język niemiecki - II Liceum Ogólnokształcące w Zduńskiej Woli

Transkrypt

II Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II
w Zduńskiej Woli
WYMAGANIA EDUKACYJNE
I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
DLA TRZYLETNIEGO CYKLU NAUCZANIA
(z modyfikacjami)
JĘZYK NIEMIECKI
Opracowała:
Aleksandra Pawelska
Etap edukacyjny:
- Kurs podstawowy na poziomie IV.0 (dla rozpoczynających naukę języka niemieckiego od
podstaw)
- Kurs podstawowy na poziomie IV.1 (na podbudowie III etapu edukacyjnego –
kontynuacja po gimnazjum)
I. Podstawy prawne:
 Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. (Dz.U. Nr 0 z 2012 r., poz. 977).
Podstawa
programowa kształcenia ogólnego(załącznik nr 4 do w/w
rozporządzenia) dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie
umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.
 Program nauczania języka niemieckiego: Program nauczania języka
niemieckiego dla IV etapu edukacyjnego ( szkoła ponadgimnazjalna) poziomy
IV.0 i IV.1 z modyfikacjami.
 Szkolny System Oceniania
 Podręczniki metodyczne
 Standardy egzaminacyjnych wymagań maturalnych
I. ZASADY OGÓLNE
Kontrakt między nauczycielem a uczniem




Prace kontrolne przeprowadza się po zakończeniu każdego działu.
Terminy prac klasowych ustala się tydzień wcześniej.
Uczniowie są wcześniej informowani jaki zakres materiału obejmować będzie praca
klasowa.
Prace są sprawdzane przez nauczyciela w terminie dwutygodniowym chyba że termin
ten zostanie przedłużony z przyczyn od nich niezależnych. Prace klasowe oceniane są
ZAWSZE według schematu:
100% - 96% - bdb
95% - 91% - bdb –
90% - 86% - db +
85% - 81% - db
80% - 76% - db –
75% - 71% - dst+
70% - 66% - dst
65% - 61% - dst60% - 56% - dop +
55% - 51% - dop
50% - 46% - dop45% - 0% - ndst







Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji: zeszyt, podręcznik (brak jest traktowany jako
nieprzygotowanie).
Uczeń może nie być przygotowany dwa razy w semestrze i powinien poinformować
o tym nauczyciela na początku lekcji, przed kartkówką lub wywołaniem do
odpowiedzi.
Wszystkie oceny są jawne i umotywowane.
W dzienniku można odnotowywać „plusy i minusy”.
Kartkówki są przeprowadzane bez zapowiedzi i zawierają materiał z trzech ostatnich
lekcji. Kartkówki oceniane są ZAWSZE według schematu:
100% - 91% - bdb
90% - 81% - db
80% - 70% - dst
69% - 51% - dop
50% - 0% - ndst
Uczeń ma możliwość poprawienia oceny do siedmiu dni przed klasyfikacją.
Uczeń jest kulturalny, nie dezorganizuje lekcji i jest punktualny –
nieusprawiedliwione spóźnienia ponad 15 minut będą traktowane jako nieobecności.
Umiejętności podlegające ocenie:








Umiejętność samodzielnej pracy, organizowanie sobie nauki, kreatywność,
wytrwałość, konsekwencja.
Umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystania informacji.
Umiejętność korzystania z wielu źródeł informacji.
Umiejętność poprawnego komunikowania się w języku obcym.
Umiejętność przedstawienia własnych poglądów i opinii.
Umiejętność pracy w grupie.
Umiejętność planowania działań, sprawnej ich realizacji i przewidywanie ich
skutków.
Umiejętność rozwijania zainteresowań i wykorzystania wiedzy z innych dziedzin na
lekcji języka obcego.
Ocena z języka niemieckiego zawiera ocenę :
 umiejętności produktywnych ( mówienie , pisanie );
 receptywnych ( czytanie , słuchanie );
 stopnia opanowania wymaganych przez program wiadomości i umiejętności
gramatycznych i leksykalnych;
 postawy ucznia względem przedmiotu;
Zasady oceniania:
 obiektywność;
 jawność;
 uzasadnienie wystawionej oceny - Mobilizacja ucznia do dalszej pracy - wskazywanie
zakresu wiadomości i umiejętności, które wymagają dalszych ćwiczeń i uzupełnienia;
Rodzaje oceniania:
 kontrola bieżąca - w trakcie procesu kształcenia, dostarcza informacji o tym, w jakim
stopniu uczniowie opanowali aktualnie omówiony materiał. Kontrola bieżąca może
przybrać formę obserwacji uczniów w czasie lekcji, odpytywania ustnego, kartkówek
lub sprawdzianów, czy też pisemnego zadania domowego.;
 kontrola końcowa - dotyczy zakończonego etapu kształcenia;
 kontrola okresowa (dystansowa) - badanie trwałości wyników nauczania po pewnym
czasie i sprawdza większe partie materiału.
Metody oceniania:
 konwencjonalna metoda bieżąca , praca pisemna, praca z tekstem, ćwiczenia
praktyczne, obserwacja uczniów w toku ich pracy;
 techniczne metody kontroli procesu dydaktycznego - kontrola i ocena przy pomocy
zróżnicowanych zadań testowych;
Formy oceniania:






II.
wypowiedź ustna;
pisemne prace kontrolne ( minimum dwa razy w semestrze ), sprawdzane przez
nauczyciela w czasie dwóch tygodni, do wglądu uczniów i Ich Rodziców na życzenie;
praca domowa;
kartkówki z materiału trzech ostatnich lekcji;
sprawdziany umiejętności rozumienia ze słuchu;
sprawdziany umiejętności rozumienia tekstu pisanego;
CELE NAUCZANIA
Do podstawowych celów kształcenia ogólnego na IV etapie edukacji szkolnej
ustawodawca zaliczył:
– przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii
i praktyk,
– zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas
wykonywania zadań i rozwiązywania problemów,
– kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie
we współczesnym świecie.
Poziom IV.0
Poziom IV.1
Zakres podstawowy na podbudowie
wymagań poziomu III.0 III etapu edukacyjnego
1.
Znajomość środków językowych
Uczeń posługuje się podstawowym
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym
zasobem środków językowych
zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych oraz fonetycznych),
ortograficznych oraz fonetycznych)
umożliwiającym realizację pozostałych
umożliwia ją cym realizację pozostałych
wymagań ogólnych w zakresie tematów
wymagań ogólnych w zakresie
wskazanych w wymaganiach
tematów wskazanych w wymaganiach
szczegółowych.
szczegółowych.
2.
Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste i krótkie
Uczeń rozumie proste, typowe
wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie wypowiedzi ustne, artykułowane
i powoli, w standardowej odmianie języka, wyraź nie, w standardowej odmianie
a także krótkie i proste wypowiedzi
języka, a tak że proste wypowiedzi
pisemne.
pisemne, w za kresie opisanym w
wymaganiach szczegółowych.
3.
Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie,
krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi
proste, zrozumiałe wypowiedzi
ustne i pisemne
ustne i pisemne, w za kresie opisanym w
w obrębie wskazanej tematyki.
4.
Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie
i w typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie.
5.
Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego
lub pisemnego w zakresie wymaganych
środków językowych.
Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych
sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,
adekwatnie
do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub
pisemnie,
w zakresie opisanym w wymaganiach
szczegółowych.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego
lub pisemnego w zakresie opisanym w
Cele szczegółowe – język niemiecki
Celem nadrzędnym kształcenia językowego jest nabycie (IV.0)/ doskonalenie (IV.1)
sprawności komunikacyjnej uczniów tj. skutecznego porozumiewania się zarówno w mowie
jak i w piśmie. Kształcenie językowe , zgodnie z Wymaganiami ogólnymi Podstawy
Programowej odnosi się do pięciu działań językowych na dwóch płaszczyznach: język
mówiony i język pisany.
I. Znajomość środków językowych
1. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków leksykalnych, dotyczących życia
codziennego w zakresie 15 wskazanych w Treściach (Załącznik 1) blokach tematycznych w
stopniu:
IV.0 - bardzo podstawowym
IV.1- w miarę rozwiniętym
2. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków gramatycznych wskazanych w Treściach
(Załącznik 2) w stopniu:
IV.0 - bardzo podstawowym
IV.1- w miarę rozwiniętym
pozwalających na formułowanie i rozumienie bardzo prostych/ prostych (IV.1) wypowiedzi
ustnych i pisemnych, reagowanie w sytuacjach typowych oraz przetwarzanie wypowiedzi.
3.Poznawanie i doskonalenie znajomości podstawowych zasad pisowni i wymowy,
pozwalających na komunikację w sytuacjach dnia codziennego.
II. Rozumienie wypowiedzi
1. Rozumienie wypowiedzi ustnych:
a) Kształcenie rozumienia ze słuchu, w tym najczęściej używanych słów i wyrażeń na znane
uczniowi tematy określone w Treściach(Załącznik 1);
b) Kształcenie rozumienia sensu bardzo krótkich, prostych/ krótkich, typowych (IV.1)
komunikatów, ogłoszeń i zasadniczych wątków rozmowy;
2. Rozumienie wypowiedzi pisemnych:
Kształcenie rozumienia bardzo krótkich, prostych/ krótkich, prostych (IV.1) tekstów
dotyczących życia codziennego, m.in. ogłoszeń, reklam, kart dań, rozkładów jazdy oraz
bardzo krótkich, prostych/ krótkich (IV.1) listów prywatnych.
III. Tworzenie wypowiedzi
1. Formułowanie wypowiedzi ustnych, m.in.
a) Kształcenie umiejętności:
- uzyskiwania i udzielania informacji i wskazówek,
- opisywania,
- opowiadania,
- relacjonowania,
- negocjowania,
- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość
za pomocą prostych/ różnorodnych (IV.1) środków językowych w zakresie wskazanej
tematyki i funkcji językowych .
2. Formułowanie wypowiedzi pisemnych
a) Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych, zrozumiałych/ krótkich,
prostych, zrozumiałych (IV.1) form wypowiedzi pisemnych, m.in. e-maila, listu, wpisu na
blogu, wpisu na forum internetowym pozwalających na:
- opisywanie
- opowiadanie
- relacjonowanie
- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość
za pomocą prostych/różnorodnych (IV.1) środków językowych w zakresie wskazanej
tematyki i funkcji językowych .
IV. Reagowanie na wypowiedzi
1. Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych/ krótkich, prostych (IV.1)
wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz realizacja wskazanych funkcji językowych, w tym:
a) Kształcenie umiejętności podtrzymywania i inicjowania bardzo prostej/ prostej(IV.1)
rozmowy w zakresie znanej uczniowi tematyki z pomocą bardzo prostych/ prostych
(IV.1) środków językowych,
b) Kształcenie umiejętności tworzenia prostych, krótkich tekstów użytkowych w
odpowiedzi na m.in.: e-mail, list, wpis na forum internetowym, wpis na blogu
2. Kształcenie umiejętności reagowania w sytuacjach życia codziennego, w tym:
a) reagowania na bardzo proste/ proste (IV.1)wypowiedzi ustne przy użyciu podstawowych
środków językowych
b) zadawania bardzo prostych/ prostych pytań (IV.1) i udzielania odpowiedzi
c) reagowania na bardzo proste/ proste polecenia (IV.1)
V. Przetwarzanie wypowiedzi
1. Kształcenie i rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych i pisemnych, przy
użyciu bardzo prostych/ prostych (IV.1) struktur leksykalno-gramatycznych na podstawie
materiałów wizualnych: obrazków, grafiki, zdjęć, itp.
2. Kształcenie umiejętności interpretacji materiału wizualnego i formułowanie uzasadnienia
3. Kształcenie umiejętności tłumaczenia tekstu lub fragmentów tekstu z języka obcego na
język ojczysty z zachowaniem ogólnego sensu wypowiedzi
4. Kształcenie umiejętności dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowej na podstawie
historyjek obrazkowych
W zakresie wariantu IV.1 Podstawy Programowej zakłada się ponadto przygotowanie ucznia
do egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym.
Z zadania tego wynikają takie cele jak:
1. Zapoznanie z wymaganiami egzaminacyjnymi,
2. Zapoznanie z formułą egzaminu oraz typami zadań maturalnych,
3. Organizowanie treningów rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych
Wymagania programowe w zakresie wiadomości i umiejętności
Program zakłada następujące osiągnięcia uczniów pod koniec nauki języka
niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie poszczególnych działań
językowych:
Poziom IV.O
Działanie
językowe
Osiągnięcia
Recepcja:
słuchanie
Uczeń rozumie ze słuchu
bardzo proste, krótkie, typowe
wypowiedzi (np. instrukcje,
komunikaty, rozmowy)
artykułowane powoli
i wyraźnie w standardowej
odmianie języka i potrafi:
• zareagować na polecenie;
Poziom IV.1
Uczeń rozumie ze słuchu proste,
typowe wypowiedzi (np. instrukcje,
komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w
standardowej odmianie języka:
 określa główną myśl tekstu;
 określa główną myśl
poszczególnych części tekstu;
• określić główną myśl tekstu;
• określić główną myśl
• znaleźć w tekście określone
informacje;
• określić intencje nadawcy /
autora tekstu;
• określić kontekst wypowiedzi
(np.: czas, miejsce, sytuację,
uczestników);
• rozróżnić formalny
i nieformalny styl wypowiedzi.




znajduje w tekście określone
informacje;
określa intencje
nadawcy/autora tekstu;
określa kontekst wypowiedzi
(np. czas, miejsce, sytuację,
uczestników);
rozróżnia formalny i
nieformalny styl wypowiedzi.
Recepcja:
czytanie
Uczeń rozumie krótkie, proste
wypowiedzi pisemne (np.
napisy informacyjne, listy,
ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy,
proste teksty narracyjne) oraz
potrafi:
• określić główną myśl tekstu;
• określić główną myśl
• znaleźć w tekście określone
informacje;
• określić intencje nadawcy /
autora tekstu;
• określić kontekst wypowiedzi
(np. wskazać nadawcę,
odbiorcę, formę tekstu);
• rozróżnić formalny
i nieformalny styl wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi
pisemne (np. napisy informacyjne,
listy, broszury, ulotki reklamowe,
jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy,
instrukcje
obsługi, proste artykuły prasowe
i teksty narracyjne):
 określa główną myśl tekstu;
 określa główną myśl
 znajduje w tekście określone
informacje;
 określa intencje
nadawcy/autora tekstu;
 określa kontekst wypowiedzi
(np. nadawcę, odbiorcę, formę
tekstu);
 rozpoznaje związki pomiędzy
 poszczególnymi częściami
tekstu;
 rozróżnia formalny i
nieformalny
Produkcja:
mówienie
Uczeń tworzy bardzo krótkie,
ustne,
a w nich potrafi:
 opisać ludzi,
przedmioty, miejsca,
zjawiska i czynności;
 opowiedzieć
Uczeń tworzy krótkie, proste,
zrozumiałe,
wypowiedzi ustne:
 opisuje ludzi, przedmioty,
miejsca, zjawiska i czynności;
 opowiada o wydarzeniach
życia
codziennego i komentuje je;




o wydarzeniach życia
codziennego i je
skomentować;
przedstawić fakty
z przeszłości
i teraźniejszości;
opisać swoje
upodobania
i uczucia;
wyrazić swoje opinie,
poglądy
i przedstawić opinie
innych osób;
przedstawić intencje
i plany na przyszłość.













Produkcja:
pisanie
Uczeń tworzy bardzo krótkie,
pisemne w formie prostych
wyrażeń i zdań (np.
wiadomość, e-mail, krótki opis,
notatka, ogłoszenie,
zaproszenie, ankieta,
pocztówka, prosty list
prywatny), a w nich potrafi:
• opisać ludzi, przedmioty,
• opisać wydarzenia życia
codziennego
przedstawia fakty z przeszłości
relacjonuje wydarzenia z
przeszłości;
wyraża i uzasadnia swoje
opinie,
poglądy i uczucia;
przedstawia opinie innych
osób;
przedstawia zalety i wady
różnych rozwiązań i poglądów;
opisuje intencje, marzenia,
nadzieje
i plany na przyszłość;
opisuje doświadczenia swoje i
innych osób;
wyraża pewność,
przypuszczenie, wątpliwości
dotyczące
zdarzeń z przeszłości,
teraźniejszości
i przyszłości;
wyjaśnia sposób obsługi
prostych urządzeń (np.
automatu do napojów,
bankomatu);
stosuje formalny lub
nieformalny styl wypowiedzi
w zależności od sytuacji.
Uczeń tworzy krótkie, proste,
zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np.
wiadomość, opis, no tatka, ogłoszenie,
za proszenie, ankieta,
pocztów ka, e-mail, list prywatny,
prosty list formalny):
 opisuje ludzi, przedmioty,
 opisuje wydarzenia życia
codziennego
i komentuje je;
 przedstawia fakty z przeszłości
i je skomentować;
• przedstawić fakty
z przeszłości
• opisać swoje upodobania
i uczucia;
• wyrazić swoje opinie;
• innych osób;
• opisać intencje i plany na
przyszłość.











Interakcja:
ustne
reagowanie
(rozmawianie)
Uczeń reaguje ustnie
w sposób prosty
i zrozumiały w typowych
sytuacjach, a zatem potrafi:
• nawiązać kontakty
towarzyskie (np. przedstawić
siebie
i inne osoby, przywitać i
pożegnać się, udzielić
podstawowych informacji na
swój temat i zapytać o dane
rozmówcy i innych osób);
• rozpocząć, poprowadzić
relacjonuje wydarzenia z
przeszłości;
wyraża i uzasadnia swoje
opinie, poglądy i uczucia;
przedstawia opinie innych
osób;
przedstawia zalety i wady
różnych rozwiązań i poglądów;
opisuje intencje, marzenia,
nadzieje
i plany na przyszłość;
opisuje doświadczenia swoje i
innych;
wyraża pewność,
przypuszczenie, wątpliwości
dotyczące
zdarzeń z przeszłości,
teraźniejszości
i przyszłości;
wyjaśnia sposób obsługi
prostych urządzeń (np.
automatu do napojów,
automatu telefonicznego);
stosuje zasady konstruowania
tekstów
o różnym charakterze;
stosuje formalny lub
nieformalny styl wypowiedzi
w zależności od sytuacji.
Uczeń reaguje ustnie w sposób
zrozumiały, w typowych sytuacjach:
 nawiązuje kontakty
towarzyskie (np. przedstawia
siebie i inne osoby, udziela pod
stawowych informacji na swój
temat i pyta o dane rozmówcy i
innych osób);
 rozpoczyna, prowadzi i kończy
rozmowę;
 stosuje formy grzecznościowe;
 uzyskuje i przekazuje
informacje i wyjaśnienia;
i zakończyć rozmowę;
• stosować formy
grzecznościowe;
• uzyskać i przekazać proste
• zaproponować, przyjąć i
odrzucić propozycje i sugestie;
• poprosić o pozwolenie,
udzielić i odmówić
pozwolenia;
• wyrazić swoje opinie
i życzenia oraz zapytać o
opinie
i życzenia innych osób;
• wyrazić emocje (np. radość,
niezadowolenie, zdziwienie);
• wyrazić prośby
i podziękowania oraz zgodę lub
odmowę wykonania prośby;
• przeprosić, przyjąć
przeprosiny;
• poprosić o powtórzenie bądź
wyjaśnienie (sprecyzowanie)
tego, co powiedział rozmówca.
Interakcja:
pisemne
reagowanie
(korespondowani
e)
Uczeń reaguje w formie
prostego tekstu pisanego (np. email, wiadomość)
w typowych sytuacjach,
a w nim potrafi:
• nawiązać kontakty
towarzyskie (np. przedstawić
się i inne osoby, udzielić
swój temat i zapytać o dane
• uzyskać i przekazać proste
informacje i wyjaśnienia (np.
wypełnić formularz);
• zaproponować, przyjąć i
odrzucić propozycje i sugestie;
• poprosić o pozwolenie,










prowadzi proste negocjacje w
typowych sytuacjach życia
codziennego (np. wymiana
zakupionego towaru);
proponuje, przyjmuje i odrzuca
propozycje i sugestie;
prosi o pozwolenie, udziela i
odmawia pozwolenia;
wyraża swoje opinie, intencje,
preferencje i życzenia, pyta o
opinie, preferencje i życzenia
innych;
wyraża emocje (np. radość,
prosi o radę i udziela rady;
wyraża prośby i
podziękowania oraz zgodę lub
odmowę
wykonania prośby;
wyraża skargę, przeprasza,
przyjmuje przeprosiny;
prosi o powtórzenie bądź
wyjaśnienie tego, co
powiedział rozmówca.
Uczeń reaguje w formie prostego
tekstu pisanego (np. e-mail,
wiadomość,
list prywatny i prosty
list formalny) w typowych sytuacjach:
 nawiązuje kontakty
towarzyskie (np. przed stawia
siebie i inne osoby, udziela
swój temat i pyta o dane
 uzyskuje i przekazuje
 prowadzi proste negocjacje
(np. uzgadnianie formy
spędzania czasu);
 proponuje, przyjmuje i odrzuca
udzielić i odmówić
pozwolenia;
• wyrazić swoje opinie
i życzenia, zapytać
o opinie i życzenia innych;
• wyrazić emocje (np. radość,
• wyrazić prośby
i podziękowania oraz
zgodę lub odmowę wykonania
prośby;
• przeprosić, przyjąć
przeprosiny.






Mediacja: ustne
lub pisemne
przetwarzanie
wypowiedzi
Uczeń przetwarza tekst ustnie
lub pisemnie, a więc potrafi:
• przekazać w języku obcym
informacje zawarte w
materiałach wizualnych (np.
mapach, symbolach,
piktogramach) oraz tekstach
obcojęzycznych;
• przekazać w języku polskim
główne myśli lub wybrane
informacje z tekstu w języku
obcym.
propozycje i sugestie;
prosi o pozwolenie, udziela i
odmawia pozwolenia;
wyraża swoje opinie, intencje,
preferencje i życzenia, pyta o
opinie, preferencje i życzenia
innych, zgadza się i
sprzeciwia;
wyraża emocje (np. radość,
prosi o radę i udziela rady;
wyraża prośby i
podziękowania oraz zgodę lub
odmowę wykonania prośby;
wyraża skargę, przeprasza,
przyjmuje przeprosiny.
Uczeń przetwarza tekst ustnie lub
pisemnie:
 przekazuje w języku obcym
informacje zawarte w
materiałach wizualnych
(np.
wykresach, ma pach,
symbolach, piktogramach),
audiowizualnych
(np.
filmach, reklamach) oraz
tekstach obcojęzycznych;
 przekazuje w języku polskim
główne myśli lub wybrane
informacje z tekstu w języku
obcym;
 przekazuje w języku obcym
informacje sformułowane w
języku polskim.
Cele kształcenia – wymagania ogólne
ZAKRES PODSTAWOWY na podbudowie wymagań poziomu III.O dla IV etapu
edukacyjnego
I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem
środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym
realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie
tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne,
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka,
a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie
opisanym
w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach
reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji
komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie
opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego
w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych
ZAKRES ROZSZERZONY na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla
IV etapu edukacyjnego
Uczeń posługuje się bogatym zasobem
środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz
fonetycznych) umożliwiającym realizację
pozostałych wymagań ogólnych w zakresie
tematów wskazanych w wymaganiach
szczegółowych.
Uczeń rozumie wypowiedzi ustne i pisemne o
różnorodnej formie i długości, w różnych
warunkach odbioru, w zakresie opisanym w
Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe
wypowiedzi ustne oraz dłuższe wypowiedzi
pisemne, bogate i spójne pod względem treści,
w zakresie
opisanym
w wymaganiach
szczegółowych.
Uczeń reaguje płynnie, w formie ustnej i
pisemnej, w różnorodnych, bardziej złożonych
sytuacjach, w zakresie opisanym w
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub
pisemnego w zakresie opisanym w
Strona | 9
III.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE
OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
(Etap edukacyjny IV.0 I IV.I
OCENA CELUJĄCA
ROZUMIENIE TEKSTU
SŁUCHANEGO/CZYTANEGO
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń w pełni rozumie
wszystkie polecenia i
wypowiedzi nauczyciela
formułowane w języku
niemieckim i właściwie na
nie reaguje,
– rozumie teksty słuchane i
pisane, których słownictwo i
struktury gramatyczne
wykraczają poza program
nauczania,
– na bazie
wysłuchanego/przeczytanego
tekstu określa główną jego
myśl, określa główną myśl
poszczególnych części
tekstu, sprawnie wyszukuje
szczegółowe informacje,
określa intencje autora
tekstu, kontekst wypowiedzi,
– określa związki między
poszczególnymi częściami
tekstu słuchanego bądź
pisanego,
– potrafi streścić
wysłuchane/przeczytane
teksty, stosując bogate
słownictwo i struktury
gramatyczne.
– uczeń tworzy
wypowiedzi
zawierające
bogate
słownictwo i
zróżnicowane
struktury
gramatyczne,
wykraczające
poza materiał
nauczania,
– nie popełnia
błędów, które
zakłócają
komunikację,
– stosuje
formalny i
nieformalny
styl
wypowiedzi w
zależności od
sytuacji,
– potrafi
spontanicznie
nawiązać i
podtrzymać
rozmowę,
– wypowiada
się swobodnie
bez
przygotowania,
– wypowiedzi
są płynne,
– wypowiedzi
są całkowicie
poprawne
fonetycznie,
bez błędów w
– uczeń bez
żadnych trudności
redaguje dłuższe i
krótsze teksty
użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, email, list
prywatny,
stosując środki
wyrazu
charakterystyczne
dla wymaganej
formy
wypowiedzi oraz
precyzyjnie
dobierając
słownictwo
pozwalające na
pełny przekaz
informacji,
– swobodnie
reaguje w formie
pisemnej w
określonych
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są
zgodne z
tematem, bogate
pod względem
treści, spójne i
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
– uczeń
bezbłędnie
stosuje
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania oraz
wykraczające
poza program,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych
bogaty zasób
słów
wykraczający
poza materiał
nauczania.
INNE UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń posiadł
wiedzę i umiejętności
wykraczające poza
program nauczania w
danej klasie,
– jest aktywny na
zajęciach,
systematyczny,
wykonuje dodatkowe
prace projektowe oraz
wszystkie zadania
domowe,
– z prac klasowych
uzyskuje 96%–100%
punktów i rozwiązuje
dodatkowe zadania na
ocenę celującą,
– uzyskał większość
ocen cząstkowych
celujących i bardzo
dobrych,
– swobodnie
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje strategie
komunikacyjne (np.
domyślanie się
znaczenia wyrazów z
kontekstu, rozumienie
tekstu zawierającego
nieznane słowa i
zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np.
parafraza, definicja) w
wypadku, gdy nie zna
lub nie pamięta
Strona | 10
wymowie i
intonacji.
słownictwo
i struktury
gramatyczne
wykraczające
poza program
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają tylko
sporadyczne
błędy, które nie
wpływają na
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi
pisemne nie
zawierają błędów
interpunkcyjnych.
jakiegoś wyrazu,
– posiada świadomość
językową (np.
podobieństw i różnic
między językami),
– odnosi sukcesy w
konkursach i
olimpiadach,
– uczęszcza na zajęcia
koła języka
niemieckiego,
– zna kulturę i
obyczaje krajów
niemieckojęzycznych.
OCENA BARDZO DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
– uczeń rozumie wszystkie
polecenia i wypowiedzi
nauczyciela formułowane w
języku niemieckim i
właściwie na nie reaguje,
pisane mniej więcej w 90%,
– na bazie
poszczególnych części
tekstu, wyszukuje
szczegółowe informacje,
określa intencje autora
tekstu, określa kontekst
wypowiedzi,
tekstu słuchanego bądź
pisanego,
– potrafi streścić
teksty, stosując słownictwo i
struktury gramatyczne objęte
programem nauczania.
– uczeń
wypowiada
się
swobodnie,
stosując
bogaty zasób
słów i
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– bardzo
sporadycznie
popełnia
błędy, które
nie zakłócają
komunikacji,
– potrafi
nawiązać i
podtrzymać
rozmowę,
– wypowiedzi
są płynne,
– wypowiedzi
są poprawne
– uczeń bez
trudności redaguje
dłuższe i krótsze
teksty użytkowe,
tj. wiadomość,
opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
prywatny, stosując
środki wyrazu
charakterystyczne
dla wymaganej
formy
wypowiedzi oraz
precyzyjnie
dobierając
słownictwo
pozwalające na
pełny przekaz
informacji,
– swobodnie
reaguje w formie
pisemnej w
określonych
– uczeń
bezbłędnie
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych
bogaty zasób
słów zawarty w
programie
nauczania,
– buduje spójne
zdania.
INNE UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń opanował cały
materiał objęty
programem nauczania
w danej klasie,
– jest aktywny na
zajęciach,
systematyczny, bierze
udział w pracach
projektowych oraz
systematycznie
odrabia zadania
domowe,
uzyskuje 85%–95%
punktów,
– uzyskał większość
ocen
cząstkowych bardzo
dobrych,
– swobodnie
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje strategie
komunikacyjne (np.
Strona | 11
fonetycznie,
bez błędów w
wymowie i
intonacji.
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są zgodne
z tematem, bogate
pod względem
treści, spójne i
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
słownictwo
i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
sporadyczne
błędy, które nie
wpływają na
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają
sporadyczne błędy
interpunkcyjne.
domyślanie się
znaczenia wyrazów z
kontekstu, rozumienie
tekstu zawierającego
nieznane słowa i
zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np.
parafraza, definicja) w
wypadku, gdy nie zna
lub nie pamięta
jakiegoś wyrazu,
– posiada świadomość
językową (np.
podobieństw i różnic
między językami),
– bierze udział w
konkursach i
olimpiadach,
– uczęszcza na zajęcia
koła języka
niemieckiego,
– korzysta z różnych
źródeł informacji w
języku niemieckim,
– zna kulturę i
obyczaje krajów
niemieckojęzycznych.
OCENA DOBRA
ROZUMIENIE TEKSTU
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
– uczeń rozumie wszystkie
polecenia i większość
formułowanych w języku
niemieckim i właściwie na nie
reaguje,
– na bazie
poszczególnych części tekstu,
wyszukuje większość
informacji, określa intencje
autora, określa kontekst
– uczeń
wypowiada
się,
stosując zasób
słów
i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia
nieliczne
błędy, które
nie zakłócają
komunikacji,
– wypowiedzi
SPRAWNOŚĆ PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń redaguje
teksty użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
pocztówkę, e-mail,
list prywatny,
stosując większość
środków wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz z niewielkimi
niedopatrzeniami
dobierając
– uczeń
poprawnie
stosuje
większość
struktur
gramatycznych
zawartych w
programie
nauczania,
– stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych dość
duży zasób słów
zawarty w
materiale
– uczeń
opanował
materiał objęty
programem
nauczania w
danej klasie,
– jest aktywny
na zajęciach,
systematyczny,
bierze udział w
pracach
projektowych
oraz
systematycznie
odrabia zadania
domowe,
Strona | 12
większości wypowiedzi,
większości tekstów
słuchanych bądź pisanych,
– potrafi streścić większość
wysłuchanych/przeczytanych
tekstów, stosując słownictwo
i struktury gramatyczne objęte
są płynne przy
niewielkiej
pomocy
nauczyciela,
– wypowiedzi
są
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi
są
zasadniczo
poprawne
fonetycznie i
intonacyjnie.
słownictwo
pozwalające na
przekaz większości
informacji,
– reaguje w formie
pisemnej w
większości
określonych sytuacji,
– wypowiedzi
pisemne są zgodne z
tematem, spójne i
logiczne,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają słownictwo
i struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają nieliczne
błędy gramatyczne,
leksykalne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które
nie wpływają na
zrozumienie tekstu.
nauczania,
– w większości
sytuacji buduje
spójne zdania.
– z prac
klasowych
uzyskuje 70%–
84% punktów,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dobrych,
– dość
swobodnie
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje
strategie
komunikacyjne
(np. domyślanie
się znaczenia
wyrazów z
kontekstu,
rozumienie
tekstu
zawierającego
nieznane słowa i
zwroty),
– posiada
świadomość
językową (np.
podobieństw i
różnic między
językami).
OCENA DOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń rozumie dużą część
poleceń i niektóre
niemieckim i właściwie na nie
reaguje,
– na bazie
myśl oraz wyszukuje dużą
część informacji w
– uczeń
wypowiada się,
stosując
pojedyncze
słowa i struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia błędy
świadczące o
niepełnym
opanowaniu
– uczeń redaguje
teksty użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
sprawozdanie z
rozmowy,
list prywatny,
stosując tylko część
środków wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
– uczeń
poprawnie
stosuje tylko
niektóre
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– stosuje
niewielki zasób
słów zawarty w
programie
– uczeń
opanował
materiał objęty
programem
nauczania w
danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– w miarę
systematycznie
uczestniczy w
zajęciach, ale nie
zawsze odrabia
Strona | 13
nieskomplikowanych
wypowiedziach,
– potrafi streścić tylko
niektóre
teksty, stosując proste
słownictwo i struktury
gramatyczne objęte
struktur
leksykalnych i
gramatycznych,
co czasami
zakłóca
komunikację,
– wypowiedzi są
płynne w
zasadniczej
części,
– wypowiedzi są
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi są
zrozumiałe
pomimo błędów
w wymowie
niektórych
wyrazów i w
intonacji.
oraz z większymi
niedopatrzeniami
dobierając
słownictwo
pozwalające na
przekaz jedynie
najważniejszych
informacji,
– reaguje w prostej
formie pisemnej w
niektórych
sytuacjach,
– wypowiedzi
pisemne są
zgodne z tematem,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają proste
słownictwo i
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają błędy
gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które
częściowo utrudniają
zrozumienie tekstu,
– wypowiedzi
pisemne zawierają
liczne powtórzenia
leksykalne i mało
urozmaicone
struktury
gramatyczne oraz
składniowe.
nauczania,
– buduje proste
zdania,
– sporadycznie
buduje
spójne zdania.
zadania
domowe,
– z prac
klasowych
uzyskuje 50%–
69% punktów,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dostatecznych,
– w stopniu
dostatecznym
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi,
– stosuje proste
strategie
komunikacyjne.
OCENA DOPUSZCZAJACA
ROZUMIENIE TEKSTU
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń rozumie tylko
nieliczne polecenia i
niemieckim i właściwie na
nie reaguje,
– uczeń
wypowiada się,
stosując
pojedyncze słowa
i struktury
gramatyczne
– uczeń w sposób
bardzo uproszczony
redaguje dłuższe i
krótsze teksty
użytkowe, tj.
wiadomość, opis,
– uczeń nie
stosuje
poprawnie
struktur
gramatycznych
zawartych
– uczeń nie
opanował
materiału
objętego
programem
nauczania
Strona | 14
– na bazie
tekstu wyszukuje tylko
niektóre informacje w
nieskomplikowanych
wypowiedziach,
– rozumie ogólny sens tylko
niektórych tekstów
słuchanych bądź pisanych,
– nie potrafi streścić
tekstów.
zawarte w
programie
nauczania,
– popełnia liczne
błędy świadczące
o nieznajomości
struktur
leksykalnych i
gramatycznych,
co zakłóca
komunikację,
– wypowiedzi są
płynne
fragmentarycznie
jedynie przy
pomocy
nauczyciela,
– wypowiedzi są
niepoprawne
fonetycznie.
sprawozdanie z
rozmowy,
list prywatny, nie
stosując środków
wyrazu
charakterystycznych
dla wymaganej
formy wypowiedzi
oraz niewłaściwie
dobierając
słownictwo
pozwalające na
przekaz jedynie
niewielkiej ilości
informacji,
– wypowiedzi
pisemne są
tylko częściowo
zgodne
z tematem,
– wypowiedź
pisemna
zawiera ubogie
słownictwo i
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają liczne
błędy gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne,
które
w znacznej mierze
zakłócają
zrozumienie tekstu.
w programie
nauczania,
– stosuje
bardzo
niewielki zasób
słów zawarty w
programie
nauczania,
– buduje proste
zdania, które
nie są spójne,
– dobór
słownictwa nie
zawsze
odpowiada
tematowi.
w danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– nie uczestniczy
systematycznie
ani aktywnie w
zajęciach
i tylko
sporadycznie
odrabia zadania
domowe,
– z prac
klasowych
uzyskuje 36%–
49% punktów,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
dopuszczających,
– w stopniu
bardzo
podstawowym
posługuje się
nabytymi
kompetencjami
językowymi.
OCENA NIEDOSTATECZNA
ROZUMIENIE TEKSTU
SPRAWNOŚĆ
MÓWIENIA
SPRAWNOŚĆ
PISANIA
GRAMATYKA I
SŁOWNICTWO
INNE
UMIEJĘTNOŚCI I
FORMY
AKTYWNOŚCI
– uczeń rozumie bardzo
nieliczne polecenia i
niemieckim,
– uczeń nie
potrafi
wypowiedzieć
się
na określony
– uczeń redaguje
teksty użytkowe,
tj. wiadomość,
opis,
– uczeń nie
stosuje
poprawnie
struktur
gramatycznych
– uczeń nie
opanował
materiału objętego
programem
nauczania
Strona | 15
– nie rozumie tekstów
słuchanych i pisanych nawet
w 30%,
– na bazie
tekstu nie potrafi wyszukać
potrzebnych informacji,
– nie potrafi streścić
tekstów.
temat
ani
odpowiedzieć
na bardzo proste
pytania
nauczyciela,
– popełnia liczne
błędy,
które
uniemożliwiają
komunikację,
– wymowa i
intonacja
uniemożliwiają
zrozumienie.
sprawozdanie z
rozmowy,
prywatny, które
nie spełniają
kryteriów
wymaganej
formy
wypowiedzi oraz
nie zawierają
wymaganych
informacji,
– wypowiedzi
pisemne nie są
zgodne z
tematem,
– wypowiedzi
pisemne nie
zawierają
podstawowego
słownictwa ani
struktur
gramatycznych
zawartych w
programie
nauczania,
– wypowiedzi
pisemne
zawierają liczne
błędy
gramatyczne,
ortograficzne i
interpunkcyjne,
które
uniemożliwiają
zrozumienie
tekstu,
– wypowiedzi są
chaotyczne i
niespójne,
– uczeń nie
potrafi zbudować
prostego zdania.
zawartych w
programie
nauczania, co
świadczy o ich
nieznajomości,
– stosuje
pojedyncze
słowa, co
uniemożliwia
komunikację,
– nie buduje
spójnych zdań,
– zasób
słownictwa jest
bardzo ubogi i
nie zawsze
zgodny z
tematem.
w danej klasie na
poziomie
podstawowym,
– nie uczestniczy
systematycznie ani
aktywnie w
zajęciach i nie
odrabia prac
domowych,
nie uzyskuje nawet
36% punktów,
– uzyskał
większość ocen
cząstkowych
niedostatecznych,
– nie posługuje
się nabytymi
kompetencjami
językowymi nawet
w stopniu bardzo
podstawowym.
Strona | 16
Kryteria oceniania maturalnych wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym
FORMY WYPOWIEDZI
1) Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych
Treść
W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń odniósł
się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym
stopniu.
A)Jako element, do którego uczeń odniósł się w pracy, należy uznać komunikatywną
wypowiedź, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści
polecenia.
B) Jako element rozwinięty w pracy należy uznać komunikatywną wypowiedź, która odnosi
się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia w sposób szczegółowy.
C) Uczeń nie odniósł się w pracy do elementu wówczas, kiedy nie realizuje podpunktu treści
polecenia lub realizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny.
Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.
Do ilu
elementów
uczeń się
odniósł
4
3
2
1
0
Ile elementów rozwinął
4
3
4pkt
4pkt
3pkt
2
1
0
3pkt
3pkt
2pkt
2pkt
2pkt
1pkt
1pkt
2pkt
1pkt
1pkt
0pkt
0pkt
Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął,
przyznaje się 2 punkty.
2) Spójność i logika tekstu
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w
jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo
zebranych myśli).
- 2 pkt wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno na
poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu
- 1 pkt wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań
oraz/lub całego tekstu
- 0 pkt wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych
do powiązania w całość fragmentów
Strona | 17
3) Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
- 2 pkt zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań
- 1 pkt ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki
językowe o wysokim stopniu pospolitości
- 0 pkt bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie
najprostsze środki językowe
Przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem
słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz środków o wysokim stopniu
pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się
również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Es gibt ein Buch
auf dem Tisch zamiast Es ist ein Buch auf dem Tisch.
4)Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.
-2 pkt - brak błędów;
nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację;
-1 pkt -liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację;
bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji;
- 0 pkt - liczne błędy często zakłócające komunikację
- bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację
Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony)
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:
- nieczytelna LUB
- całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
- niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika,
zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego,lub
przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z
języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas
sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań
zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z
Strona | 18
dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego
z danego przedmiotu.
3. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści.
W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach przyznaje się również 0 punktów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych
kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.
6. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną
dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych
Strona | 19
Załącznik 1
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje,
zainteresowania, problemy etyczne);
2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia,
wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania);
3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie
pozaszkolne, system oświaty);
4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca
dorywcza, rynek pracy);
5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele,
czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl
życia, konflikty i problemy);
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne,
diety);
7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama,
korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia);
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa,
wycieczki, zwiedzanie, wypadki);
9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media);
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy);
11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia,
niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia);
12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z
podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-komunikacyjne);
13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona
środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna);
14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne
i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka
społeczna, gospodarka);
15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym,
z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym
znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
Załącznik 2
Zagadnienia gramatyczne – wymagania szczegółowe
Poniższe zestawienie prezentuje zakres wiedzy gramatycznej potrzebnej do posługiwania się
językiem na poziomie IV.0.
Czasownik
o Regularna i nieregularna odmiana czasownika ich schlafe, du schläfst
o Czasowniki posiłkowe sein, haben, werden – odmiana i zastosowanie
Strona | 20
Sie ist gerade gekommen.
Ich habe das schon geschrieben.
Es wird langsam hell.
o Czasowniki zwrotne Ich interessiere mich für Sport.
Ich wasche mir die Hände.
o Czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone Ich rufe dich morgen an.
Wann besucht ihr uns?
o Czasowniki modalne w trybie oznajmującym czasu teraźniejszego i czasu
przeszłego Präteritum
Wir können heute in die Pizzeria gehen.
Ich konnte nicht schlafen.
o Czasowniki modalne w trybie przypuszczającym (Konjunktiv Präteritum)
Was möchtest du in Zukunft machen?
o Imiesłów czasu przeszłego Partizip II gemacht, gegangen, eingeschlafen,
gearbeitet
o Formy czasowe w stronie czynnej: Präsens, Präteritum, Perfekt
Er kommt gern mit.
Wo wart ihr gestern?
Sie hat in den Ferien gearbeitet.
o Tryb rozkazujący Ruf(e) / Ruft / Rufen Sie mich bitte an!
o Tryb przypuszczający
o Konjunkitv Präteritum czasownika haben
Ich hätte gern ein Glas Cola.
o Rekcja wybranych czasowników, np. denken an (Akk.) fragen nach (Dat.), sich
freuen auf/über (Akk.), sich interssieren für (Akk.)
Rzeczownik i rodzajnik
o Rodzajnik określony, nieokreślony, użycie rzeczownika z rodzajnikiem
określonym, nieokreślonym, bezrodzajnika, formy liczby mnogiej
rzeczowników
Ich brauche einen Kalender. Ich habe Angst.
o Odmiana rzeczownika przez przypadki (Nominativ, Akkusativ, Dativ) der
Freund, den Freund, dem Freund
o Rzeczowniki złożone die Zusammenarbeit, der Wohnwagen
o Rzeczowniki zdrobniałe z końcówkami -chen i -lein das Häuschen, das
Büchlein
o Rzeczowniki określające zawód i wykonawcę czynności die Lehrerin, der
Fahrer, der Fuballspieler
o Rzeczowniki tworzone od nazw miast, krajów i części świata der Wiener, der
Deutsche, die Europäerin
o Rzeczowniki tworzone od bezokoliczników das Essen, das Rudern
Przymiotniki
o Przymiotnik jako orzecznik Der Pullover ist schon alt.
o Przymiotnik jako przydawka Das ist ein alter Pullover.
Strona | 21
o Odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym das alte Haus
o Odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym, zaimku dzierżawczym i
przeczeniu kein
ein interessantes Gesicht, meine neue Wohnung,
o Odmiana przymiotnika bez rodzajnika guter Kaffee, kalte Cola
o Regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika klein - kleiner - der, die,
das kleinste / am kleinsten
groß - größer - der, die, das größte / am größten
o Przymiotnik w porównaniach Du bist genauso alt wie ich.
Sie ist die älteste von uns allen.
Sie ist aber älter als du.
o Rekcja wybranych przymiotników verliebt in (A), zufrieden mit (D)
Zaimek
o Odmiana zaimków osobowych (np. ich, er, wir), wskazujących dieser, diese,
dieses, dzierżawczych (np. mein, unser), zwrotnych (sich)
Ich mag ihn.
Dieses Kleid gefällt mir gut.
o Zaimek nieosobowy es Es ist schon acht Uhr.
Es regnet schon wieder.
o Zaimki nieokreślone: einer, man, keiner, jeder, jemand, was, viele, nichts,
etwas
Man darf hier nicht fotografieren.
Keiner kann ihr helfen.
o Zaimki pytajne: wer, was, welcher, was für ein Welches Buch kaufst du?
Was für Probleme haben die Jugendlichen?
Liczebnik
o
o
o
Przysłówek
o
Liczebniki główne eins, zwölf, dreihundertzweiunddreißig
Liczebniki porządkowe der vierzehnte Zweite, am Dritten
Liczebniki mnożne i nieokreślone dreimal, viel
Regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków schnell – schneller – am
schnellsten
o Przysłówki miejsca i czasu morgen, bald, dann, endlich, damals, gestern,
heute, hier, dort, draußen, drüben, unten, oben, links, rechts
Przyimek
o Przyimki z celownikiem: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, gegenüber
aus der Schule, dem Bahnhof gegenüber,
o Przyimki z biernikiem: durch, gegen, für, ohne, um, entlang, bis
durch den Park, für dich, ohne ihn, die Straße entlang
o Przyimki z celownikiem i biernikiem: an, auf, in, hinter, neben, unter, über,
vor, zwischen
Häng bitte die Poster an die Wand!
Składnia
Strona | 22
o Zdania pojedyncze oznajmujące, pytające i rozkazujące Du sprichst aber gut
Deutsch.
Welche Fremdsprachen lernst du?
o Szyk wyrazów: prosty, przestawny oraz szyk zdania podrzędnie złożonego
Ich fahre am Wochenende nach Salzburg.
o Przeczenia nicht, kein i ich miejsce w zdaniu Den Film habe ich noch nicht
gesehen.
Ich glaube, das ist kein Problem.
o Zdania złożone współrzędnie ze spójnikami i przysłówkami w funkcji
spójników (aber, denn, oder,und, sondern, deshalb, trotzdem) oraz
bezspójnikowe
Wir wollten kommen, aber meine Schwester war krank.
Ich lerne viel, denn ich habe morgen eine Klassenarbeit.
o Zdania podrzędne dopełnieniowe ze spójnikiem dass oraz zaimkami
pytającymi, np. was, wo, wie
Ich habe gehört, dass du in den Ferien gejobbt hast.
Weißt du vielleicht, wo Herr Braun wohnt?
o Zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem weil Ich lerne Deutsch, weil
ich in Berlin studieren will.
o Zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: wenn, als, bevor, bis
Als ich klein war, wollte ich einen Hund haben.
Wenn sie ins Kino geht, bleibe ich immer bei den Kindern.
Bevor wir heiraten, kaufen wir eine Wohnung.
Ich warte, bis du kommst.
o Zdania warunkowe rzeczywiste ze spójnikiem wenn Wenn ich Zeit und Lust
habe, gehe ich ins Fitnessstudio.
o Zdanie okolicznikowe celu ze spójnikiem damit Beeile dich, damit wir nicht zu
spät kommen.
Sie spart, um im Sommer nach Österreich zu fahren.
o Zdanie przydawkowe z zaimkiem względnym der, die,das
Der Drucker, den wir gestern gekauft haben, ist leider kaputt.
Strona | 23

język niemiecki - II Liceum Ogólnokształcące w Zduńskiej Woli

Transkrypt

Podobne dokumenty

język niemiecki - gimnazjum

Sprawdzanie wiadomości: - kartkówki i odpowiedzi ustne z

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO DLA

Studio telewizyjne, mgr Mariusz Grajkowski

język obcy nowożytny

Język włoski - zakres materiału do badania wyników I. Znajomość

Wagi ocen - Szkoła Podstawowa nr 1 w Gdańsku

Nasilające się prześladowania religijne chrześcijan w Indiach