Spotkanie w zakresie wymiany doświadczeń dotyczących
Transkrypt
Spotkanie w zakresie wymiany doświadczeń dotyczących
FISZKA PROJEKTÓW INNOWACYJNYCH lub WSPÓŁPRACY PONADNARODOWEJ PRZYJĘTYCH DO DOFINANSOWANIA W RAMACH PO KL Data wypełnienia fiszki 1 Właściwa IP/IP 2 Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu 2 Opiekun projektu z IP/IP 2 Nikodem Pietras , Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu (imię i nazwisko, adres, telefon., e-mail) Ul. Kościelna 3 Numer konkursu 1/POKL/9/D.1.1/10 4 Wartość alokacji na konkurs 10 000 000,00zł. 5 Data podpisania umowy 15.06.2011r. 6 Numer podpisanej umowy Nr: POKL.09.01.02-30-365/10 7 Okres realizacji projektu Od 31.03.2011 do 30.03.2013. 8 Okres realizacji współpracy ponadnarodowej (jeśli dotyczy) Nie dotyczy 9 Zakontraktowany budżet projektu 1237673,40 10 Zakontraktowany budżet współpracy ponadnarodowej (jeśli dotyczy) (patrz instrukcja) 11 Tytuł projektu Pozwolić uczniom myśleć 12 Rodzaj projektu (patrz instrukcja) (proszę wybrać właściwy) X projekt innowacyjny testujący 37 , 60-537 Poznań tel. 61 8463706 [email protected] projekt innowacyjny testujący z komponentem ponadnarodowym projekt innowacyjny upowszechniający wyodrębniony projekt współpracy ponadnarodowej projekt standardowy z komponentem ponadnarodowym 13 Tryb realizacji (patrz instrukcja) (proszę wybrać właściwy) X konkursowy systemowy 14 Opis projektu (maks. 3 000 znaków): a) cel główny projektu b) problemy, które rozwiązuje współpraca ponadnarodowa (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej oraz innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Celem głównym projektu – zgodnie z zapisem we wniosku, jest: stworzenie, przetestowanie, upowszechnienie i włączenie-między 31.03.2011r. a 30.03.2013 - modelu „Minimum Kompetencji Myślowych”, stanowiącego zbiór narzędzi myślowych powiązanych umiejętnościami korzystania z nich w sytuacjach znanych i nowych. Poznanie i utrwalenie tego modelu zmotywuje nauczycieli do zmiany sposobu nauczania swojego przedmiotu w zakresie programu, metod i narzędzi, co przełoży się na podwyższenie jakości pracy szkoły poprzez budowanie mocnych stron ucznia w obszarach myślenia, wnioskowania, analizowania, argumentowania i uczenia się. Nie dotyczy c) cele do osiągnięcia we współpracy ponadnarodowej (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej oraz innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Nie dotyczy d) planowane efekty współpracy ponadnarodowej (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej oraz innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Nie dotyczy c) zwięzły opis działań upowszechniających (dotyczy tylko projektów innowacyjnych, w tym innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Działania upowszechniające zostaną rozpoczęte na II etapie realizacji projektu. Przewidywany okres realizacji tego etapu to: 01.09.2012 - 28.02.2013 Planowane jest 6 działań upowszechniających przedstawionych poniżej wg chronologii z wyszczególnieniem ilości poszczególnych grup osób : 1. Wojewódzka Konferencja promująca model (120osób – 40 dyrektorów i pracowników władz jednostek samorządowych oraz 80 nauczycieli) zapoznająca z celami projektu i efektami testowania rozpoczynająca proces upowszechniania - wrzesień 2012r. 2. Przeprowadzenie przez trenerów ze Stowarzyszenia Edukacji Filozoficznej PHRONESIS (Partnera) dziesięciu 30h szkoleń „Myśleć w szkole” (200 nauczycieli ze szkół podstawowych i gimnazjów z terenu powiatów słupeckiego i gnieźnieńskiego bez miasta Gniezna) – od października do grudnia 2012r. 3. Konkurs na 20 najlepszych konspektów wykorzystujących model MKM (spośród 200 konspektów opracowanych przez 200 szkolonych nauczycieli) przez wspólną komisję (Lider i Partner) – styczeń 2013r. 4. Wyjazdowe seminarium konsultacyjne przedstawicieli Lidera i Partnera w celu ewaluacji projektu, podsumowaniu partnerstwa oraz przygotowania końcowej publikacji (dla: 5 ekspertów, 5 członków Zespołu Projektowego i 3 przedstawicieli ze strony Partnera ) – styczeń 2013r. 5. Publikacja zawierająca opis modelu, produktów z płytą zawierającą nagrodzone konspekty oraz fragmenty zarejestrowanych dyskusji filozoficznych kolportowana wśród 300 uczestników szkoleń oraz 57 szkół – marzec 2013r. 6. Wspieranie 300 szkolonych nauczycieli poprzez serwis internetowy projektu z forum dyskusyjnym (realizacja zasady empowerment) oraz wykorzystanie poczty elektronicznej (trenerzy Partnera jako konsultanci) a także doradztwo Animatorów projektu – przez cały okres trwania projektu. Niezależna ewaluacja zewnętrzna służąca ocenie efektywności i skuteczności rezultatów projektu w stosunku do założonych celów zostanie przeprowadzona od września 2012 do lutego 2013r. d) zwięzły opis działań włączających (dotyczy tylko projektów innowacyjnych, w tym innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Plan działań i ich charakterystyka, wraz ze wskazaniem w jakiej fazie wdrażania projektu działania te będą realizowane DZIAŁANIE rozwiązań ADRESACI, ich możliwości i wpływ na wdrażanie proponowanych MAINSTREAMING Konferencja podsumowująca testowanie 100 nauczycieli z 2 powiatów słupeckiego i gnieźnieńskiego – mają możliwości przekazania informacji o projekcie członkom Rady Pedagogicznej oraz zachęcenia nauczycieli do udziału w szkoleniach horyzontalny Osobiste zachęcanie przedstawicieli władz lokalnych (JST) do włączania modelu MKM do działań oświatowych na terenie gminy czy powiatu 16 inspektorów zajmujących się oświatą w gminach oraz 2 kierowników wydziałów oświaty w powiatach - mają możliwość przekazania informacji o projekcie dyrektorom szkół na swoim terenie oraz zachęcenia dyrektorów do udziału ich szkół w projekcie Wojewódzka Konferencja promująca model MKM zapoznająca z celami projektu i efektami testowania rozpoczynająca proces upowszechniania - wrzesień 2012r. 40 dyrektorów i pracowników władz jednostek samorządowych oraz 80 nauczycieli (120osób) - mają możliwości przekazania informacji o projekcie członkom Rady Pedagogicznej oraz zachęcenia nauczycieli do udziału w szkoleniach - horyzontalny i wertykalny Wojewódzka Konferencja włączająca model MKM kończąca projekt z udziałem władz gminnych, powiatowych i wojewódzkich, posłów i senatorów. - Nauczyciele (ok.270 osób) i dyrektorzy szkół podstawowych i gimnazjów (ok.30 osób) z obszaru realizacji projektu oraz całego woj. wielkopolskiego – mają możliwości przekazania informacji o Modelu MKM i jego zastosowaniu w praktyce szkolnej. - władze i pracownicy zajmujący się oświatą w gminach i powiatach prowadzących szkoły podstawowe i gimnazja (ok. 30 osób) - mają możliwość przekazania informacji o projekcie dyrektorom szkół na swoim terenie oraz zachęcenia dyrektorów do stosowania Modelu MKM w praktyce szkolnej. - przedstawiciele organizacji pozarządowych zajmujących się edukacją (ok.10) – mają możliwość wprowadzenia Modelu MKM jako metody swojej pracy z nauczycielami a poprzez to mogą włączać go w główny nurt edukacji. - zainteresowani przedstawiciele ośrodków doskonalenia nauczycieli z całej Polski (ok.10)- mają możliwość wprowadzenia Modelu MKM jako metody swojej pracy z nauczycielami a poprzez to mogą włączać go w główny nurt edukacji. - rektorzy i wykładowcy szkół wyższych zajmujących się edukacją nauczycieli (ok. 30 osób) - mają możliwość zastosować na swoich zajęciach metodę z wykorzystaniem Modelu oraz zorganizować dodatkowe seminaria/zajęcia dla studentów studiów pedagogicznych - posłowie i senatorowie z regionu Wielkopolski (ok.10 - mogą uwiarygodnić zasadność wprowadzenia Modelu do głównego nurtu polityki. Ponadto decydują o kierunkach zmian legislacyjnych w oświacie. Serwis internetowy projektu z forum dyskusyjnym (trenerzy Partnera jako konsultanci) - 300 szkolonych nauczycieli oraz osoby zainteresowane nowościami w edukacji (łącznie 1000 osób – wg licznika wejść na stronę)- Serwis ten ma możliwość udzielania aktualnych i rzetelnych informacji o modelu na skalę ogólnokrajową oraz konsultowania stosowania Modelu MKM w praktyce. Rozpowszechnianie publikacji zawierającej opis modelu MKM, produktów, efekty testowania i wdrażania z płytą zawierającą nagrodzone konspekty oraz fragmenty zarejestrowanych dyskusji filozoficznych (opracowana wspólnie przez Lidera i Partnera) 800 sztuk dla 300 przeszkolonych nauczycieli, uczestnicy konferencji włączającej (380 osób), członkowie RST (30 osób), członkowie PHRONESIS (50 osób), biblioteki (50 placówek) – publikacja umożliwia zastosowanie gotowych rozwiązań w codziennej praktyce, przez co wpływa na prawidłowy przebieg zajęć z wykorzystaniem Modelu MKM. Spotkania członków Zespołu Projektowego z wielkopolskimi senatorami i posłami Minimum 2 senatorów i 8 posłów. - mogą uwiarygodnić zasadność wprowadzenia Modelu do głównego nurtu polityki. Ponadto decydują o kierunkach zmian legislacyjnych w oświacie - wertykalny Zachęcanie odbiorców projektu do pisania listów popierających model MKM do swoich przedstawicieli w Parlamencie oraz MEN Ok. 30 nauczycieli uczestniczących w szkoleniach – mają możliwość jako praktycy wpłynięcia na jakość poparcia przez posłów i senatorów zmian, które wprowadza zastosowanie Modelu MKM. 15 Beneficjent Gnieźnieńska Szkoła Wyższa Milenium , ul. Pstrowskiego 3A, 62-200 Gniezno (nazwa, adres, telefon., e-mail, strona www) Tel. 61 425 7570 w. 25 http://www.milenium.edu.pl/ [email protected] 16 Typ instytucji Beneficjenta Uczelnia wyższa 17 Osoba do kontaktu w instytucji Beneficjenta Anna Żabińska – Pioterek (imię, nazwisko, adres, telefon, e-mail) Tel. kom. 534273681 [email protected] ul. Pstrowskiego 3a , 62-200 Gniezno 18 Priorytet/Działanie/Poddziałanie Priorytet IX, Działanie 9.6 Projekty innowacyjne , 19 Typ operacji (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej) Nie dotyczy 20 Temat projektu innowacyjnego (dotyczy tylko projektów innowacyjnych, w tym z komponentem ponadnarodowym) Stworzenie systemu motywowania do innowacyjności nauczycieli w zakresie 21 Komponent centralny/regionalny (w przypadku komponentu regionalnego podajemy nazwę województwa) 22 Grupa docelowa, w tym: tworzenia nowych, innowacyjnych programów, metod, technik i narzędzi nauczania. Komponent regionalny , woj. wielkopolskie a) odbiorcy (dotyczy tylko projektów innowacyjnych): a) użytkownicy (dotyczy tylko projektów innowacyjnych): b) dla projektu (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej) b) dla współpracy ponadnarodowej (dotyczy tylko projektów współpracy ponadnarodowej) (patrz instrukcja) (patrz instrukcja) Absolwenci Administracja Administracja rządowa Administracja samorządowa Dzieci i młodzież sprawiające problemy wychowawcze Dzieci i młodzież Instytucje otoczenia biznesu Instytucje pomocy i integracji społecznej Instytucje rynku pracy Instytucje szkoleniowe Jednostki naukowe i jednostki B+R Kadra zarządzająca Kobiety Media Mieszkańcy gmin wiejskich, miejskowiejskich, miast do 25 tys. mieszkańców Mieszkańcy miast X Nauczyciele szkół podstawowych X Nauczyciele szkół gimnazjalnych Nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych Osoby wykluczone społecznie Organizacje pozarządowe Osoby bezdomne Osoby bezrobotne Osoby chore psychicznie Osoby do 25 roku życia Osoby po 45/50 roku życia Osoby niepełnosprawne Osoby niepracujące Osoby odchodzące z rolnictwa Osoby opuszczające placówki zastępcze Osoby planujące rozpoczęcie prowadzenia działalności gospodarczej Osoby pracujące Osoby uzależnione Otoczenie osób wykluczonych społecznie Osoby opuszczające jednostki penitencjarne Organizacje zawodowe i gospodarcze Placówki opiekuńczo-wychowacze Podmioty ekonomii społecznej Placówki oświatowe Pozostali uczniowie Pozostali nauczyciele Pracodawcy Pracownicy naukowi Pracownicy przedsiębiorstw Absolwenci Administracja Administracja rządowa Administracja samorządowa Dzieci i młodzież sprawiające problemy wychowawcze Dzieci i młodzież Instytucje otoczenia biznesu Instytucje pomocy i integracji społecznej Instytucje rynku pracy Instytucje szkoleniowe Jednostki naukowe i jednostki B+R Kadra zarządzająca Kobiety Media Mieszkańcy gmin wiejskich, miejskowiejskich, miast do 25 tys. mieszkańców Mieszkańcy miast Nauczyciele szkół podstawowych Nauczyciele szkół gimnazjalnych Nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych Osoby wykluczone społecznie Organizacje pozarządowe Osoby bezdomne Osoby bezrobotne Osoby chore psychicznie Osoby do 25 roku życia Osoby po 45/50 roku życia Osoby niepełnosprawne Osoby niepracujące Osoby odchodzące z rolnictwa Osoby opuszczające placówki zastępcze Osoby planujące rozpoczęcie prowadzenia działalności gospodarczej Osoby pracujące Osoby uzależnione Otoczenie osób wykluczonych społecznie Osoby opuszczające jednostki penitencjarne Organizacje zawodowe i gospodarcze Placówki opiekuńczo-wychowacze Podmioty ekonomii społecznej XPlacówki oświatowe Pozostali uczniowie Pozostali nauczyciele Pracodawcy Pracownicy naukowi Pracownicy przedsiębiorstw Przedsiębiorcy Rodzice Społeczności lokalne Spółki pracownicze Studenci Szkoły Szpitale Terapeuci Uchodźcy Uczelnie wyższe Uczniowie szkół podstawowych Uczniowie szkół gimnazjalnych Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych Związki zawodowe Przedsiębiorcy Rodzice Społeczności lokalne Spółki pracownicze Studenci XSzkoły Szpitale Terapeuci Uchodźcy Uczelnie wyższe Uczniowie szkół podstawowych Uczniowie szkół gimnazjalnych Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych Związki zawodowe Inne (proszę wpisać jakie w oparciu o ww. schemat. Prosimy nie kopiować opisu grupy docelowej z wniosku o dofinansowanie): Inne (proszę wpisać jakie w oparciu o ww. schemat. Prosimy nie kopiować opisu grupy docelowej z wniosku o dofinansowanie): ………………………………………… ………………………………………… 23 Nazwa produktu finalnego/produktów współpracy ponadnarodowej Modelu „Minimum Kompetencji Myślowych”, stanowiący zbiór narzędzi myślowych powiązanych umiejętnościami korzystania z nich w sytuacjach znanych i nowych. 24 Opis produktu finalnego /produktów współpracy ponadnarodowej (maks. 5 000 znaków) a) jakie elementy składają się na produkt finalny /jakie są produkty współpracy ponadnarodowej (krótko wymienić najważniejsze elementy i je scharakteryzować) 1. „Arkusz czynności myślowych w wypowiedziach uczniów i nauczyciela podczas lekcji” b) czy i jak współpraca ponadnarodowa przyczyniła się do powstania produktu finalnego (dotyczy tylko projektów innowacyjnych z komponentem ponadnarodowym) Nie dotyczy c) jakie problemy rozwiązuje/ją wypracowany produkt finalny /produkty współpracy ponadnarodowej Na etapie pisania projektu podczas rozmów z nauczycielami i dyrektorami szkół z powiatu słupeckiego i gnieźnieńskiego stwierdzono, że zauważalnym problemem nauczycieli jest brak umiejętności i narzędzi umożliwiających uczenie dzieci świadomego procesu myślowego. Nauczyciele koncentrują się na programie, ale uczenie jak się uczyć, swobodnie wypowiadać, formułować wnioski, argumentować itp. nie wchodzi w skład programu. Nauczyciele języka polskiego podejmują zagadnienia o charakterze filozoficznym. Wiele lektur może prowokować do dyskusji związanej z aksjologią, estetyką, etyką. Dla nauczyciela takie rozważania są interesujące, ale uczniowie niechętnie wyrażają swe opinie, unikają dyskusji z autorytetem. Nawet, gdy nauczyciel oczekuje, że podejmą polemikę, nie jest to możliwe bez umiejętności logicznego myślenia, budowania argumentów, czy ich uzasadniania. Trzeba wyposażyć uczniów w narzędzia pracy myślowej. Dopiero wtedy można podjąć zadanie wykorzystywania umiejętności do zdobywania i pogłębiania wiedzy. Podczas diagnozy nauczyciele wyraźnie podkreślali brak metod i narzędzi, które pozwolą ukształtować sprawność myślową ucznia. Dodatkowo z badań wynika: nauczycielki twierdzą, że najczęściej stosują metody aktywne i problemowe oraz wyrażają opinię, że jest to najbardziej pożądany sposób pracy. Jednak obserwacja rzeczywistości szkolnej pokazuje, że to tylko deklaracje. Większość zajęć szkolnych prowadzona jest metodami podającymi. Zwykle uczeń nie ma szans na samodzielność intelektualną. O wszystkim, co dzieje się na lekcji decyduje nauczyciel. 2. Raport z przeprowadzonej diagnozy pt. „Raport z badań 2011”; 3. Program kursu dla nauczycieli pt. „Myśleć w szkole” 4. 30 nagrodzonych konspektów wprowadzających zapisy Modelu MKM w rzeczywistość zajęć szkolnych. Zgodnie z opisem Produktu finalnego (wskazanego przy okazji walidacji przedmiotowego produktu) elementy składające się na produkt finalny zawierają jeszcze zbiór 100 konspektów przygotowanych przez nauczycieli uczestniczących w szkoleniach „Myśleć w szkole”. d) jakie są/mogą być korzyści z zastosowania wypracowanego/ ych produktu finalnego /produktów współpracy ponadnarodowej e) jakie są efekty działań włączających podjętych wobec produktu finalnego (dotyczy tylko projektów innowacyjnych, w tym z komponentem ponadnarodowym) 25 Partnerzy krajowi (jeśli dotyczy) (nazwy instytucji/krótka charakterystyka) Doświadczenia międzynarodowe potwierdzają, że systematyczne ćwiczenie się w dociekaniach filozoficznych wpływa na sposób uczenia się przez dzieci innych przedmiotów. Z tego powodu Partner i Beneficjent postanowili rozwinąć ofertę dociekań w postaci wprowadzenia metody dociekań filozoficznych do nauczania wszystkich przedmiotów. Stworzy to nową jakość i zapewni kompleksowość usług edukacyjnych w obszarze myślenia w szkole. Świat nieustająco się zmienia, stawiając przed szkołą coraz to nowe wyzwania. Nie wystarczy edukować nauczycieli podczas studiów. Trzeba im pomóc, by potrafili przygotowywać nowe pokolenia do stawania wobec wyzwań, których istnienia jeszcze kilka lat wcześniej nie przewidywano. Stąd tym, co najlepsze dla nowego pokolenia może być oparcie się na kształceniu narzędzi myślowych i budowaniu świadomości w posługiwaniu się nimi. Do tych narzędzi myślowych należą: - zadawanie pytań - myślenie refleksyjne - krytycyzm i autokrytycyzm - umiejętności porozumiewania się i współdziałania w grupie - kompetencje logiczne i semantyczne Efektami działań włączających jest to , że spośród 303 nauczycieli uczestniczących w szkoleniach z Modelu MKM 241 osób wykazało wzrost wiedzy o ponad 80% a 161 z nich wdrożyło model MKM w swojej pracy. Partner: STOWARZYSZENIE EDUKACJI FILOZOFICZNEJ "PHRONESIS" Adres 02-761 WARSZAWA CYPRYJSKA 44/ Woj.: MAZOWIECKIE KRS 0000117757 NIP 521-320-25-23 REGON 15194194 Status firmy Firma zarejestrowana w KRS od 2002-06-21. Główne cele Stowarzyszenia: 1. działanie na rzecz edukacji filozoficznej wśród swoich członków oraz innych osób zainteresowanych filozofią, 2. dążenie do wprowadzania praktyki filozoficznej na różnych etapach kształcenia, 3. tworzenie płaszczyzny do wymiany doświadczeń w zakresie edukacji filozoficznej, 4. podejmowanie działań popularyzujących ideę filozoficznych dociekań. Osiągnięciu celów ma służyć: 1. organizacja i prowadzenie szkoleń, 2. prowadzenie działalności wydawniczej i publicystycznej, 3. organizacja i prowadzenie spotkań, konferencji, seminariów, wystaw itp. 4. współpraca z wszelkimi krajowymi i zagranicznymi instytucjami, osobami, organizacjami i stowarzyszeniami o niesprzecznych celach oraz z organami administracji państwowej i samorządowej, 5. występowanie z wnioskami i opiniami do właściwych władz, urzędów oraz sądów w sprawach związanych z celami Stowarzyszenia Działalność: Stowarzyszenie organizuje cykliczne spotkania popularyzujące filozofowanie (około 8 spotkań rocznie, odbywających się w Warszawie – PKiN lub Pałac Staszica). Przynajmniej raz lub dwa razy do roku ukazuje się koordynowana przez członków Stowarzyszenia tematyczna gazeta dziecięca „Filozofik” – jej zawartość zależna jest od materiałów którymi zawsze są wytwory myśli dziecięcej. Stowarzyszenie współpracuje z wydawnictwami: - patronat dla książek zachęcających do myślenia - opracowanie serii zajęć do wydawanych książek dla dzieci - prowadzenie warsztatów podczas imprez księgarskich Stowarzyszenie Edukacji Filozoficznej PHRONESIS od lat zajmuje się edukacją filozoficzną nauczycieli wykorzystując do tego opracowaną w latach 70tych w USA metodologię filozofy for children. Metoda ta przyszła do Polski w 1992 roku poprzez doświadczenia holenderskie, na bazie wspólnych spotkań, szkoleń i konferencji oraz wymiany materiałów. Ponadto członkowie Stowarzyszenia PHRONESIS odbywali staże w placówkach pracujących z tą metodą. Przetłumaczono i spolszczono materiały, wydano książki i podręczniki z tego zakresu. 26 Partnerzy ponadnarodowi (jeśli dotyczy) (nazwy instytucji/kraj pochodzenia/krótka charakterystyka) Nie dotyczy Oświadczam, że wyrażam zgodę na przetwarzanie moich danych osobowych zgodnie z ustawą z dnia 29 sierpnia 1997r. o ochronie danych osobowych (t.j. Dz. U. nr 101 z 2002r., poz. 926 z późn. zm.) na potrzeby upowszechniania informacji o realizowanym projekcie/projektach przez Krajową Instytucję Wspomagającą Centrum Projektów Europejskich.