Raport z ewaluacji wewnętrznej - Sosw

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ NR 4/14/15
przeprowadzony w Specjalnym Ośrodku Szkolno- Wychowawczym
w Międzyrzecu Podlaskim w roku szkolnym 2014/2015
Opis ewaluowanego obszaru:
Wymogi zewnętrzne:
Obszar 3. FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM
Opis tematyki ewaluacji:
Sformułowane zagadnienia kluczowe konkretyzowały przedmiot ewaluacji. Celem badań zespołu
ewaluacji wewnętrznej było:
- uzyskanie informacji na temat zgodności programu z życiem:
 czy program pasuje do realiów naszego Ośrodka?
 czy program jest adekwatny do środowiska, w którym działa nasza szkoła?
 czy program jest zgodny z oczekiwaniami rodziców?
 czy program jest zgodny z oczekiwaniami nauczycieli?
- uzyskanie informacji na temat elastyczności programu:
 czy metody realizacji konkretnych celów programu są odpowiednie (czy wymagają
modyfikacji?)
 czy są w programie obszary niezrealizowane?
- uzyskanie informacji na temat roli rodziców w programie:
 jaka jest rola rodziców w realizacji programu?
Kryteria:
- partnerska współpraca nauczycieli i rodziców,
- spójność i kompleksowość oddziaływań,
- indywidualizacja, podmiotowe traktowanie uczniów,
- adekwatność celów i działań do potrzeb uczniów, rodziców i lokalnej społeczności.
Źródła i metody badawcze:
Kogo pytamy?/Jak?
Co analizujemy?/
Jak?
Co
obserwujemy?/Jak?
Czy program pasuje
do realiów naszej
szkoły?
Uczniowie- test
niedokończonych
zdań
Rodzice- test
niedokończonych
zdań
Nauczyciele- test
niedokończonych
zdań
Dane dotyczące
uczestnictwa uczniów,
rodziców w
poszczególnych
działaniach
realizowanych w
ramach programu
wychowawczego
Obserwacja
aktywności uczniów,
rodziców podczas
działań realizujących
cele i założenia
programu
wychowawczego
Czy program jest
adekwatny do
MOPS- wywiad
Rodzice- wywiad
Strategia
rozwiązywania
środowiska, w którym Nauczyciele- test
działa nasza szkoła
niedokończonych
zdań
problemów
społecznych w
naszym mieście
Czy są w programie
obszary
niezrealizowane?
Analiza założeń
programów
klasowych i zapisów
w dziennikach
Rodzice- test
niedokończonych
zdań
Nauczyciele- „burza
mózgów”
Jaka jest rola
Rodzice- „gadająca
rodziców w realizacji ściana”
programu?
Nauczycieletermometr
Analiza założeń
programów
klasowych i zapisów
w dziennikach
Czy głos rodziców
Rodzice- ankieta
jest brany pod uwagę Nauczyciele- pole
przez nauczycieli?
siłowe
Kiedy jest?
Kiedy nie? Dlaczego?
Wskazanie próby badawczej:
1. Nauczyciele, Rodzice uczniów z IV i VI ZET oraz wychowanków edukacji przedszkolnej.
Termin analizy badania: styczeń- marzec 2015 roku.
Na podstawie analizy dokumentów stwierdzono (wyniki i wnioski):
ANALIZA TESTU NIEDOKOŃCZONYCH ZDAŃ DLA NAUCZYCIELI
DOTYCZĄCEGO REALIZACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Nauczycielom rozdano 13 testów, powróciło 9.
Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele rozwijają potencjał
intelektualny ucznia poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy oraz
atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, stymulowanie sfery poznawczej oraz słowno
-
pojęciowej poprzez ćwiczenia rozszerzające zakres wiedzy o sobie i otaczającym świecie.
Punktem wyjścia jest diagnoza potrzeb ucznia. Innymi sposobami rozwijania potencjału
intelektualnego uczniów są indywidualizacja wymagań, stosowanie metod aktywizujących,
wdrażanie do samodzielności, koła zainteresowań, udział w konkursach, przeglądach,
uczestnictwo dzieci w życiu szkoły, wycieczkach, wyjściach, współpracę z rodzicami.
Nauczyciele stosują na zajęciach metody problemowe, doświadczenia, konkursy wiedzy,
gry i zabawy.
Zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania są wprowadzane, ponieważ
umożliwia to dzieciom właściwe, samodzielne funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, w
domu i miejscu publicznym oraz zapobiega sytuacjom problemowym w których dzieci
mogą się znaleźć, a których często sobie nie uświadamiają. Dzieci są wdrażane do
dbałości o bezpieczeństwo i własne zdrowie, do unikania zagrożeń.
Nauczyciele integrują klasę i uczą współpracy poprzez organizowanie zajęć i
zabaw
wymagających współpracy, zabaw integrujących grupę, opiekę uczniów nad
dziećmi młodszymi i słabszymi, wskazywanie właściwych wzorców zachowania w
literaturze, wspólne przeżywanie (wycieczki, imprezy,spacery), rozmowy, miłą i ciepłą
atmosferę w grupie. Również poprzez kształtowanie umiejętności zwracania uwagi na
drugą osobę, empatii oraz umiejętności oczekiwania na swoją kolej.
Dzieci są wdrażane do dbania o własny wygląd i estetykę otoczenia poprzez
pochwałę czystego, schludnego wyglądu, rozmowy, historyjki społeczne, podkreślanie
walorów zachowania (dbanie o porządek na półce, w szatni, na stoliku), zajęcia, konkursy
poświęcone higienie, wspólne porządkowanie i dekorowanie sali. Nauczyciele dbali o
systematyczne wyrabianie nawyków higienicznych, trening czystości, kulturę zachowania
w miejscach publicznych i w domu. Uczniowie uczestniczyli także w Programach
realizowanych w ośrodku, poświęconych tej tematyce.
„STRATEGIA ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH W NASZYM
MIEŚCIE” – ANALIZA WYWIADU Z PRACOWNIKAMI MIEJSKICH I GMINNYCH
OŚRODKÓW POMOCY SPOŁECZNEJ
Przeprowadzono wywiad z kierownikami 4 instytucji MOPS/GOPS obejmujących
opieką wychowanków SOSW.
Z analizy wywiadu wynika, iż problemy społeczne z jakimi spotykają się osoby
niepełnosprawne oraz ich rodziny to wysokie koszty rehabilitacji i leczenia, utrudniony
dostęp do rynku pracy, bariery architektoniczne, wykluczenie społeczne.
Analiza terenu objętego zakresem badań dowodzi o dużej ilości rodzin
borykających się z problemami finansowymi.
Negatywne zjawiska z jakimi spotykają się dzieci i młodzież niepełnosprawna
to dyskryminacja i brak akceptacji ze strony rówieśników, utrudniony dostęp do placówek
specjalistycznych.
Działania, które zostały podjęte, aby najefektywniej pomóc rodzicom
obarczonym
problemem
niepełnosprawności
to
dofinansowania
do
sprzętu
rehabilitacyjnego, pomoc przy składaniu dokumentacji, kwestie dowozu dzieci do
placówek.
Wśród działań, które instytucje powinny podjąć przedstawiciele MOPS/GOPS
wymienili utworzenie placówek specjalistycznych w pobliżu miejsca zamieszkania,
zlikwidowanie barier architektonicznych, konsultacje ze specjalistami, akcje społeczne
przybliżające problemy osób niepełnosprawnych.
ANALIZA TESTU NIEDOKOŃCZONYCH ZDAŃ DLA NAUCZYCIELI
STRATEGIE ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH W NASZYM
REGIONIE
Rozdano 13 testów, powróciło 9.
Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele pomagają rodzicom
swoich uczniów poprzez pedagogizację, zajęcia otwarte, udzielanie wsparcia w
rozwiązywaniu problemów (społecznych, materialnych), zajęcia pozalekcyjne.
Nauczyciele
wspomagają
rozwój
społeczny
i
emocjonalny
poprzez
motywowanie dzieci, pozytywne wzmacnianie, prowadzenie rozmów na temat problemów,
sugerowanie ich rozwiązań, udział w wycieczkach, konkursach, innych wydarzeniach
kulturalnych. Nauczyciele umożliwiają uczniom rozwijanie talentów, przedstawianie
dorobku artystycznego w bliskim i dalszym środowisku, rozwijanie umiejętności
komunikowania się, stwarzanie szansy na odniesienie sukcesu.
Kolejną formą wspomagania
są wyjścia do miejsc użyteczności publicznej, a także
przydzielanie dzieciom obowiązków i odpowiedzialnych funkcji.
Współpraca z rodzicami wychowanków polega na usprawnianiu terapii i edukacji
ucznia poprzez ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i terapeutycznych, wspólne
organizowanie imprez i uroczystości,pomoc materialną rodzinom.
ANALIZA „POLA SIŁOWEGO”
Pytania postawione podczas badania:
Czy głos rodziców jest brany pod uwagę przez nauczycieli? Kiedy tak (dlaczego?)? Kiedy
nie (dlaczego?)
W badaniu wzięło udział 11 nauczycieli.
Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele współpracują z rodzicami
przy
tworzeniu
i systemów
Indywidualnych
Programów
Edukacyjno-Terapeutycznych
wzmocnień, przy poszukiwaniu mocnych stron dziecka, przy
rozwiązywaniu trudnych sytuacji związanych z funkcjonowaniem ucznia.
Nauczyciele uważają iż nie zawsze stanowiska nauczyciela i rodzica wobec tego
samego problemu są zbieżne, zgodne. Niektórzy nauczyciele sygnalizują
brak
współpracy rodziców przy realizacji zadań z IPET-u oraz zaniedbania ucznia przez
rodziców.
ANALIZA
„TERMOMOETRU ”
W badaniu wzięło udział 11 nauczycieli.
Pytanie Jaka jest rola rodziców w realizacji programu wychowawczego?
Odczucia badanych nauczycieli dotyczące roli rodziców w realizacji programu
wychowawczego są umiarkowane.
ANALIZA BADANIA „GADAJĄCA ŚCIANA”
JAKA JEST ROLA RODZICÓW W REALIZACJI PROGRAMU
W badaniu wzięło udział 10 rodziców.
Z analizy materiału badawczego wynika, iż rodzice wykazują niskie
zainteresowania konkretnymi zagadnieniami z programu wychowawczego, ale zauważają
potrzebę ścisłej współpracy.
Podkreślają, iż relacje między nauczycielami a rodzicami są oparte na współpartnerstwie.
Wskazują, że pracownicy ośrodka zapewniają pomoc i wsparcie w opiece i wychowaniu
ich dzieci, organizują szereg rozwijających działań.
PODSUMOWANIE, REKOMENDACJA:
Ewaluacja przeprowadzona w oparciu o analizę danych uzyskanych poprzez
różne metody badawcze skierowane do nauczycieli, rodziców, uczniów oraz
pracowników MOPS i GOPS a także dokumentacji szkolnej pozwoliła na następujące
podsumowanie:
Nauczyciele rozwijają potencjał intelektualny ucznia poprzez stosowanie
różnorodnych metod i form pracy oraz atrakcyjnych pomocy dydaktycznych,
wykorzystują ćwiczenia rozszerzające zakres wiedzy o sobie i świecie.
Zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania są wprowadzane, ponieważ
umożliwia
to
rówieśniczej,
dzieciom
w
domu
właściwe,
i
miejscu
samodzielne
publicznym
funkcjonowanie
oraz
zapobiega
w
grupie
sytuacjom
problemowym, w których dzieci mogą się znaleźć, a których często sobie nie
uświadamiają.
Nauczyciele integrują klasę i uczą współpracy, wdrażają uczniów do dbania o
własny wygląd i estetykę otoczenia.
Nauczyciele współpracują z rodzicami przy tworzeniu Indywidualnych
Programów
Edukacyjno-
Terapeutycznych
i
systemów
wzmocnień,
przy
poszukiwaniu mocnych stron dziecka, przy rozwiązywaniu trudnych sytuacji
związanych z funkcjonowaniem ucznia.
Rodzice podkreślają, iż relacje między nauczycielami a rodzicami są oparte na
współpartnerstwie. Wskazują, że pracownicy ośrodka zapewniają pomoc i wsparcie
w opiece i wychowaniu ich dzieci, organizują szereg rozwijających działań.
Nauczyciele pomagają rodzicom swoich uczniów poprzez pedagogizację,
zajęcia otwarte, udzielanie wsparcia w rozwiązywaniu problemów (społecznych,
materialnych), zajęcia pozalekcyjne.
Nauczyciele
wspomagają
rozwój
społeczny
i
emocjonalny
poprzez
motywowanie dzieci, pozytywne wzmacnianie, prowadzenie rozmów na temat
problemów, sugerowanie ich rozwiązań, udział w wycieczkach, konkursach, innych
wydarzeniach kulturalnych.
Pracownicy MOPS i GOPS podkreślają, iż problemy społeczne z jakimi
spotykają się osoby niepełnosprawne oraz ich rodziny to wysokie koszty
rehabilitacji i leczenia, utrudniony dostęp do rynku pracy, bariery architektoniczne,
wykluczenie społeczne.
Analiza terenu objętego zakresem badań dowodzi o dużej ilości rodzin
borykających się z problemami finansowymi.
Negatywne zjawiska z jakimi spotykają się dzieci i młodzież niepełnosprawna
to dyskryminacja i brak akceptacji ze strony rówieśników, utrudniony dostęp do
placówek specjalistycznych.
WNIOSKI:
1. Zabiegać o współpracę rodziców przy realizacji zadań z IPET-u.
2. Niwelowanie zaniedbań ucznia przez rodziców.
3. Zapoznanie rodziców ze wszystkimi zagadnieniami z programu wychowawczego.
4. Wśród działań, które instytucje powinny podjąć (przedstawiciele MOPS/GOPS)
utworzenie
placówek
specjalistycznych
w
pobliżu
miejsca
zamieszkania,
zlikwidowanie barier architektonicznych, konsultacje ze specjalistami, akcje
społeczne przybliżające problemy osób niepełnosprawnych.