Przedmiot HISTORIA + JĘZYK POLSKI
Transkrypt
Przedmiot HISTORIA + JĘZYK POLSKI
Żydowski Instytut Historyczny im. Emanuela Ringelbluma Przedmiot HISTORIA + JĘZYK POLSKI Typ szkoły: GIMNAZJUM (III klasa) Imię i nazwisko autorek scenariusza: Alicja Wróblewska, Katarzyna Żytkiewicz Szkoła: Gimnazjum nr 23 w Warszawie Temat „Ulica Miła była nas pełna po brzegi. I co? I nic nie zostało..." (I. Kacenelson ) – realia życia w getcie warszawskim. Czas realizacji: 2 godziny lekcyjne Cele: ● Uczeń opisuje realia życia w getcie warszawskim. ● Uczeń wyjaśnia pojęcia: getto, Holokaust, szoah. ● Uczeń wylicza fakty historyczne związane z zagładą narodu żydowskiego. ● Uczeń analizuje teksty kultury związane z tematyką getta. ● Uczeń charakteryzuje postacie literackie getta warszawskiego: Adama Czerniakowa, Icchaka Kacenelsona, Władysława Szlengela, Janusza Korczaka. ● Uczeń wyraża własne refleksje i nazywa uczucia po zapoznaniu się z tekstami kultury dotyczącymi getta. ● Uczeń wyraża swoje stanowisko, biorąc udział w dyskusji. ● Uczeń tworzy własne teksty literackie w oparciu o literaturę i historię. Uwagi: Połączone lekcje historii i języka polskiego są zgodne z zasadą nauczania blokowego przedmiotów humanistycznych, jaka w naszej szkole sprawdza się od lat. Uczniowie zdobywają wiadomości i umiejętności z zakresu wielu dziedzin, co pozwala im na lepsze kojarzenie faktów historycznych z ich kulturotwórczymi kontynuacjami. Lekcja pierwsza Lekcja rozpoczyna się podziałem klasy na dwie grupy. Każdy uczeń zostaje zaopatrzony w kartę pracy i ma za zadanie wpisywać na niej swoje refleksje i spostrzeżenia. Jest to karta: co widzę? Co słyszę? Co czuję? Przedmiotem refleksji są: Dla grupy 1: fragmenty filmu pt. „Pianista" zawierające sceny z getta (wyświetlane bez głosu) – chcemy, by uczniowie nie sugerowali się dialogami, a tylko klimatem widzianych obrazów filmowych. Dla grupy 2: galerię zdjęć z getta warszawskiego oraz wypowiedzi postaci tam mieszkających. Grupy wypełniają kartę pracy, patrząc na podane teksty kultury i notując swoje spostrzeżenia. Po 15 minutach uczniowie wraz z nauczycielami siadają w kręgu i wymieniają obserwacje. Rodzi się dyskusja na temat życia w getcie i odczuć uczniów podczas wykonywania zadania. Następnie nauczyciele podsuwają uczniom plansze zawierające słowa-klucze. SZOAH GETTO HOLOKAUST ŻYD Uczniowie, bazując na swej wiedzy historyczno-literackiej mają w 4 grupach ułożyć skojarzenia do podanych słów i ułożyć je w mapę mentalną. (Wwaga: warto, aby uczniowie wymieszali się w grupach, w jakich nie pracowali przy poprzednim poleceniu) Wybrani uczniowie prezentują efekty wypracowane przez grupy. Nauczyciele wieszają karty w widocznym miejscu w klasie. Lekcja druga Do przeprowadzenia lekcji zaproszeni zostają uczniowie, którzy dwa tygodnie przedtem mają przygotować pewne zadanie. Nauczyciel daje im fragmenty tekstów literackich i prosi o przygotowanie ich prezentacji przed resztą klasy. Wykaz tekstów: ● ● ● ● ● Kroniki z getta warszawskiego Adama Czerniakowa Pianista Władysława Szpilmana Zdążyć przed Panem Bogiem Hanny Krall O zamordowanym narodzie żydowskim Icchaaka Kacnelsona Pamiętniki Janusza Korczaka Wybrani uczniowie prezentują klasie fragmenty tekstów, wcielając się jednocześnie w rolę bohaterów książek. Wskazana jest charakteryzacja i kostium, aby odtwarzać postać jak najbardziej realistycznie. Pozostali uczniowie śledzą losy żydowskich bohaterów literackich w getcie. W notatce z lekcji maj ą uwzględnić uczucia i emocje postaci; nazwać ich wątpliwości, stany psychiczne; określić ich stosunek do rzeczywistości getta. Po prezentacji fragmentów literackich wszyscy uczniowie poproszeni zostają o wybranie sobie jednej ze scen, która zrobiła na nich największe wrażenie. Mają wyobrazić sobie siebie w roli konkretnego bohatera żydowskiego i napisać krótki opis przeżyć wewnętrznych, z uwzględnieniem zapisanych we wcześniejszej notatce emocji, uczuć, stanów psychicznych. Kilku uczniów przedstawia swoje prace. Wszyscy wyciągamy wspólne wnioski z opisów: (bohaterowie żydowscy są zagubieni, przerażeni, pozbawieni niezależności i indywidualności; boją się o jutro; są głodni, wynędzniali; gwałtownie szukaj ą pomysłów, jak uwolnić z getta siebie i swych bliskich) Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy; każda z nich dostaje takie samo zadanie: Napisz list otwarty do ludzkości potępiający ludobójstwo i terroryzm. Scenariusz powstał w ramach projektu edukacyjnego Nauczanie o Holokauście i stosunkach polsko-żydowskich