ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ – PRACA Z MAŁYM
Transkrypt
ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ – PRACA Z MAŁYM
ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ – PRACA Z MAŁYM DZIECKIEM Z AUTYZMEM NAD KOMUNIKACJĄ, ZABAWĄ I SAMODZIELNOŚCIĄ Dzień 1: 10h dydaktycznych Stosowana Analiza Zachowania, czyli jak uczyć I. Czym jest Stosowana Analiza Zachowania – ABA II. Konsekwencje III. Czym jest wzmocnienie? Typy wzmocnień. Jak identyfikować wzmocnienia. Wzmocnienia negatywne – etyczne aspekty stosowania. Rozkłady wzmocnień. Wzmacnianie zróżnicowane. Czym jest karanie? Karanie negatywne – jak skutecznie stosować time-out. Etyczne aspekty stosowania kar. Efektywne stosowanie i wycofywanie podpowiedzi - dziecko musi mieć poczucie sukcesu Typy podpowiedzi. Wycofywanie podpowiedzi. IV. Jak nauczyć współpracy? 7 kroków do kontroli nad zachowaniem wg Schramma. Procedura „parowania”. Różnicowanie poleceń. V. Uczymy nowych zachowań Kształtowanie. Modelowanie. Łańcuchy zachowań – wprowadzenie. VI. Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami Funkcje trudnych zachowań. Wygaszanie. Zapobieganie trudnym zachowaniom. VII. Rozwiązywanie problemów – praca na przykładach Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl, mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714 Dzień 2: 10h dydaktycznych I. Niezależne funkcjonowanie Na czym polega i co na nie się składa? Podstawowe umiejętności konieczne do rozpoczęcia pracy nad niezależnym funkcjonowaniem. II. Samoobsługa i czynności gospodarcze Czego uczyć? Dostosowanie wyboru nauczanej umiejętności do wieku, poziomu funkcjonowania i środowiska dziecka. III. Zabawa IV. Jak wspomagać dziecko podczas nauki zabawy i samodzielności? V. Wybór rodzaju podpowiedzi i wycofywanie. Wybór rodzaju wzmocnień, różnicowanie. Gospodarka żetonowa. Wybór sposobu uczenia: modelowanie, łańcuchy zachowań, trening prób powtórzonych, kształtowanie zachowań, plany aktywności. Łańcuchy zachowań VI. Znaczenie i funkcje umiejętności zabawy. Fazy rozwoju zabawy. Poziomy socjalizacji zabawy. Charakterystyka zabawy dziecka z autyzmem. Cel ostateczny - co to jest? Umiejętności konieczne. Ocena poziomu wyjściowego. Rodzaje łańcuchów. Plany Aktywności Cel ostateczny - co to jest? Umiejętności konieczne. Organizacja środowiska i dopasowanie Planów do indywidualnych potrzeb dziecka. Etapy wprowadzania planów aktywności. Rozszerzanie podążania za Planem. Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl, mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714 Dzień 3: 10h dydaktycznych I. Rozwijanie umiejętności organizacji czasu wolnego II. Czego i jak uczyć w zabawie manipulacyjnej? Czego i jak uczyć w zabawie w udawanie? Czego i jak uczyć w zabawie z podziałem na role? Jak łączyć rozwijanie zabawy z poziomami socjalizacji? Praca samodzielna jako umiejętność wczesnoszkolna. Analiza materiału filmowego. Rozwijanie samodzielności w toalecie: zabiegi higieniczne Łańcuch zachowań czy Plan Aktywności? Ćwiczenie: zaplanowanie nauki mycia rąk/zębów. Analiza materiału filmowego. III. Rozwijanie samodzielności w toalecie: Trening Czystości wg Bakera IV. Gotowość dziecka. Umiejętności składowe Treningu Czystości. Obserwacja rytmu wydalania. Tworzenie harmonogramu wydalania. Zasady wprowadzania. Prowadzenie dokumentacji. Rozpoznawanie potrzeby. Ćwiczenia z przeprowadzania poszczególnych etapów. Rozwijanie samodzielności w zakresie ubierania się Ocena, wybór umiejętności zgodnie z wiekiem i możliwościami motorycznymi dziecka. Przykłady łańcuchów zachowań i planów aktywności. V. Dodatkowo Rozwijanie innych umiejętności samoobsługowych na przykładach. Łączenie wielu umiejętności w codziennym funkcjonowaniu. Potencjalne trudności: co robić? Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl, mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714 Dzień 4: 10 h dydaktycznych Komunikacja daje radość – program Verbal Behavior I. Klasyfikacja zaburzeń językowych dzieci autystycznych Deficyty ilościowe. Deficyty jakościowe. Deficyty w pragmatycznym użyciu języka. II. Korzyści płynące z podejścia Verbal Behavior Język najważniejszym aspektem funkcjonowania dziecka. Funkcjonalna klasyfikacja języka wg Skinnera: - mand - nazywanie - umiejętności intrawerbalne - umiejętności echowe. - mowa bierna – rola słuchacza III. Operacje motywujące kluczem do efektywnego uczenia IV. Wykorzystanie deprywacji i nasycenia. Jak nauczyć małe dziecko mówić? Dlaczego zaczynamy od mandów. Nauczanie sytuacyjne. Komunikacja wspomagająca. V. Jak pracować z dzieckiem z echolalią VI. Typy echolalii. Możliwe funkcje echolalii. Bezpośrednie i pośrednie sposoby radzenia sobie z echolalią. Echolalia a nabywanie języka. Jak pracować z dzieckiem mówiącym? Teoria umysłu. Historyjki społeczne. Budowanie opowiadania. VII. Budowanie programu terapeutycznego Ocena funkcjonowania – VB MAPP, ABBLS. Wybór umiejętności. Budowanie programu terapeutycznego. Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl, mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714 TERMINY: szkolenie planowane jest w godzinach 9:00-17:00, w następującym terminie: 1. dzień: 18.10.2014 (sobota) 2. dzień: 19.10.2014 (niedziela) 3. dzień: 08.11.2014 (sobota) 4. dzień: 09.11.2014 (niedziela) KOSZT: Całkowity koszt szkolenia: 50,00zł Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl, mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714