Język polski

PSO z języka polskiego
Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Orląt Lwowskich w Kędzierzynie - Koźlu
KONTRAKT Z UCZNIEM
1. Nie spóźniaj się na zajęcia.
2. Staraj się korzystać z toalety podczas przerw, podczas lekcji będziesz
mógł wyjść tylko w wyjątkowych sytuacjach.
3. Przyjemniej uczy się w czystej pracowni, dbaj więc o porządek w
klasie.
4. Szanuj siebie i okaż szacunek innym. Nie przeszkadzaj, gdy mówi
nauczyciel lub inny uczeń, lecz słuchaj cierpliwie.
5. Przynoś na lekcje podręcznik, zeszyt, lektury, unikniesz stresu i
zaległości do nadrabiania.
6. Przygotowuj się do zajęć – unikniesz nerwowych sytuacji. Uwierz,
systematycznie pracując, zadziwisz samego siebie!
7. Oceny są jawne. Nauczyciel uzasadni swoją decyzję, jeśli Ty lub Twoi
rodzice (opiekunowie) zwrócicie się z taką prośbą.
8. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen.
9. Prace pisemne uczniów są przechowywane do końca każdego roku
szkolnego. Mogą się z nimi zapoznać także Twoi rodzice
(opiekunowie).
10.Pamiętaj, że prace klasowe są obowiązkowe, nie unikaj wiec ich. W
razie nieobecności nauczyciel wyznacza Ci termin i miejsce napisania
pracy klasowej w terminie tygodnia od dnia powrotu do szkoły. Prace
klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i obejmują
materiał uprzednio utrwalony.
11.Każdą pracę klasową napisaną na ocenę niedostateczną możesz
poprawić raz w ciągu dwóch tygodni od uzyskania oceny. To Twoja
dobrowolna decyzja.
12.Wszystkie prace klasowe, sprawdziany, dyktanda masz obowiązek
poprawić dokonując analizy i korekty popełnionych błędów.
13.Dłuższe pisemne prace domowe nie są zadawane z lekcji na lekcję.
14.Kartkówki nie są zapowiedziane i nie podlegają poprawie.
15.Warto aktywnie uczestniczyć w zajęciach! Twoje zaangażowanie
zostanie ocenione „plusem”, trzy takie znaki są równoważne ocenie
bardzo dobrej.
16.Dwa razy w ciągu roku szkolnego można zgłosić nauczycielowi na
początku zajęć nieprzygotowanie do lekcji ( bez konieczności
uzasadniania przyczyny). Każde kolejne nieprzygotowanie wiąże się z
otrzymaniem oceny niedostatecznej.
17.Ocena klasyfikacyjna roczna i śródroczna nie jest średnią
arytmetyczną ocen bieżących. Ocenami ważącymi są te, które
uzyskałeś z prac pisemnych i sprawdzianów ( zapisane kolorem
czerwonym w dzienniku).
18.Nauczyciel poinformuje Ciebie i Twoich rodziców (opiekunów) o
przewidywanej ocenie rocznej i śródrocznej na trzy tygodnie przed
konferencją klasyfikacyjną, a w przypadku oceny niedostatecznej z
miesięcznym wyprzedzeniem.
POWODZENIA!
I.
OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE
OCENIANIU
1. Wypowiedzi ustne:
 odpowiedź z trzech ostatnich lekcji
 recytacja
 prezentacja(np. : niewerbalne wytwory pracy: album, słownik, mapa,
plakat, przekład intersemiotyczny, pantomima; drama, przedstawienia,
inscenizacje
 udział w dyskusji (rzeczowe i trafne argumentowanie)
2. Wypowiedzi pisemne:
3.
Udział w konkursach (literackich, ortograficznych, recytatorskich itp.).
4.
Aktywność na zajęciach (trzy plusy z aktywności sumują się na ocenę
bardzo dobrą).
II Metody i częstotliwość sprawdzania osiągnięć ucznia
Ustala się w ciągu roku szkolnego minimalną ilość form sprawdzania wiedzy i umiejętności:

prace klasowe – 3

sprawdziany gramatyczno – językowe – 2

wypowiedzi ustne – 2

prace domowe – 2

recytacje – 2

czytanie ze zrozumieniem – 2

testy kompetencji (klasy I i II – 1, klasy III – 1)

dyktanda – 2

praca na lekcji, aktywność - 2

kartkówki
Nauczyciel, w zależności od potrzeb, może przeprowadzić większą ilość form sprawdzania
wiedzy i umiejętności.
Skala ocen
Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. Przy ocenianiu prac pisemnych
możliwie jest ocenianie punktowe według obowiązującej skali:
(0% - 29%) - niedostateczny;
(30% - 50%) - dopuszczający;
(51% - 74%) - dostateczny;
(75% - 90%) - dobry;
(91% - 98%) - bardzo dobry;
(99% - 100%) - celujący.
ROZSZERZONA FORMA WYPOWIEDZI
10*pkt. - celujący (praca oryginalna, twórcza)
10pkt.- bardzo dobry
9-8pkt.- dobry
7-6pkt.- dostateczny
5-3pkt.- dopuszczający
2-0pkt.- niedostateczny
Dyktanda
celujący – czołowe miejsca w konkursach ortograficznych
bardzo dobry – praca bezbłędna
dobry – dwa błędy I stopnia
dostateczny – trzy błędy I stopnia
dopuszczający – cztery błędy I stopnia
niedostateczny – pięć błędów I stopnia i więcej
Do błędów pierwszorzędnych zaliczamy usterki z zakresu pisowni:

ó, u, rz, ż, ch, h;

„nie” z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami,
przysłówkami, imiesłowami, zaimkami;

wielką i małą literą;

wyrazów z en, em, on, om, ą, ę;

cząstki – by z różnymi częściami mowy;

zakończeń typu –ii, -ji.
Pozostałe błędy należą do drugorzędnych ( dwa błędy drugiego stopnia=
jeden błąd pierwszego stopnia).
trzy błędy interpunkcyjne = jeden błąd pierwszorzędny
W przypadku uczniów dyslektycznych do błędów graficznych zalicza się:
- dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów;
- mylenie liter:
- o podobnym kształcie (a-o, l-ł-t, n-r, m-n, u-w, e-ę, a-ą, i-j),
- dużych i małych,
- rzadziej używanych (h-H, f-F, L-F),
- odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (p-b, d-t, w-f, g-k, dz-c, sz-s, iy, ę-em, ą-om, ś-ź, ć-dź),
- różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p-b, d-b) lub
poziomej (m-w, n-u, b-p, d-g, p-g)
- ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym:
- oznaczenie miękkości nad literami
- kropek (dż, ż, i, j)
- „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski przy literach ó, t, ł, ź.
- błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania.
Dodatkowo nauczyciel stosuje się do zaleceń PPPP.
III SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE
OCENY
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
- przekazuje myśli używając zdań pojedynczych lub prostych zdań złożonych;
- z pomocą nauczyciela skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją;
- redaguje teksty nie zawsze zachowując odpowiedni kształt kompozycyjny;
dobór słownictwa i form gramatycznych odbiega od instrukcji;
- technika czytania i rozumienie tekstu literackiego pozwala na samodzielne
opowiadanie odtwórcze; potrafi wskazać fikcję i autentyzm utworu;
- rozpoznaje większość poznanych form wypowiedzi, redaguje je z
zachowaniem głównych cech gatunkowych (ogłoszenie, zaproszenie,
zawiadomienie, telegram, list, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka,
podanie, życiorys); samodzielnie sporządza plan ramowy i szczegółowy;
trudność sprawia mu tworzenie spójnych form wypowiedzi typu rozprawka,
reportaż, esej itp.
- w wypowiedziach pisemnych popełnione błędy językowe, stylistyczne,
logiczne, ortograficzne, nie przekreślają całkowicie wartości pracy oraz wysiłku,
jaki został przez ucznia włożony w jej napisanie;
- potrafi rozpoznać odmienne i nieodmienne części mowy;
- rozpoznaje części zdania;
- wskazuje na prostych przykładach imiesłowy;
- rozpoznaje typy zdań (pojedyncze i złożone); przy pomocy nauczyciela
sporządza ich wykresy;
- na prostych przykładach tworzy rodzinę wyrazów;
- w stopniu zadowalającym pracuje z książką, zaznaczając odpowiednie
fragmenty;
- rozpoznaje intencje wypowiedzi, z pomocą nauczyciela zastępuje zwroty
obraźliwe omówieniami;
- potrafi skorzystać z encyklopedii, słownika itp. w celu znalezienia informacji
na określony temat,
nie przetwarza ich jednak samodzielnie;
Ocena dostateczna
Uczeń:
- przekazuje myśli w sposób jasny i zrozumiały, zamyka je w obrębie zdań o
nieskomplikowanej budowie; stosuje poprawny zapis ortograficzny i właściwe
znaki interpunkcyjne;
- buduje wypowiedź spójną, logiczną i kompozycyjną (zgodnie z podaną
instrukcją);
- skraca i rozwija wypowiedzi zgodnie z instrukcją;
- rozwija tekst zgromadzonym materiałem leksykalnym, wybiera najtrafniejsze
frazeologizmy, potoczne porównania, synonimy, homonimy, zdrobnienia lub
zgrubienia, peryfrazy, tworzy i przekształca wyrazy;
- potrafi nakłonić, przekonać, wytłumaczyć, stosując właściwe typy zdań,
odpowiednie formy gramatyczne i słownictwo;
- w jasny i rzeczowy sposób przekazuje informacje, skupia się na faktach,
pomija opinie, rozumie informacje;
- rozpoznaje poznane formy wypowiedzi; redaguje wypowiedź użytkową
(podanie, życiorys) oraz inną w zależności od potrzeb i sytuacji (dialog,
opowiadanie, opis, komunikat, instrukcja, sprawozdanie, list, zaproszenie,
ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, rozprawka, reportaż);
- dopasowuje sposób użycia języka do pełnionej roli, sytuacji, celu
podejmowanych działań w związku z potrzebami życia codziennego;
- rozpoznaje cechy stylu urzędowego, naukowego, potocznego; próbuje
stosować poznaną terminologię naukową we własnej wypowiedzi;
- uważnie słucha, czyta ze zrozumieniem, odtwarza cudze opinie, zachowując
logikę rozumowania ich autora; formułuje tezę (hipotezę), podaje argumenty,
zabiera głos w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, sporządza plan odtwórczy;
- rozpoznaje i wyraża bezpośrednio i pośrednio różne intencje; stosuje w
wypowiedzi omówienia zastępujące zwroty i wyrażenia obraźliwe;
- odróżnia język ogólnopolski od dialektu, gwary, żargonu; wskazuje w tekście
wyrazy gwarowe, archaizmy i neologizmy;
- rozpoznaje sposoby manipulowania odbiorcą w różnych tekstach kultury i
reaguje na nie; rozumie znaczenie słowa „stereotyp”;
- samodzielnie korzysta z encyklopedii, słowników, leksykonów, przypisów;
odtwarza uzyskane informacje; odczytuje informacje z adresu bibliograficznego;
Ocena dobra
Uczeń:
- dobiera typy zdań w zależności od rodzaju wypowiedzi, rozróżnia różne typy
zdań i rozumie celowość różnicowania składniowego tekstu;
- robi korektę własnego tekstu w obrębie wskazanych warstw; wydziela części
kompozycyjne akapitem lub śródtytułem; dopasowuje kompozycję do wybranej
formy wypowiedzi;
- celowo skraca i rozwija wypowiedź na różne sposoby; przekształca je
stylistycznie;
- dobiera odpowiednie związki wyrazowe w zależności od tematu i adresata oraz
sytuacji mówienia, próbuje określać stylistyczną rolę porównań, metafor w
tekście, objaśniać frazeologizmy;
- rozpoznaje różne funkcje czytanych tekstów; próbuje je klasyfikować i oceniać
ich przydatność dla konkretnego odbiorcy;
- w sposób celowy dobiera, porządkuje i ocenia informacje (np. wg kryterium
chronologicznego, problematycznego);
- wskazuje różnice między poznanymi formami wypowiedzi; tworzy spójną,
logiczną wypowiedź (ogłoszenie, zaproszenie, zawiadomienie, telegram, list,
opowiadanie, streszczenie, charakterystyka, podanie, życiorys, rozprawka,
reportaż, esej itp.)
- stosuje różne sposoby notowania;
- nadaje swemu wystąpieniu charakter indywidualny; próbuje sięgać po różne
rozwiązania stylistyczne
i kompozycyjne;
- nadaje wypowiedzi cechy określonego stylu przez zastosowanie odpowiednich
środków; zachowuje poprawną kompozycję i zapis zgodny z zasadami ortografii
i interpunkcji;
- dobiera, porządkuje, wartościuje argumenty i kontrargumenty; aprobuje lub
neguje cudze racje, opinie, stanowisko; włącza się do dyskusji;
- wyraża różne intencje, samodzielnie dobierając wskazane środki leksykalne;
rozpoznaje w wypowiedzi sarkazm, ironię, patos, humor;
- rozpoznaje cechy dialektu, gwary, żargonu na poziomie fonetycznym,
leksykalnym i składniowym;
- dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady;
- sporządza opis bibliograficzny, stosuje odpowiednie skróty i właściwą
interpunkcję; czyta teksty popularnonaukowe w celu uzyskania informacji;
odtwarza je własnymi słowami, notuje;
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
- rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone, posługuje się nimi we
własnych wypowiedziach
w sposób celowy i przemyślany;
- redaguje różne formy wypowiedzi z zachowaniem reguł ortograficznych,
interpunkcyjnych, kompozycyjnych, językowych i stylistycznych; samodzielnie
wykrywa i poprawia usterki, wyjaśnia celowość wprowadzanych zmian i
poprawek;
- redaguje różne pisma użytkowe; wypełnia kwestionariusze i ankiety zgodnie z
instrukcją;
- przeprowadza wywiad, sporządza jego zapis, opracowuje tekst wywiadu;
- wprowadza cytaty lub unika cytowania, dokonując odpowiednich
przekształceń składniowych;
- tworzy porównania i metafory w celu urozmaicenia, ożywienia,
uplastycznienia wypowiedzi; potrafi określić ich rolę w wypowiedzi potocznej i
artystycznej; sięga po różnorodne frazeologizmy;
- przetwarza informacje dla własnych potrzeb i celów związanych z nauką i
życiem pozaszkolnym;
- próbuje przygotować i pisać referaty i wypowiedzi o cechach eseistycznych;
- stosuje różne sposoby wprowadzania argumentów; inicjuje dyskusję,
przewodzi jej, kontroluje przebieg, podsumowuje rozważania, notuje przebieg
dyskusji, formułuje wnioski;
- rozpoznaje i stawia problemy, rozwiązuje je w sposób twórczy;
- posługuje się wypowiedzią o charakterze ironicznym, sarkastycznym,
humorystycznym;
- próbuje dokonać stylizacji tekstów w zależności os sytuacji i intencji; rozumie
jej rolę w tekstach literackich.
- dostrzega stereotypy, podaje ich przykłady;
- czyta różne typy tekstów, samodzielnie je dobiera w zależności od potrzeby;
- sporządza bibliografię w układzie alfabetycznym, zgodnie z zasadami
interpunkcji i pisowni skrótów;
Ocena celująca (jw.)
Dodatkowo uczeń:
- samodzielnie poszerza własną lekturę o pozycje spoza kanonu;
- samodzielnie i twórczo, wzorowo pod względem tematycznym,
kompozycyjnym, leksykalnym
i stylistycznym redaguje prace pisemne;
- potrafi kreatywnie myśleć;
- rozszerza wiadomości z poszczególnych działów nauki o języku;
- podejmuje działania twórcze;
- pisze bezbłędnie;
- osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, ortograficznych, poetyckich,
recytatorskich, czytelniczych.
IV WARUNKI I TRYB PODWYŻSZANIA PROPONOWANEJ
OCENY SEMESTRALNEJ LUB ROCZNEJ
1.
Uczeń
może
zgłosić
do
nauczyciela
przedmiotu
chęć
podwyższenia przewidywanej semestralnej lub rocznej oceny z danych zajęć
edukacyjnych w formie pisemnego wniosku, odpowiednio
argumentując w
terminie do 3 dni od uzyskania informacji o proponowanej ocenie.
2. Nauczyciel w ciągu 7 dni od otrzymania prośby od ucznia informuje go o
terminie , formie i zakresie sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia
zgodnie z kryteriami przyjętymi w PSO na poszczególne oceny (pkt IV).
3. Warunkiem podwyższenia oceny rocznej jest uzyskanie wymaganej na
daną ocenę progu procentowego (pkt III) poprawnych odpowiedzi z zakresu
materiału przewidzianego na daną ocenę w PSO.
4. Podczas sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia poza nauczycielem
prowadzącym, obecny jest również inny nauczyciel tego samego przedmiotu.
5. Jeżeli uczeń nie stawi się w określonym terminie (z wyjątkiem
choroby, potwierdzonej przez lekarza czy zaistniałej tragicznej
sytuacji) lub nie udzieli odpowiedzi w wymaganym zakresie,
nauczyciel utrzymuje ocenę proponowaną.
6. Ustalona w ten sposób ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.
7. Nauczyciel informuje ucznia o ustalonej ocenie najpóźniej 3 dni przed radą
klasyfikacyjną, dokonuje zapisu oceny w dzienniku zajęć lekcyjnych oraz
przekazuje informację wychowawcy klasy.
8. Z podjętych działań sporządza się protokół, który stanowi załącznik do arkusza
ocen.
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ PSO DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA ZDOLNEGO
1. Wykorzystanie różnych możliwości i okazji dla indywidualizacji w toku
normalnych, powszechnie stosowanych form pracy na lekcji, np.
proponowanie tematów prac domowych wymagających podejmowania
samodzielnych działań.
2. Stwarzanie okazji do swobodnego wyboru trudniejszych zadań
i swobodnej decyzji w podejmowaniu dodatkowych zadań.
3. Stwarzanie sytuacji, w których uczniowie sami dostrzegają nowe
problemy, trudności i z własnej inicjatywy podejmują się ich rozwiązania,
np. realizacja projektu.
4. Przydzielanie
uczniom
najzdolniejszym
trudniejszych
zadań
do rozwiązywania podczas pracy zbiorowej lub indywidualnej.
5. Indywidualizowanie pracy z uczniami zdolnymi w ramach normalnego
szkolnictwa, np. wyznaczanie do przeczytania dodatkowych lektur
(uzupełniających).
6. Rozwijanie uzdolnień na zajęciach pozalekcyjnych, np., w ramach
szkolnego koła dziennikarzy.
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DLA UCZNIÓW MAJĄCYCH TRUDNOŚCI
W NAUCE
 Dostosowanie wymagań PSO do możliwości ucznia badanego w PPPP
– zgodnie z zaleceniami wskazanymi w PPPP.
 Dostosowanie wymagań PSO dla uczniów, którzy nie mają opinii PPPP,
mających trudności w opanowaniu materiału:
(przykładowe dostosowania w zależności od potrzeb ucznia)
 podział materiału na sprawdzianach na mniejsze partie;
 wydłużony czas pracy
 Wydłużony czas przygotowania np. do recytacji lub podział tekstu
na mniejsze fragmenty
 Wskazówki nauczyciela w pracach samodzielnych