych w przedszkolu procesów edukacyjnych, podnoszenia jakości świadczonych usług w zakresie
przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole.
61/72
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Zarządzanie
przedszkolem
zapewnia
i zespołowej pracy nauczycieli
warunki
do rozwoju
dzieci
oraz
sprzyja
indywidualnej
i ich doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest
przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi placówki. Zarządzanie przedszkolem
sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, a także rodziców w procesie
podejmowania
decyzji
dotyczących
placówki.
Dyrektor
skutecznie
współpracuje
z organem
prowadzącym i zapewnia placówce wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do jej potrzeb.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Przeprowadzone obserwacje zajęć oraz
wyrażone
w ankiecie
przedstawiciela
opinie
organu
dyrektora
prowadzącego
i nauczycieli,
wskazują,
a także
że warunki
przedstawione
lokalowe
podczas
i wyposażenie
wywiadu
zdanie
przedszkola
są
wystarczające oraz odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów
nauczania. Dyrektor ocenił w wywiadzie warunki lokalowe placówki jako bardzo dobre. Jako mocne strony
wymienił: piękny, funkcjonalny, bezpieczny budynek, nową, ciepłą elewację, otoczenie przedszkola zielenią,
przestronne sale, salę gimnastyczną, bogate wyposażenie dostosowane do możliwości dzieci, funkcjonalny
i nowoczesny plac zabaw oraz monitoring. Z kolei do słabych stron zaliczył: zbyt ciasną salę dla jednej z grup
przedszkolnych. Dyrektor przedszkola (wywiad) podejmuje skuteczne działania zmierzające do wzbogacenia
zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który
korygowany jest w miarę potrzeb. Opinię ankietowanych rodziców nt. warunków lokalowych przedszkola
ilustruje Rys. 1j.
62/72
Rys. 1j
Obszar badania:
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. Nauczyciele podali w ankiecie, że dyrektor zapewnił im w przedszkolu dostęp do odpowiednich
zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego (zob. Rys. 1j). Dzięki temu nauczyciele uczestniczą w różnych
formach doskonalenia zawodowego (zob. Rys. 2w). Dyrektor często zauważa sukcesy swoich pracowników,
typuje do nagród, przydziela wyższy dodatek motywacyjny, organizuje pracę zespołową, dba o profesjonalną
komunikację, przypomina koncepcję pracy przedszkola, upowszechnia dobre praktyki.
63/72
Rys. 1j
64/72
Rys.1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W opinii ankietowanych
nauczycieli i dyrektora w realizację ewaluacji wewnętrznej angażują się wszyscy członkowie rady pedagogicznej
(zob. Rys. 1j). Z wywiadu z nauczycielami wynika, że w celu przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej
powoływany jest zespół nauczycieli, który opracowuje plan pracy, konstruuje narzędzia badawcze, zbiera dane,
analizuje i opracowuje wyniki oraz sporządza raport. Zdaniem nauczycieli (wywiad) ewaluacja przeprowadzana
jest w celu uzyskania informacji w jaki sposób odbierane są działania przedszkola oraz jakie są rezultaty
procesu nauczania i wychowania. Uzyskane wyniki pozwalają na weryfikację stosowanych sposobów promocji
przedszkola i pokazanie jego mocnych stron. Powody zaangażowania nauczycieli w ewaluację wewnętrzną
ilustruje
Rys.
2w.
Ankietowani
nauczyciele
zaznaczyli
także,
że prowadząc
ewaluację
własnej
pracy
współpracują z innymi nauczycielami. Dyrektor i nauczyciele (ankieta) powiedzieli, że przedmiotem ewaluacji
w poprzednim roku szkolnym były zagadnienia związane z wykorzystywaniem informacji o losach dzieci, które
uczęszczały do przedszkola oraz funkcjonowanie współpracy w zespołach. Dyrektor podkreślił w czasie wywiadu,
65/72
że w celu angażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej podejmuje następujące działania:
●
powołuje zespoły zadaniowe złożone z nauczycieli o różnym stażu pracy,
●
przeprowadza szkolenia nauczycieli w zakresie ewaluacji wewnętrznej,
●
wskazuje na korzyści wynikające z ewaluacji wewnętrznej dla rozwoju przedszkola oraz warsztatu
pracy poszczególnych nauczycieli.
Rys. 1j
66/72
Rys.1w
Obszar badania:
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego, służą rozwojowi przedszkola.
Wśród najważniejszych zmian wprowadzonych w przedszkolu w oparciu o wyniki wewnętrznego nadzoru
pedagogicznego dyrektor i nauczyciele wymienili podczas wywiadu:
●
poszerzenie form promocji przedszkola w środowisku lokalnym,
●
organizację "Dnia Adaptacji Przedszkola",
●
wzmacnianie wiary wychowanków we własne możliwości,
●
rozwijanie otwartości, samodzielności w działaniu i przełamywanie nieśmiałości dzieci.
Partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni (wywiad) do najważniejszych zmian w funkcjonowaniu
placówki zaliczyli jej modernizację (plac zabaw, zmiana elewacji budynku, modernizacja szatni i bloku
kuchennego), wzbogacenie wyposażenia sal oraz współpracę ze szkołą podstawową w realizacji programu
„Bajkowa szkoła”.
Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że wnioski z nadzoru są uwzględniane są w pracy przedszkola (zob.
Rys. 1j), a wprowadzane zmiany przyczyniają się do jego rozwoju (zob. Rys. 2j).
67/72
Rys. 1j
Rys. 2j
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań,
innowacji i eksperymentów.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola.
W opinii dyrektora (ankieta) i nauczycieli biorących udział w wywiadzie do nowatorskich i innowacyjnych działań
podjętych przez przedszkole należą m. in.:
●
zajęcia muzealne dla dzieci realizowane we współpracy z Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu
(zarejestrowane jako dobra praktyka na stronie Kuratorium Oświaty w Kielcach),
●
współpraca z przedszkolami w Emmendingen w Niemczech - mieście partnerskim Sandomierza,
●
realizacja programu własnego „Bezpieczny Przedszkolak” (dobra praktyka na stronie Kuratorium
Oświaty w Kielcach, przedszkole było prekursorem programu),
●
wykorzystywanie w placówce poetyckiej twórczości własnej jednej z nauczycielek pt. "Wierszyki
i zagadki dla przedszkolnej gromadki",
●
zorganizowanie
konkursu
plastycznego
„Ojciec
Święty
wśród
dzieci”
i uroczystości
„Poranek
z błogosławionym Janem Pawłem II”,
●
realizacja programu "Mali Europejczycy’’ - czytanie literatury w różnych europejskich językach
(zarejestrowane jako dobra praktyka na stronie Kuratorium Oświaty w Kielcach).
Wśród podanych przez nauczycieli podczas wywiadu przykładów działań dyrektora podejmowanych w celu
inspirowania kreatywnych zachowań pracowników przedszkola znalazły się:
68/72
●
wspieranie inicjatyw nauczycieli,
●
dbanie o wyposażenie placówki,
●
organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla wychowanków i zajęć otwartych dla
rodziców.
Wszyscy
ankietowani
nauczyciele
twierdzą,
że dyrekcja
daje
im
możliwość
kreatywnego
działania
i wprowadzania nowatorskich rozwiązań w swojej pracy.
Obszar
badania:
Zarządzanie
przedszkolem
sprzyja
udziałowi
nauczycieli
i
innych
pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących
przedszkola.
Zarządzanie
przedszkolem
sprzyja
udziałowi
nauczycieli
i innych
pracowników
przedszkola
oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki. Nauczyciele biorący udział w
wywiadzie powiedzieli, że są zachęcani przez dyrektora do współdecydowania w sprawach przedszkola m. in.
poprzez:
●
bieżące informowanie ich o planowanych zamierzeniach,
●
poddawanie propozycji działań pod dyskusję oraz branie pod uwagę zdania nauczycieli,
●
współdecydowanie o ofercie zajęć dodatkowych dla wychowanków,
●
wspólne poszukiwane optymalnych rozwiązań przy problemach dydaktycznych, wychowawczych czy
opiekuńczych,
●
zachęcanie do udziału we wspólnych przedsięwzięciach, działaniach,
●
delegowanie do odbywania szkoleń,
●
zachęcanie do dzielenia się doświadczeniem,
●
wspólne podejmowanie decyzji dotyczących doposażenia placówki w pomoce dydaktyczne.
Wpływ nauczycieli na decyzje dotyczące pracy przedszkola ilustruje Rys. 1. Ankietowani nauczyciele podali,
że w celu zaproszenia rodziców do współdecydowania w sprawach dotyczących przedszkola podjęli następujące
działania:
●
informowanie rodziców o możliwości wnoszenia uwag do opracowywanych w przedszkolu planów
współpracy z nimi,
●
aktualizowanie informacji przeznaczonych dla rodziców na stronie internetowej przedszkola,
●
umieszczanie podziękowań dla rodziców na stronie internetowej przedszkola,
●
wręczanie podziękowań i dyplomów dla rodziców podczas zakończenia roku szkolnego.
Zdaniem dyrektora (ankieta) rodzice mieli wpływ na organizację wycieczek i wyjazdów dzieci, uroczystości
przedszkolne, festyny rodzinne, dekoracje sal, realizowane w przedszkolu projekty edukacyjne, współtworzenie
i opiniowanie dokumentów przedszkolnych (koncepcja pracy przedszkola, program wychowawczy, program
profilaktyczny), wybór zajęć dodatkowych oraz dostosowanie godzin funkcjonowania przedszkola do potrzeb
rodziców.
Powyższe
potwierdzili
ankietowani
rodzice
za
wyjątkiem
spraw
związanych
z opiniowaniem
dokumentów przedszkolnych. Rodzice biorący udział w wywiadzie stwierdzili, że są zawsze zachęcani przez
dyrektora i nauczycieli do współdecydowania w sprawach przedszkola. Z kolei pracownicy niepedagogiczni
powiedzieli podczas wywiadu, że mają wpływ na zakup środków czystości, sprzętu do sprzątania oraz naprawy
drobnych usterek. Jednocześnie podkreślili, że ich prośby w tym względzie są zawsze spełniane.
Rys.1o
Obszar
badania:
Dyrektor
podejmuje
skuteczne
działania
zapewniające
przedszkolu
wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Dyrektor skutecznie współpracuje z organem prowadzącym i zapewnia wspomaganie zewnętrzne na
rzecz przedszkola, które jest adekwatne do jego potrzeb. Nauczyciele i rodzice stwierdzili w czasie
prowadzonych z nimi wywiadów, że efekty współpracy przedszkola z instytucjami z lokalnego środowiska są
widoczne. Rolą dyrektora w tych działaniach jest pomoc w nawiązywaniu kontaktów i wspieranie działań
podejmowanych przez nauczycieli. Przedstawioną przez nauczycieli w ankietach listę instytucji, z którymi
współpracuje przedszkole ilustruje Rys. 1o. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli dyrektor pozyskuje
środki dla przedszkola na zadowalającym poziomie. Efektywność współpracy z organem prowadzącym, którym
jest
jednostka
samorządowa
polega
zdaniem
dyrektora
(ankieta)
na pomocy
w realizowaniu zadań
inwestycyjnych oraz wspomaganiu w zakupie wyposażenia w pomoce dydaktyczne. Współpracaz innymi
instytucjami edukacyjnymi zapewnia dzieciom m. in. poznanie przyszłego środowiska szkolnego (większość
absolwentów przedszkola zostaje uczniami Szkoły Podstawowej Nr 1), rozbudzanie wrażliwości na piękno
muzyki (koncerty w Szkole Muzycznej), poznawanie zasad dekoracji stołów świątecznych (Zespół Szkół
Gastronomiczno- Hotelarskich w Sandomierzu).
70/72
Rys.1o
71/72
Raport sporządzili
●
Małgorzata Lipa
●
Robert Filipczak
Kurator Oświaty:
........................................
72/72

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 1 Sandomierz

Transkrypt

Podobne dokumenty