raport - Gimnazjum nr 3 w Głogowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi
im. lana z Głogowa w Głogowie
Kuratorium Oświaty we Wrocławiu
Wstęp
Prezentowany
raport jest rezultatem
do spraw
ewaluacji.
wymagań
państwa.
Ewaluacja
Raport
zewnętrzna
w obszarach
z ewaluacji
polega
wyznaczonych
ewaluacji
problemowej
na zbieraniu
przez wymagania
1. Szkoła lub placówka
realizuje
2. Procesy edukacyjne
są zorganizowane
3. Uczniowie
wiadomości
nabywają
zewnętrznej
koncepcję
przeprowadzonej
dotyczy
i analizowaniu
jednego
w szkole przez wizytatorów
lub kilku
informacji
z przedstawionych
poniżej
funkcjonowania
szkoły
na temat
państwa:
pracy ukierunkowaną
w sposób sprzyjający
i umiejętności
określone
na rozwój uczniów.
uczeniu się.
w podstawie
programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane
są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga
7. Nauczyciele
współpracują
8. Promowana jest wartość
9. Rodzice są partnerami
10. Wykorzystywane
I
egzaminu
Ministra
wymagania
i realizowaniu
ich indywidualnej
sytuacji.
procesów edukacyjnych.
szkoły lub placówki.
organizując
procesy
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
oraz środowiska
edukacyjne,
maturalnego,
lokalnego
uwzględnia
egzaminu
na rzecz wzajemnego
wnioski
z analizy
potwierdzającego
wyników
rozwoju.
sprawdzianu,
kwalifikacje
w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych
zawodowe
i wewnętrznych.
szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
ma także
Edukacji
z uwzględnieniem
edukacji.
gimnazjalnego,
12. Zarządzanie
Ewaluacja
w planowaniu
są zasoby szkoły lub placówki
11. Szkoła lub placówka,
egzaminu
rozwój uczniów,
na celu ustalenie
Narodowej
poziomu
z dnia 7.10.2009r.
spełniania
przez szkołę wymagań
wraz ze zmianami
zawartych
z dnia 10.05.2013r.
w rozporządzeniu
Szkoła może spełniać te
na pięciu poziomach:
•
Poziom E - oznaczający
niski stopień wypełniania
wymagania
•
Poziom D - oznaczający
podstawowy
•
Poziom C - oznaczający
średni stopień wypełniania
•
Poziom B - oznaczający
wysoki stopień wypełniania
•
Poziom A - oznaczający
bardzo wysoki stopień wypełniania
stopień wypełniania
przez szkołę.
wymagania
wymagania
wymagania
przez szkołę.
przez szkołę.
wymagania
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głogowa w Głogowie
przez szkołę.
przez szkołę.
2/36
Opis metodologii
Badanie
zostało
zrealizowane
w dniach
w skład którego
weszli: Wioletta
grupowy),
rodziców
120
grupowy
z nauczycielami
placówki,
grupowy
podstawie
zebranych
26-02-2015
Król-Terelak,
i wywiad
uczącymi
w jednym
lub placówka
sprawdzianów,
kwalifikacje
raport,
nauczycieli
określone
egzaminu
zawodowe oraz innych badań zewnętrznych
ds. ewaluacji,
235 uczniów (ankieta
wywiad
wywiad
w podstawie
edukacyjne
wizytatorów
grupowy,
indywidualny
i wywiad
wywiad
z dyrektorem
lekcji i analizę dokumentacji.
Na
wymagania:
rozwój uczniów z uwzględnieniem
gimnazjalnego,
objęto
a także obserwacje
który obejmuje
procesy
zespół
(ankieta,
Przeprowadzono
szkoły,
i umiejętności
organizuje
egzaminu
i 47
oddziale).
danych został sporządzony
2. Szkoła lub placówka wspomaga
3. Szkoła
grupowy)
partnerów
1. Uczniowie nabywają wiadomości
przez
Mariola Karwan. Badaniem
(ankieta
z przedstawicielami
- 03-03-2015
programowej.
ich indywidualnej
uwzględnia
maturalnego,
wnioski
egzaminu
sytuacji.
z analizy
wyników
potwierdzającego
i wewnętrznych.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
oz - Arkusz
obserwacji
zajęć
AD - Kwestionariusz
ankiety dla dyrektora/dyrektorki
AN - Kwestionariusz
ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz
ankiety dla rodziców
szkoły
AMD - Kwestionariusz
ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz
ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz
ankiety
ADZ - Kwestionariusz
poewaluacyjnej
dla wizytatora
badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu
grupowego
z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu
grupowego
z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu
grupowego
z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu
z dyrektorem/dyrektorką
WNPO
- Scenariusz wywiadu
WP - Scenariusz wywiadu
WNO - Scenariusz
z nauczycielem
szkoły
po obserwacji
z partnerami
wywiadu
z zespołem nauczycieli
uczących w jednym
oddziale
3/36
Obraz szkoły
Gimnazjum
oddziały
nr 3 z Oddziałami
integracyjne,
do wszechstronnego
terapeutów,
a połowa
rozwoju
mają zapewnione
tyflopedagogów
wsparcie
uczniów,
szkoły jest rozwijanie
trzykrotnie
specjalistów
zainteresowań
talentów".
Meczach
biologii,
Dzięki realizacji
i umiejętności
(piłka
podczas
Galę Talentów,
a także Turniej
"Noc Filmowa",
"Taneczne czwartki",
aktywnie
zwolnieniom
i zdrowym
z WF-u",
stylem
uczniowski
"3-majmy
się
szkolną,
działania
czy
zajęcia
przez sztukę"
Inaczej"
dodatkowe,
Z inicjatywy
czy
wogólnopolskie
sposobów
uczniowie
bez
"TRIA", wspomagające
gimnazjum,
organizacyjnie
dla
"Szkoła
spędzania
przemocy".
Jasia".
dla
czasu wolnego.
i finansowo
funkcjonują
stronę",
wolnego
szkolne radio "Kukułka"
zostało
przedsięwzięcia
powołane
podejmowane
im. Jana z Głogowa w Głogowie
rodziców
w ich
jest
służą
według
też
roli
wspólnie,
społeczność
programu
zajęcia warsztatowe
czasu
Samorząd
charytatywny
integrując
W ramach szkolnego
"Stop
z aktywnością
koncert
realizowany
który
grupy
poprzez
Formę",
związane
wspomaga
swoje
zainicjowano
np. na "Dzień Wiosny".
Od 2 lat
Ślązak
w grupach
Gimnazjum
np.
m.in.
dzień w szkole",
("Trzymaj
kampanie,
Gimnazjum
i realizują
Zagospodarowaniu
i rodziców
społeczne
tytuł
z matematyki,
głównie
("Pierwszy
charytatywne,
w dobrą
"zDolny
uczniowskim
szkolną
własne
rodziców".
"Skręcaj
koło Webmaster,
nauczycieli
z samorządem
uczniów
mogą doskonalić
się
zostały
realizowano
finalisty
W szkole
odbywa
i happeningi,
inicjatywy
biorą udział w Teatrapii
takie jak np.: Klub Filmowy,
dyrekcji
prowadzi
i własne
profilaktyczny
w terenie.
i kampanie
czy flash'e
świąteczny
warsztatowe
program
"Szkoła
zumby"
W konkursie
oraz
na miarę
również
były sukcesy
"Dzień Osób Niepelnosprawnych").
a także
Priorytetem
2013/2014
gimnazjaliści
społeczność
programy
się do życia"),
"Kiermasz
uczy alternatywnych
integrują
"Program
działania
posiada
-
chemii
obcych
We współpracy
"DZień Tolerancji",
wolontariackie
poprzez
rodziców,
zaawansowania.
np. "Maraton
razem",
przez
"Wychowanie
"Spójrz
się
i fizyki
języków
włączającą.
Gimnazjum
a jej efektem
historii,
biologii
a nauka
i socjoterapia,
realizują
Uzdolnień,
2012/2013
przez doświadczanie
geografii,
Uczniowie
"Każdy może być mistrzem
w województwie).
z geografii,
Klas. Liczne projekty
"Wyloguj
życia, jak
prowadzi
wychowawczej
stworzony
włącza
drużyna
nauczania
lekcji
według stopnia
innego wymiaru",
(II
i siatkowa),
w latach
się warunki
surdopedagogów,
Nauczyciele
edukację
prowadzi
człowieka.
resocjalizacja
Wspierania
uzdolnienia".
pozalekcyjnych
laureata
koncepcji
nożna
międzyoddziałowych,
tytuły
Systemu
wspierającej
"Matematyka
uzyskali
o specjalności
a także prowadzą
tworzy
migowego,
a także tutora oraz mediatora.
szkoły
Matematycznych"
na drugiego
np.: języka
zgodnie z założeniem
w rejonie
W placówce
i otwartości
specjalnych
Dolnośląskiego
Na zajęciach
uczniowie
usportowione
i autyzmu,
"Certyfikatem
Gimnazjalista"
fizyki.
pedagogów
w ramach
metodyczno-programową
w "Dolnośląskich
tolerancji
szkoły.
19 specjalności,
i pasji uczniów,
Podejmowane,
odkrywców
Facebook
w zakresie
w Głogowie jako jedyne
spoza obwodu
na rzecz osób niepełnosprawnych,
uhonorowane
wiadomości
to młodzież
kształci postawy
m.in. w zakresie dysleksji
swoich możliwości".
innowację
uczniów
im. Jana z Głogowa
oraz oligofrenopedagogów,
Działań Integracyjnych"
"Szkoły
Integracyjnymi
profilaktyki
programu
liczne
zajęcia
czy gazetka szkolna "TRIA".
Stowarzyszenie
Pomocy
Szkole
w szkole.
4/36
Informacja
o placówce
Gimnazjum
nr 3 z Oddziałami
z Głogowa w Głogowie
Nazwa placówki
Patron
im. Jana z Głogowa
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Głogów
Ulica
G. Marcinka
Numer
2
Kod pocztowy
67-200
Urząd pocztowy
GŁOGÓW
Telefon
0767265616
Fax
0767265617
Www
www.gim3.glogow.org
Regon
39103588600000
Publiczność
publiczna
Kategoria
Dzieci lub młodzież
uczniów
Charakter
Uczniowie,
Integracyjnymi
im. Jana
brak specyfiki
wychow.,
słuchacze
Oddziały
439
18
Nauczyciele
pełnozatrudnieni
49.00
Nauczyciele
niepełnozat.
6.00
Nauczyciele
niepełnozat._(w
(stos. pracy}
etatach}
2.78
Średnia liczba uczących się w oddziale
24.39
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego
nauczyciela
8.96
Województwo
DOLNOŚLĄSKIE
Powiat
głogowski
Gmina
Głogów
Typ gminy
gmina
miejska
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głogowa w Glogowie
5/36
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie
nabywają
wiadomości
i umiejętności
określone
w podstawie
programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem
(D)
zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dyda ktyczno-wychowawczych (6)
ol'
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (6)
Szkoła lub placówka
wspomaga
rozwój uczniów, z uwzględnieniem
ich indywidualnej
sytuacji
A
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
lub placówki (D)
ol'
obejmujące całą społeczność szkoły
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację
odniesieniu do każdego ucznia (8)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane
procesu edukacyjnego w
w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (8)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,
egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych
i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
ol'
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
mOdyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje
się wyniki badań zewnętrznych (8)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (6)
ol'
fi'
6/36
Wnioski
1. Systemowe
uczniów,
prowadzenie
pozwala
edukacyjnym,
diagnoz
na pozyskanie
wykorzystywanie
i organizowaniu
procesu
wstępnych,
wiedzy
jej
kształcenia
dotyczących
na temat
w realizacji
ich
wiadomości
osiągnięć
podstawy
oraz na podejmowanie
w poprzednim
programowej,
działań
i umiejętności
etapie
projektowaniu
stymulujących
rozwój
młodzieży.
2. Szeroka
oferta
zajęć
wyrównawczych
psychofizyczne
3. Wnikliwa
wyników
przez nauczycieli
się na osiąganie wyników
4. Podejmowane
stworzona
są
i uzdolnienia,
woparciu
zajęć
badań
i dyrektora
wewnątrzszkolnych
oraz wdrażanie
różnorodne
dostosowane
dydaktyczno
o zdiagnozowane
uczniów sprzyja wszechstronnemu
na miarę możliwości
w szkole
antydyskryminacyjnej
na kształtowanie
zainteresowania
i specjalistycznych
i potrzeby rozwojowe
analiza
prowadzona
rozwijających
możliwości
ich rozwojowi.
i egzaminów
wniosków
zewnętrznych
z tych analiz przekłada
uczniów.
działania
profilaktyczne
do specyfiki
szkoły
w ramach
i pozytywnie
edukacji
wpływają
pożądanych postaw.
-
7/36
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany
nowej
w zewnętrznym
rzeczywistości,
powinni
nabywać
nabywane,
świecie
dlatego
powodują
kompetencje
określone
zależy od skuteczności
osiągnięciach
z poprzedniego
konieczność
dla sukcesu
właściwego
indywidualnego
w
podstawie
monitorowania
przygotowania
i społecznego
programowej.
uczniów
uczniowie
Stopień,
w jakim
tego procesu oraz wykorzystania
do
i uczennice
są one
informacji
o
etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania:
B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Uczniowie
nabywają
wykorzystaniem
wyjścia
do planowania
uczniów,
a wnioski
doskonalących
wiadomości
i umiejętności
zalecanych warunków
procesów
z analiz
zgodnie
edukacyjnych.
wykorzystują
Nauczyciele
w swojej
pracy.
oraz różnorodne
uczniów do kolejnego etapu kształcenia
stanowi
monitorują
Potwierdzeniem
i z
punkt
osiągnięcia
skuteczności
się na średnim
sukcesy edukacyjne
i funkcjonowania
programową
Diagnoza wstępna
powszechnie
proces nauczania - uczenia się są utrzymujące
wyniki egzaminu gimnazjalnego
z podstawą
i sposobów jej realizacji.
i wysokim
działań
poziomie
uczniów. Szkoła przygotowuje
na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową
uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Wnioski
z przeprowadzonych
wykorzystywane
analiz
przez nauczycieli
zarówno na poziomie indywidualnym,
Wywiad
z dyrektorem
diagnozy
opisane
i Zainteresowań.
sprawdzianu
z języków
się diagnozę
rodziców
Corocznie
obcych,
analiza
każdy
VI szkoły
zainteresowań
"Zainteresowania
wykazały,
Diagnoz
oraz
nauczyciel
dokonuje
analizy
Na początku
(opracowany
i uzdolnień
mojego
etapu
i organizowania
iż w szkole
Systemie
dotyczące
z poprzedniego
edukacyjnego
są
pracy dydaktycznej,
jak też całej szkoły.
podstawowej.
z matematyki
oraz diagnozy
diagnoz
do planowania
dokumentów
w Szkolnym
w klasie
o społeczeństwie
oraz
wyników
i dyrektora
przez
preferencji
uczniów
dziecka"
(na
Szkolnym
Programie
świadectw
szkolnych
roku
Gdańskie
szkolnego
pierwszym
systemowy
Oświatowe),
zebraniu
z rodzicami),
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana z G/ogowa w G/ogowie
o
"
JĄ
\
(od
ł\-r
VHT
IlltUN
.0.1
K ,Ą 0\""
się
Uzdolnień
z klasy VI oraz wyników
się testy
wstępne
historii
i wiedzy
i stylów uczenia się uczniów.
zainteresowania"
prowadzi
Wspierania
przeprowadza
Wydawnictwo
sensorycznych
klas I "Moje
w sposób
dwóch
Szkoła
Przeprowadza
lat on-line)
analizuje
i ich
również
8/36
opinie i orzeczenia
na początku
klasy
i oczekiwaniach
poziomie
z poradni psychologiczno
I informacje
uczniów,
całej
szkoły
dokonuje
odniesieniu
badań
zaawansowania,
biologii
oraz frekwencji
uczniów
które wypadły
Obszar badania:
warunków
słabo np. czytania
Kartę Ucznia pozyskują
m.in.
o zainteresowaniach
na zajęcia specjalistyczne.
uczniów
w zakresie
każdej
Na
umiejętności,
szkoły
wodniesieniu
diagnozy,
nauczyciele
podziału
na grupy
wdrażają
do zespołów
językowe
modyfikujące
klasowych).
dostosowują
zajęcia w terenie
szkolnych
działania
metody
Na bazie
i formy
z uwzględnieniem
("Lekcja
oraz doskonalą
fizyki w terenie",
na wszystkich
(w
pracy
stopnia
"Lekcja
przedmiotach
ze zrozumieniem.
programowa
jest
realizowana
z wykorzystaniem
zalecanych
i sposobów jej realizacji
kształcą kluczowe kompetencje
Ankietowani
podstawę
nauczyciele
(36)
tekstów
(wyk.lj),
i przetwarzania
i społeczeństwa
opartych
i/lub
nowoczesnymi
(wyk.8j).
przygotowania
komunikowania
się w języku
informacyjno
-
którzy
prowadzili
realtzacf
podstawy
organizowali
pracę w grupach,
wykorzystując
technologię
i wnioskowania.
do dalszej
lekcjach
komunikacyjnymi,
wniosków
w mowie
I
były
dla
np:
pracy
się do sytuacji
-
uczenia
swoich
posługiwania
się
się w języku ojczystym
uczenia
się,
organizowali
czytania,
technologiami
z informacji.
potrzeby
doskonalili
odkrywania
uwzględniali
zróżnicowane
dotyczących
oraz formułowania
(wyk.6j),
i korzystania
z życia codziennego,
wykorzystywania
się nowoczesnymi
proces dydaktyczny
zadania o zróżnicowanym
E
się
umiejętności:
wyszukiwania
oraz
(wykAj),
komunikowania
kształtowane
komunikacyjną
Młodzież rozwiązywała
zespołowej
(wyk.7j),
uwzględniali
i sposobów
empirycznych
w życiu codziennym
piśmie oraz posługiwania
także
warunków
rozumienia,
na obserwacjach
(wyk.5j),
lekcje planując
programowej,
informacyjno
edukacji
najczęściej
w tym
umiejętności:
opartych
- komunikacyjnymi
obserwowane
odwoływali
kształcą
(wyk.3j),
zalecanych
i międzyprzedmiotowe.
narzędzi matematyki
matematycznym
ojczystym
nauczyciele,
przedmiotowe
wykorzystania
informacyjno
Na obserwowanych
z wykorzystaniem
że na zajęciach
formułowania
(wyk.2j),
technologiami
programową
podali,
na rozumowaniu
zainteresowań
problemów
dyrektor
konkursów
jej realizacji,
i warunki
osiągnięć
organizują
realizując
sądów
do szkoły,
z zakwalifikowaniem
też
i dokonują
Nauczyciele,
przyrody
oraz
jak
analizy
tematykę
Podstawa
uzupełniając
uczniów.
zajęcia dodatkowe,
przygotowują
kandydatów
dotyczących
uczniów,
wstępnej
potrzeb
organizują
w terenie"),
umiejętności,
ze
Wychowawcy
związanych
nauczyciele
pojedynczych
wynikających
do indywidualnych
się diagnoz
wewnętrznych
do potrzeb
wniosków
z kwestionariuszy
a także o potrzebach
w zakresie bezpieczeństwa
Na podstawie
- pedagogicznej.
Wszyscy
zalecane sposoby
i możliwości
uczniów,
proces dydaktyczny
umiejętności
rozwiązywania
stopniu trudności.
9/36
Jak często daje Pan i swoim uczniom możliwość
kształtowania poniższych umiejętności:
czytanie - umiejętność rozumienia.
wykorzystywania
i przetwarzania tek stow
AN
Jak często daje Pani swoim uczniom możliwosć
ksztełtowania POniższych urniejętnosd:
mysienie naukowe - umiejętnosc
formulowanie wnios~ ow opaltych na
obserwacjach empirycznych dotyczących
przyrody i społeczeństwa AN
Li czebn ość: 36
Li czebn ość: 36
(1) na ~.s::ystvlch
::ajęciach
100
(1) na Ol s::"st~ ich
za.Jęci ach
100
91.9
(2) na
zajęć
~I
(2) na więl-s:: OŚCI
::a.Jęć
ięl-s::ości
80
t
ON
80
60
-o
IW
~
oQ.
-o
•
40
(3) na połowie
::ajęć
~
(4) na mniej ni::
poło' ie ::aj ęć
-o
t
(3) na połow ie
za.Jęc
60
56.8
IW
~
o
%
(5) na ~adnych
O
•
40
20
5.4
2.7
O
O
O
Wykres 2j
ść
Jak często daje Pan li swoim uczniom możliwosć
kształtowania poniższych umiejętności:
umiejętność pracy zespołowej AN
Li czebn ość: 36
li czebn ość: 36
(1) na ~.s::{st~ ich
::ajęci ach
100
(1) na ~'s_ stkich
::a.Jęciach
100
(2) na więl-s:::ości
::aj ć
80
(2) na ••' ięvs::ości
::ajęć
80
(3) na połow ie
:::ajęć
60
t
(4) na mniej ni::
poło ••' ie::aj
-o
n
-o
°
IW
~
o
Sugestie
Wykres 1j
Jak często daje Pan/i swoim uczniom rnoźhwo
kształtowania poniższych umiejętnosci:
mysienie matematyczne
umiejętność wykolzystania narzędzi
matematyki w życiu codziennym oraz
formulowanie sądów opartych na
rozumowaniu matematycznym
AN
o
Q.
-o
o
O
Sugestie
"n
(5) na ::adnych
O
20
t
(4) na mniej ni::
poło~' ie ::aj ęć
"fi
40,5
5
(5) na ::adn ,.ch
40
Q.
-o
O
O
(3) na poło ••' ie
::a.Jęć
60
•
51.4
•
40
(4) na mniej ni::
poł o~·ie ::aj ęć
(5) na ::adnych
21.6
20
20
O
O
O
Sugestie
Wykres 3j
Gimnazjum
O
Sugestie
nr 3 z Oddziałami
Wykres 4j
Integracyjnymi
o
im. Jana z G/ogowa w G/ogowie
E
10/36
''''
VHI
III L'N
I
~"
0\
"
Jak często daje Pan i swoim uczniom możliwość
kształtowania poniższych umiejętnosa :
umiejętnosc odkrywania swoich
zainteresowan I lub przygotowania do
dalszej edukacji
AN
Ja~ CZęsto daje Pan 'i swoim uczniom możliwość
kszta!towania POnl?szych umiejętności:
urmejętnosć uczenia Się AN
Liczebność:
Liczebność:
36
(1) na ~ s=~stvich
zajęciach
100
36
(1) na ws:ystvich
:aj ęci ach
100
91.9
(2) na ~'ięl-s=ości
=ajęć
80
t
;;
-c
(3) na połowie
:aj ć
60
II
5
Q.
-c
(4) na mniej ni:
poło~' ie =aj ęć
54.1
45.9
• (5) na
40
O
(2) na
:ajęć
80
t
n
~I
ięl-s=osci
(3) na połow ie
:ajęć
60
(4) na mniej niż
połow ie :taj ęć
-c
ClI
II
żadnvch
o
.g.
•
40
(5) na iadnych
O
20
20
8.1
o
o
o
o
Sugestie
o
Wykres 5J
Wykres 6j
urruejętnosc posługiwania srę
nowoczesnymi technologiami
mfcrrnecvjnc-kornunik
acyjnvrm AN
Jak często daje Pan 'I swoim uczniom możliwość
ksztełtowania poniższych umiejętności:
urruejętnosć komunikowania się w
jęz ylt u ojczystym
AN
li czebn ość: 36
Li czebn
(1) na ~I sz stkich
:ajęciach
100
(3) na poło~oi
:ajęć
67.6
60
(4) na mniej ni:
poł o~'ie :ą) ęć
-c
'!!
o
Q.
-c
O
36
(1) na ~'s_ stvi ch
:aj ęci ach
100
(2) na ~,ięl-sz osci
:ajęć
80
,....
'jj
100
OŚĆ:
(2) na wię~s:osci
:aj c
80
t
o
Sugestie
•
40
(5) na źadnvch
(3) na połow ie
:ajęć
,....
t
'H
-c
60
(4) na mniej niź
połow ie :aj ęć
ClI
o
Q.
-c
•
40
(5) na :adnych
O
20
16.2
o
o
o~
~o__~~ __~o
__~o~
Sugestie
Sugestie
Wykres 7J
Gimnazjum
nr 3 z Oddziałami
KAPITAŁ LUDZKI
Integracyjnymi
Wykres 8j
11/36
Obszar badania:
W szkole
lub placówce
monitoruje
się i analizuje
osiągnięcia
każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele
powszechnie
szczególnie
poprzez
i stopnia
zrozumienia
wykorzystywane
monitorują
zadawanie
przez
nabywanie
pytań,
nich
są do planowania
wiedzy
sprawdzanie
omawianych
i umiejętności
sposobu
kwestii.
wykonania
Wnioski
uczniów
podczas
lekcji,
przez
młodzież
zadań
z analizy
osiągnięć
uczniów
bieżącej pracy dydaktycznej.
Nauczyciele stosują różnorodne formy monitorowania osiąqnięć
uczniów, co obrazuje wykres lw. Najczęściej
stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, sprawdzają. w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy
właściwie zrozumieli omawiane kwestie. Wszystkie obserwowane lekcje potwierdzają stosowanie sposobów
monitorowania, które zostały wymienione jako najczęściej wykorzystywanie. Wyniki i wnioski z prowadzonego
monitoringu
służą
wszystkim
nauczycielom
m.in.:
do planowania
pracy
uwzględniając
możliwości
psychofizyczne uczniów, modyfikowania metod, form i narzędzi pracy, modyfikowania planów wynikowych oraz
organizowania dodatkowych zajęć. Nauczyciele uczący w jednym z oddziałów klasy I stwierdzili, że wnioski
wynikające z monitorowania osiągnięć uczniów tego oddziału powszechnie posłużyły im do:
• planowania pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• modyfikacji
kryteriów
oceniania,
warsztatu
pracy, dotychczasowych
metod
nauczania, planów
wynikowych,
• motywowania uczniów,
• delegowania uczniów na zajęcia dodatkowe i konsultacje,
• zachęcania do udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych,
Nauczyciele podali, że systematycznie
monitorują
osiągnięcia uczniów tej klasy poprzez: przeprowadzanie
diagnoz na początku roku, po pierwszym półroczu
oraz na koniec roku szkolnego, analizę wytworów prac
plastycznych i kart pracy uczniów, pozyskiwanie informacji od rodziców i uczniów, analizę osiągnięć uczniów
w konkursach i ich udział w projektach edukacyjnych oraz współpracę z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
KAPITAl LUDZKI
12/36
W Jaki sposób moruteruje
Pan i osiągnięcia
uczniów?
AN
li czebn ość: 36
Odpowiedz:
o
20
40
stOSUJę ocenianie bieżące
(cząst owe) .
stosuJę ocenianie
podsumowujące
(np.
prze prowad za m ki a sow ki,
testy, sprawdziany. odnoszę
się do wynikow konkursów,
olimpiad)
.
..
stosuję ocenianie
kształtujące
1••••
(0,,)
60
80
100
120
Zaznaczono
Nie zaznaczono
I
97.4
97.2
I
1----------------------..1
posługuję
80.6
---01
się indywidualną
dokumentacją każdego ucznia
(k ertv diagnozy, portfoho)
69.4
1'-------------
inne, jakie?
....•
5
nie monitoruję
sprawdzam, w jaki sposob
uczniowie wyhonują zadania
sprawdzam, czy uczniowie
właściwie zrozumieli
omawiane ~westie
I,..
~
~
....,
100
zadaję pytania
100
proszę uczniów o
podsumowanie cWlczenia
86.1
wy~ orzvstuję różne
narzędzia diagnostyczne
zbieram informacje
I
9 .4
94.4
zwrotne od
9 .2
uczmew
stwarzam uczniom rnożliwosć
zadawania p an
I
Ir-------~---100
Wykres 1'1'1
Gimnazjum
nr 3 z Oddziałami
Integracyjnymi
im. Jana z Głogowa w Glogowie
E
13/36
UHlA (\MOnJSKA
lUlOOf'Ull<l
fUHOUSZ SIOt.KZHY
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania
przyczyniają
się
edukacyjnych
uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
do
wzrostu
edukacyjny,
efektów
uczenia
i analizowania osiągnięć uczniów
potwierdzają
się
osiągania
skuteczność
różnorodnych
sukcesów
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Nauczyciele
monitorują
modyfikacji
w planowaniu
osiągnięcia
uczniów,
i organizowaniu
a wnioski
z analizy
procesu edukacyjnego
są
podstawą
w odniesieniu
do wdrażanych
do każdego ucznia,
zgodnie z jego potrzebami.
Szkoła
podejmuje
zainteresowania
integrujące.
•
działania
i talenty
mające
uczniów,
Zdaniem dyrektora
Szkolnego
zwiększa
osiągnięcie
sukcesów
ich odpowiedzialność
edukacyjnych
i wychowawczych.
Rozwija
za własny rozwój rozwój w prowadzi działania
służy temu realizacja:
Systemu
monitorowanie
na celu
Diagnoz
postępów,
z wykorzystaniem
korygowanie
platformy
działań,
Fronter,
modyfikowanie
która
pracy
umożliwia
zespołów
biezące
i indywidualnej,
a także lepszy obieg i dostęp informacji,
•
Szkolnego
Programu
diagnoz
preferencji
i realizowanie
•
pomocy
•
biologicznych,
psychologiczno
potrzebach
Programu
z rodzicami,
Programu
Przeciwdziałania
wszystkie
szczególnie
Zaobserwowano
a uczniowie
liczby
na wyniki
laureatów
formy
regionalni
"Dolnośląskich
zachowaniem
oraz spadek
ich
wysokich
aktywność
wyników
i osiągnięcia
I miejsce w Powiatowych
Koszykowej),
wysoką
Uczniowie
klasy
Turniej
tej
wszystkich
międzyprzedmiotowej,
(brak
w konkursach
Mistrzostwach
chętnie
(np;
nauczycieli
stosowaniu
która
aktywnych
uczniowi,
któremu
zacieśnia
który
wpłynęły
na poprawę
miejsce
szkoły
Chłopców,
polega
metod
oprawa
się
umożliwia
o
uczniów
średnia
z geografii,
na zajęciach
brak uczniów z nagannym
klasy
I nauczyciele
zaliczyli:
klasy na półrocze wynosiła
Konkursie
uroczystości
Piosenki
z z okazji
przez szkołę
osiągają
kierunków
zespołowym
chemii
dzieje oręża
frekwencji
I miejsce w Mistrzostwach
uczniowie
osiągnięć
zewnętrznych.
"Losy żołnierza,
edukacyjnych,
na uzgadnianiu
nauczania,
Ślązaka"
poprawę
organizowane
oddziale
egzaminów
konkursu
w Powiatowym
(np.
w jednym
wyniki
"zDolnego
Do sukcesów
ocen niedostatecznych,
(III
oraz
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głogowa w G/agowie
o
oraz
o specjalnych
e-dziennika,
skutecznie
finaliści
potrzebach
się w przedsięwzięcia
uczących
nauczycieli,
Integracyjnych
do grupy,
Matematycznych"),
uczniów.
w Piłce Siatkowej
w działania
angażują
przygotowanie
uczniów
dzięki
możliwości
laureaci
biologii;
Meczów
wagarujących
nauczania
Działań
potrzebującemu
i promocji
uczniów o specjalnych
aktywność
Klas. W ocenie
współpracy
liczby
oraz
pomocą
stronę",
oddziaływań
w konkursach
polskiego";
brak drugoroczności
w dobrą
klasyfikacji
Ślązaka" z matematyki,
dodatkowych,
wykorzystanie
wagarującymi.
"zDolnego
osiąganie
profesjonalną
z wykorzystaniem
i historii oraz finaliści
finaliści
Programu
mają poczucie przynależności
wyżej wymienione
pozytywnie
wzrost
objęcie
"Skręcaj
Wagarom
i opiekę nad uczniami
dyrektora
uczniów,
Profilaktyki
umożliwia
pracy z uczniem,
z wykorzystaniem
umożliwia
która
przedmiotowych
oraz daje szansę na sukces każdemu
współpraca
Zdaniem
Uczniów,
zdolności
i indywidualnej
które
edukacyjnych
i Zainteresowań
diagnoz
- pedagogicznej
blokowe,
Rodzicielskiego
kontrolę
Uzdolnień
oferty edukacyjnej
wspomaganie
•
Wspierania
Patriotycznej,
Głogowa w Piłce
40-lecia
szkoły).
np: Gala Talentów,
sukcesy
pracy
4,2),
dzięki
z uczniami,
rozwiązywaniu
wzajemnej
korelacji
problemów
oraz
14/36
stwarzaniu
młodzieży
podejmowanych
egzaminu
stanina
przez
6 (wyżej
średni),
Natomiast
Edukacyjnej
Wartości
egzaminu,
tym języka
gimnazja
który
i niemieckiego
7 (wysoki).
wyniki
i 2013/2014
z historii
i
że w zakresie
są przeciętne.
stanina
szczególnie
się z matematyki
5 (średni),
Analiza
matematyczno
w przypadku
są poniżej
jest
Skuteczność
przyrodniczych
z 6 na 5 stanin.
przedmiotów
Natomiast
i efektywność
ukształtował
z przedmiotów
was
i uzdolnień.
widoczna
na poziomie
7 (wysoki),
wystąpił
egzaminów
zainteresowań
wniosków
polskiego
stanina
wskazuje,
i efektywność
wdrażania
języka
wyników
swoich
2012/2013
w latach
w zakresie
Dodanej
polskiego)
w efekcie
na poziomie
spadek
jak
zaprezentowania
nauczycieli
gimnazjalnego,
angielskiego
wyniki
możliwości
przeciętnych
w wynikach
na poziomie
w zakresie
jeżyka
na poziomie
stanina
trzyletnich
wskaźników
przyrodniczych
przedmiotów
wyników
działań
zarówno
humanistycznych
uzyskiwanych
(w
przez
w Polsce.
_ którvch swoich osiągnięc w szkole jestes szczegolnie zadowolony? AJII1S
114
Liczebność:
o
20
uzyskane oceny
osiągnięcia w zawodach
sportowych
poprawa frekwencji na lekqach
osiągnięcia w ~ onkursach,
olimpiadach (rozwój
zainte I-eS owań)
rozwijenie swoich talentow,
w sz ole
zeinteresowań
Odpowiedzi (00)
60
40
80
100
120
Zaznaczono
Nie zaznaczono
6 .5
21.1
21.1
1'--Ir---
......•
~'.
19.3
~
17.5
".
I~.·
' ••
-
•.•••
,.
.:.
--
:'
-
~
-
ł
~
•.•.
•
~
-:;'I.
.
.
.
J
dobre relecj z
kolegami koleżank ami
dobre zadrowenie
'1'1
szkole
odrabianie prac domowych
Wykres 10
Gimnazjum
KAPITAt
...•.
nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi
lUDZKI
im. Jana z Głogowa w G/ogowie
E
15/36
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
Obszar badania:
pracy
W
gimnazjum
realizowane
są
liczne
działania,
do dalszego etapu kształcenia i funkcjonowania
Dyrektor
i nauczyciele
a w przyszłości
kluczowych,
wskazali
np. komunikowanie
zrozumieniem,
uczenie
i zainteresowań,
się
predyspozycji
analizy informacji,
dalszemu
rozwojowi
systematyczność,
podejmowanie
w trudnych
inicjatyw.
do uczenia
jest
także
udział w innowacji
przygotowanie
przez
obcym
całe
to
w mowie
życie,
uczniów
i piśmie,
uczciwość,
poznawcza,
kształtowanie
umiejętności
planowania,
przygotowania
których
tekstu
własnych
potrzeb
uznali postawy sprzyjające
odpowtedztalność,
kreatywność,
kultura
zespołowej,
zaprezentowania
osobista,
radzenia
siebie.
sobie
Nauczyciele
uczniów do dalszego życia zaliczyli,
odbywa
ze
selekcjonowania
szacunek,
pracy
edukacji,
kompetencji
czytanie
wyszukiwania,
Za równie ważne rozmówcy
czasu
do dalszej
kształcenie
rozpoznawanie
umiejętności
ciekawość
w ramach,
uczniów
dydaktyki
tolerancja,
działań szkoły w zakresie
"Dzień Teatru"
i języku
się
jak:
wartości,
jest
przygotowaniu
W zakresie
kształtowanie
takie
własnej
Istotne
służące
matematyczne.
"Dni przedmiotowych"
z geografią",
•
polskim
zagospodarowania
efektywnych
organizację
się w języku
społecznemu
sytuacjach,
do najbardziej
pracy.
myślenie
poczucie
działania
do zawodu,
celem
na rynku pracy.
na rynku
i wdrożenie
i krytycznej
•
różnorodne
do funkcjonowania
których
się "Dzień z matematyką",
m.in.:
"Popołudnie
i "Dzień Języka Ojczystego",
edukacyjnej
"Matematyka
innego wymiaru"
oraz w projekcie
edukacyjnym
"Szkoła
w procentach",
•
organizację
•
prowadzenie
•
doskonalenie
budować
szkolnej
akcji "Czytaj
lekcji przedmiotowych
nauczycieli
u uczniów
•
sukcesów
"zDolny
uzyskanych
uczniów
Ślązak
Powiatowego
•
wzrostu
•
podniesienia
dyrektora
konkursach
Gimnazjalista",
i nauczycieli
i stworzeniu
•••••••
pracy z uwzględnieniem
kanałów
iż działania
szkolnych
finalistów
ucznia (kanały
te przyczyniły
i pozaszkolnych,
Dolnośląskich
i zajęciach
językowych
"Jak
sensorycznych",
percepcji)".
się do:
m.in.
Mistrzostw
5 uczniów
w szkole",
2 finalistów
w Sudoku,
wyróżnionych
konkursu
8
w konkursie
finalistów
"Kangur
dzięki
powszechnie
te
sprzyjają
pozalekcyjnych,
u uczniów
zalożeniom
dostępnej
rozwojowi
- sukcesy
w V edycji
Olimpiady
Języka Angielskiego
Programu
Wspierania
Union Jack Contest.
przyjętym
i zajęć pozalekcyjnych
- przyrodniczymi
KAPITAllUD2KI
talentami
biologicznych
za indeksem",
i VII edycji konkursu
"Szkolnego
bazy informacji
do potrzeb
uzdolnień
jak i humanistyczno
HA
5
"W pogoni
kompetencji
Działania
matematyczno
wynika,
- "Zarządzanie
,
kół zainteresowań
językowych.
"Metody
"Podchody z językiem",
oraz lekcji w terenie z fizyki i z geografii,
uzdolnień
uwarunkowań
liczby uczniów w konkursach
i Zainteresowań"
oferty
znajomości
w licznych
dla Gimnazjalistów"
Zdaniem
do nauki",
i gry terenowej
angielskim
wspierania
od nauczycieli
Konkursu
Matematyczny"
w języku
w zakresie
motywację
"Sukces i wyniki efektem
Z informacji
ze zrozumieniem"
młodzieży
o uczniach,
możliwe
oraz tworzenie
i zainteresowań
uczniów,
jest
Uzdolnień
dostosowanie
międzyoddziałowych
zarówno
grup
przedmiotami
- artystycznymi.
E
16/36
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
w
szkole
ukierunkowanej
podejmuje
się różnorodne
one
oparte
na
na
działania,
diagnozie,
przeciwdziałanie
rozwój
a
nauczanie i wspierają
z
dostosowane
ich
dyskryminacji.
uczniów
do specyfiki
skuteczność
Organizując
uwzględnieniem
indywidualnej
i potrzeb środowiska.
poddawana
procesy
ich
refleksji.
edukacyjne,
Ich
sytuacji
Powinny być
elementem
nauczyciele
jest
indywidualizują
uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: A
w
Gimnazjum
rozpoznaje
ucznia,
nr
3 z Oddziałami
się możliwości
wykorzystując
podstawie
psychofizyczne,
do tego
podejmowane
a także indywidualizuje
celu
niepełnosprawności,
uczestniczą
w tym
oraz językowych
społecznej.
w
na kształtowanie
człowieka.
ofercie
rozwój
szkole
Aktywna
gimnazjalistów
prowadzi
się
współpraca
oraz
wiele
Zarówno
uczniowie,
trudności
jak
kadra
i ich rodzice wysoko
i wszechstronnemu
potrzeb
artystycznych
instytucjami
wynikające
z ich
zajęcia
pracuje
i uzdolnieniami
(np. klub filmowy)
nakierowana
jest
potrzeb
i sytuacji
które
wpływają
antydyskryminacyjnych,
oraz szacunku do drugiego
działania
grona pedagogicznego
rozwojowi.
E
każdego
prowadzi
zainteresowaniami
oceniają
tej
w zakresie wielu rodzajów
i tyflopedagogiczne,
niepełnosprawności
Na
szans edukacyjnych,
pedagogiczna
surdo-
z wieloma
na wsparcie
działań
społeczną każdego
do zdiagnozowanych
oraz
systemowo
i neurologii.
na rzecz zwiększania
(np. Webmaster),
wśród uczniów postawy akceptacji
służące pokonywaniu
neurodydaktyki
ze sprecyzowanymi
kół naukowych
w Głogowie
oraz sytuację
pomoc terapeutyczną
migowego
Uczniowie
(np. język włoski).
na wszechstronny
działania
Wykwalifikowana
języka
z Głogowa
rozwojowe
w zakresie
specjalistyczną
autyzmu.
w tym
i Biofeedback.
w bogatej
badania
Jana
się proces nauczania w odniesieniu
uczniów,
metodą Warnkego
im.
potrzeby
są liczne i różnorodne
z uczących się. Młodzież otrzymuje
wspierające
Integracyjnymi
I\H
\'11T
IUl lI': I
KR ••• 0\ II
17/36
UHlAł\lllonJSKA
lUIIOftJSICI
fUNOUSZ SIOUCZHI'
Obszar badania:
rozwojowe,
W szkole lub placówce rozpoznaje
się możliwości
psychofizyczne
potrzeby
sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Nauczyciele
w sposób
systemowy
rozpoznają
możliwości
psychofizyczne
i potrzeby
rozwojowe,
sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia.
W
szkole
poprzez:
oraz
systematycznie
przeprowadzanie
podań
potrzeb
uczącymi
stresowych,
pogłębiające
się
niepełnosprawność
się trudności
niedostosowanie
społeczne,
rodzinne
(kryzysowe,
traumatyczne,
wsparcia.
Dla
(373)
uczęszcza
i rewalidacyjne.
Zdaniem
bardzo
korzystają
opracowane
rodziców
jednocześnie
rozwrjające
i potrzebach
(80%)
są
zainteresowania
Programem
nauczyciele
uwagi
Indywidualne
Wspierania
upośledzeni
wsparcia.
z domu
razy
zachowania,
(cukrzyca),
dziecka),
opracowaniu
sytuacje
programów
Edukacyjno-Terapeutyczne
większość
z nich
na zajęcia specjalistyczne
Uzdolnień i Zainteresowań
kilka
dysleksji,
dydaktyczne
przewlekłe
Zdecydowana
oraz
w stopniu
o podłożu
trudności
choroby
służą
samooceny.
- pedagogicznej,
i zaburzeniami
Programy
i uzdolnienia
przynajmniej
podniesienie
z zagranicy,
rozpoznania
z kilku form
w sytuacjach
percepcyjne
uzdolnienia,
(uczniowie
Prowadzone
emocjami
(dyskalkulia),
z deficytami
szczególne
zapewnienie
psychologiczno
zaburzenia
rozmowy
do najważniejszych
m.in.
niedosłyszący,
się matematyki
adaptacyjne
ubóstwo).
Wszyscy objęci są Szkolnym
większości
możliwościach
na zajęcia
w uczeniu
trudności
z orzeczeniami
często
Aspergera),
wiedzy),
pomocy
m.in.
- pedagogicznej
sytuacjach,
należą
rówieśniczej,
niedowidzący,
psychoruchowej
z przyswajaniem
a także
(21). Uczniowie
trudności
w różnych
pedagogicznego
sobie z negatywnymi
w grupie
uczniów,
psychologiczno
uczniów
formami
(uczniowie
nadpobudliwości
poradni
uczniów
radzenie
różnymi
(zespół
i zainteresowania
W ocenie grona
współpracy
jest
rozwoju
specyficzne
(zespół
zachowań
emocjonalnych)
objętych
zaburzenia
możliwości
i orzeczeń
i rodzicami.
i umiejętność
na:
uczniów
opinii
i zdolności,
uczniów
dysortografii,
i wychowawcze
analizę
postaw i
307
z autyzmem),
potrzeby,
oddziale
zainteresowań
komunikowanie
w tym ze względu
dysgrafii,
obserwacje
są
poznawczych,
rozwijanie
dyrektora
i ankiet,
w jednym
(społecznych,
bezpieczeństwa,
lekkim,
diagnoz
i certyfikatów,
z nauczycielami
Według
rozpoznawane
w roku
Uczniów.
rozmawiają
z nimi o
ich dziecka (wyk.1j).
Gimnazjum nr 3 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana z Głogowa w G/agowie
18/36
Czy nauczyciele rozmawiają z
Panią; Panem o rnożhwościadt I lub
potrzebach Pani 'Pana dziec:ka? AR
Liczebność:
110
(1) pr=ynajmnlE!J
100
l-ill-ara_
(2) pr::ynaj mni ej
80t ••••.;;.80;;......,
;f
~
roku
ra: .' roku
(3) r:ad:lE!J ni=
ra: \Ol roku
60
jj
"U
,-
;;.
o
%
o
(4) nigdl
40
20
Sugestie
Wykres 1j
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
szczególnego
dla
zainteresowania
specjalistyczne
wsparcia
rewalidacyjne
rozwijające
w rozwoju
uczniów
lub
uzdolnienia,
organizowane
pomocy
niepełnosprawnych
dla
uczniów
wymagających
psychologiczno-pedagogicznej
są odpowiednie
do
zajęcia
oraz
rozpoznanych
zajęcia
potrzeb
każdego ucznia
Oferta
zajęć
pozalekcyjnych
oraz dostosowana
Szkoła
tworząc
w tym
ponadto
kwalifikacje
baza
możliwość
spośród
edukacyjnych
i pasje
deklaruje
mniejszą
w profesjonalnych
Ośrodku
Kultury
w Głogowie
Program
Działań
Organizacja
zajęciach
oraz Program
realizowane
rynku
pracy
(mają
jest poprzez
zajęcia
Wagarom.
"".
Ważnym
losów
zapewnia
względu
dopasowany
rewii Graffiti,
Przeciwdziałania
(badanie
Uczestniczy
ze
zdiagnozowane
- rodzinną.
szkoły
m.in.
sportowych
pracy
czynnikiem
absolwentów)
wszystkim
w nich większość
na uczestnictwo
plan lekcji)
śpiewu).
Wspieranie
potrzeby
są
oraz
uczniom
uczniów,
a 63
w zajęciach
czy w Młodzieżowym
W szkole
uczniów
realizowany
jest
ze specjalnymi
zajęcia:
KAPITAŁ LUDZKI
uczniów
potrzeb
pod uwagę
społeczno
pozalekcyjnych,
systematyczność,
obiektach
bierze
sytuację
lokalnego
(np. udział w głogowskiej
Integracyjnych
edukacyjnymi
potrzeby
placówki.
w dodatkowych
organizowanych
potrzebami
do zdiagnozowanych
i wychowawczych,
oraz indywidualną
nauczycieli,
finansowe
uczestniczenia
436
zajęć
ich zainteresowania
i możliwości
adekwatna
do ich oczekiwań.
ofertę
uczniów,
jest
19/36
•
rewalidacyjne:
oligofrenopedagogiczne,
uczniów ze spektrum
autyzmu,
•
dydaktyczno
•
terapii dysleksji;
•
terapii pedagogicznej;
•
terapeutyczno-logopedyczne
•
logopedyczne,
•
tutoring
surdopedagogiczne,
resocjalizacyjne,
tyflopedagogiczne,
wspierające
dla
socjoterapeutyczne;
- wyrównawcze;
dla uczniów z wadą słuchu;
psychologiczne,
(wsparcie
•
zawodoznawcze;
•
prowadzone
•
koła języka
pedagogiczne;
psychologiczno-pedagogiczne);
metodą EEG Biofeedback,
migowego
(I-III
terapia metodą Warnkego;
stopień);
a ponadto:
•
indywidualne
streetbali,
•
•
i grupowe
tenis stołowy
artystyczne
(72
gimnastyki
i ziemny,
uczniów
-
•
6
grup):
wokalne, wytwórcze;
naukowe
uczniów
- 26 grup):
biologii, chemii, j.polskiego,
fakultety
(SOS uczniów
sportowe
piłka nożna, koszykowa,
instrumentalne,
(144
korekcyjnej;
klub
historii,
(165
uczniów
ręczna, siatkowa,
filmowy,
artystyczne,
geografii,
Web master,
-15
grup):
pływanie,
lekkoatlatyka,
plastyczne
fizyki,
taneczne;
dla
klas
informatyki,
I-III,
j.obcych,
matematyki;
- 16 grup):
język
polski,
historia,
matematyka,
geografia,
fizyka,
biologia,
zawodowe,
tutoring,
chemia, języki obce;
•
inne (254 uczniów - 6 grup):
wolontariat,
Nauczyciele
poprzez
stwarzają
pomoc
dostosowane
i środowiska
ich
warunki
potrzebom
koleżeńską.
do możliwości
(happeningi).
dla pracy w jednym
poprzez
odpowiednie
potrzebujących
dla klas I-III,
z uczniami
poradnictwo
stylów
przestrzeni.
uczenia
Różnicują
się.
uczniów.
Włączają
pomocy w nauce, umożliwianie
i form
różnorodne
trudność
młodzież
pracę
pracy
udziału w konkursach,
lekcji,
oraz
lekcji
i formy
prac
optymalny
oraz
pracy
szkoły
uczniów
rozwój uczniów
wsparcia
na potrzeby
np.
domowych,
potrzeb i możliwości
organizację
uwrażliwianie
podczas
w życie społeczne
działań zapewniających
podczas
rozwojowe,
metody
zadań
do udziału
jakie płyną z rozpoznania
np.: podejmowanie
oraz metod
dysfunkcje
Indywidualizują
dydaktycznych
Nauczyciele wśród wniosków,
wymagań
wykazującymi
na zajęciach
i zainteresowań
oddziale wvmieniają,
dostosowanie
do pracy
organizację
Stosują
do zdiagnozowanych
dopasowując
włoskiego
zajęcia patriotyczno-wychowawcze.
odpowiadającą
organizują
koło języka
dla uczniów
innych poprzez
akcje charytatywne.
Większość
drugoklasistów
pozalekcyjnymi
(wyk.1j)
większości ankietowanych
(69%)
deklaruje
i uważa (89%),
zainteresowanie
że pomagają
im
rodziców (91 %) zajęcia pozalekcyjne
zaproponowanymi
one
w nauce
przez
(wyk.2j).
są dostosowane
KAPITAŁ LUDZKI
o
zajęciami
zdecydowanej
do potrzeb ich dzieci (wyk.3j).
20/36
.. .,,_~...o._
szkołę
W opinii
UHlA [UII~lJSI(A
(UIIOI'OSIQ
RINOU!oZ SIOtLC2H'I
Pomysl O tym, w jaki sposób nauczyciele pomagają Ci
się uczyc. Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami?
W mojej szkole są zajęcia
pozalekcyjne, ~tóre pomagają mi w
nauce. A'.,S
W mojej szkole są zajęcia
pozalekcyjne, k tore mnie interesują.
AMS
Li c:ebn ość:
li czebn ość: 11 7
11
(1) cdecvdov anie
nie
100
(1) ::decydowanie
tal<
100
(2) raczej tal<
(2) rac~e.J ni
80
t
(3) rac::ej tal<
( 4) =decy dow ani e
tal<
60
;;
""tl
t
;;
(3) raczej nie
(4) cdecvdev anie
nie
60
""tl
Gl
~
%
o
80
Gl
"
o
a.
40.2
40
""tl
47
40
36.8
O
20
20
3.4
Sugeste
Sugestie
Wykres 1j
Wykres 2j
'i Jakim stopniu zajęaa pozalekcyjne w
tej szk ole są dostosowane do potrzeb
Pani Pana dziecka? AR
Li czebn ość: 11 O
(1) są dostosow an e
100
(2) są ra c=ej
do stos o>,ane
80
72.7
(3) s rac=ej
ni dostoso>' an
""
t.
60
(4) są
ni dostosow ane
~
Gl
5
%
•
(5) nie wiem
40
O
20
18.2
3.6
o
Sugestie
-2.7
2.7
Wykres 3J
Gimnazjum
KAPITAŁ LUDZKI
im. Jana z Głogowa w G/agowie
21/36
Obszar
W szkole lub placówce są realizowane
badania:
obejmujące
przez
nauczycieli
działania
placówki i przynoszą oczekiwane
podejmowane
dyskryminacji.
oraz
systematycznie
Podstawowej
ich
rodzicami
przez świat")
dzieciom
z Przedszkola
imprezy
a wolontariusze
Uczniowie
klas pierwszych
tolerancji
przypominają
w tobie
człowieka",
w"Międzynarodowym
organizując
przypadków
oddziaływań
wywiadów
akcje
Integracyjnymi
m. in. tematy
"Dzień
Dniu
bez
dyskryminacji
stwierdzili,
siebie,
swoje
"Dniu
człowieka"
wypowiedzi
podejmują
zarówno
w szkole przypadków
rozmawiają
m.
stosowne
"Poznajmy
nasz świat bajki
organizują
im
i zainteresowania"),
"Arka"
są wśród
aktywnie
Osób
szkoły,
Szkoły
Czytają
krainie"),
in.
Uczniowie
z uczniami
w Głogowie.
w naszej szkole".
w "Dniu
dyrektor
wraz
Zajęciowej
"Niepełnosprawni
czy
warsztaty,
uzdolnienia
Terapii
działania.
O potrzebie
nas",
"Widzę
uczestniczy
Niepełnosprawnych",
w sytuacji
O
dostrzeżonych
skuteczności
uczniów, jak i ich rodziców,
którzy
ich
podczas
dyskryminacji.
im. Jana z G/agawa w G/agowie
E
("W baśniowej
szkolna
Jak twierdzi
niezwłocznie
świadczą
że nie zaobserwowali
Praw
integracyjne,
integracyjnych.
"Uczeń niepełnosprawny
Społeczność
i wystawy.
sportowe,
możliwości,
(np.
działania
i prowadzą
z oddziałów
Warsztatów
i stan zdrowia oraz status
i sportowych
w Głogowie
zjawiskom
i społeczne (wyk. lo).
(m. in. turnieje
z wychowawcą
uprzedzeń").
nauczyciele
u
edukacyjnych
Integracyjnymi
godzin
happeningi
antydyskryminacyjnych
charytatywne
w warsztatach
Tolerancji",
informacyjne,
ze specyfiki
na celu zapobieganie
i różnorodne
wakcje
się z uczestnikami
biorą udział
liczne
profilaktyczne
dla przedszkolaków
lepiej
spotykają
wynikają
jak niepełnosprawność
zakresie
w Głogowie
i w zajęciach
"Poznajmy
co miesiąc
ich
mające
programy
integracyjnych,
nr 20 z Oddziałami
(np.
w tym
realizują
i włączają
i profilaktyczne,
przesłanek,
podejmują
w zajęciach
nr 12 z Oddziałami
wyprawa
z takich
wychowawcze,
uczestniczą
wspólna
wychowawcze
Nauczyciele
pogadanki
antydyskryminacyjne
efekty.
one najczęściej
(wyk.lw).
przeprowadzają
cykliczne
są działania
Wynikają
ekonomiczny
z uczniami
antydyskryminacyjne
całą społeczność szkoły lub placówki
Podejmowane
W szkole
działania
22/36
Proszę podać przykłady
tych dzrełan . AN
Li czebn ość: 37
o
Odpowiedzi (00)
40
60
20
1~~
działania
inte gr acy jn e, informacyj ne
poqadanki
97_._3
wychowawcze
akcje ch arytatY'jI/ ne i
społeczne
organizacja pomocy
koleżeńskiej
100
~1
Zaznaczono
Nie zaznaczono
75.7
realizacja
prog ram Ó'jII/W a rsztat y
prof Iaktyczn e
rozmowy z uczniami, rodzicami
80
56.8
24.3
21.6
13.5
udzial w konkursach
Wykres 10
E~
23/36
Czy w tym i poprzednim 11>~Uszkolnym podejmował a Pan i działania
antydyskryminacyjne uwzględniające następujące prz esłanki? Proszę wybrac z
ponizszvch. AN
Liczebność: 36
o
piec
20
40
100
120
Zaznaczono
Nie zaznaczono
25
36.1
pochodzenie etniczne, nere dowe
50
pochodzenie społeczne
55.6
religia
27.8
poglądy polityczne
13.9
status ekonomiczny
stan
80
I.------~
kolor s ory rasa
niepełnosprawność/
~ro~a
Odpowiedzi (%)
60
83.3
1,---------~A
wiek
I
-------------~
19.4
olientacja seksualna
22.2
inne, Jakie?
nie prowedziłerrvarn tel- ich
działań.
Wykres 1w
Obszar
badania:
Szkoła
psychologiczno-pedagogicznymi
innymi
uczniom, zgodnie z ich potrzebami
W
odpowiedzi
współpracuje z
lub
podmiotami
współpracuje
świadczącymi
z
poradniami
poradnictwo
pomoc
i sytuacją społeczną
na zdiagnozowane
różnymi
placówka
potrzeby
podmiotami
uczniów
zewnętrznymi
oraz
ich
sytuację
świadczącymi
społeczną
szkoła
pomoc
służącą
i pomocy
uczniom,
ich
wszechstro nnemu rozwojowi.
Szkoła
współpracuje
ich wszechstronnemu
i Młodzieży
doskonalenia
z wieloma
rozwojowi,
"Szansa",
nauczycieli,
podmiotami
zewnętrznymi,
np. ze Stowarzyszeniem
placówkami
kulturalno
instytucjami
które
udzielają
Pomocy
oświatowymi
bezpieczeństwa
Szkole
wsparcia
"Tria",
i sportowymi,
i porządku
publicznego
Stowarzyszeniem
wyższą
oraz
uczelnią,
ośrodkami
służą
dla Dzieci
placówką
pomocy
24/36
społecznej
z terenu
uczniów
oraz
różnorodne
pikniki
Głogowa
korzyści,
("Uczniowski
"Wielkie
- np.
Dyktando
"Wygraj
usportowionych
patriotycznych
(spotkania
prowadząc
darów
szkoły
Umysłowym
I miejsce
i siatkowej).
m.
in. działalność
Wymiernym
w IX Wielkim
"Galeria
Mistrzów"
uczniowie
charytatywną
i welontartacką
efektem
Głogowskim
spektakli
Katyńskiej,
wiedzy
uzdolnień
z obszaru
konkursy
możliwość
"Koncert
Kolęd
przeglądy
treningi
rozwijania
w sadzeniu
nauk
- np. "W pogoni
"Teatrapia",
współpracy
w VIII
wspierania
i profilaktyczne
mają
odnoszą
rowerowe,
Schillera,
np. dla Stowarzyszenia
II miejsce
rajdy
- np. "Pastorałka"
udział
(np.
kontynuowanej
Dyktandzie,
w praktyce
z matematyki,
Ponadto
Rodziny
oraz
potrzeby
uczniowie
plakatowe,
stronę")
zastosowania
i, wykładach
przez nauczycieli
placówki
i akcje
w dobrą
realizacja
"Gala Talentów",
nożnej
w Mościskach)
w Głogowie.
Polskiego",
z członkami
i prospołecznych,
dla polskiej
Języka
Nauki"
wspieraniu
(happeningi
"Skręcaj
innowacyjnego
Festiwalu
na rozpoznane
dzięki
i integracji
programu
w zakresie
sukces",
w piłce
respondentów
profilaktyki
w ramach
Badawczy
ta jest odpowiedzią
W opinii
udział w "Dolnośląskim
za Indeksem",
grup
sportowe
Mini Projekt
przyrodniczych",
Współpraca
społeczną.
m. in. w zakresie
i rozgrywki
artystyczne
i okolic.
ich sytuację
"Dębów
postaw
pamięci")
na Rzecz Jasia",
zbiórka
na Recz Osób z Upośledzeniem
są osiągnięcia
oraz III miejsce
gimnazjalistów,
w VII Rejonowym
np.
Konkursie
Recytatorskim.
Obszar
badania:
prowadzą
uwzględniając
Zdecydowana
całą społeczność
czasu
wkładu
Podane
a także
w całości
na platformie
w zależności
uczniów,
lekcji).
Praca
KAPITAŁ LUDZKI
~""'U" ~
uwzględniające
do organizowania
metodników.
nauczania,
oraz
metod
zadań
nauczania
ocenianie
Inspirują
pytania
nauczyciele
w taki
sposób,
aktywizowała
koleżeńskiej,
uczenia
do samodzielnego
się uczniów
pomocy
naukowych,
monitorowali
stopień
poszczególni
wszystkich
do pracy.
procesu
oraz
przygotowania
w tym prowadzonych
Nauczyciele
motywowali
udostępnianie
zaangażowania
by
na uatrakcyjnienie
polisensoryczne.
np. poprzez:
domowych,
do stylów
ich
że nauczyciele
nauczania,
aktywności,
młodzież
(przygotowanie
zajęciach
wpływających
poznanie
pracy)
w interesujących
wskazują,
proces
z zajęć pozalekcyjnych,
uczniowskiej
lub grupach
lekcje
indywidualizują
potrzeb,
korzystania
pomocy
proces
uczestnictwa
obserwowane
karty
dostosowanie
Formułowali
dydaktycznych,
możliwość
Nauczyciele
Na obserwowanych
on - line,
prowadzenie
zrozumienia
uczniowie
mogli
Wykorzystywanie
dydaktycznego,
sprzyjało
na bieżąco oceniali
aktywność
ich (zachętą,
prośbą,
pomocą)
do pracy,
każdemu.
IilAl
działania
indywidualizowaniu
oraz
indywidualnych
asystentury
umożliwiających
dawali szansę wypowiedzi
przykłady
Fronter,
w parach
służące
(indywidualne
od ich
na lekcjach.
środków
zachęcali
lekcji
multimedialnych,
w postaci
lub fragmentów
warunków
prowadzone
deklaruje
w rozwoju.
się m. in. za pomocą
do aktywności
na nie odpowiedzieć.
(90%)
uczniowską
materiałów
pracy
czy prezentacji
różnorodnych
są
każdego ucznia.
nauczycieli
podczas
treści przedstawianych
tworzeniu
przez
wymagań
pracy uczących
referatów
placówce
działania
gimnazjalistów
wspierają
oraz
różnorodne
większość
(wyk.lj).
dodatkowych
lub
potrzeby oraz możliwości
zajęciach
różnicowanie
szkole
procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
indywidualizację
Nauczyciele
W
25/36
W mojej szkole mogę uczestniczyć we
wszystkIch zajęciach, na których chcę
być. AMS
Liczebność: 117
(1) zdecvdew ani e
100
ta"
(2)
I
acej ta"
80
(3) I'ac:ej
nie
,......
t
'N
( 4) ~decy dO~1••ni e
60
-o
48.7
Gl
~
o
Q.
-o
o
nie
41.9
40
20
1.7
o
Sugestie
Wykres lj
Obszar
badania:
W opinii rodziców
uczniów wsparcie otrzymywane
w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie
mogą liczyć na wsparcie
opinie ankietowanych
rodziców
wspierają
się nauczyć nawet
ankiecie
uczniów
trudnych
"Moja szkoła"
na wszystkich
stwierdziła,
i 65%
że może
liczyć
ich dziecka (90% 193%),
w rozwoju
w ankiecie
dotyczące
powszechne
adekwatności
pozytywne
udzielonego
trudności.
adekwatnie
rzeczy - tak twierdzi
lub na większości
o czym świadczą
i gimnazjalistów
uczniom wsparcia w pokonywaniu
Nauczyciele
nauczycieli,
(wyk.2j,3j).
na radę
i wsparcie
potrzeb
87% drugoklasistów
"Mój dzień")
lekcji
do ich
zadeklarowała,
i możliwości.
(wyk.lj).
nauczycieli
Większość
że nauczyciele
Również zdecydowana
większość
i wychowawców
Mówią
wierzą
im,
uczniów
(76% w
w ich możliwości
ankietowanych
w sytuacjach
że mogą
rodziców
trudnych
dla
(wykAj,5j).
26/36
Pomyśl o tym, w Ja i sposób neuczvcrele pom~gaJą Ci
Się uczyc. Czy zgadzasz Się z poniższymi zdaniami?
Nauczyciele rnówią mi, że mogę się
nauczyć nawet trudnych rzeczy. AMS
Do jakiej CZęŚCI 1i~oicn lekcji pasują poniższe
zdania?
Nauczyciele wierzą w moje możliwosci.
ArvlS
li czebn ość: 11
li czebn ość: 11 7
(1) zdec- do •anie
tav
100
(1) na ws_ stvich
levcj ach
100
(2) na .lięVszosci
levcj i
(2) raC=E!Jta~
80
80
(3) I'ac=ej ni
t
.~
"
"
O
t
ii
60
(4) na mniej ni::
polevcji
51.3
"
Gl
45.3
~
o
a.
( 4) =decy dow nie
nie
60
(3) na połow ie
levcji
~
o
a.
40
"
O
20
• (S) na ::adnych
40
20
11.1
1.7
Sugestie
Sugestie
Wykres 2j
Wykres 1J
Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też
nie?
Nauczyciele uczący moje dziecko,
sluzą mi radą i wsparciem w
sytuacjacn trudnych dla mojego dziecka.
Do Jakiej CZęŚCI Twolcn nauczycieli pasują drrsiej
poniższe opis ?
Nauczyciel d mi do zrozumienia. że
wierzy w moje możhwosa. AMD
AR
Li czebn ość: 11 O
Liczebność:
(1) do .' szy stH ch
100
110
(1) zaw sze gdy j est
tai<a potrzeba
100
(2) do wi ~szosci
80
(3) do poło' y
,....
t
ii
(4) do rrniej ni::
poło •., y
60
"Gl
oa.
"
O
(2) od czasu do
czasu (zd arzało
si ::e porrimo
potrzeby nie
otrzymaliśmy
w sparcia)
(3) nigdy
(5) do żadnego
(4) nie ma taHej
potrzeby
40
20
O
Sugestie
Sugestie
Wykres 3j
Gimnazjum
KAPITAt LUDZKI
Wykres 4j
im. Jana z Głogowa w Glagawie
27/36
Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami.
nie?
Wychowawca służy mi radą i wsparciem
w sytuacjach trudnych dla mojego
dziecka. AR
Liczebność:
110
(1) =,,~Is= gdy jest:
t.Il-•• petrzeba
100
87.3
(2) od czasu do
c=asu (~dar=ało
si ::e porrimo
potl'::eby nie
otr::ymalismy
., sp rcia)
(3) nigdy
80
t
a.y też
60
N
"U
1&1
(4) nie ma tanI!]
potr~eby
~
O
Q.
"U
40
O
20
5.5
6.4
o.s
O
Sugestie
Wykres Sj
Gimnazjum
nr 3 z Oddziałami
Integracyjnymi
E
28/36
I\-r
YTIT
Illl11N
1<.1
I( A (lWI!
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując
sprawdzianu,
procesy edukacyjne,
egzaminu gimnazjalnego,
egzaminu
uwzględnia wnioski z analizy wyników
maturalnego
i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania
i dane
zarządzania
szkołach
mówiące
o różnych
aspektach
na poziomie organizacji,
decyzje
udostępniając
Organizując
podejmuje
dane
się,
służące
jak również
prowadzenia
wykorzystując
refleksji
procesy edukacyjne,
funkcjonowania
nad
polityki oświatowej.
informacje
na
efektywnością
uwzględnia
szkół są niezbędnym
się wnioski
i
swój
temat
elementem
W efektywnych
i systematycznie
planowaniem
dalszych
działań.
z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
w
szkole
innych
dokonuje
badań
kształcenia.
się analizy
do planowania
Wyniki
i programowych.
edukacyjnych,
wyników
i podejmowania
badań inspirują
Nauczyciele
wpływ na osiągnięcia
dyrekcję
gimnazjalnego,
działań
na celu
do wdrażania
w swojej
się do podnoszenia
ewaluacji
mających
i nauczycieli
wykorzystują
które przyczyniają
w szkole badania wewnętrzne
egzaminu
pracy
jakości
wewnętrznej
podnoszenia
rozwiązań
wyniki
uczniów i sukcesy odnoszone przez absolwentów
efektów
organizacyjnych
zewnętrznych
pracy szkoły. Systemowo
w ramach Szkolnego Systemu Diagnoz Edukacyjnych
oraz
badań
prowadzone
mają pozytywny
gimnazjum.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej
i wewnętrznej.
Analizy prowadzą do formułowania
wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Nauczyciele
wykorzystują
wewnętrznych
podniesienie
Nauczyciele
działania.
efektów
analizują
Szczegółowa
indywidualnie
wyniki
analiza
i Zainteresowań.
Koncentruje
im trudność.
przystępujących
i województwa;
egzaminów
staniny
wyników
zewnętrznych,
wyników
w ramach Szkolnego
sprawiły
z analizy
do planowania
egzaminu
gimnazjalnego
i podejmowania
działań
i innych
mających
badań
na celu
kształcenia.
a które
uczniów
wnioski
i zewnętrznych
egzaminów
Systemu
do egzaminu;
i rozkład
ilościowa
średnie
wyników
prowadzona
Diagnoz Edukacyjnych
się na sprawdzeniu,
Analiza
formułują
które umiejętności
dokonywana
wyniki
dla
z poszczególnych
jest
klas
wnioski
jest
i podejmują
w zespołach
i Szkolnego
na ich
przedmiotowych
Programu Wspierania
zostały dobrze opanowane
w oparciu
i szkoły
o następujące
w porównaniu
części egzaminu
na tle
podstawie
Uzdolnień
przez uczniów,
wskaźniki:
z wynikami
miasta
oraz
liczbę
miasta
i województwa.
29/36
W oparciu o trzyletnie wskaźnik EWD oraz szczegółowe badanie łatwości poszczególnych zadań nauczyciele
dokonują analizy jakościowej,
której celem jest wskazanie najlepiej i najsłabiej opanowanych umiejętności.
Nauczyciele analizują wyniki ewaluacji wewnętrznej,
która w roku szkolnym 2013/2014 dotyczyła oceniania
uczniów i bezpieczeństwa. Według dyrektora i nauczycieli wnioski z analiz wyników egzaminów zewnętrznych
oraz ewaluacji
wewnętrznej
lub modyfikacji
i umiejętności
kształcenia
wykorzystywane
są powszechnie (Wyk.
programów nauczania, modyfikacji
wymagających
umiejętności
poprawy,
słabo
przedmiotowych
opracowania
opanowanych
1w)
i
służą m.in.
do:
zmiany
rozkładów materiału w zakresie treści
przez nauczycieli planów naprawczych dotyczących
na egzaminie,
doskonalenia
sposobów
utrwalania
wiedzy
i umiejętności, organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej i stałego monitorowania efektów pracy
z uczniem, dostosowania metod i form pracy do możliwości i potrzeb uczniów. Zdaniem respondentów w wyniku
tych analiz podjęto następujące działania:
• wprowadzono zajęcia dodatkowe
z przedmiotów
objętych
egzaminem
oraz zorganizowano koła
przedmiotowe (np. z historii, z matematyki) i specjalistyczne (np. logopedyczne, terapeutyczne),
• zorganizowano zajęcia w terenie ("Sprzątanie
świata z mapą", "Lekcja fizyki w terenie",
"Lekcja
biologii w terenie"),
• przywrócono Kartę Punktową oceny z zachowania,
• wprowadzono powszechnie akcję "Czytaj ze zrozumieniem",
• wdrożono Program Przeciwdziałania Wagarom i Rodzicielski Program Profilaktyki "Skręcaj w prawo",
• zorganizowano szkolenia dla nauczycieli wspomagające procesy edukacyjne, np. "Efektywna praca
zespołów", "Ocenianie kształtujące".
W ocenie dyrektora działania te przyniosły podniesienie efektów kształcenia i poprawę wyników egzaminu
gimnazjalnego.
W ja i sposób te wnioski wynikają~
z zaznaczonych
zostały wykorzystane
w Pana i pracy? AN
w pcprz ednidi
pytaniach
badań
Liczebn ość: 36
Odpowiedzi (%)
o
ewaluacja
zewnętrzna
20
40
80
100
Zaznaczono
Nie zaznaczono
69.4
dane z egzaminów
zewnętrznych
ewaluacja wewnętrzna
prowadzona na poziomie całej
szkcly
ewaluacja we'/IInętrzna
prowadzona przez zespoły
przedmiotowe lub inne zespoły
nauczycielskie
60
97.4
I
97.4
I
I~----------------------------------------~
97.4
11------------------------'
I
Wykres Iw
KAPITAŁ LUDZKI
""
I''-'dQ ••
..0'-:'
E
A
30/36
Obszar badania: Działania prowadzone
analizowane,
Wyniki
wskazują
i analizowanych
i ewaluacji
do modyfikowania
i zainteresowań
monitoruje
modyfikacji
działań
monitorowanych
Zdaniem
dyrektora
wyniki
z analizy wyników sprawdzianu
monitorowania
wykorzystywane
są
dla każdej klasy, tak by były one dostosowane do możliwości, potrzeb
uczniów oraz poszerzenia oferty zajęć dla dzieci mających trudności w nauce oraz uczniów
Za najbardziej
dyrektor
uznał:
istotne
wprowadzenie
innego wymiaru"
Stowarzyszenia
zrozumieniem",
prowadzonych
się wdrażanie wniosków wynikających
wewnętrznej.
planów wynikowych
zdolnych.
powołanie
na użyteczność
przez nauczycieli i dyrektora.
W szkole systematycznie
"Matematyka
i
a w razie potrzeby modyfikowane
badań
zewnętrznego
przez szkołę lub placówkę są monitorowane
zmiany
wynikające
elementów
oraz wprowadzenie
Pomocy
"Noc Filmowa",
Szkole
"Taneczne
z monitorowania
oceniania
działań
"Tria",
udział
innowacyjnych
zorganizowanie
czwartki",
prowadzonych
kształtującego,
wdrożenie
przez szkołę działań,
w innowacji
np. "Geografia
konkursów
procedury
i akcji
dydaktycznej
po angielsku",
np.
efektywnych
"Czytaj
zastępstw
ze
oraz
zwiększenie liczby zajęć specjalistycznych.
Zdaniem
dyrektora
prowadzone
uczenia się, dostosować
kryteria
i sposób
ofertę
oceniania,
w szkole diagnozy
zajęć pozalekcyjnych
zmodyfikować
metody
i badania
pozwalają
do potrzeb
i formy
nauczycielom:
i możliwości
pracy
oraz
rozpoznawać style
gimnazjalistów,
programy
dostosować
nauczania,
rozwijać
zainteresowania i uzdolnienia młodzieży poprzez organizację konkursów.
W opinii nauczycieli wyniki monitorowania
indywidualnych
działań prowadzonych przez szkołę dotyczą, m.in. analizy wyników
uczniów, organizacji pomocy uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz planowania
konkursów przedmiotowych
na kolejny rok szkolny. Na ich podstawie uczący dokonują zmian, np. w zakresie
doboru adekwatnych metod i form pracy, dostosowania wymagań do potrzeb uczniów, urozmaicenia zajęć oraz
wprowadzenia elementów oceniania kształtującego (Wyk. 10).
im. Jana z G/ogowa w G/ogowie
I\H
HI
IUlUN I
I<A OWII
31/36
Proszę wymienić naJwaznlejsze
tego monitorowania, AN
zmiany w Pana 'i pracy, wyni~ ejące z wnioskó H z
Liczebn ość: 37
o
Odpowiedzi (00)
40
60
20
zmiana metod i form pracy
80
Zaznaczono
Nie zaznaczono
81.1
indywidualizacja nauczania
'
(dostosowanie wymagań do 'I"
potrzeb uczniów)
urozmaicenie zajęć
(uatrakcyjnienie
Oferty
~~~cz~i
wykorzystywanego
sprzętu) 1-------------------
..,
81.1
n
••••
1,----------------.,
67.6
wprowadzenie elementów
oceniania kształtującego
mobilizowanie uczniow do 1•...•--------.,
a tywności własnej
37.8
zwiększenie liczby ćwiczeń
pra kty cz ny en
13.5
I~--'"
wprowadzenie zajęć
dodatkowyen/wyro'Hnawczych
zidentyfikowanie zagadnien
wymagających omówienia
Wykres lo
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje
Nauczyciele
wykorzystują
przyczyniają
się do podniesienia
Nauczyciele zadeklarowali
w swojej
pracy
efektywności
wyniki
się wyniki badań zewnętrznych
zewnętrznych
badań
edukacyjnych,
które
kształcenia.
w ankiecie, że korzystają
z różnych badań edukacyjnych:
prowadzonych przez
samych nauczycieli w klasach, prowadzonych przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie,
opisywanych w literaturze, z danych o egzaminach zewnętrznych oraz ewaluacji zewnętrznej (Wyk.lw).
Wśród
innych badań wskazywali najczęściej badania dotyczące organizacji zajęć specjalistycznych oraz konkursów
zgodnie z zainteresowaniami uczniów.
Dyrektor wymienił przykłady takich badań:
• badania w zakresie neurodydaktyki
testów
inteligencji
wielorakich,
i neurologii:
typów
badanie preferencji sensorycznych, półkulowości,
temperamentu,
służy dostosowanie
metod
do poprawy
efektywności uczenia się uczniów, poznania samych siebie, czy do poprawy efektów nauczania;
• diagnoza uczniów metodą
EEG Biofeedback, pozwala na wybór
protokołu
terapii
dla uczniów
z trudnościami w koncentracji uwagi i nadpobudliwych psychoruchowo;
E
32/36
•
diagnoza
uczniów
metodą
Warnkego,
umożliwia
ustalenie
i prowadzenie
terapii
dla
uczniów
z dysleksją;
•
badania
PISA - Program
wyników
szkoły
badanie
Wydawnictwa
•
bloku
•
poprzez
badanie
badanie
działań
BECKER
współpracy
Ponadto
nauczyciele
które
w zespole,
dotyczących
wsparcia
autyzmem,
niedosłuchem
do:
m.in.
modyfikowanie
przez
i w środowisku
uczniów
dla klas 3, służy
w ramach
pozwalają
prowadzone
w ankietach
- pozwala
na porównanie
kluczowych;
w poszczególnych
matematycznych
z rodzicami
Uczniów
planowaniu
zespołach
pracy
w obowiązkowym
dydaktycznych
oraz
motywuje
zwrotną;
Oświatowe,
planowanie
Umiejętności
umiejętności
Operon
i na fakultetach
informację
Oceny
pożądanych
Pedagogicznego
umiejętności
wydawnictwo
•
i kształtowanie
powtórzeniowym
uczniów
Międzynarodowej
podali,
iż korzystają
wdrażania
skutecznych
pracy
zespołów
wprowadzania
metod
aktywizujących.
Badań
z literatury
potrzebami
niedowiedzeniem).
doskonalenia
wynikowych
proponowanych
postępów
przez
uczniów
oraz motywowanie
Edukacyjnych,
które
Gdańskie
z matematyki,
uczniów;
dotyczy
planowania
lokalnym;
czy
m.in.
planów
Instytut
ze specjalnymi
wvkorzvstują,
diagnoz
na monitorowanie
przedmiotowych,
i opracowanych
edukacyjnymi
Uzyskane
działań
fachowej
wyniki
naprawczych,
organizacji
(np.
dzieci
z powyższych
modyfikowania
dodatkowych
zajęć
w niej badań,
m.in.
z ntepełnosprawnością,
badań
planów
wspierających
nauczyciele
wynikowych,
ucznia
oraz
Porużej '...,ymienlono rożne tyPY badań
edukacyjnych.
Proszę zaznaczyć te, z
ktorych z nich korzystają
Panstwo w swojej pracy i napisać. "" jaki sposób
""ykorzystują
Pan st ""O dane z tych badan:
AN
Lic:ebność:
o
zewnętrzne
(opisywane
fachowej)
badania edukacyjne
np. w literaturze
ewaluacja
~~z~~mn~
Odpowiedzi
40
20
(Oo)
60
BO
100
Zaznaczono
1,..---
I Nie zaznaczono
~~--------":"';"':~---~~----.....I
97.4
zewnętrzne
zewnętrznych
36
72.2
9_7_._4
1'-
--'
ewaluacja wewnętrzna
prowadzona
na poziomie całej
9 .4
sz~~y
eweluaqa wewnętrzna
prowadzona
przez zespoły
przedmiotowe
lub Inne zespoły 1
9•••7_.~4
na uczy ciel s h i
mikrobadanie
(badania
91.7
prowadzone
przez samych
nauczycieli w klasach)
1--------Inne rodzaje badań
edukacyjnych
(proszę opisać
badania i sposob
63.9
wykorzystania
danych)
1'----------,..------"
I
I~---------------------------------'I
badanie
losów absolwentow
nr 3 z Oddziałami
I
I~-----------------------"I
~.4
Wykres
Gimnazjum
.....I
Integracyjnymi
im. Jana
1w
z Głogowa
w Glogowie
33/36
Obszar
badania:
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio
do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Prowadzone
w szkole
wspomaganie
badania
rozwoju
do podnoszenia
wewnętrzne
uczniów.
własnych
wyniki
kompetencji
są
dostosowane
badań
do potrzeb
wewnętrznych
zawodowych
szkoły
inspirują
oraz planowania
i mają
kadrę
na celu
pedagogiczną
pracy z uczniem o specjalnych
potrzebach edukacyjnych.
W szkole systematycznie
i cyklicznie
prowadzi
o Szkolny System Diagnoz Edukacyjnych
•
wiadomości
•
osiągnięć
i umiejętności
uczniów
certyfikatów
•
się diagnozy
i Sytuacji
z języków
z poprzedniego
i badania osiągnięć edukacyjnych
Wychowawczej.
Dyrektor
uczniów w oparciu
wskazał następujące
badania:
obcych uczniów klas I,
etapu
kształcenia
w zakresie
każdej
umiejętności
na podstawie
uczniów klas VI,
zainteresowań
i uzdolnień
dla uczniów
klas I "Moje zainteresowania"
i ich rodziców
"Zainteresowania
mojego dziecka",
•
z zakresu
badanie
neurodydaktyki:
dominacji
temperamentu
diagnoza
półkuli
w zakresie organizacji
•
oceny stanu bezpieczeństwa
•
losów absolwentów.
badań
są
wykorzystywane
mózgowej
(klasa
sensorycznych,
IL
test
diagnoza
inteligencji
stylów
wielorakich
uczenia
(klasa
się oraz
HL
badanie
(klasa IIIL
•
Wyniki
preferencji
zajęć pozalekcyjnych,
przydatne
uczniów oraz frekwencji
w dokonywaniu
zmian
na zajęciach,
służących
podniesieniu
jakości
pracy
szkoły
i są
do:
•
rozpoznawania
umiejętności
•
monitorowania
osiągnięć edukacyjnych
•
modyfikowania
planów
uczniów i organizacji
nauczania
zajęć adekwatnych
i sytuacji
pod kątem
do ich potrzeb,
społeczno - rodzinnej
wprowadzania
nowych
uczniów,
treści
oraz form
i metod
pracy
na lekcji,
•
organizacji
np.
pomocy
tworzenia
psychologiczno
indywidualnych
i projektów
edukacyjnych,
•
planowania
ewaluacji
•
podnoszenia
Szkoła
gromadzi
ankiety
on-line
Otwartych
absolwentów
zawodowych
o losach
dla absolwentów,
Drzwi),
ankiety
na portalach
i 15-lecie
gimnazjum).
portalach
internetowych.
programów
uczniów
nauczania
o specjalnych
oraz
działań
potrzebach
innowacyjnych,
edukacyjnych
programów
wewnętrznej,
kompetencji
informacje
pedagogicznej
absolwentów,
spotkania
on-line
Zdaniem
sukcesy
(np.
szkół
pozyskuje
i nauczycieli
informacje
z absolwentami
ponadgimnazjalnych
facebook),
absolwentów
dyrektora
a także
okolicznościowe
dla dyrektorów
społecznościowych
Ponadto
nauczycieli.
spotkania
nauczyciele
śledzą
pozyskiwane
im. Jana z G/agawa w G/agowie
(np.
o ich sukcesach
rozdanie
różnych
absolwentów
w lokalnej
poprzez:
stypendiów,
typów
(np.
telewizji
w ten sposób informacje
szkół,
40-lecie
Dzień
kontakty
szkoły
i na lokalnych
o absolwentach
34/36
są wykorzystywane
i wychowawczych,
edukacyjnego,
m.in. do oceny skuteczności działań szkoły, korygowania oddziaływań dydaktycznych
wdrażania działań,
które
mogą skuteczniej
promowania działań z orientacji
przygotować
uczniów do kolejnego etapu
zawodowej, współpracy ze szkołami (dostosowywanie się
do wskazanych oczekiwań i potrzeb rynku edukacyjnego),
pozyskiwania nowych partnerów w środowisku
(zwłaszcza spośród absolwentów), promocji szkoły w środowisku lokalnym oraz budowania oferty edukacyjnej.
Szkoła zaprasza absolwentów, którzy osiągnęli sukces, stawia za wzór właściwego zachowania, motywując
w ten sposób uczniów do lepszej nauki i możliwości odniesienia przez nich sukcesu w życiu. Istotnym aspektem
analizy wyników badań losów absolwentów według dyrektora i nauczycieli, jest pozyskanie informacji czy i jak
radzą sobie uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
.
KAPITAŁ LUDZKI
••...
35/36
Raport sporządzili
•
Wioletta
Król-Terelak
•
Mariola Karwan
1./i'ole;Ho
~19tu-
~CJ
~
~QM./
WI·~:·~eI~;;~·
'ngr inż.
Danuta Lesnieusea
tJieJdill\i\.,2G
,O:;
Data sporządzenia
,:hlGI.
raportu:
25.03.2015
KAPITAŁ LUDZKI
E
36/36

raport - Gimnazjum nr 3 w Głogowie

Transkrypt

Podobne dokumenty