Opis osiągnięć ucznia z przedmiotu „przyroda” realizowanego w

Opis osiągnięć ucznia z przedmiotu „przyroda” realizowanego w
ciągu 2 lat szkolnych
Osiągnięcia ucznia na lekcjach przyrody można podzielić na dwie grupy – te, które
dotyczą umiejętności nabytych w trak- cie pracy metodą projektów i innymi metodami
aktywizującymi, oraz te ściśle związane z wymaganiami szczegółowymi dotyczącymi
wybranych i realizowanych wątków tematycznych i przedmiotowych.
Osiągnięcia związane z pracą metodami aktywizującymi,
w tym metodą projektów
1. W zakresie komunikacji i pracy w
grupie
Uczeń:
◆ skutecznie komunikuje się z rówieśnikami i nauczycielami, zarówno w formie ustnej, jak i
pisemnej;
◆ odgrywa wyznaczone mu role;
◆ tworzy precyzyjne, zwięzłe komunikaty;
◆ formułuje cele, problemy i opinie;
◆ argumentuje, przekonuje do własnego zdania i celowości działania;
◆ słucha różnych opinii, analizuje je, a jeśli trzeba, zmienia zdanie, jest refleksyjny;
◆ rozwiązuje problemy i konflikty, dyskutuje, negocjuje, mediuje;
◆ podejmuje indywidualne decyzje;
◆ bierze udział w podejmowaniu grupowych decyzji;
◆ ponosi indywidualną odpowiedzialność za własne działanie.
2. W zakresie poszukiwania i przetwarzania
informacji
Uczeń:
◆ wyszukuje informacje w różnorodnych źródłach;
◆ do informacji odnosi się refleksyjnie, krytycznie;
◆ analizuje, weryfikuje i selekcjonuje informacje;
◆ integruje informacje z różnych źródeł i rozmaitych dziedzin;
◆ zapisuje informacje w różnych formatach (np. doc, pdf );
◆ tworzy swoje informacje z poszanowaniem praw autorskich;
◆ w atrakcyjny sposób prezentuje pozyskane i przetworzone dane.
3. W zakresie pracy
badawczej
Uczeń:
◆ organizuje własną i grupową pracę;
◆ pracuje zgodnie z zasadami bhp;
◆ formułuje cele poszczególnych działań;
◆ planuje i prowadzi badania zgodnie z założonymi celami;
◆ myśli w sposób twórczy, poszukuje oryginalnych rozwiązań;
◆ radzi sobie w typowych i nietypowych sytuacjach, wykorzystuje wcześniej zdobyte
doświadczenie, wiadomości i umiejętności do rozwiązywania problemów;
◆ zapisuje wyniki badań i je prezentuje w atrakcyjny, przejrzysty sposób.
4.
W
sferze
emocjonalnej
Uczeń:
◆ angażuje się emocjonalnie w działania swoje i grupy;
◆ buduje poczucie odpowiedzialności i pewności siebie;
◆ ma poczucie sprawstwa, decydowania o tym, co i jak robi;
◆ odczuwa radość i ma poczucie satysfakcji po wykonaniu zadania.
Szczegółowe wymagania dla części przedmiotowej : Moduł A
Numer
tematu
1
Liczba
godzin
Temat lekcji
Metoda
naukowa i
wyjaśnianie
świata
Realizowane wymagania szczegółowe
Uczeń
◆ podaje różnicę pomiędzy obserwacją a eksperymentem w fizyce (1);
◆ opisuje warunki prawidłowego prowadzenia i dokumentowania
obserwacji fizycznych (2);
◆ opisuje warunki prawidłowego planowania i przeprowadzania
eksperymentów fizycznych (jeden badany parametr, powtórzenia,
próby kontrolne, standaryzacja warunków eksperymentu) oraz
sposób
dokumentowania ich wyników (3);
◆ planuje i przeprowadza wybrane obserwacje i eksperymenty fizyczne
(4);
◆ wymienia przykłady zjawisk fizycznych przewidzianych przez
teorię,
a odkrytych później (np. fale elektromagnetyczne) (5);
◆ przedstawia powiązania chemii z fizyką i biologią, a zwłaszcza rolę
fizyki
w wyjaśnianiu zjawisk chemicznych (6);
◆ przedstawia różne teorie dotyczące rozwoju Wszechświata,
korzystając
z wiedzy z różnych źródeł informacji (8).
Numer
tematu
21
Liczba
godzin
Temat lekcji
2
Historia myśli
naukowej
3
Wielcy
rewolucjoniśc
i nauki
4
Dylematy
moralne w
nauce
5
Nauka
i pseudonauka
6
Nauka
w mediach
7
Nauka
w komputerze
8
Polscy
badacze i ich
odkrycia
Realizowane wymagania szczegółowe
Uczeń
◆ omawia rozwój fizyki od starożytności po współczesność,
podaje przykłady najważniejszych osiągnięć w poszczególnych
okresach (1);
◆ ocenia znaczenie obserwacji i eksperymentów w rozwoju fizyki (2);
◆ wyjaśnia, dlaczego obiekty i zjawiska odkryte przez Galileusza nie
były
znane wcześniej (3);
◆ przedstawia hierarchiczną budowę Wszechświata, wskazując na
różnice
◆ skal
przedstawia
wybranych
na tle
wielkościdokonania
i wzajemnej
odległościuczonych
obiektówfizyków
astronomicznych
okresu historycznego, w którym
żyli
i
pracowali
(1);
(4);
◆
wybranych
przykładach
pokazuje,
w jaki sposób
dokonali
◆ na
przedstawia
ewolucję
poglądów
na budowę
Wszechświata
(5).
swoich najważniejszych odkryć (2);
◆ wykazuje przełomowe znaczenie tych odkryć dla rozwoju fizyki (3);
◆ przedstawia przełom pojęciowy wprowadzony przez twórców
mechaniki
kwantowej (np. rolę determinizmu i indeterminizmu) (4).
◆ przedstawia osiągnięcia naukowe w dziedzinie fizyki, które mogą
być wykorzystane zarówno dla dobra człowieka, jak i przeciw niemu
(np. jako broń) (1);
◆ omawia dylematy moralne, przed jakimi stanęli twórcy niektórych
odkryć i wynalazków w dziedzinie fizyki (2);
◆ formułuje opinię na temat poruszanych problemów moralnych (3);
◆ omawia historię prac nad bronią jądrową i przedstawia rozterki
moralne
jej twórców (4).
◆ posługuje się naukowymi metodami weryfikowania informacji
z dziedziny fizyki (np. źródło informacji, analiza danych, analiza
wyników
i wniosków pod kątem zgodności z aktualną wiedzą naukową) (1);
◆ ocenia informacje i argumenty pod kątem naukowym, odróżnia
rzetelne informacje naukowe dotyczące problemów fizycznych
od pseudonaukowych (2);
◆ wskazuje na niekonsekwencje w wybranych tekstach
pseudonaukowych
◆ dotyczących
ocenia krytycznie
informacje
medialne
z fizyką pod
zagadnień
z dziedziny
fizykizwiązane
(3).
kątem ich zgodności z aktualnym stanem wiedzy naukowej (1);
◆ wskazuje błędy w informacjach medialnych z dziedziny fizyki
oraz podaje prawidłową treść informacji (2);
◆ analizuje informacje reklamowe dotyczące problemów fizycznych
pod kątem ich prawdziwości naukowej, wskazuje informacje
niepełne, nierzetelne, nieprawdziwe (3);
◆ analizuje materiały prasowe oraz z innych środków przekazu,
wskazując różne aspekty wybranych problemów globalnych
(energetyka,
ocieplanie się klimatu itp.) (5).
◆ omawia przykłady wykorzystania narzędzi informatycznych w fizyce
(1);
◆ wyszukuje w Internecie i omawia przykłady modelowania zjawisk
i procesów fizycznych, chemicznych, biologicznych i geograficznych
(2);
◆ omawia
wkład
polskich
badaczy w na
rozwój
fizyki, chemii,
interpretuje
obiekty
astronomiczne
symulacjach
komputerowych
(4).biologii i geografii (1);
◆ ocenia znaczenie (naukowe, społeczne, gospodarcze, historyczno-polityczne) dokonanych przez nich odkryć (2);
◆ omawia uwarunkowania (polityczne, społeczne, kulturowe) okresu
historycznego, w którym żyli i dokonali swoich odkryć (3).
Wymagania do tematów realizujących wątki tematyczne:
8. Polscy badacze i ich odkrycia
Uczeń
◆ omawia wkład polskich badaczy w rozwój fizyki, chemii, biologii i geografii (1);
◆ ocenia znaczenie (naukowe, społeczne, gospodarcze, historyczno-polityczne) dokonanych przez nich
odkryć (2);
◆ omawia uwarunkowania (polityczne, społeczne, kulturowe) okresu historycznego, w którym żyli i
dokonali swoich
odkryć (3).
11. Światło i obraz
Uczeń
◆ wyjaśnia, w jaki sposób powstaje wielobarwny obraz na ekranie telewizora lub na monitorze
komputera (1);
◆ analizuje i porównuje informacje zawarte w ulotkach reklamowych producentów aparatów i kamer
fotograficznych (2);
◆ przedstawia powstawanie obrazu na materiale światłoczułym (3);
◆ porównuje budowę fotoreceptorów i narządów wzroku wybranych grup zwierząt (4);
◆ ocenia biologiczne znaczenie widzenia barwnego i stereoskopowego (5);
◆ omawia mechanizm powstawania obrazu na siatkówce oka człowieka i udział mózgu w jego
interpretacji (6);
◆ omawia mechanizm bioluminescencji, podaje przykłady i ocenia biologiczne znaczenie tego zjawiska
(7);
◆ planuje i przeprowadza doświadczenie polegające na wykonaniu odbitki fotograficznej na liściu,
wyjaśnia
mechanizm tego zjawiska (8);
◆ przedstawia funkcje przekazu informacji za pomocą obrazu w kulturach tradycyjnych i współcześnie
(9).
23. Woda – cud natury
Uczeń
◆ przedstawia specyficzne własności wody (np. rozszerzalność cieplna, duże ciepło właściwe) oraz
wyjaśnia rolę
oceanów w kształtowaniu klimatu na Ziemi (1)
◆ opisuje budowę cząsteczki wody; wyjaśnia, dlaczego woda dla jednych substancji jest
rozpuszczalnikiem, a dla
innych nie (2);
◆ omawia właściwości wody istotne dla organizmów żywych (3);
◆ omawia warunki życia w wodzie (gęstość, przejrzystość, temperatura, zawartość gazów
oddechowych,
przepuszczalność dla światła) oraz analizuje przystosowania morfologiczne, anatomiczne i
fizjologiczne organizmów
do życia w wodzie (4);
◆ analizuje i porównuje bilans wodny zwierząt żyjących w różnych środowiskach (środowisko lądowe,
wody słodkie
i słone) oraz omawia mechanizmy osmoregulacji (5);
◆ omawia grupy ekologiczne roślin (hydrofity, higrofity, mezofity, kserofity) (6);
◆ wykazuje konieczność racjonalnego gospodarowania zasobami naturalnymi wody oraz przedstawia
własne
działania, jakie może w tym celu podjąć (7).
21