pobierz sylabus
Transkrypt
pobierz sylabus
Sylabus doskonalenia zawodowego nauczycieli akademickich w zakresie wspierania kształcenia językowego studentów neofilologii p.t. „Warsztaty sztuki dydaktycznej” 1. Skrócony opis Zajęcia mają na celu kształtowanie umiejętności przygotowania i przeprowadzenia procesu kształcenia studentów neofilologii oraz dokonywania refleksji nad zakończonym procesem i wyciągania wniosków dotyczących planowania kolejnych zajęć. 2. Wymagania wstępne W warsztatach mogą uczestniczyć osoby prowadzące zajęcia z praktycznej nauki języka obcego. Szczególnie gorąco polecamy uczestnictwo nauczycielom akademickim, którzy nie uczestniczyli w kursie w zakresie przygotowania pedagogicznego do nauczania języka obcego. 3. Efekty kształcenia W wyniku przeprowadzonych zajęć uczestnik warsztatów powinien być w stanie: - e1 poddać analizie znaczenie podwyższania swoich kwalifikacji zawodowych w kontekście opiniotwórczego znaczenia ewaluacji przeprowadzanej wśród studentów; - e2 tak planować zajęcia ze studentami, aby wspierać autonomię w procesie uczenia się języka obcego przez studentów neofilologii; - e3 stosować komputer i Internet w kształceniu językowym studentów; - e4 stosować różnorodne metody pracy nad sprawnościami językowymi; - e5 poddać analizie różne sposoby oceniania studentów i wybrać spośród nich najbardziej optymalną, uzasadniając swoją decyzję; - e6 stosować urozmaicone techniki przyswajania słownictwa; - e7 wykorzystywać różnorakie techniki pracy nad problemami gramatycznymi; - e8 poddać ocenie dydaktyzacje autentycznych materiałów; - e9 poddać refleksji umiejętność łączenia teorii z praktyką. 4. Treści kształcenia - Doskonalenie zawodowe nauczycieli akademickich. Model TZI (TRD – Trójkąt Równowagi Dydaktycznej) kształcenia dorosłych. - Wspieranie autonomii studentów. (TBL, projekty edukacyjne, e-learning, blendedlearning, etc.) - Proces uczenia się języka obcego. Konstruktywizm w nauczaniu. - Sprawności językowe: słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie. - Ocenianie i ewaluacja. - Słownictwo i gramatyka – wspieranie autonomii studentów w przyswajaniu słownictwa i odkrywaniu reguł gramatycznych. - Kryteria oceny dydaktyzacji autentycznych materiałów do pracy ze studentami. - Samokształcenie kierowane. - Relacje mistrz – uczeń w kształceniu dorosłych. 5. Sposoby i kryteria oceniania Podstawą zaliczenia jest aktywne uczestnictwo w zajęciach (co najmniej 80% obecności, dokumentacja własnego procesu uczenia się przy zastosowaniu tzw. pamiętnika uczenia się, prowadzonego w formie elektronicznej na platformie e-learningowej. Refleksja wpisywana do pamiętnika uczenia się regularnie po każdych zajęciach powinna dotyczyć e1, e2, e3, e6, e7, natomiast pracy w zespole e4, e5, e8. Przedmiot zalicza 60% wpisów do pamiętnika uczenia się z całego okresu trwania przedmiotu. 6. Metody dydaktyczne Pogadanka, mini-wykład z prezentacją oraz metody aktywizujące, m.in.: decyzja, okulary, śnieżna kula, karuzela, metoda ekspertów, rozmowy w malej grupce, niedokończone zdania, rybki w akwarium, sesja plakatowa, dyskusja za i przeciw, stacje uczenia się, burza mózgów. 7. Zalecana literatura i materiały pomocnicze * Literatura w języku polskim: Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Wydawnictwo Jedność, Kielce 2010 Buzan T., Mapy twoich myśli. Mindmapping, czyli notowanie interaktywne, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015 Buzan T., Pamięć na zawołanie. Metody i techniki pamięciowe, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015 Buzan T., Podręcznik szybkiego czytania, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015 Buzan T., Rusz głową, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015 Cieciura M., Jak skutecznie studiować. Poradnik nie tylko dla studentów i maturzystów. WIZJA PRESS&IT, Sp.zoo., Warszawa 2007 Cottrel S., Podręcznik umiejętności studiowania, Zysk i S-ka, Poznań 2016 Dylak S., Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa kształcenia nauczycieli [w:] Współczesność a kształcenie nauczycieli, red. Kwiatkowska H., Lewowicki T., Dylak S., WSP ZNP, Warszawa 2000. Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2006. * Literatura w języku niemieckim: Birkenbihl V. F., Trotzdem LERNEN, mvg Verlag, Heidelberg 2006 Cohn, R., Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion, Klett-Cotta Stuttgart 1975 Kleinschroth R., Sprachen lernen Der Schlüssel zur richtigen Technik, Rowohlt, Hamburg 1992 Langmaack, B., Braune-Krickau, M., Wie die Gruppe laufen lernt, Beltz 1995 Müller B.D.: Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung; Langenscheidt Tübingen 1994 Müller M., Wertenschlag L., Wolff J.: Autonomes und partnerschaftliches Lernen, Langenscheidt Verlag München 1989 Rampillon U.: Lernen leichter machen - Deutsch als Fremdsprache, Max Hueber München 1995 Rampillon U.: Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht, Max Hueber München 1985 Vester F., Denken, Lernen, Vergessen, Deutsch Verlags-Anstalt, Stuttgart 199 Reich K., Konstruktivistische Didaktik. Lehr-und Studienbuch mit Methodenpool, Beltz Verlag, Weinheim und Basel 2006. *Strony internetowe: http://dydaktyka-akademicka.pl, [dostęp 2.10.2016] http://www.frse.org.pl/sites/frse.org.pl/files/news_frse/210/streszczenie_raportu_m_odzi_201 1_17615.pdf [dostęp 2.10.2016] http://www.arsdocendi.uj.edu.pl/ [dostęp 2.10.2016]