rodzaje aktywności uczniowskiej

Działalność Fundacji mBanku
Naszym celem jest wspieranie projektów edukacyjnych, a dzięki temu
zwiększanie szans rozwojowych młodych ludzi.
Mająca już rok strategia mFundacji „M jak Matematyka” zakłada
promowanie i dofinansowywanie inicjatyw służących rozwijaniu myślenia
matematycznego i kształtowanie umiejętności stosowania matematyki
w różnych dziedzinach codziennego życia. Jej działania mają obejmować nie
tylko
dzieci
i
młodzież
szkolną,
ale
także
nauczycieli,
rodziców
i studentów, przyjmując formę dotacji celowych, programu grantowego.
INFORMACJA:
29-04-2016, Autor: Zespół mBanku
Od 31 marca do 25 kwietnia 2016 roku do Fundacji mBanku wpłynęło
dziesięć wniosków o dofinansowanie projektów rozwojowych z obszaru
edukacji matematycznej. Zarząd fundacji przyznał dotacje dla pięciu
z nich.
Dofinansowanie otrzymuje:
1. Szkoła Podstawowa nr 8 w Tarnowie na projekt „Matematyka
nas dotyka, czyli rzecz o wszechobecności matematyki”
W projekcie wezmą udział wszyscy uczniowie Szkoły Podstawowej nr 8
oraz ponad stu uczestników półkolonii letnich. Podczas dodatkowych zajęć,
uczniowie będą tworzyć matematyczne gry planszowe i scenariusz miejskiej
gry terenowej, wyposażą w ten sposób „Matematyczną Szafę Gier". Będą
ponadto rozwiązywać zagadki detektywistyczne i tworzyć matematyczne
opowiadania, poszukają też matematyki ukrytej w historii szkoły
i w regionalnych legendach. Wybrani uczniowie klas IV-VI pomogą młodszym
kolegom w nauce. W projekcie nie zabraknie także działań angażujących
nauczycieli. Będą oni uczestniczyć w dwóch warsztatach metodycznych
na
temat
opracowywania
pakietu
matematycznych
gier
i zabaw do zastosowania przez rodziców w domu oraz „Szkolnego
przewodnika
gier”.
Zakończeniem
projektu
będzie
happening
„MATEMATYCZNE GRANIE – szkolna szafa gier”.
RODZAJE AKTYWNOŚCI UCZNIOWSKIEJ:
MATEMATYCZNA GRA TERENOWA /odnalezienie ukrytych miejsc
z wykorzystaniem planu okolicy szkoły oraz wskazówek dotyczących
orientacji przestrzennej i terenowej, rozwiązywanie ukrytych zadań
i problemów matematycznych, gromadzenie bonusów, uzupełnianie hasłami
krzyżówki – gigant/
MATEMATYCZNA HISTORIA NASZEJ SZKOŁY
UCZYMY
INNYCH,
CZYLI
UCZNIOWSKI
TUTORING /uczniowie klas 1-3 otrzymują swojego
„przewodnika‘’ spośród uczniów klas 4-6, uczestniczą we wspólnych
zajęciach/
CO TO ZNACZY, DLACZEGO TAK ?, JAK TO MOŻLIWE ….,
CZYLI PRZEPROWADŹ DOCHODZENIE /poznawanie zagadnień
matematycznych na podstawie ćwiczeń praktycznych/
MATEMATYZOWANIE HISTORII, CZYLI MATEMATYKA UKRYTA
W LEGENDACH O NASZYM REGIONIE /wykorzystanie modelu
„odwróconej lekcji‘’/
MATEMATYCZNE OPOWIADANIA – CZYLI O TWORZENIU
I ROZWIĄZYWANIU ZADAŃ TEKSTOWYCH
ROZWIĄZYWANIE ZAGADEK DETEKTYWISTYCZNYCH
Co tu pasuje?, Ile to kosztuje? Co jest dalej?, Co z tego wynika?
JAK ZAPISAĆ TRASĘ? A TERAZ, W KTÓRĄ STRONĘ? –
CZYLI JAK ORIENTOWAĆ SIĘ NA PLANIE
OD ZAGADEK DO ZADANIA TEKSTOWEGO – CZYLI ZABAWY
Z PIKTOGRAMAMI /wyjaśnienie znaczenia piktogramów, posługiwanie
się zapisami rysunkowymi i symbolicznymi/
PROJEKTOWANIE PIKTOGRAMÓW – CZYLI
UŁATWIAMY SOBIE ZAPAMIĘTANIE WAŻNYCH
INFORMACJI
TWORZENIE GIER PLANSZOWYCH, PODŁOGOWYCH ORAZ
SCENARIUSZA MIEJSKIEJ GRY TERENOWEJ
MATEMAGICY - NIEPOWTARZALNE UKŁADANKI,
CZYLI ZABAWY Z WYKORZYSTANIEM
EDUKACYJNYCH ŁAMIGŁÓWEK
PRZESTRZENNYCH „RADOSNE SZEŚCIANY’’
MATEJUKA
ZABAWNA MATEMATYKA W TRAKCIE LATA, CZYLI NIE TYLKO
PLANSZOWE ZMAGANIA W CZASIE PÓŁKOLONII LETNIEJ
PLANUJEMY
PÓŁKOLONIJNĄ
WYCIECZKĘ
/uczestnicy półkolonii
wybierają obiekty warte pokazania, środki
lokomocji, planują trasę i opisują ją szacując
czasy przejścia lub przejechania z jednego
miejsca
do
drugiego.
Trasę
zapisują
symbolicznie używając dostępnych obrazków
lub projektując własne znaczki. Mogą również
w sposób ikoniczny zapisać oszacowane czasy.
Szacują koszt wycieczki/
WEBQUEST – ROZWIĄZYWANIE TAJEMNIC… /POSZUKIWANIA
W SIECI/
Tajemnice egipskich piramid – jak powstawała piramida Cheopsa?
Co wspólnego z matematyką miały wylewy Nilu?
Matematyka ukryta w sporcie,
Tajemnice trójkątów i prostokątów,
Jak zbudować Koloseum?
Jak Eratostenes z Cyreny obliczył wielkość Ziemi?
Po co w ogóle cokolwiek mierzyć, czyli o przyrządach pomiarowych...