Przedmiotowe zasady oceniania z języka hiszpańskiego w

Przedmiotowe zasady oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 1 im. Jana III Sobieskiego w
Malborku
1.
2.
Zasady ogólne
1) Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonał zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny - i bardzo łatwe
- na stopień dopuszczający); niektóre czynności ucznia mogą być wspomagane przez nauczyciela.
2) Czynności wymagane na poziomach wymagań wyższych niż poziom podstawowy uczeń powinien wykonać samodzielnie.
3) W przypadku wymagań na stopnie wyższe niż dostateczny uczeń wykonuje zadania dodatkowe (na stopień dobry - umiarkowanie
trudne, na stopień bardzo dobry - trudne).
4) Wymagania umożliwiające uzyskanie stopnia celującego obejmują wymagania na stopień bardzo dobry, a ponadto wykraczające poza
obowiązujący program nauczania (uczeń jest twórczy, rozwiązuje zadania problemowe w sposób niekonwencjonalny, potrafi dokonać
syntezy wiedzy i na tej podstawie sformułować hipotezy badawcze oraz zaproponować sposób ich weryfikacji, samodzielnie prowadzi
badania o charakterze naukowym, z własnej inicjatywy pogłębia swoją wiedze, korzystając z różnych źródeł, poszukuje zastosowań
wiedzy w praktyce, dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami, osiąga sukcesy w konkursach pozaszkolnych).
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów
1) Praca pisemna
a) egzamin wewnętrzny (waga 3)
b) test z działu (waga 3)
c) sprawdzian (waga 2)
d) kartkówka (waga 1)
2) Wypowiedź ustna – odpowiedź (waga 2)
3) Wypowiedź pisemna:
a) krótka (waga 1)
b) długa (waga 2)
4) Praca własna ucznia
a) praca domowa (waga 1)
b) projekt (waga 2)
c) inne formy typu lektury, referaty, gazetki (waga 1)
5) Aktywność na lekcji (waga 1)
Podstawą ustalenia oceny klasyfikacyjnej jest średnia ważona ocen cząstkowych uzyskanych w trakcie okresu klasyfikacyjnego,
uzupełniona o wynik obserwacji i analizy osiągnięć ucznia, wysiłku wkładanego przez niego w realizacje zadań edukacyjnych oraz
indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia.
3.
4.
5.
6.
7.
Warunki poprawy ocen bieżących
1) Zgodnie ze statutem szkoły uczeń ma prawo poprawić ocenę bieżącą w terminie 14 dni od jej wystawienia.
2) Poprawa oceny w terminie późniejszym odbywa się za zgodą nauczyciela.
3) Poprawa oceny ma miejsce podczas konsultacji z nauczycielem.
4) Poprawa oceny bieżącej polega na wykazaniu się wiadomościami i umiejętnościami z treści nauczania (wymagań szczegółowych)
wymienionych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, z których ocena bieżąca została wystawiona.
Warunki uzupełnienia wiadomości i umiejętności uczniów, będących następstwem ich nieobecności w szkole
1) Zgodnie ze statutem szkoły uczeń, który nie uczęszczał na zajęcia lekcyjne, jest zobowiązany do uzupełnienia wiadomości w ciągu 14
dni od momentu ustania przyczyny jego nieobecności w szkole.
2) Uzupełnienie wiadomości w terminie późniejszym odbywa się za zgodą nauczyciela.
3) Jeżeli w trakcie nieobecności ucznia została przeprowadzona praca pisemna – sprawdzian lub kartkówka – uczeń ma obowiązek
zaliczenia tej pracy w terminie 14 dni od dnia jej przeprowadzenia.
4) Zaliczeni prac pisemnych w terminie późniejszym odbywa się za zgodą nauczyciela.
5) Uczniowi, który nie zaliczy pracy pisemnej w wymaganym terminie wystawia się ocenę niedostateczną.
6) Uzupełnienie wiadomości i zaliczenie opuszczonych prac pisemnych ma miejsce podczas konsultacji z nauczycielem.
7) Uzupełnienie wiadomości i zaliczenie opuszczonych prac pisemnych polega na wykazaniu się odpowiednimi wiadomościami i
umiejętnościami z treści nauczania (wymagań szczegółowych) wymienionych w podstawie programowej kształcenia ogólnego,
zrealizowanych w okresie nieobecności ucznia.
Warunki korzystania przez uczniów z indywidualnych konsultacji udzielanych przez nauczycieli
1) Konsultacje nauczyciela mają charakter otwarty dla każdego ucznia, który ma potrzebę kontaktu z nauczycielem.
2) Udział ucznia w konsultacjach wymaga wcześniejszego umówienia się z nauczycielem.
3) Konsultacje z nauczycielem odbywają się w terminie podanym przez nauczyciela na początku roku szkolnego.
Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych
1) Podwyższenie przewidywanej rocznej oceny klasyfikacyjnej polega na wykazaniu się przez ucznia wiedzą i umiejętnościami określonymi
wymaganiach edukacyjnych niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych w zakresie tych elementów oceny, z
których jego osiągnięcia nie spełniały tych wymagań.
2) Podwyższenie przewidywanej rocznej oceny klasyfikacyjnej następuje poprzez przystąpienie ucznia do pracy pisemnej z treści nauczania
(wymagań szczegółowych) wymienionych w podstawie programowej kształcenia ogólnego z zakresu danego etapu klasyfikacyjnego.
Warunki i sposoby przekazywania rodzicom i uczniom informacji o postępach i trudnościach w nauce
1) Przekazywanie uczniom informacji o postępach i trudnościach w nauce następuje podczas właściwych zajęć edukacyjnych, w tym
również godziny do dyspozycji wychowawcy, a także za pomocą dziennika elektronicznego.
2) Przekazywanie rodzicom informacji o postępach i trudnościach w nauce ich dzieci następuje podczas spotkań z rodzicami
organizowanych przez poszczególnych wychowawców klas, a także za pomocą dziennika elektronicznego.
8.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych bieżących oraz śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Ocena niedostateczna (1)
Ocena dopuszczająca (2)
Ocena dostateczna (3)
Ocena dobra (4)
Ocena bardzo dobra (5)
Ocena celująca (6)
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń
Uczeń:
Uczeń:

Nie potrafi operować nawet
prostymi strukturami
gramatycznymi;


Potrafi poprawnie operować
strukturami prostymi i
złożonymi;

Jego słownictwo jest rażąco
ubogie, nie potrafi wykorzystać
zdobytej wiedzy;
 Potrafi operować niektórymi
strukturami prostymi i
złożonymi, budować niektóre
zdania spójne;
 Potrafi poprawnie operować
większością struktur prostych i
złożonych;

Potrafi poprawnie operować
niedużą ilością struktur prostych i
złożonych, budować zdania, ale
przeważnie niespójne;

 Na ogół używa słownictwa
odpowiedniego do zadania, ale
tylko czasami o charakterze
bardziej złożonym;
 W większości wypadków buduje
zdania spójne i używa szerokiego
zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania;

dysponuje ograniczonym zakresem
słownictwa odpowiedniego do
zadania, czasami niepoprawnie
używa codziennego słownictwa;
Buduje spójne zdania i używa
szerokiego zakresu słownictwa
odpowiedniego do zadania;
Potrafi poprawnie operować
strukturami prostymi i
złożonymi w sposób
wykraczający poza podstawę
programową;


Potrafi od czasu do czasu zrozumieć
ogólny sens różnorodnych tekstów i
rozmów, wydobyć kilka kluczowych
informacji w różnorodnych tekstach
i rozmowach, zrozumieć niedużą
część potrzebnych informacji i
przekształcić je w formę pisemną;
 Potrafi czasem zrozumieć
ogólny sens różnorodnych
tekstów, rozmów i wydobywa
część kluczowych informacji w
tekstach i rozmowach;
Potrafi zrozumieć kluczowe
informacje w różnorodnych
tekstach i rozmowach;
Buduje spójne zdania i używa
słownictwa wykraczającego
poza obowiązujące na
zajęciach lekcyjnych;


 Wydobyć większość potrzebnych
informacji i przekształcić je w
formę pisemną;
Potrafi wydobyć potrzebne
informacje i przekształcić je w
formę pisemną;


 Potrafi rozróżnić większość
dźwięków i zazwyczaj
zrozumieć polecenia
nauczyciela;

Potrafi rozróżnić dźwięki i
zrozumieć polecenia
nauczyciela;
Mówi spójnie, płynnie i
bezbłędnie;
Potrafi też czasami rozpoznać
uczucia i reakcje mówiącego,
rozróżnić niektóre dźwięki, a
polecenia nauczyciela są dla niego
zazwyczaj zrozumiałe, chociaż może
potrzebować pomocy lub
podpowiedzi;
 Potrafi rozpoznać uczucia i
reakcje mówiącego;
Potrafi rozpoznać uczucia i
reakcje mówiącego;
Potrafi wydobyć potrzebne
informacje i przekształcić je w
formę pisemną na
ponadprzeciętnym poziomie;


Potrafi z powodzeniem
przekazać wiadomość;
Posługuje się zróżnicowanym
językiem wykraczającym poza
terminologię obowiązującą na
zajęciach lekcyjnych;

Mówi spójnie i płynnie;


Posługuje się poprawnym i
zróżnicowanym językiem;
Potrafi omawiać tematy
codzienne i abstrakcyjne na
ponadprzeciętnym poziomie;

Często zabiera głos w dyskusji;

Potrafi omawiać tematy
codzienne i abstrakcyjne;


Często zabiera głos w dyskusji;

Pisze teksty dobrze
zorganizowane i spójne, a w
zadaniu pisemnym zawiera
wszystkie istotne punkty;
Pisze teksty dobrze
zorganizowane i spójne, często
na wyższym poziomie niż
obowiązujący;

Samodzielnie i twórczo rozwija
własne uzdolnienia i
zainteresowania;

Bierze udział w konkursach
przedmiotowych i osiąga w
nich sukcesy;

Uczestniczy w szkolnych
zajęciach dodatkowych z języka
angielskiego.

Nie potrafi zrozumieć
ogólnego sensu różnorodnych
tekstów i rozmów;

Polecenia nauczyciela są dla
niego niezrozumiałe;

Nie może rozróżnić
podstawowych dźwięków i
uczuć mówiącego;

Rzadko potrafi przekazać
wiadomość;

Popełnia liczne błędy
językowe;

Nie potrafi wypowiedzieć się
na podstawowe tematy;

Nie zabiera głosu w dyskusji;

Popełnia liczne błędy
językowe;

Jego prace są bardzo krótkie,
niespójne, z licznymi błędami;

Nie chce korzystać z
proponowanych form pomocy
lub nie poprawia prac w
terminie.







Czasami potrafi przekazać
wiadomość, ale z wyraźnymi
trudnościami;
Mówi czasem spójnie, ale z częstym
wahaniem;
 Zazwyczaj rozpoznaje uczucia i
reakcje mówiącego;
 Czasem potrafi z powodzeniem
przekazać wiadomość, mówi
spójnie z wyraźnym
wahaniem;
 Posługuje się częściowo
poprawnym językiem, ale
popełnia sporo zauważalnych
błędów;
 Potrafi zrozumieć większość
kluczowych informacji w
różnorodnych tekstach i
rozmowach;
 Potrafi rozróżnić dźwięki i
zrozumieć polecenia nauczyciela;
 Przeważnie potrafi z
powodzeniem przekazać
wiadomość;
 Mówi spójnie z lekkim wahaniem;
 Posługuje się w miarę
poprawnym językiem, popełniając
niekiedy zauważalne błędy, ale
można go zazwyczaj zrozumieć
bez trudności;
Posługuje się czasami poprawnym
językiem, ale popełnia wiele
zauważalnych błędów;
 Potrafi omawiać codzienne
tematy, ale z abstrakcyjnymi
ma wyraźne problemy;
Jego słownictwo jest bardzo
ograniczone, potrafi omawiać
codzienne tematy, ale rzadko
podejmuje te o charakterze
abstrakcyjnym, nieczęsto zabiera
głos w rozmowie;
 Można go zazwyczaj
zrozumieć;
 Na ogół zabiera głos w dyskusji w
naturalny sposób;
 Potrafi napisać zdanie
zawierające proste struktury i
słownictwo, w zadaniu
pisemnym zawiera większość
istotnych punktów, jednak
tekst mógłby być bardziej
spójny;
 Pisze teksty na ogół dobrze
zorganizowane i spójne, a w
zadaniu pisemnym zawiera
wszystkie istotne punkty, choć
niektórym poświęca niewiele
miejsca;
Próbuje pisać zdania zawierające
proste struktury i słownictwo; jego
tekst bywa spójny, ale brak mu
organizacji;

W zadaniu pisemnym zawiera tylko
niektóre istotne punkty;

Pisze teksty krótsze od wymaganej
długości, używa w większości
nieprawidłowej pisowni i
interpunkcji.
 Używa czasem nieprawidłowej
pisowni i interpunkcji;
 Pisze teksty wyraźnie dłuższe
lub krótsze od wymaganej
długości.
 Potrafi omawiać tematy
codzienne i niektóre abstrakcyjne;
 Pisze teksty nieco dłuższe lub
krótsze od wymaganej długości
oraz używa prawidłowej pisowni i
interpunkcji.

Pisze teksty odpowiedniej
długości oraz używa
prawidłowej pisowni i
interpunkcji.