raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-12-2013 - 16-12-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 13 dzieci (wywiad grupowy), 13 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 2 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów punktu przedszkolnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania punktu przedszkolnego. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 3/19 Obraz przedszkola Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe Dzieci" funkcjonuje od 1 września 2012 r. Mieści się w domu jednorodzinnym położonym blisko centrum Krakowa. Dzieci mają do dyspozycji trzy dobrze wyposażone sale oraz niewielki otoczony zielenią ogród. Obecnie do Punktu Przedszkolnego uczęszcza 14 dzieci w wieku 3 i 4 lat. Przedszkolaki znajdują się pod stał opieką dwóch nauczycielek, które oprócz kwalifikacji pedagogicznych posiadają również dyplomy ukończenia podyplomowych studiów logopedycznych oraz wiele certyfikatów i zaświadczeń potwierdzających systematyczne doskonalenie warsztatu pracy. Nauczycielki wnikliwie rozpoznają i uwzględniają indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe każdego dziecka, a stosowane metody pracy są adekwatne do tych potrzeb. Oprócz codziennych zajęć i zabaw wszystkie dzieci uczestniczą także w zajęciach dodatkowych, takich jak: rytmika, taniec towarzyski oraz język angielski. Nauczycielki prowadzą także zajęcia kółka regionalnego, w oparciu o autorski program pt. "Dziecięce fascynacje Małą Ojczyzną". Niepubliczny Punkt Przedszkolny aktywnie współpracuje z wieloma instytucjami takimi jak: Rada Dzielnicy XII, Sanktuarium Najświętszej Rodziny w Nowym Bieżanowie, Podgórska Biblioteka Publiczna, Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna, Dom Pogodnej Jesieni, Dom Dziecka, Policja, Straż Pożarna, Fundacja Nauka i Kultura, placówki oświatowe funkcjonujące na terenie Dzielnicy XII. W wyniku tej współpracy dzieci uczestniczyły w imprezach środowiskowych (np. PUCH Podgórskie Ubieranie Choinki - wspólne ubieranie choinki połączone z kolędowaniem, Familiada ToR), akcjach charytatywnych i pomocowych (np. przygotowanie ozdób świątecznych dla pensjonariuszy Domu Opieki i dzieci z Domu Dziecka). Niepubliczny Punkt Przedszkolny włączył się też w realizację kampanii społecznej ,,Cała Polska czyta dzieciom", organizację przemarszów ekologicznych ulicami Dzielnicy XII, akcję zbierania zakrętek, akcję ,,Gwiazdka dla zwierzaka", zbiórkę zużytych baterii. "Sprzątanie Świata", "Dzień Ziemi". Niepubliczny Punkt Przedszkolny bierze udział w programie "Mamo, tato wolę wodę", w cyklu zajęć edukacyjnych "Bezpieczny Przedszkolak". Ponadto realizuje Program promocji zdrowia psychicznego w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej pn.: "Przyjaciele Zippiego". Rodzice przedszkolaków akceptują działania nauczycieli i aktywnie współpracują z nimi. Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe Dzieci" jest dobrze postrzegany w środowisku lokalnym. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" Patron Typ placówki Punkt przedszkolny Miejscowość Kraków Ulica Ogrodowa Numer 9 Kod pocztowy 30-853 Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność niepubliczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 6/19 Wnioski 1. Systematyczne planowanie, monitorowanie i doskonalenie procesów edukacyjnych, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych każdego dziecka, sprzyja efektywnemu wspomaganiu rozwoju i edukacji wychowanków. 2..Stosowane przez nauczycieli nowatorskie rozwiązania dydaktyczne i organizacyjną poszerzają ofertę edukacyjną Punktu Przedszkolnego i służą rozwojowi dzieci. 3. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci oraz otaczają je kompleksową opieką. Poprzez różnorakie działania zapewniają harmonijny rozwój dzieci oraz zaspokojenie ich potrzeb emocjonalnych i rozwojowych, w tym szczególnie potrzeby bezpieczeństwa. 4. W Punkcie Przedszkolnym panuje życzliwa atmosfera, a wzajemne relacje oparte są na szacunku i zaufaniu. 5. Punkt Przedszkolny współpracuje ze środowiskiem lokalnym, aktywnie uczestniczy w działaniach inicjowanych przez placówki oświatowe i Radę Dzielnicy XII. 6. Baza lokalowa i wyposażenie Punktu Przedszkolnego zapewniają właściwą realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są adekwatne do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Procesy te są planowane, monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu procesów. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. W Punkcie Przedszkolnym stosuje się nowatorskie rozwiązania, które odpowiadają na potrzeby dzieci i służą ich rozwojowi. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. Jako przykłady wskazują: metody relaksacyjne, wyciszające, aktywizujące, wspierające rozwój mowy - metody słowne, m. in. metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batti Strauss, metoda opowieści ruchowej J. Gotfryda Thulina, metoda projektu (praca grupowa). Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości każdego dziecka stosując m. in.: obserwacje, diagnozę, analizę wytworów pracy własnej dziecka, rozmowę, wywiady z dzieckiem. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci są realizowane stałe działania w odniesieniu do potrzeb konkretnych dzieci. Należą do nich m. in.: planowanie i realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej w zakresie wspomagania nieprawidłowości w rozwoju mowy oraz przygotowanie planu pracy indywidualnej i systematyczna praca w zakresie wspierania rozwoju społecznoemocjonalnego. Obowiązujący w Punkcie Przedszkolnym rytm dnia dziecka zapewnia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 8/19 Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców (13) to, jak nauczyciele pracują z dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom. Rodzice otrzymują zindywidualizowaną i szczegółową informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w Punkcie Przedszkolnym. W opinii rodziców warunki lokalowe i wyposażenie Punktu Przedszkolnego są bardzo dobre, "domowe". Teren wokół budynku, w którym mieści się Punkt Przedszkolny jest zamknięty, bezpieczny (domofon przy bramce, za każdym razem nauczyciel podchodzi i otwiera drzwi). Widać dbałość o bezpieczeństwo dzieci. Grupa jest mała, dzieci się lubią, mają bardzo dobry kontakt z nauczycielami. Punkt Przedszkolny mieści się w domu jednorodzinnym. Dzieci mają do dyspozycji trzy salki, na parterze, w tym jadalnię i pokoik dla dziewczynek. Toaleta/łazienkę jest dostosowana do potrzeb dzieci. Dzieci korzystają z ogródek przed domem (zabawki, zjeżdżalnia, huśtawki, piaskownica). Wyposażenie: mebelki dostosowane do potrzeb dzieci. Są wyodrębnione kąciki: przyrodniczy, kącik chłopców, teatralny, sportowy, muzyczny, kącik dla dziewczynek (pokoik), kącik plastyczny, kącik książki. Jest dużo zabawek, pomocy dydaktycznych. Zdaniem rodziców warunki lokalowe i wyposażenie sprzyjają rozwojowi dzieci. Rodzice podkreślają również, że jest bardzo dobra wymiana informacji. Na podstawie obserwacji należy stwierdzić, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci. Dzieci informują w wywiadzie, że lubią bawić się, zabawkami, samochodami, bawić się z kolegami, lubię się uczyć, wyklejać, wycinać, rysować i malować, a także układać puzzle, patrzeć na rysunek i mówić o nim, śpiewać piosenki, chodzić na spacery na działki. Zdaniem dzieci "w przedszkolu jest fajnie". Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności, wymagające od nich różnych form aktywności. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Planując wspólnie procesy edukacyjne nauczyciele opierają się o podstawę programową wychowania przedszkolnego i realizowanym programie edukacji przedszkolnej. Przystępując do opracowywania miesięcznych planów pracy biorą po uwagę: wnioski z nadzoru pedagogicznego do realizacji w nowym roku szkolnym, ocenę stopnia realizacji poprzednich planów pracy, wnioski z diagnozy końcowej dzieci, koncepcję pracy Punktu Przedszkolnego, plan adaptacyjny i wychowawczy - „dzień aktywności dziecka”, dostosowany do potrzeb i możliwości wiekowych dzieci oraz możliwości rozwojowe i predyspozycje dzieci i rozwijanie ich indywidualnych zainteresowań. Nauczyciele monitorują procesy edukacyjne poprzez: obserwację zajęć, uroczystości i imprez przedszkolnych, poprzez analizę wytworów dzieci, rozmowy z dziećmi oraz technikę zdań niedokonanych. Wyniki monitorowania procesów edukacyjnych wykorzystują do pracy z dziećmi, w tym m. in.: do prowadzenia pracy indywidualnej z dziećmi, tworzenia indywidualnych programów wspomagania pracy z dzieckiem zdolnym i o specjalnych potrzebach edukacyjnych, prowadzenia zajęć otwartych, koleżeńskich, dbają o czynne uczestnictwo rodziców w zajęciach otwartych. W Punkcie Przedszkolnym planuje się procesy edukacyjne. Są to działania systematyczne, w które angażują się wszyscy nauczyciele. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są doskonalone. Dotyczą: Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 9/19 - doskonalenia koncepcji pracy Niepublicznego Punktu Przeszklonego, - dostosowania planów pracy wychowawczo-dydaktycznej i opiekuńczej do możliwości rozwojowych dzieci, - planu adaptacyjnego i planu wychowawczego, planowania pracy wychowawczo - dydaktycznej i opiekuńczej w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, - ramowego rozkład dnia ("dzień aktywności dziecka", dostosowany do potrzeb i możliwości wiekowych dzieci), - rozwijania zainteresowań dzieci w oparciu o ich możliwości rozwojowe i predyspozycje, planowanie nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej, kontroli, wspomagania). W planowaniu procesów edukacyjnych biorą udział: Dyrektor, nauczyciel, rodzice. Monitorując procesy edukacyjne Dyrektor i nauczyciel stawiają sobie pytania: - Czy cele i zadania zaplanowane w koncepcji pracy Punktu Przedszkolnego są realizowane? - Czy plany pracy dydaktyczno - wychowawczej i opiekuńczej są zgodne z podstawą programową wychowania przedszkolnego? - Czy są dostosowane do możliwości dzieci? - Czy zaplanowane działania maja wpływ na wszechstronny rozwój dziecka? - Czy rozwijane są zdolności dzieci poprzez zajęcia dodatkowe? - Czy dzieci wymagające wspomagania w zakresie wybranym ze sfer rozwojowych otrzymują wsparcie? - Czy uwzględniana jest indywidualizacja procesów dydaktycznych i wychowawczych? Dyrektor i nauczyciel wykorzystują wnioski płynące z monitorowania zaplanowanych działań do: - tworzenia koncepcji pracy Punktu Przedszkolnego, - wdrażanie programu adaptacyjnego i wychowawczego, - planowania zajęć dodatkowych, wspomagania rozwoju dzieci (ich kompetencji kluczowych), - realizacji planów pracy dydaktyczno- wychowawczych i opiekuńczych, - sprawowania nadzoru pedagogicznego, w tym do ewaluacji wewnętrznej, - do poszerzenia oferty Punktu Przedszkolnego, planowania i prowadzenia pracy indywidualnej z dziećmi (tworzenie indywidualnych planów wspomagania pracy z dzieckiem zdolnym i o specjalnych potrzebach edukacyjnych), - prowadzenia zajęć otwartych, zajęć koleżeńskich. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Nauczyciel informuje w wywiadzie, że zmiany wprowadzone w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci. Pomogły: w odpowiednim doborze metod i form pracy, w zaplanowaniu pracy wychowawczo - dydaktyczna i opiekuńczej, zajęć dodatkowych, zapewnieniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w bieżącej pracy z dzieckiem zdolnym i o specjalnych potrzebach. Również zdaniem Dyrektora zmiany (modyfikacja działań) wprowadzone w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci. Dyrektor wskazuje tu: - stymulowanie i wspieranie indywidualizacji dzieci, - podejmowanie działań zmierzających do rozwijania dziecięcej twórczości w różnych obszarach aktywności, - rozwijanie twórczej postawy dziecka we współpracy z rodziną i środowiskiem lokalnym, - stwarzanie przez nauczycieli partnerskiego stosunku do dziecka we wspólnym organizowaniu jego aktywności Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 10/19 umysłowej, artystycznej i ruchowej, - zapewnianie rozwoju zainteresowań i uzdolnień wychowanka poprzez organizowanie zajęć dodatkowych (zajęcia językowe, rytmiczne, muzyczne, taneczne, gimnastyczno- ruchowe), - odpowiedni dobór metod i form pracy z dziećmi, umożliwiający rozwijanie kompetencji kluczowych, - tworzenie systemu pracy o specjalnych potrzebach edukacyjnych, mającego na celu zrównanie szans wszechstronnego rozwoju dla wszystkich dzieci, zarówno tych o specjalnych trudnościach w uczeni się jak i tych szczególnie uzdolnionych, Należy uznań, że zmiany lub modyfikacje działań są skuteczne i przyczyniły się do podniesienia efektywności procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nauczyciele w tym lub poprzednim roku szkolnym w swojej pracy wprowadzili nowatorskie rozwiązania metodologiczne lub dydaktyczne, służące rozwojowi dzieci. Należą do nich: - organizowanie w Punkcie Przedszkolnym zajęcia kółka regionalnego pt. "Dziecięce fascynacje Małą Ojczyzną", - przystąpienie do Międzynarodowego program zdrowia psychicznego dla małych dzieci „Przyjaciele Zippiego”, który odpowiada na potrzeby w zakresie zrównoważonego rozwoju emocjonalnego dzieci, - udział w Akcji PUCH - Podgórskie Ubieranie Choinki. Zdaniem Dyrektora i nauczyciela stosowane nowatorskie rozwiązania odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci i służą ich rozwojowi. Pomagają w doskonaleniu u dzieci: zdolności rozpoznawania uczuć i określanie strategii radzenia sobie z nimi, komunikowania własnych uczuć, zdolności nawiązywania przyjaźni, zdolności rozwiązywania konfliktów oraz radzenia sobie z odrzuceniem i samotnością. Wprowadzane działania nowatorskie maja wpływ na: - wyciszenie, poszerzanie wiedzy, umiejętności kluczowych, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień, wspomaganie mowy, - kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także łagodnego znoszenia porażek, obniżenie lęku przed rozstaniem z rodzicami, - wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa, rozwój psychiczny i fizyczny dzieci, - kształtowanie poczucia przynależności do rodziny, społeczności lokalnej, poznanie tradycji narodowej i postaw patriotycznych, - rozwijanie zdolności, zainteresowań i umiejętności indywidualnych każdego dziecka, - stymulowanie twórczego myślenia. Partnerzy informują w wywiadzie, że: jest to "młode przedszkole", które podejmuje próby włączenia się w wolontariat europejski "Młodzież w działaniu" (we współpracy z Przedszkolem nr 176). W Punkcie Przedszkolnym prowadzone są warsztaty nt. udzielania pierwszej pomocy oraz zajęcia tzw. "trzy kroki" (ocena bezpieczeństwa) oraz zabawy z językiem angielskim ("kółko językowe"). Nauczyciele posiadają duże kompetencje (m. in. nauczyciel - logopeda). Punkt Przedszkolny zapewnia pomoc psychologiczno pedagogiczną i indywidualne podejście do każdego dziecka, diagnozowanie i pracę z dzieckiem dostosowane do podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz pedagogizację rodziców. Punkt Przedszkolny współpracuje ze środowiskiem lokalnym, w tym m .in.: - z Przedszkolem nr 176 (udział dzieci w piknik rodzinny w Przedszkolu, wspólne wycieczki do ZOO, do teatru, wspólne oglądanie teatrzyków przyjeżdżających do Przedszkola, wycieczki do Straży Pożarnej, wspólny pochód Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 11/19 z okazji I Dnia Wiosny, podejmowane są próby włączenia się w akcję wolontariatu europejskiego "Młodzież w działaniu", - z Gimnazjum nr 29 (korowód anielski w ramach Parafiady, tzw. Podgórskie Ubieranie Choinki - udział w akcji organizowanej przez Gimnazjum nr 29, Radę Dzielnicy XII, Fundację "Wygrajmy Siebie", uczniowie Gimnazjum przychodzą także do Puntu Przedszkolnego i czytają dzieciom, - z Radą Dzielnicy XII Bieżanów/Prokocim (udział w konkursie plastycznym, wspólne ubieranie choinki), z Policją ("Bezpieczna droga do szkoły"), - współpraca z właścicielami pobliskich ogródków działkowych: np.zbieranie orzechów, rozmowy z działkowcami (ciekawa forma realizacji treści przyrodniczych), - bierze udział w akcji "Sprzątanie Świata". Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji. W Punkcie Przedszkolnym monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, w tym: - właściwe proporcje zagospodarowania czasu, - prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, - wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, - współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, - poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej.Zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej: - 1/5 czasu pobytu dziecka w przedszkolu została zagospodarowana na zajęcia dydaktyczne wg programu Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 12/19 wychowania przedszkolnego "Dziecko w swoim żywiole"(zagadki, zaprezentowanie krótkiego opowiadania np. w formie listu, zabawy manipulacyjne rozwijające logiczne myślenie - puzzle, rozpoznawanie za pomocą zmysłów - wzrok św. Mikołaja, zabawa plastyczna - malowanie farbkami). - 1/5 czasu została poświęcona na zabawy swobodne: zabawy wg zainteresowań dzieci w kącikach zainteresowań, zabawy konstrukcyjne wg zainteresowań dzieci, ćwiczenia logopedyczne z całą grupą, zabawy ruchowe pod kierunkiem nauczyciela oraz ćwiczenia gimnastyczne. - 1/5 czasu - to wyjście na spacer, obserwacje przyrodnicze, zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. - 2/5 czasu - wdrażanie do samodzielnego ubierania się i rozbierania podczas wyjść na spacer i do ogrodu, mycie zębów, przygotowanie do odpoczynku, samodzielne przynoszenie i odkładanie poduszek, mycie rąk z uwzględnieniem przyjętej kolejności wykonywania tej czynności, praca indywidualna z dziećmi (ćwiczenia logopedyczne, rozmowy przy historyjce obrazkowej), prace plastyczne. Utrwalanie wierszyków i piosenek przygotowanych na występ jasełkowy.Wykorzystując zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej nauczyciele stosują różnorodne metody i formy pracy. W trakcie obserwowanych zajęć były to m. in.: zabawy orientacyjno - porządkowe (np."figury lodowe"), zabawy dydaktyczne - kształcące spostrzegawczość wzrokową (np."wyszukiwanie różnic w obrazkach"), zabawy ruchowe (np."środki transportu, którymi podróżuje Mikołaj" -samolot, samochód, sanie, pociąg"), praca w parach (np. naśladowanie czynności wykonywanych przez poszczególne pojazdy), zajęcia plastyczne (np.składanie głowy Mikołaja z gotowych elementów tj.papier i waciki, klejenie), wizyta św. Mikołaja (aktywność muzyczna: zaprezentowanie dwóch piosenek "Ding - dong", "Nasza gość"), wysłuchanie krótkiego opowiadania zaprezentowanego przez św. Mikołaja, wręczanie prezentów, - dzielenie się wrażeniami związanymi z wizyta gościa - św. Mikołaja. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Punkcie Przedszkolnym nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich dzieci, a wnioski z analizy są wykorzystywane i wdrażane m. in.poprzez: - wdrożenie planu wspomagania rozwoju dziecka w zakresie dostosowania do potrzeb i możliwości psychofizycznych w zakresie realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, - realizację programu adaptacyjnego, wychowawczego, - rozwijanie uzdolnień zainteresowań poprzez zajęcia dodatkowe (j. angielski, realizacja kółka regionalnego oraz programu „Przyjaciele Zippiego"). Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć dzieci: wykorzystują różne techniki badawcze, zbierają informacje zwrotne od dzieci, stwarzają dzieciom możliwość zadawania pytań, sprawdzają w jaki sposób dzieci wykonują zadania, daję im informację zwrotną, sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie, tworzą indywidualną dokumentację każdego dziecka. Dyrektor informuje, że w wyniku przeprowadzonych analiz podejmowano takie działania jak: - obserwacja i rozmowy, - analiza wytworów prac dziecka, - stosowanie techniki zdań niedokończonych, - praca indywidualna z dzieckiem zdolny i o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wymagającym pracy kompensacyjno - wyrównawczej, - planowania procesu wychowawczo – dydaktycznego i opiekuńczego, - promocja osiągnięć dziecka (konkursy, przeglądy, turnieje, uroczystości). Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 13/19 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Podjęte przez nauczycieli działania wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci to przede wszystkim: - odpowiedni dobór metod i form pracy, - planowanie pracy opiekuńczo- dydaktycznej i wychowawczej, - zorganizowanie zajęć dodatkowych, - zorganizowanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej, - bieżąca praca z dzieckiem zdolnym i o specjalistycznych (logopedycznych) potrzebach w zakresie rozwoju mowy, - skierowanie rodzica do specjalistycznej poradni psychologiczno- pedagogicznej. Zdaniem Dyrektora i nauczyciela powyższe działania są skuteczne, ponieważ przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci opisanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców (13) Punkt Przedszkolny pomaga także rozwijać zainteresowania ich dzieci. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Pracownicy poprzez szereg różnorakich działań budują atmosferę sprzyjającą rozwojowi dzieci. W Przedszkolu panuje miła, serdeczna i przyjazna atmosfera. zapewnione jest fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo. Dzieci czują się odpowiedzialne za siebie i za inne dzieci. Rodzice w pełni akceptują podejmowane działania wychowawcze i nie widzą potrzeby ich modyfikacji. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 14/19 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo fizyczne dzieci poprzez odpowiedni dobór środków dydaktycznych, zabawy ruchowe dostosowane do podstawy programowej wychowania przedszkolnego, egzekwowanie przestrzegania zasad bezpieczeństwa i kodeksu. Nauczyciele tworzą atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego dzieciom poprzez podmiotowe traktowanie dzieci, budowanie poczucia własnej wartości, wdrażanie do radzenia sobie w trudnych sytuacjach, dostosowanie ramowego rozkładu dnia do możliwości dzieci. Nauczyciele uczą dzieci, jakich zasad należy przestrzegać m. in. poprzez opracowany kodeks grupowy, organizowanie zajęć edukacyjnych, wycieczek, odpowiedni dobór form i metod pracy wychowawczo- dydaktycznej i opiekuńczej, kontakty ze sztuką, Przedszkolnego literaturą, tworzą muzyką, pozytywną udział atmosferę, w uroczystościach wpływającą przedszkolnych. na korzystne relacje Pracownicy Punktu z rodzicami, dziećmi i pracownikami. Dziecko traktowane jest podmiotowo, indywidualnie, w pełnym poszanowaniu jego osoby. Relacje pomiędzy dziećmi w opierają się na zasadach: wzajemnego szacunku, zrozumienia, tolerancji, spontaniczności, kreatywności, twórczej aktywności dzieci. Dziecko jest najważniejszym sprawcą zmian. Dzieci obserwują siebie nawzajem, wspólnie realizują zadania, dzielą się umiejętnościami, przeżyciami, a także doświadczeniami. Nauczyciele zapewniają rodzicom otoczenie pełnego zrozumienia, akceptacji, szacunku. Ustalają wspólny front działań sprawczych i twórczych pozwalających na pokonanie ewentualnych problemów dydaktycznych i wychowawczych. Rodzice zasięgają informacji, zgłaszają opinie podczas rozmowy indywidualnej (zaplanowane i spontaniczne), zebrania z rodzicami, uroczystości, wycieczek. Korzystają z porad zamieszczanych w gazetce dla rodziców i na stronie internetowej. Angażują się w poszczególne akcje np.: Zbiórka zakrętek organizowana w ramach ogólnopolskiego programu charytatywno – ekologicznego ,,Zbieramy zakrętki – pomagając ludziom pomagamy naturze”, która sfinansuje zakup sprzętu rehabilitacyjnego dla niepełnosprawnych dzieci, zbiórka baterii, akcja „Góra grosza”, Familiada osiedlowa ToR. Relacje między rodzicami są przyjazne i życzliwe. Nauczyciele wymieniają się doświadczeniem, dzielą wiedzą i umiejętnościami zdobytymi podczas szkoleń, wspólne korzystają i uzupełniają pomoce dydaktyczne. Brali udział w Akcji PUCH – Podgórskie Ubieranie Choinki, podczas której wspólnie ubierali choinkę i kolędowali. Razem organizują wyjścia do biblioteki, straży pożarnej, do zaprzyjaźnionego przedszkola nr 176. Włączają się się w akcje: Sprzątanie Świata, Dni Ziemi. Pomieszczenia, w których przebywają dzieci i ogród są urządzone bezpiecznie. Punkt Przedszkolny mieści się w domu jednorodzinnym. Dzieci mają do dyspozycji trzy salki, sanitariat/łazienka, ogródek przed domem (zabawki, zjeżdżalnia, piaskownica). Wyposażenie dostosowane jest do potrzeb dzieci. W salach jest dużo zabawek, pomocy dydaktycznych, są kąciki: przyrodniczy, dla chłopców, dla dziewczynek (pokoik), teatralny, sportowy, muzyczny, plastyczny i kącik książki. Sale, korytarz, łazienka są urządzone zgodnie z wymogami BHP oraz PPoż., przejrzyście oznaczona jest droga ewakuacyjna, oświetlenie, temperatura oraz wielkość pomieszczeń jest zgodna z normami. Wszystkie pomieszczenia są czyste i estetycznie urządzone. Plac zabaw jest ogrodzony, bramka zamykana jest kodem, sprzęt w ogrodzie posiada atesty. Pracownicy pozbywają się zepsutych zabawek, dobierają zabawki do wieku dzieci (z atestem), zabezpieczają dostęp do środków czystości. Prowadzone są też zajęcia edukacyjne z policjantem na temat szeroko rozumianego bezpieczeństwa. Dzieci z placówki mogą odebrać tylko rodzice lub osoby do tego upoważnione. Dotychczas nie było zachowań agresywnych wśród dzieci podczas zajęć. Nauczyciele i personel pomocniczy Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" wdraża zaakceptowany 15/19 i przyswojony przez dzieci kodeks zachowania przedszkolaka Zdaniem pracowników dzieci czują się w Punkcie Przedszkolnym bezpiecznie. Świadczy o tym brak wypadków i kontuzji dzieci. Nauczyciele dbają o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo wszystkich dzieci. Dzieci chętnie przychodzą do Punktu, są uśmiechnięte, radosne, aktywne podczas zajęć oraz działań z własnej inicjatywy. Dzielą się z rodzicami wrażeniami z pobytu w placówce. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców (13) dziecko czuje się bezpiecznie w w Punkcie Przedszkolnym. Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców dzieci w Punkcie Przedszkolnym są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać. W opinii pracownika niepedagogicznego dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane. Dzieci są od początku roku uczone zasad kodeksu grupy i starają się ich przestrzegać. Polecenia nauczyciela są skuteczne, ponieważ są przekazywane w sposób jasny i zrozumiały. Dzieci wiedzą jak należy się zachowywać w Punkcie, co im wolno, a czego nie wolno robić. Potrafią wskazać zachowania niepożądane oraz wymienić zasady zawarte w kodeksie grupy. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, iz dzieci potrafią się razem bawić, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Zdaniem rodziców wszyscy pracownicy Punktu Przedszkolnego starają się wpajać dzieciom zasady dobrego zachowania i dbają o ich przestrzeganie. Nauczyciele wzmacniają pożądane (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) zachowania dzieci i odpowiednio reagują na niewłaściwe zachowanie dziecka. Podejmują rozmowę z dziećmi, tłumaczą, ukazują skutki niepożądanych zachowań. Nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci m in. poprzez pochwały słowne i nagrody. (czerwone serduszka, naklejki, gumy Mamby). Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Dzieci wybierają książeczki do czytania, gry i zabawki, którymi chcą się bawić oraz koleżanki i kolegów do wspólnej zabawy. Wszyscy pracownicy uczą dzieci, jakich zasad należy przestrzegać - zapoznają dzieci z kodeksem przedszkolaka, wdrażają go w codzienne życie, pilnują przestrzegania panujących reguł i zasad. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 16/19 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W Punkcie Przedszkolnym prowadzony jest monitoring działań wychowawczych poprzez: obserwację dzieci, stosowanie techniki zdań niedokończonych, analizę wytworów dziecięcych, a także poprzez wywiad z rodzicami i rozmowę z dziećmi. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono następujące potrzeby: - budowanie systemu wartości, w tym wychowanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym co dobre, a co złe, - kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej, koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek, - wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych. W związku z tym wdrożono do realizacji Międzynarodowy Program promocji zdrowia psychicznego dla małych dzieci „Przyjaciele Zippiego”, wprowadzono wspomaganie w rozwijaniu uzdolnień poprzez zajęcia dodatkowe i kształtowanie poczucia przynależności regionalnej, narodowej (kółko regionalne). Zmodyfikowano działania w stosunku do jednego dziecka, w zakresie rozwoju społeczno- emocjonalnego (pokojowe rozwiązywanie konfliktów z rówieśnikami, opanowanie niepożądanych reakcji w stosunku do rówieśników). Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań. Zdaniem Dyrektora rodzic jest partnerem placówki w tworzeniu obrazu holistycznego wychowania i proekologicznego, zna program edukacyjny i podstawę programową wychowania przedszkolnego. Jest też częściowo współtwórcą, inicjatorem zmian w ofercie edukacyjnej oraz promocji Punktu Przedszkolnego. Rodzice podkreślają, iż mają codzienny kontakt z nauczycielami, są informowani na bieżąco o przebiegu całego dnia, o osiągnięciach dzieci. Nie widzą potrzeby zmiany działań wychowawczych prowadzonych w placówce. Ich zdaniem nauczyciele bardzo dobrze pracują z dziećmi, zajęcia są ciekawe, różnorodne. Dzieci szybko się adaptują, lubią chodzić do Punktu, dobrze się tu czują. Nauczyciele tworzą miłą atmosferę i dbają o harmonijny rozwój dziecka. Rodzice chętnie uczestniczą w życiu placówki: włączają się w organizację uroczystości, imprez, wycieczek, wyjść do poszczególnych instytucji (biblioteka, straż pożarna, zaprzyjaźnione przedszkole), biorą udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom" oraz w akcjach charytatywnych. Rodzice najczęściej zgłaszają zmiany, które dotyczą organizacji Punktu Przedszkolnego. Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 17/19 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Do oddziału przedszkolnego uczęszcza czternaścioro dzieci w wieku trzech i czterech lat. Z obserwacji zajęć wynika, iż dzieci lubią się, ładnie się bawią i pomagają sobie nawzajem. Dzieci starsze często opiekują się młodszymi koleżankami i kolegami. Nauczyciele skutecznie uczą dzieci odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wykazują dużą samodzielność w doborze koleżanek/kolegów do zabaw, w wyborze zabawy, sposobu odpoczywania, czy sposobu w jaki będą pracowały. Chętnie sprawują opiekę na roślinami i zwierzętami (np. dokarmianie ptaków, podlewanie kwiatów). Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 18/19 Raport sporządzili ● Anna Klimas-Waligóra ● Grażyna Samborek Kurator Oświaty: ........................................ Niepubliczny Punkt Przedszkolny Akademia Rozwoju Przedszkolaka "Szczęśliwe dzieci" 19/19