Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej

Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów
kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO
I. Wprowadzenie
Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała 37 rodziców dzieci, które
uczestniczyły w co najmniej jednym wyjeździe językowym w roku szkolnym 2013/2014 oraz
2014/2015. W ofercie wyjazdów językowych znajdował się wyjazd grup niemieckich
do Wiednia w listopadzie 2013 r., wyjazd grup angielskich do Derry w Irlandii Północnej
w kwietniu 2014 r. oraz wyjazd grup niemieckich do Berlina i Poczdamu w październiku
2014 r. Wszystkie wyjazdy trwały ok. 5-6 dni.
Ankieta miała na celu ewaluację podejmowanych przez szkołę działań promujących naukę
języków obcych jakimi są wyjazdy kulturowo-językowe. Dzięki ankiecie dyrekcja i zespół
nauczycieli języków obcych mógł zbadać odbiór wyjazdów przez rodziców dzieci, które brały
w nich udział.
II. Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców
Pytanie 1. Czy Państwa zdaniem wyjazdy kulturowo-językowe organizowane przez
Szkołę wzbogacają ofertę edukacyjną Szkoły na polu nauki języków obcych?
Na powyższe pytanie aż 36
osób
z
37
badanych
odpowiedziało twierdząco.
Jedna osoba zaznaczyła
odpowiedź
negatywną.
Wskazuje to na duży
entuzjazm rodziców dzieci,
które
uczestniczyły
w wyjazdach.
Pytanie 2. W jakim stopniu wyjazdy kulturowo-językowe, w których uczestniczyło
Państwa dziecko wpłynęły na jego znajomość języków obcych?
Ze względu na fakt, że wszystkie oferowane wyjazdy językowe trwały zaledwie kilka dni,
aż 65% ankietowanych (a więc 24 osoby) stwierdziły, że wyjazdy wpłynęły średnio
na znajomość języków obcych ich dzieci. 19% osób odpowiedziało, że wyjazd pomógł
dzieciom w znacznym stopniu opanować języki obce, a 16% zaznaczyło odpowiedź
„w stopniu niewielkim”.
Pytanie 3. Które metody, formy pracy stosowane podczas wyjazdów językowych
uważają Państwo za najbardziej atrakcyjne?
Pytanie składało się z ośmiu propozycji i można było zaznaczyć kilka odpowiedzi.
Największą popularnością wśród respondentów cieszyły się: zajęcia z native speakerem
w grupach umiejętnościowych oraz kontakt z lokalną społecznością (obie odpowiedzi
zaznaczyło 84% ankietowanych, a więc 31 osób). Kolejną atrakcyjną formą pracy stosowaną
podczas wyjazdów wskazaną przez respondentów były wycieczki krajoznawcze (49%).
Zwiedzanie miasta postawione zostało na równi z pomocą językową ze strony nauczycieli,
a odpowiedzi te zaznaczyła niemal połowa ankietowanych (43%). Kolejnymi atrakcyjnymi
formami pracy były zajęcia grupowe pozajęzykowe (41%) i językowe oraz kulturoznawcze
karty pracy (38%). Mniej niż jedna trzecia ankietowanych (30%) wskazała również kontakt
z przewodnikiem.
Pytanie 4. Które metody, formy pracy stosowane podczas wyjazdów kulturowojęzykowych uważają Państwo za najbardziej efektywne (tzn. przekładające się
na podniesienie poziomu języka)?
Według respondentów najbardziej efektywną formą pracy nad językiem na wyjazdach były
zajęcia z native speakerem w grupach umiejętnościowych oraz kontakt z lokalną
społecznością (obie odpowiedzi zaznaczyli niemal wszyscy ankietowani, aż 92%). Mniej niż
połowa rodziców wskazała też językowe i kulturoznawcze karty pracy oraz pomoc językową
ze strony nauczycieli (43%, a więc 16 osób). Kontakt z przewodnikiem oceniany został jako
efektywna forma pracy przez 41% respondentów. Zwiedzanie miasta i wycieczka
krajoznawcza okazały się być mniej efektywne – zaznaczyło je zaledwie 22% ankietowanych.
Pytanie 5. Jakie inne umiejętności Państwa dziecko zdobyło lub rozwinęło podczas
wyjazdu/wyjazdów kulturowo-językowych?
Najwięcej ankietowanych wskazało umiejętności przełamywania barier językowych (73%)
oraz umiejętności komunikacyjne (65%). Nieco mniej niż połowa respondentów uważała też,
że dzieci zdobyły lub rozwinęły: umiejętności orientacji w terenie i/lub pytania o drogę
(41%), umiejętność nawiązywania nowych kontaktów i umiejętność wyszukiwania informacji
na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach (38% respondentów zaznaczyło obie
odpowiedzi). Około jednej trzeciej ankietowanych wskazało umiejętność przełamywania
własnej nieśmiałości (35%) oraz umiejętność pracy w grupie (32%).
Pytanie 6. Czy uczestnictwo w wyjeździe/wyjazdach kulturowo-językowych okazało
się pozytywnym doświadczeniem dla Państwa dziecka?
Znakomita większość ankietowanych
rodziców uważa, że ich dzieci
zdobyły pozytywne doświadczenia
na wyjazdach kulturowo-językowych
– aż 86% osób wybrało odpowiedź
„tak”, 11% wskazało odpowiedź
„częściowo”, a 3% (a więc jedna
osoba) wybrała odpowiedź „nie”.
Pytanie 7. Czy chętnie wyraziliby
Państwo zgodę na uczestnictwo
dziecka w kolejnym wyjeździe
kulturowo-językowym?
35 spośród 37 osób biorących udział
w ankiecie (95%) pozwoliliby swojemu
dziecku pojechać na kolejny wyjazd
kulturowo-językowy
organizowany
przez naszą szkołę. Dwie osoby (5%)
nie wyraziłyby zgody na kolejny wyjazd.
III.
Wnioski
Wyniki ankiety wskazują, że znakomita większość rodziców pozytywnie odbiera organizację
zagranicznych wyjazdów kulturowo-językowych przez naszą szkołę. Jak sami przyznają,
wyjazdy wzbogacają ofertę edukacyjną szkoły i w pewnym stopniu wpływają na rozwój
językowy ich dzieci.
Podczas samego wyjazdu rodzice uznają zajęcia z native speakerem w grupach
umiejętnościowych i kontakt z lokalną społecznością za najważniejsze formy pracy, które
przekładają się na podniesienie poziomu języka obcego. Ważne są również językowe
i kulturoznawcze karty pracy, pomoc językowa udzielana uczniom ze strony nauczycieli
i kontakt z przewodnikiem.
Dzięki wyjazdom uczniowie nie tylko podnoszą poziom języka obcego, ale też nabywają tzw.
umiejętności miękkie: przełamują bariery językowe, rozwijają umiejętności komunikacyjne
i umiejętności orientacji w terenie oraz rozwijają umiejętności interpersonalne. Według
ankietowanych większość ich dzieci jest zadowolona z wzięcia udziału w wyjeździe,
a jeszcze więcej rodziców wysłałoby swoje pociechy na kolejne wyjazdy organizowane przez
naszą szkołę.
IV.
Podsumowanie
Szkoła będzie kontynuować organizację wyjazdów kulturowo-językowych, które pozytywnie
wpływają na podnoszenie poziomu języka, motywacji do pracy, rozwijają samodzielność
uczniów, stanowią aktywną formę nauki poprzez działanie oraz poszerzają ich wiedzę.
Nauczyciele widzą pozytywne oddziaływanie wyjazdów na uczniów, którzy często zaczynają
wierzyć w swoje siły jeśli chodzi o nawiązanie kontaktów w języku obcym oraz mają większą
chęć do pracy.
W bieżącym roku szkolnym szkoła planuje wyjazd do Szkocji dla grup angielskich w marcu
2015 r. oraz wyjazd do Hiszpanii dla grup hiszpańskich w maju 2015 r.
analiza i opracowanie:
Małgorzata Janczak-Hulewicz
i Karolina Walewska