pobierz - Katedra Pedagogiki Opiekuńczej i
Transkrypt
pobierz - Katedra Pedagogiki Opiekuńczej i
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Trening umiejętności wychowawczych Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom organizacyjny studiów System studiów Rok/semestr Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Pedagogiki/ Zakład Pedagogiki z Profilaktyką Społeczną Studia Podyplomowe Profilaktyki i Socjoterapii Prowadzący mgr Beata Słowikowska Liczba godzin dydaktycznych Liczba punktów ECTS Opisywana forma zajęć Rygor Typ przedmiotu Język wykładowy Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Treści programowe przedmiotu Studia Podyplomowe niestacjonarne I 1 30 h 5 Laboratoria Zaliczenie z oceną Przedmiot specjalnościowy Język polski Uzyskanie zaliczenia z przedmiotu trening interpersonalny Celem głównym jest zapoznanie słuchacza z teorią i praktyką związaną z umiejętnościami wychowawczymi. W wyniku przeprowadzonych zajęć słuchacz powinien osiągnąć następujące efekty: W zakresie wiedzy: - rozróżnia sposoby sprzyjające i niesprzyjające komunikacji międzyludzkiej, oddziaływania wychowawczego i ich powiązania z odmiennymi psychologicznymi teoriami człowieka (K_W01, K_W04, K_W05) - identyfikuje cechy dobrego dorosłego; emocje (K_W07) W zakresie umiejętności: - analizuje zachowanie w przykładowych opisach zachowania dziecka i planuje działania wspomagające jego rozwoju (K_U02, K_U15, K_U22) - potrafi zastosować adekwatne do potrzeb dziecka sposoby oddziaływania wychowawczego i podejmuje próby przewidzenia konsekwencji takiego zachowania (K_U07, K_U11) - potrafi rozwiązywać konflikty (K_U12) W zakresie kompetencji społecznych: - dostrzega relacje pojawiające się pomiędzy koncepcją człowieka a sposobami oddziaływania wychowawczego i formułuje dylematy etyczne związane z wyborem konkretnego sposobu działania (K_K09) - jest wrażliwy na dziecięce potrzeby (K_K06) - wyraża oceny dotyczące zachowania a nie osoby (K_K11) 1. Wzajemne poznawanie się i integracja uczestników warsztatu. Sformułowanie oczekiwań i celów osobistych uczestników 2. Rola kontraktu w pracy z grupami dzieci i młodzieży. 3. Poszerzenie wiedzy na temat procesu wychowania. Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu – wymagania i system oceniania 4. Nauka rozpoznawania potrzeb dzieci i młodzieży oraz identyfikacja własnych kompetencji wychowawczych słuchaczy na podstawie analizy pozytywnych doświadczeń z dorosłymi z okresu dzieciństwa. Diagnozowanie poziomu kompetencji wychowawczych. 5. Rozpoznawanie granic akceptacji dla różnych zachowań wychowanków, 6. Identyfikacja mitów na temat roli nauczyciela i konsekwencje ulegania im. 7. Znaczenie emocji w procesie wychowania. Przepracowywanie trudności wychowawczych poprzez umiejętność rozpoznawania i nazywania uczuć oraz stosowanie komunikatu „ja.” 8. Blokady stosowane w komunikacji werbalnej i niewerbalnej. 9. Wybrane sposoby oddziaływań wychowawczych zaczerpnięte z psychologii humanistycznej. 10. Asertywność w pracy wychowawcy. 11. Pomaganie wychowankom w trudnych dla nich sytuacjach poprzez stosowanie technik aktywnego słuchania. 12. Praca pod superwizją prowadzącego i słuchaczy nad fikcyjnymi trudnymi sytuacjami wychowawczymi 13. Informacje zwrotne od uczestników dotyczące poruszanych treści. Dyskusja, prezentacje multimedialne, praca w parach/grupach, wypełnianie kart pracy, odgrywanie ról, kolaż Zaliczenie na podstawie: aktywności i obecności na zajęciach, znajomości literatury, wykonywania prac zleconych przez prowadzącego Faber A., Mazlish E. (1995) Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły. Poznań: Media Rodzina of Poznań. Gordon T. (2007) Wychowanie bez porażek. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX. Hamer H. (1994) Klucz do efektywności nauczania, Warszawa, Wydawnictwo Veda Hamer H. (1999) Rozwój umiejętności społecznych. Jak skuteczniej dyskutować i współpracować. Warszawa. Obuchowska I. (red.) (2001) Jak sobie radzić z niechcianymi uczuciami. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców. Poznań, Media Rodzina Literatura podstawowa Stewart J., Milt T. (2000) Słuchanie dialogiczne; lepienie wzajemnych znaczeń. W: J. Stewart (red.). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 234 – 256. Rosenberg M. B. (2003) Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO, rozdz. III-V. Rosenberg M. B. (2003) Rozwiązywanie konfliktów poprzez Porozumienie bez Przemocy. Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO. Vopel K. W. Gry i zabawy interakcyjne dzieci i młodzieży, Kielce 1999, Wydawnictwo Jedność. Dubois D. L., Lopez C., Parra G. R. (2005) Terapia poznawcza i pojęcie ja. W: M. A. Reinecka, D. A. Clark (red.) Psychoterapia poznawcza w teorii i praktyce. Gdańsk, GWP, s. 231 – 258. . Literatura uzupełniaJundziłł I. (2003) Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży, Gdańsk, Wydawnicjąca (w tym portale two Uniwersytetu Gdańskiego. internetowe) Poszwa J., (2003) Komunikacja interpersonalna a relacja wychowawca- wychowanek, Opieka Wychowanie Terapia, 2, 17-20. data podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*