1. wszelkiego rodzaju zajęcia, ćwiczenia, zadania, które są

Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera
Autor: Zuzanna Kordzińska
Jak pracować z dziećmi o dominującej inteligencji ruchowej?
Każdy z 8 typów inteligencji, które możemy posiadać i rozwijać w różnym stopniu, nie tylko wpływa na
preferowane przez nas przedmioty oraz edukacje (polonistyczną, matematyczną, muzyczną, ruchową,
plastyczną, etc.), ale określa również aktywności oraz drogi skutecznego uczenia się – indywidualne dla każdego
dziecka. Oznacza to pokrótce, że uczniowie przedstawiający różne profile oraz o różnych dominujących
inteligencjach, będą uczyli się, zdobywali wiedzę oraz utrwalali umiejętności na zupełnie różne sposoby. Warto
o tym wiedzieć, by tworzyć lekcję przyjazną dla wszystkich dzieci.
I tak, uczniowie z wysoko rozwiniętą i szczególnie preferowaną inteligencją ruchową będą przede wszystkim
preferowali:
1. wszelkiego rodzaju zajęcia, ćwiczenia, zadania, które są związane z ruchem – głównie w
zakresie motoryki dużej, ale również i te angażujące (przynajmniej) motorykę małą, takie jak:
bieganie, podskoki, tańce, chodzenie, ale także: dotykanie różnych przedmiotów, zabawy
drobnymi elementami, używanie gestów i postawy ciała;
2. zabawy w kręgu z piłką: uczniowie stoją w okręgu i podają sobie nawzajem piłkę (bez
określonej kolejności) – osoba, której zostanie rzucona, musi wykonać jakieś zadanie lub
odpowiedzieć na pytanie (kto odpowie źle – odpada, kto dobrze – podaje piłkę kolejnej
osobie), np.:
a) utrwalanie tabliczki mnożenia (uczeń rzucający piłkę wypowiada działanie np.: 3x5, 9x7
etc., a osoba łapiąca piłkę musi obliczyć je szybko w pamięci i powiedzieć głośno wynik:
15 czy 63);
b) ćwiczenie słówek z języka angielskiego: jedna osoba wypowiada słowo po polsku, a druga
musi znaleźć jego odpowiednik po angielsku oraz odwrotnie (tłumaczenie z angielskiego
na polski);
c) utrwalanie reguł ortograficznych: jeden uczeń wypowiada słowo np. z „u” lub „ó” albo z
„ż” lub „rz” albo „h” lub „ch” – zadaniem ucznia łapiącego piłkę jest szybkie wskazanie,
jaka trudna litera została ujęta w słowie;
A oto inna zabawa, która może być wykorzystana między innymi do utrwalania reguł
ortograficznych:
- grupa ustala jedną zasadę, np.: tylko wyrazy z „u”;
- nauczyciel lub jeden uczeń staje w środku i podaje piłkę po kolei każdemu z uczniów
wypowiadając słowa z „u” oraz „ó”, np.: ucho, kółko, mucha, kubrak, gruszka, góra,
królowa, kurtka, krówka, murek, ósma, kula, murarz, mróz, etc.;
- jeśli wypowiedziane słowo jest z „u” – zadaniem ucznia jest złapanie piłki, jeśli zaś z „ó”,
nie może jej chwycić, w przeciwnym razie odpadnie;
Inne pomysły: łapiemy tylko owoce (wypowiadamy owoce i warzywa), łapiemy tylko ssaki
(wypowiadamy: ssaki, ptaki, płazy, gady), łapiemy tylko liczby podzielne przez 3, łapiemy
tylko czasowniki (wypowiadamy czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki), etc.
3. odgrywanie różnych scenek, wchodzenie w role, zabawa w teatr, zajęcia dramowe (zajęcia
tego typu będą szczególnie przydatne dla wspomagania rozwoju społecznego i
emocjonalnego);
4. zadania typu: podchody – bardzo dobra gra dla utrwalenia wiadomości skupionych wokół
jednego tematu (np.: jesień, tradycje bożonarodzeniowe, owoce i warzywa, budowa
ludzkiego ciała): dzieci dzielą się na dwie drużyny i ich zadaniem jest dojście do krytej
nagrody – by do niej trafić, muszą rozwiązywać po kolei zagadki, dzięki którym otrzymują
kolejne wskazówki przybliżające je do mety (nagrody, skarbu);
5. liczenie realnych przedmiotów, które mogą dotknąć, przełożyć z jednego miejsca w drugie,
ułożyć w rządek (szyszki, kasztany, klocki, cukierki, kolorowe kółka, kłębki wełny, buty,
różnego rodzaju ziarenka, muszle, liście, winogrona, bombki, pisanki, etc.);
6. układanie budowli z klocków (w zależności od umiejętności, należy pamiętać o klockach
małych, jak LEGO, oraz większych – np. drewnianych) -> tego typu zabawy mogą pomagać w
utrwalaniu kolorów, pojęć: duży-mały, większy-mniejszy, gruby-chudy, wysoki-niski, a także
w utrwalaniu pojęć, jeśli na klockach pojawią się obrazki lub słowa;
7. kolorowanie, malowanie, wydzieranie, lepienie z plasteliny lub gliny, układanie obrazków z
wycinanych elementów, wyklejanie obrazków z kulek z bibuły, etc. – czyli wszelkiego rodzaju
zajęcia plastyczne, które wykorzystywane są w codziennej pracy: zarówno dla rozbudzenia
artystycznych umiejętności u dzieci, umożliwienia spontanicznej zabawy i radosnej
twórczości, ale również dla utrwalania zdobytych wiadomości i usprawniania takich ważnych
umiejętności, jak: koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja wzrokowa, grafomotoryka,
odnajdywanie się w przestrzeni;
8. zabawy ruchowe z koniecznością wykonywania zadań, np.:
a) wsłuchajcie się w melodię – gdy będzie leciała skoczna muzyka podskakujcie (biegajcie),
gdy wolna chodźcie na paluszkach (połóżcie się na podłodze)
b) biegajcie, dopóki słyszycie muzykę, gdy ona ucichnie – połączcie się w trójki (czwórki,
piątki)/ znajdźcie osoby o takim samym kolorze oczu co wasz/ połączcie się w grupy z
tymi osobami, które na kartkach na koszulkach mają obrazek/napis, który należy do tej
samej grupy co wasz (kwiaty, drzewa, zwierzęta/przedmioty kuchenne, łazienkowe, z
waszego pokoju), etc.
c) biegajcie wesoło po klasie, gdy usłyszycie wypowiedziane przez nauczyciela zwierzę,
udajcie je.