Wnioski i analiza z części przyrodniczej sprawdzianu po szkole

Wnioski i analiza z części przyrodniczej sprawdzianu po szkole podstawowej
w roku szkolnym 2010/2011
w Szkole Podstawowej im. K. Miarki w Pielgrzymowicach
przygotowała dr Janina Węglarz- Wieszołek.
„Analizie poddano zadania sprawdzające opanowanie umiejętności uczniów w zakresie
czytania ,rozumowania i .korzystania z informacji.
Zadania i polecenia w obszarze czytania dotyczyły umiejętności odczytywania tekstu
popularnonaukowego. Z podanego materiału tekstowego należało określić funkcje jego
elementów i wyszukać informacje podane wprost. Zadania z tego obszaru okazały się dla
uczniów naszej szkoły trochę trudniejsze ,niż dla ich kolegów z gminy ,powiatu
,województwa. Ta umiejętność wymaga ciągłego doskonalenia. Problemy z jej opanowaniem
mają uczniowie na różnych etapach kształcenia, również w szkołach średnich. Często ubogie
słownictwo dziecka oraz niedostateczne opanowanie umiejętności czytania jest powodem
trudności w zrozumieniu czytanego tekstu. Samej umiejętności czytania nauczyciel nie jest w
stanie wyegzekwować w trakcie 45 minut lekcji. Potrzebna jest tu pomoc rodziców
i systematyczne ćwiczenia w domu.
W obszarze rozumowanie badano umiejętność posługiwania się kategoriami czasu
i przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń .Z zadaniami w tym zakresie wielu uczniów
miało poważne trudności. Ta umiejętność wymaga od ucznia dobrego opanowania materiału
nauczania w tym zakresie i prawidłowego zrozumienia zagadnienia, a także wykonania
odpowiedniej ilości ćwiczeń.
Natomiast dobrze i bardzo dobrze opanowano umiejętność korzystania z informacji oraz
posługiwanie się źródłem informacji .Uczniowie nie mieli praktycznie problemów
z wyciąganiem poprawnej odpowiedzi zarówno odpowiedzi zarówno na podstawie informacji
zawartej w tekście, jak i umieszczonej w tabeli .W tym obszarze uzyskali zdecydowanie
wyższe wyniki aniżeli ich koledzy w kraju ,województwie ,powiecie i w gminie.
Wnioski do dalszej pracy:

Należy systematycznie doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem i to nie
tylko na języku polskim, ale na wszystkich przedmiotach

W pracy z uczniami, jak najczęściej należy przeprowadzać głośną analizę treści
poleceń do zadań

Stosować aktywizujące metody nauczania, które rozwijają twórcze i samodzielne
myślenie ucznia

Uściślić współpracę z rodzicami, gdyż w dużej mierze od nich zależy
przygotowanie się uczniów do zajęć lekcyjnych oraz doskonalenie umiejętności
czytania ze zrozumieniem
Wnioski i analizę z części humanistycznej sprawdzianu po szkole podstawowej
w roku szkolnym 2010/2011
w Szkole Podstawowej im. K. Miarki w Pielgrzymowicach
przygotowała mgr Celina Piwko.
„Analiza dotyczy tej części sprawdzianu, która związana była z umiejętnością czytania
i pisania. Ubiegłoroczni szóstoklasiści w obu tych obszarach mogli otrzymać maksymalnie po
10 punktów.
W zakresie czytania zadania okazały się łatwe. Uczniowie średnio otrzymywali 9 punktów.
Powtarzającym się problemem było odczytanie głównej myśli tekstu popularnonaukowego.
Znacznie gorzej poradzili sobie uczniowie z zadaniami związanymi z pisaniem. Zostały
one uznane za umiarkowanie trudne. W tym obszarze średnia punktów wyniosła 6, a problem
polegał na zredagowaniu opisu przedmiotu użytkowego jakim był znaczek pocztowy.
Niełatwa okazała się też umiejętność napisania zaproszenia dla dyrektora szkoły.
Analizując wyniki uczniów naszej szkoły dochodzimy do wniosku, że umiejętność czytania
i pisania wymaga wielu ćwiczeń i zdecydowanej poprawy jakości tych umiejętności. Pojawia
się pytanie o przyczynę niższego niż krajowy i gminny wyniku obejmującego te dwa obszary.
Nie ulega wątpliwości, że jedynym sposobem jest częstsze niż dotychczas stosowanie metod
pracy na lekcji wymagającej samodzielnego czytania i pisania przez uczniów. Umiejętności te
powinny być systematycznie sprawdzane i oceniane przez nauczycieli i rodziców, a w razie
niepokojących braków – doskonalone podczas zajęć indywidualnych z uczniem. Niezbędne
wydaje się również poinstruowanie rodziców w jaki sposób powinni pracować z dzieckiem w
domu, ponieważ pozytywne efekty możliwe są jedynie w sytuacji ścisłej współpracy uczeń –
nauczyciel – rodzic.
Wnioski do dalszej pracy :
 Kontrolować czas poświęcony na czytanie ucznia w domu
 Zwiększyć ilość zadawanych prac pisemnych wykonywanych samodzielnie w czasie
lekcji
 Konsekwentnie zwalczać nawyk korzystania z gotowych prac pisemnych
zamieszczonych w Internecie
 Kontrolować samodzielne czytanie lektur szkolnych
 Systematycznie i na bieżąco kontrolować zeszyty uczniowskie wymagając czytelnego
i estetycznego notowania treści lekcji
 Założyć zeszyty do kaligrafii dla uczniów mających problemy z czytelnym pismem
 Ograniczyć sprawdzanie wiedzy za pomocą gotowych testów, wymagających jedynie
zaznaczenia prawidłowej odpowiedzi.”
Analiza wyników sprawdzianu z części matematycznej
sprawdzianu po szkole podstawowej
w roku szkolnym 2010/2011
w Szkole Podstawowej im. K. Miarki w Pielgrzymowicach
przygotował mgr Zbigniew Smolarczyk:
„Dla uczniów województwa śląskiego umiejętności z zakresu:
rozumowania i korzystania z informacji okazały się – umiarkowanie trudne,
a z wykorzystywania wiedzy w praktyce – trudne.
Jak na tle całego województwa wypadli uczniowie naszej szkoły?
Otóż w zakresie:
rozumowania – nasi uczniowie uzyskali minimalnie słabsze wyniki niż w skali
województwa,
wykorzystywania wiedzy w praktyce – nasza szkoła osiągnęła taki sam wynik, jak
uczniowie województwa śląskiego, a z kolei w przypadku
korzystania z informacji – uczniowie naszej szkoły osiągnęli trochę lepszy wynik niż
uczniowie z całego województwa.
Analiza wyników sprawdzianu w tych trzech obszarach pozwala na wysnucie
następujących wniosków, których realizacja we współpracy z domem rodzinnym uczniów,
mogłaby pomóc w bieżącym roku szkolnym osiągnąć dobry wynik na sprawdzianie, który za
kilka miesięcy napiszą obecni szóstoklasiści.
 Często weryfikować stopień rozumienia podstawowych pojęć związanych, np.
z czasem, kalendarzem, a nawet porami roku.
 Sprawdzać umiejętność posługiwania się różnego rodzaju tabelami, a w szczególności
poprawnego wyszukiwania i wykorzystywania informacji w nich zawartych.
 Doskonalić umiejętność czytania tekstu ze zrozumieniem. Zachęcać dzieci do
samodzielnego powtarzania najistotniejszych rzeczy związanych z przeczytanym
zadaniem.
 Zachęcać do samodzielnego rozwiązywania zadań tekstowych. W razie konieczności
pomagać, ale nigdy nie wyręczać dziecka, wykonując za niego np. pracę domową.
 Rozwiązywać dużo zadań rozwijających zdolność logicznego myślenia. Wyrabiać
nawyk sprawdzania sensowności odpowiedzi z warunkami zadania.
 Stale kontrolować znajomość zarówno rachunków pamięciowych, jak i pisemnych.
 Sprawdzać zeszyty przedmiotowe, zwracając szczególną uwagę na przejrzystość
i precyzyjność zapisu, przede wszystkim w odniesieniu do wszelkich działań
i obliczeń.”