„CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM, WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE ZNAM”

„CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM,
WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE ZNAM”
PROJEKT DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH Z ZAKRESU EDUKACJI
MATEMATYCZNEJ REALIZOWANY W PRZEDSZKOLU
PUBLICZNYM SIÓSTR PREZENTEK W ŚWIDNICY
Matematyka nie jest ani trudna, ani nudna.
Zwłaszcza, jeśli zaprzyjaźnimy się z nią od dziecka.
Matematyka jest miarą wszystkiego. (Arystoteles)
Pierwszych kilka lat z życia dziecka to czas, w którym nabiera ono przekonania lub
niechęci do określonych działań w przyszłości. W związku z tym, jeśli chcemy, aby nauka
sprawiała dziecku przyjemność, trzeba wspierać je i zachęcać do działań edukacyjnych już
od najmłodszych lat. Nauka cyfr to dla dziecka w wieku przedszkolnym rzecz nowa, a przy
tym niezwykle ważna. Od tego, jak dorośli pomogą dziecku poznawać świat matematyki,
zależeć mogą w przyszłości jego faktyczne umiejętności i zapał do uczenia się przedmiotów
ścisłych.
W trakcie swojej dotychczasowej pracy pedagogicznej zauważyłam, że wiele dzieci,
które przychodzą do przedszkola wykazuje duże zainteresowanie światem liczb.
Zagadnienia związane z ilością są dla dzieci nowym, ale jednocześnie fascynującym
zjawiskiem, a umiejętność posługiwania się cyframi stanowi dla nich powód do dumy- jest
to widoczne np. w sytuacji, gdy dziecko z satysfakcją pokazuje na palcach, ile ma lat.
W momencie, kiedy dziecko dostrzega, że otaczający je świat można opisywać za pomocą
liczb, rozpoczyna się dla niego wielka przygoda ze światem matematyki.
Już u niektórych dzieci w wieku 3 lat zaczynają się kształtować pewne wyobrażenia
na temat liczb- dzieci zaczynają dostrzegać proporcje związane z ilością, orientują się,
że czegoś jest więcej lub mniej, w zależności od tego, czy coś dodajemy lub odejmujemy.
Jednak głównym odkryciem młodego przedszkolaka jest to, że za pomocą liczb można
określić ilość oraz to, że kiedy chcemy przeliczyć jakieś przedmioty, trzeba im przypisać
odpowiednią cyfrę. W ten oto sposób abstrakcyjne pojęcie cyfry i liczby zaczyna stopniowo
w umyśle małego dziecka funkcjonować jako narzędzie, dzięki któremu może postrzegać
i definiować otoczenie. Pozwala mu to zorientować się, np. ile dzieci jest danego dnia
w przedszkolu, czy ile ma zabawek.
Wprowadzenie dziecka w tą magiczną krainę może przybierać różne formy, przede
wszystkim jednak, pamiętajmy by uczyć malucha w oparciu o otaczającą go rzeczywistość.
Rozwijamy w ten sposób naturalną ciekawość dziecka, a pokonywanie kolejnych etapów
jest dla niego przyjemnością.
INFORMACJE O PROJEKCIE:
1. Nazwa projektu:
„Chociaż mało latek mam, wszystkie cyfry dobrze znam”
2. Osoby odpowiedzialne za projekt:
a. Organizator: mgr Urszula Szubert
b. Współrealizacja: mgr Irena Filipowska
3. Beneficjenci projektu:
Projekt skierowany jest do dzieci 3-4- letnich z grupy Niezapominajek z Publicznego
Przedszkola Sióstr Prezentek w Świdnicy.
4. Cele projektu:
Cel główny projektu:
- wprowadzanie dzieci w matematyczną metodę ujmowania świata materialnego
- wyzwalanie pozytywnych emocji na rozwinięcie zainteresowania światem matematyki
Cele ogólne projektu:
- dziecko rozumie, że cyfry można porządkować, porównywać, dodawać i odejmować
- dziecko rozpoznaje i nazywa cyfry w zakresie 0-9
- dziecko wykonuje proste działania matematyczne
5. Zastosowane metody i formy pracy:
METODY: czynnościowa, aktywizująca, słowne, praktycznego działania, oglądowa
FORMY: zbiorowa, grupowa, indywidualna
6. Termin rozpoczęcia i zakończenia projektu:
IX 2016r. - VI 2017r.
7. Realizacja projektu
TREŚCI EDUKACJI
MATEMATYCZNEJ
Zapoznanie z cyframi 0-9
Rozwijanie umiejętności
liczenia
Podstawowe wiadomości
o zbiorach
Podstawy dodawania
i odejmowania
KONKRETNE UMIEJĘTNOŚCI,
SYTUACJE EDUKACYJNE
Zapoznanie z zapisem numerycznym
wprowadzanej cyfry oraz
kardynalnym aspektem danej liczby
Kreślenie cyfry w powietrzu, na
dywanie, poprawianie palcem po
wzorze
Układanie konkretnej cyfry z klocków
Uzupełnianie kart pracy z
wprowadzaną cyfrą
Przeliczanie przedmiotów codziennego
użytku, zabawek, liczmanów
liczebnikami głównymi
Poprawne posługiwanie się
liczebnikami porządkowymi
Poznanie aspektu kardynalnego liczby.
UWAGI
Zapoznanie z
każdą cyfrą
odbywa się
według tego
samego schematu,
co daje dzieciom
poczucie
bezpieczeństwa
Dzieci przeliczają
bez „górnej
granicy”,
w zakresie
indywidualnych
umiejętności
Grupowanie przedmiotów ze względu
na ich przynależność wraz z
uzasadnieniem.
Klasyfikowanie przedmiotów wg
kilku cech.
Wykorzystywanie
Porównywanie zbiorów (stosowanie
naturalnych
okazji
określeń: więcej, mniej, równo)
w trakcie
Kształtowanie umiejętności
codziennych
określania ilości przedmiotów w
czynności
zbiorze.
Posługiwanie się pojęciem „para”
przy określaniu zbioru
dwuelementowego
Wyodrębnianie części wspólnej
zbioru
Ustalanie, że po zmianie typu „dodać”
jest więcej, a po zmianie typu „odjąć”
jest mniej.
Doliczanie
i odliczanie,
jako
praktyczne czynności dodawania
i odejmowania w zakresie 10
Ustalanie wyniku dodawania i
odejmowania z wykorzystaniem cyfr i
znaków matematycznych
Sytuacje zabawowe, które od dzieci
wymagają sprawnego rachowania:
liczenia, dodawania, odejmowania
Rozwiązywanie zadań tekstowych na
temat znanych dzieciom sytuacji
Uwagi do realizacji projektu:
1. Dziecko najpierw wyodrębnia wzrokiem to, co chce policzyć. Następnie wskazuje
przedmioty i określa je liczebnikami głównymi. Na początku liczone obiekty muszą
być ułożone w szeregu, ponieważ pomaga to
dziecku uchwycić rytm liczenia
i respektować regułę „jeden do jednego”. Z upływem czasu obiekty do policzenia
mogą być zgrupowane. Liczebnik wymieniony na końcu liczenia ma podwójne
znaczenie: dotyczy ostatniego liczonego przedmiotu oraz określa, ile jest ich razem.
2. Do kształtowania umiejętności liczenia w codziennych warunkach należy zgromadzić
dużo drobnych przedmiotów np: kasztany, orzechy, patyczki, klocki.
3. Zapisywanie czynności matematycznych zgodnie z możliwościami dzieci stanowi
bezpośrednie przygotowanie do tego, co będą robiły na lekcjach matematyki w szkole.
Układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych jest dalszym rozwijaniem
umiejętności rachunkowych dzieci i stanowi przygotowanie ich do tego, co będą
robiły na lekcjach matematyki w szkole.
4. W celu utrwalenia znajomości cyfr i liczb można stosować następujące zabawy:
- „To jest liczba…”- zabawa ruchowa ze śpiewem
- „Magiczna liczba 7”- zabawa ruchowa przy muzyce
- „Dziesięć palców mam”- zabawa paluszkowa ze śpiewem
- „Znajdź cyfrę…”- zabawa ruchowa
- „Zbuduj cyfrę”- zabawa konstrukcyjna
- „Studnia”- zabawa w kole
Po zrealizowaniu projektu każde uczestniczące w nim dziecko otrzyma własnoręcznie
wykonaną książeczkę „CHOCIAŻ MAŁO LATEK MAM, WSZYSTKIE CYFRY DOBRZE
ZNAM”. Będzie ona wykonana z kart pracy, które dziecko uzupełniało w trakcie realizacji
projektu.
Dodatkowym efektem będzie wykonanie pracy zbiorowej- stworzenie książeczki
obrazkowej pt.„CYFRY”. Rodzice mogą śledzić postępy w realizacji projektu na stronie
internetowej przedszkola.
W trakcie realizacji projektu wykorzystywane będą materiały edukacyjne ze strony
www.superkid.pl
Opracowanie: mgr Urszula Szubert