Program wychowawczo-profilaktyczny Przedszkola Miejskiego nr 14

Program wychowawczo-profilaktyczny
Przedszkola Miejskiego nr 14
„Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może”
J. Korczak
Opracowany :
mgr Aneta Wieczorek
Opracowany na podstawie
1. Ustawy z dnia 7.09.1991r O systemie oświaty z późniejszymi zmianami art. 54.2.1a
2. Statutu Przedszkola Miejskiego Nr 14
3. Konstytucji Rzeczypospolitej
4. Konwencja o Prawach Dziecka
PROGRAM PRACY WYCHOWAWCZEJ PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 14 W BYTOMIU
Dziecko krytykowane uczy się potępiać.
Dziecko żyjące w nieprzyjaźni uczy się agresji.
Dziecko wyśmiewane uczy się nieśmiałości.
Dziecko zawstydzane uczy się poczucia winy.
Dziecko żyjące w tolerancji nabiera cierpliwości.
Dziecko zachęcane uczy się wiary w siebie.
Dziecko rozumiane uczy się oceniać.
Dziecko traktowane uczciwie uczy się sprawiedliwości.
Dziecko żyjące w bezpieczeństwie uczy się ufać.
Dziecko przyjmowane takim, jakim jest uczy się akceptować.
Dziecko traktowane uczciwie uczy się prawdy.
Dziecko otoczone przyjaźnią uczy się szukać w świecie miłości.
— Dorothy Law Nolte, 1982 r.
Cele główne
1. Osiąganie przez dziecko pełni rozwoju osobowego, przebiegające w sprzyjającym mu środowisku wychowawczym
2. Wdrożenie dzieci do stosowania zasad bezpieczeństwa.
3. Kształtowanie u dzieci umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrożenia.
4. Uwrażliwienie na piękno otaczającego nas świata
5. Eliminowanie niepożądanych zachowań( agresja)
Założenia
1. Dziecko jest samodzielnym podmiotem ze względu na swoją niedojrzałość psychiczną i fizyczną wymaga szczególnej opieki ochrony
prawnej,
2. Dziecko wymaga poszanowania jego tożsamości prywatności oi godności osobistej,
3. rodzina jest najlepszym środowiskiem wychowawczym dziecka,
4. Państwo wspiera rodzinę w wychowaniu dziecka, a przedszkole jest instytucją wspomagającą państwo w wykonaniu tego zadania.
5. Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami.
6. wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka
7. przedszkole pełni w swym oddziaływaniu wychowawczym funkcję wspomagającą rodziców
Zasady i główne prawa dziecka uznawane w przedszkolu
1. zasada dobra dziecka , zgodnie z którą wszystkie działania podejmowane są w najlepiej pojętym interesie dziecka,
2. zasada równości , zgodnie z którą , wszystkie dzieci uczęszczające do przedszkola , niezależnie od stanu psychicznego , fizycznego,
materialnego , są traktowane tak samo.
3. Zasada ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, zgodnie z którą zadaniem przedszkola jest działanie mające na celu
uświadamianie rodzicom ich roli w wychowaniu dziecka i pozyskanie rodziców do współpracy.
Z pośród wielu praw dziecka gwarantowanych w niniejszym programie wychowawczym , przede wszystkim należy wymienić;
1. prawo do życia i rozwoju
2. prawo do swobody myśli, sumienia i wyznania,
3. prawo do wyrażania własnych poglądów
4. prawo do wolności od przemocy fizycznej psychicznej nadużyć seksualnych i wszelkiego okrucieństwa
5. prawo do wypoczynku i czasu wolnego,
6. prawo do godności i nietykalności osobistej.
NORMY ZACHOWAŃ OBOWIĄZUJĄCE W PRZEDSZKOLU
1. NORMY ZACHOWANIA SIĘ PODCZAS POSIŁKÓW:
a) Siedzimy w pozycji lekko pochylnej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust.
b) Jemy w ciszy tj. nie mlaskamy nie rozmawiamy gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia
c) Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli ( szybkie zjadanie – połykanie jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze
gryziemy i żujemy.
d) Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorów
e) Wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza.
f) Odchodząc od stołu cicho wstajemy lekko odsuwamy krzesło wychodzimy stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy
„dziękuję”.
2. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W ŁAZIENCE
- Mycie rąk
a) Podwijamy rękawy , aby się nie zamoczyły.
b) Moczymy ręce ,nakładamy z dozownika niewielką ilość mydła w płynie
c) Pocieramy namydlone ręce, by wytworzy c pianę, tak aby każdy palec był namydlony
d) Płuczemy ręce wodą , całkowicie zmyć mydło.
e) Otrząsamy ręce z wody nad umywalką aby nie zamoczyć podłogi.
f) Wycieramy bardzo dokładnie dłonie, każdy palec oddzielnie
g) Na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik lub ręcznik jednorazowy wyrzucamy do pojemnika.
h) Odwijamy rękawy.
i) Myjemy ręce:
- zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu,
- zawsze po wyjściu z toalety,
- zawsze po powrocie z podwórka.
- Mycie zębów
a) Do kubka wlewamy wodę.
b) Dwu-, trzykrotnie płuczemy usta.
c) Wyciskamy pastę na szczoteczkę.
d) Myjemy zęby okrężnymi ruchami przypominającymi rysowanie małych kółek.
e) Płuczemy jamę ustną kilka krotnie wodą.
f) Płuczemy dokładnie szczoteczkę i kubek.
g) Wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem.
h) Kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.
- Higiena potrzeb fizjologicznych
a) Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo.
b) Zawsze po sobie spłukujemy toaletę.
3. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W SZATNI:
a) Starannie układamy swoją odzież , buty ustawiamy równo na półce.
b) Pamiętamy o kolejności zakładani odzieży przed wyjściem na podwórko ( spodnie- jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik , kurtka
czapka, rękawiczki)
c) Po powrocie z podwórka przed wejściem do budynku otrzepujemy buty z piasku, błota śniegu, a następnie wycieramy bury o
wycieraczkę.
d) Przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży (odwrotnie niż ubieraniu)
e) Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę.
4. NORMY ZACHOWANIA SIĘ W SALI ZABAW;
a) Używamy słów : proszę przepraszam , dziękuję.
b) Bieganie w Sali jest zabronione.
c) Dzielimy się zabawkami.
d) Staramy się mówić umiarkowanym głosem
e) Sprzątamy po sobie zabawki , po skończonej zabawie odkładamy je na miejsce.
Staramy się nie mówić głośno, gdy:
a) Inni cicho pracują
b) Inni się bawią,
c) Czytamy i słuchamy
d) Gdy inni odpoczywają
STOSOWANE W PRZEDSZKOLU NAGRODY
a) Pochwała indywidualna,
b) Pochwała przed całą grupą
c) Pochwała przed rodzicami
d) Nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności zabawą przez niego wybraną,
e) Znaczek „słoneczko” poprzez dokładnie „promyków” na tablicy grupowego systemu motywacji do nabywania zachowań pożądanych,
f) „order dobrej zabawy” „czyścioch” ”Super jadek” lub w postaci identyfikatora „wzorowy przedszkolak tygodnia („dnia”- Maluszki i
maluchy)”
STOSOWANE W PRZEDSZKOLU KONSEKWENCJE ZA NIEPRZESTRZEGANIE USTALONYCH NORM ZACHOWAŃ
a) Kara naturalna – zadośćuczynienie wyrządzonej krzywdzie,
b) Odmówienie dzieciom nagrody
c) Czasowe odbieranie przyznanego przywileju ( pomoc nauczycielowi przy organizacji zajęć, odebranie promyka czy orderu dobrej
zabawy
d) „krzesełko do myślenia”- chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy w celu przemyślenia swojego postępowania.
KODEKS PRZEDSZKOLAKA
1. Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
2. Potrafię czekać na swoją kolej podczas zabawy.
3. Szanuję cudzą własność.
4. Wiem , że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
5. Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
6. Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości.
7. Pomagam innym: młodszym i mniej sprawnym dzieciom.
8. próbuję samodzielnie owiązywać sytuacje problemowe , zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
9. Stosuję formy grzecznościowe: proszę dziękuję przepraszam.
10. Wiem , że w przedszkolu jestem po to , aby nauczyć się wszystkiego, co będzie mi potrzebne w szkole.
SYSTEM MOTYWACJI STOSOWANY W PRZEDSZKOLU
I. Cele: eliminowanie zachowań niepożądanych, nabywanie właściwych nawyków,
umiejętności i postaw:
Cel 1: Prawidłowe wykonywanie czynności higienicznych, rozwijanie umiejętności
samoobsługowych:
-dozowanie wody,
-używanie mydła,
-korzystanie z ręcznika,
-korzystanie z toalety,
-mycie zębów,
-utrzymanie czystości przyborów toaletowych,
-poszanowanie intymności.
Cel 2: Przestrzeganie umów grupowych w zabawach samorzutnych:
zakaz biegania w sali zabaw,
-eliminacja zachowań agresywnych,
-przestrzeganie kompromisu w zabawie,
-eliminowanie hałasu,
-poszanowanie dla pracy i działalności innych,
-dbałość o porządek.
Cel 3: Wyrabianie umiejętności zabawy i pracy w grupie, w zespole, w trakcie zajęć
organizowanych, w szczególności:
-respektowanie poleceń nauczyciela,
-współdziałanie z kolegami,
-skupianie uwagi na danej czynności,
-nie przeszkadzanie innym,
-słuchanie innych,
-sygnalizowanie w miarę możliwości chęci wypowiadania się,
-przyjmowanie prawidłowej postawy.
Cel 4: Kształtowanie nawyków kulturalnego spożywania posiłków i właściwego
zachowywania się przy stole:
-prawidłowa postawa przy stole,
-umiejętne posługiwanie się sztućcami,
-korzystanie z kubka i serwetek,
-eliminowanie głośnych rozmów,
-nie przeszkadzanie innym w jedzeniu,
-w miarę możliwości zjadanie swojej porcji.
Cel 5: Przestrzeganie umów dotyczących zachowań poza budynkiem przedszkolnym:
-przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach,
-nie oddalanie się od grupy,
-reagowanie na sygnały nauczycielki,
-zachowanie postawy asertywnej w stosunku do obcych osób,
-bezpieczna zabawa w ogrodzie przedszkolnym,
-poszanowanie przyrody.
Zasady budowania systemu motywacji:
1.Nagrody należy dobrać do zainteresowań i upodobań dziecka.
2.Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi.
3.Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego.
4.Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego.
5.Unikać nadmiaru nagród.
6.Skonsultować nagrody z rodzicami.
7.Nagroda nie może być zbyt dostępna, stosowana w domu lub w innych sytuacjach.
8.Nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt.
9.Nagroda powinna być różnorodna, weryfikowana.
10.W miarę potrzeby należy stworzyć indywidualny system motywacji dla trudnego dziecka.
11.Zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień.
Warunki dokonania wyboru potencjalnych wzmocnień:
Należy wziąć pod uwagę wiek dziecka, rozpoznać jego zainteresowania.
Należy dokładnie określić zachowania, które chcemy wzmacniać (zmienić).
Należy jasno ustalić i wypisać potencjalne wzmocnienia.
Uwzględnić we wzmocnieniach różnego rodzaju nowości.
Wykorzystać wzmocnienia naturalne.
Jak pomagać dziecku w trudnych sytuacjach:
-Ograniczać zbędne mówienie.
-Mówić do grupy, a gdy dziecko nie reaguje – do niego kierować takie samo polecenie.
-Wydawać krótkie polecenia, długie dzielić na etapy.
-Nie zmieniać intonacji głosu.
-Nie krzyczeć.
-Stosować podpowiedzi werbalne i manualne.
TECHNIKI SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI INTERPERSONALNEJ STOSOWANE W PRZEDSZKOLU
Przedszkole pracuje według metody wychowania bez porażek Thomasa Gordona.
Metoda wychowania bez porażek oparta jest na czterech technikach komunikacji, które wskazują, jak słuchać, jak rozpoznawać stany
emocjonalne dzieci, pomagają określić stopień i wagę problemu:
Słuchanie bierne (milczenie)
Stare przysłowie: „mowa jest srebrem, a milczenie złotem” znakomicie odzwierciedla istotę tej techniki. Nie poznamy problemu dziecka, jeśli
nie dopuścimy go do głosu. Bierne słuchanie ośmiela dziecko i pozwala mu wypowiedzieć się do końca.
Zaakcentowanie uwagi
Samo milczenie nie przekonuje dziecka, że uważnie słuchamy. Dlatego też w przerwach powinno się dawać sygnały bezsłowne (marszczenie
czoła, uśmiech, inne ruchy ciałem) lub udzielać wypowiedzi słownych („hm, hm”, „och”, „rozumiem”). Te zachowania nazwane zostały
„reakcjami uwagi”, ich zadaniem jest zaakcentowanie swojego zainteresowania rozmową.
„Otwieracze” i zachęty
Niektóre dzieci potrzebują dodatkowych zachęt, by mogły mówić o swoich problemach. Można więc w takich sytuacjach stosować tzw.
„otwieracze”, np.: „Chciałbyś o tym coś powiedzieć?”, „Interesuje mnie, co ty o tym myślisz”, „To tak brzmi, jakbyś miał swoje zdanie na ten
temat”.
Te otwarte pytania nie narzucają dziecku tematu rozmowy, ono samo decyduje, o czym chce mówić.
Słuchanie aktywne
Osoba słuchająca tak reaguje słowem, aby nie wyrażać własnego zdania. Odbiorca poprzez wypowiedź zwrotną aktywnie pokazuje, że słucha
swego rozmówcy i rozumie go. Aktywne słuchanie pozwala dzieciom wyrazić uczucia. Taka relacja musi budzić zaufanie.
KILKA PRAKTYCZNYCH RAD DLA DOROSŁYCH UCZESTNICZĄCYCH W PROCESIE WYCHOWAWCZYM
Prośba dziecka – Janusz Korczak
1.
2.
3.
4.
5.
Nie psuj mnie Dobrze wiem, że nie powinienem mieć tego wszystkiego , czego się domagam to tylko próba sił z mojej strony.
Nie bój się stanowczości . Właśnie tego potrzebuję – poczucia bezpieczeństwa
Nie bagatelizuj moich złych nawyków. Tylko Ty możesz pomóc mi zwalczyć zło, póki jest to jeszcze w ogóle możliwe.
Nie rób ze mnie większego dziecka niż jestem. To sprawia, że przyjmuję postawę głupio dorosłą
Nie zwracaj mi uwagi przy innych ludziach , jeśli nie jest to absolutnie konieczne. O wiele bardziej przejmuję się tym , co mówisz , jeśli
rozmawiamy w cztery oczy.
6. Nie chroń mnie przed konsekwencjami. Czasami dobrze jest nauczyć się rzeczy bolesnych i nieprzyjemnych
7. nie wmawiaj mi, że błędy, które popełniam, są grzechem . Ra zagraża mojemu poczuciu wartości.
8. Nie przejmuj się za bardzo gdy mówię, że Cię nienawidzę. To nie Ty jesteś moim wrogiem , lecz Twoja miażdżąca przewaga!
9. Nie zwracaj zbytniej uwagi na moje drobne dolegliwości .Czasami wykorzystuję je, by przyciągnąć Twoją uwagę.
10. Nie zrzędź . W przeciwnym razie muszę się przed Tobą bronić i robię się głuchy.
11. nie dawaj mi obietnic bez pokrycia. Czuję się przeraźliwie tłamszony, kiedy nic z tego wszystkiego nie wychodzi.
12. Nie zapominaj, że jeszcze trudno mi jest precyzyjnie wyrazi myśli. To dlatego nie zawsze się rozumiemy.
13. Nie sprawdzaj z uporem maniaka mojej uczciwości. Zbyt łatwo strach zmusza mnie do kłamstwa.
14. Nie bądź niekonsekwentny. To mnie ogłupia i wtedy tracę całą moją wiarę w Ciebie.
15. Nie odtrącaj mnie , gdy dręczę Cię pytaniami. Może się wkrótce okazać, że zamiast prosić Cię o wyjaśnienia , poszukam ich gdzie indziej
16. nie wmawiaj mi , że moje leki są głupie . One po prostu są.
17. Nie rób z siebie nieskazitelnego ideału . Prawda na Twój temat byłaby w przyszłości nie do zniesienia. Ni wyobrażaj sobie iż
przepraszając mnie stracisz autorytet Za uczciwą grę umiem podziękować miłością o jakiej nawet C się ni śniło.
18. Nie zapominaj , że uwielbiam wszelkiego rodzaju eksperymenty. To po Prost mój sposób na życie, więc przymknij na to oczy.
19. Nie bądź ślepy i przyznaj, że ja też rosnę. Wiem jak trudno dotrzymać mi kroku w tym galopie, al. Zrób co możesz, żeby nam się to
udało.
20. Nie bój się miłości. Nidy.
Rodzice
1. Bądźcie konsekwentni, róbcie to , co mówicie i mówcie o tym, co robicie.
2. Bądźcie świadomi , czego uczycie.
3. Bądźcie żywym przykładem właściwego działania.
4. Bądźcie dobrymi u uważnymi obserwatorami dzieci.
5. Dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości.
6. Połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości u umiejętności .
7. Stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku.
8. Nie oczekujcie , że natychmiast wystąpi u dziecka pożądania umiejętność , zmiany wymagają czasu.
9. Bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi.
10. Okazujcie radość z najmniejszych powodzeń i sukcesów dziecka i współodczuwajcie jego porażkę .
Szczegółowe treści w zakresie kształcenia wychowania i opieki na podstawie programowej wychowania przedszkolnego określonej w
rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególny typach szkół (Dz..U z 2009 r Nr 4 poz 171)
ZADANIA WYCHOWAWCZE
I PRZEDSZKOLE MIEJSCEM NAUKI ŻYCIA
1.
2.
3.
4.
5.
Umiejętność rozróżniania podstawowych wartości : prawdy, dobra i piękna w otaczającym świecie.
Okazywanie szacunku ludziom, zwierzętom , tradycjom i symbolom narodowym.
Kształcenie umiejętności poszanowania cudzej własności i dobra cudzego oraz wspólnego.
Kształtowanie postawy otwartej na podejmowanie działań na rzecz innych ludzi.
Odpowiedzialność w organizowaniu wspólnej zabawy i pracy. Umiejętność przyjmowania odpowiedzialności za wspólne działanie i
efekty pracy.
6. Kształcenie umiejętności negocjacji i gotowość do oceny własnego zachowania i przyjmowania
7. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i kontrolowania własnych stanów emocjonalnych.
8. Kształtowanie rozpoznawania i nazywania emocji i uczuć innych osób . Empatia.
9. Umiejętność wyrażania własnych uczuć , opinii.
10. Kształcenie umiejętności akceptowania odmienności drugiego człowieka w jego wyglądzie sposobie zachowania, widzenia świata.
11. Kształtowanie umiejętności poszukiwania wsparcia i pomocy w sytuacjach trudnych. Stosowanie zasady ograniczonego zaufania w
kontaktach z nieznajomymi
II PRZEDSZKOLE DRGĄ OSOBISTYCH SUKCESÓW DZIECKA.
1. Kształtowanie umiejętności wytrwałego działania
2. Kształtowanie umiejętności dłuższego koncentrowania się
3. Dostrzeganie uczenia się na własnym i cudzym doświadczeniu
4. Kształcenie umiejętności czerpania radości z osiąganych celów
5. Kształcenie umiejętności oceniania efektów własnych osiągnięć
III PRZEDSZKOLE DRUGIM BEZPIECZNYM DOMEM
1. Kształcenie umiejętności uczestnictwa w grach i zabawach zespołowych
2. Kształcenie umiejętności pomocy i wsparcia innym kolegom
3. Kształtowanie prawidłowych nawyków dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo
4. zaznajomienie dzieci z zagrożeniami , jakie mogą pochodzić od zwierząt
5. wyrabianie u dzieci właściwych postaw i reakcji w obliczu zagrożenia pożarowego . powodzi , huraganu i innych anomalii
pogodowych oraz w sytuacjach nietypowych takich jak zagubienie sięw w lesie , dużych zbiorowiskach ludzkich
6. kształtowanie postaw asertywnych w kontaktach z osobami dorosłymi i umiejętności mówienia „nie” w sytuacjach mogących narazić
dziecko na jakiekolwiek niebezpieczeństwo.
7. Zapoznanie dzieci z podstawowymi czynnościami ratowniczymi w warunkach nieobecności osób dorosłych.
8. Kształtowanie umiejętności bezpiecznej zabawy w miejscach dozwolonych.
9. Zaznajomienie dzieci z zagrożeniami , jakie mogą pochodzić od zwierząt.
DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE
Zadnia
Tematyka realizowanych działań
wychowawczych
Sposób realizacji zadań
PRZEDSZKOLE MIEJSCEM NAUKI ŻYCIA
Przewidywane efekty podejmowanych działań
wychowawczych
Funkcjonowanie
w grupie
Jestem członkiem grupy – jestem tolerancyjny
Poznajemy się wzajemnie –przełamuję
onieśmielenie
Najlepsza zabawka nie zastąpi kolegi
uczę się zaufać
Zrozumieć innych wcale nie jest
trudno- doskonalę komunikację z
innymi ludźmi
Staram się nie osądzać zbyt
pochopnie – rozwijam empatię i
zrozumienie
Nie czyń drugiemu co tobie nie miłe –
jakim jestem kolegą
Przyjaciele w potrzebie – rozwijam
więzi emocjonalne z innymi dziećmi
Umie współdziałać w zespole
Potrafi podać swoje imię i nazwisko wie
gdzie mieszka
Interesuje się problemami kolegów
Akceptuje inne dzieci w wyglądzie i
zachowaniu
Jest opiekuńczy wobec innych
Przestrzega reguł obowiązującej w
społeczności dziecięcej
Godzi własne potrzeby z potrzebami grupy
Unika konfliktów
Powstałe konflikty rozwiązuje bez agresji i
przemocy
Obdarza uwagą dzieci i dorosłych ,aby
zrozumieć to , co mówią i czego oczekują,
Wie .że nie należy chwalić się bogactwem i
nie należy dokuczać , które wychowują się
w trudniejszych warunkach
Sprawia radość innym i z tego ma
satysfakcję
Grzecznie zwraca się do innych w domu , w
przedszkolu i na ulicy,
Stara się obiektywnie ocenić zachowanie
swoje lub innych
jest opiekuńczy w stosunku do innych
Wspólne przeżywanie – zachowuję się
kulturalnie
Funkcjonowanie
w grupie
Dzień Edukacji Narodowej – „moje
urodziny – uczę się składać życzenia
swoim paniom z okazji święta oraz
innym kolegom z okazji ich urodzin
Święto zmarłych – dbam o miejsca
pamięci
Dzień górnika – szanuję ciężką pracę
Mikołaj –wspólnie przeżywamy
radość z upominków
Boże Narodzenie- razem oczekujemy
wigilii Bożonarodzeniowej
Dzień Babci i dziadka – szanujemy i
grzecznie się zachowuje do starszych
Pierwszy dzień Wiosny ,Wielkanoc
dbamy o tradycje
Dzień rodziny i Dzień DzieckaUczymy się zapraszać gości
Funkcjonowanie
w grupie
Jestem członkiem grupy przedszkolnej –
współtworzę i stwarzam pozytywną
atmosferę w niej
Poznaję pomieszczenia budynku
przedszkolnego – dbam o zabawki
i przybory znajdujące się w Sali
Kto pracuje w moim przedszkolu
Upiększam swoją salę
Pełnię dyżury – poznaję
obowiązki dyżurnego
Uczestniczymy kulturalnie w konkursach ,
uroczystościach i imprezach
przedszkolnych i środowiskowych
Przestrzega zasad kulturalnego zachowanie
się w różnych sytuacjach
Potrafi się przestawić i zapamiętać imię
kolegów
Pełni powierzone mu funkcje i sumiennie
wypełnia powierzone mu obowiązki
Szanuje cudzą i własną pracę oraz własność
Kulturalnie zachowuje się we wszystkich
pomieszczeniach przedszkolnych
Uczestnictwo w
kulturze
Spotkania ze sztuką – poznajemy dorobek
kultury narodowej
Nasza galeria – wspólnie tworzymy
galerię w Sali
Spotkania z teatrem – tworzymy
zabawy w teatr
Z wizytą w muzeum- kulturalnie się
zachowujemy
A co to opera – poznajemy ludzi opery
Nasze bajki
Sala koncertowa – słuchamy muzyki
klasycznej
Ludowe zwyczaje
Zycie w rodzinie
Moja rodzina i Ja – podtrzymuję tradycje
rodzinne
Moja rodzina mój dom – zajęcia i
zabawy z mamą i tatą i rodzeństwem
Każdy chce mieć dom – kolega
koleżanka też
Bajki Babci
Majsterkowanie z dziadkiem
Moje obowiązki w rodzinie –
uczestniczę w obowiązkach
domowych zawody znane i nieznane –
praca rodziców
Tematyka realizowanych działań
wychowawczych
Zdanie
Wychowanek :
Docenia wartość pracy ludzkiej
Zna zasady dobrego wychowania
Potrafi zachować się miejscach publicznych
Podejmuje próby wyrażania swoich emocji i
uczuć związanych z słuchania muzyki
klasycznej
Potrafi wyrażać muzykę w pracach
plastycznych
Dostępny mu sposób interpretuje dzieła
muzyczne, plastyczne i literackie
Zna pielęgnuje zwyczaje ludowe i ich obyczaje
Próbuje twórczych sił w wybranych
dziedzinach sztuki
Pozwija swoje zdolności w sztuce i kulturze
Wychowanek :
Okazuje miłość , szacunek w stosunku do
najbliższych
Zna swoich przodków potrafi określić
pokrewieństwo
Okazuje szacunek osobom starszym
Szanuje pracę rodziców
Potrafi zaopiekować się swoim rodzeństwem
Sposoby realizacji*
Przewidywane efekty podejmowanych działań
wychowawczych
PRZEDSZKOLE DRROGĄ OSOBISTYCH SUKCESÓW WYCHOWANKA
Budzenie
ciekawości
poznawczej,
rozwijanie
twórczego
myślenia
kształtowanie
umiejętności
analizy i syntezy
Zdanie
Tworzę siebie
Mój rozkład dnia – właściwe
gospodarowanie czasem
Dbam o swoją półkę indywidualną
Nie tylko wiosenne porządki –
obserwuję siebie i pracuję nad sobą
Pracowity jak pszczółka- pracowitość
i wytrwałość są zawsze wynagradzane
Moje ulubione zajęcia i zabawy
Teleludki – zachowuję umiar w
oglądaniu telewizji
Żale i prośby moich zabawekrozpatruję skargi moich zabawek
Z kopciuszkiem na bal – bajkowe
prawdy życia – jestem wrażliwy na
krzywdę i nie sprawiedliwość
wzmacniam poczucie własnej wartości
Mówię tak by nie ranić innych sle
samemu nie wpadam w tarapaty –
uczę się mówić „nie”
Jestem klientem – znam bardzo wiele
słów , które umilają nam życie nie
tylko w sklepie
Tematyka realizowanych działań
Sposoby realizacji*
wychowawczych
Wychowanek:
Próbuje właściwei gospodarować czasem
W różnych sytuacjach życiowych potrafi
stosować formy grzecznościowe
Uświadamia sobie zagrożenia wynikające z
bezmyślnego oglądania programów
telewizyjnych
Mówi o odczuciach i przeżywanych emocjach
Ujawnia emocje pozytywne
Panuje nad emocjami negatywnymi
Reaguje adekwatnie do sytuacji
Radzi sobie z sukcesem i z niepowodzeniem,
Posiada poczucie własnej wartości
Postrzega swoją indywidualność
Przewidywane efekty podejmowanych działań
wychowawczych
PRZEDSZKOLE DRUGIM BEZPIECZNYM DOMEM WYCHOWANKA
Pomoc w
Bezpiecznie w przedszkolu i w ogrodzie
określeniu
Bez mamy i taty w przedszkolu też jest
stanów
miło i bezpiecznie
psychicznych
Jestem przedszkolakiem – pamiętam o
radzeniu sobie ze
zasadach bezpiecznej zabawy w sali i w
stresem
ogrodzie , na wycieczkach i spacerach.
prowadzenie
Moje zdrowie zależy też o ode mnie :
działań
Smacznie zdrowo i kolorowo – poznaję
prozdrowotnych ,
zasady zdrowego odżywiania
profilaktycznych
Tropiciel witamin – zjadam wiele
i opiekuńczych
owoców dbam o prawidłowe ubieranie się
(stosownie do pory roku )
Przygotuję uroczysty posiłek – lekcja
zachowania się przy stole
Pomoc w
określeniu
Strach na lachy – próbuję radzić sobie kiedy
stanów
się boję
psychicznych
Żółw „Kuba” przyjaciel przedszkolaków
radzeniu sobie ze
zachowuję ostrożność w kontaktach z
stresem
różnymi zwierzętami
prowadzenie
Zimowe spacery – pamiętam o szalikach i
działań
rękawiczkach
prozdrowotnych ,
Przygoda z wiewiórką Kasią – dbam o
profilaktycznych
swoich zęby
i opiekuńczych
Woda skarb bezcenny – uczę się
oszczędzać wodę i energię elektryczną
Z techniką za pan brat – bezpiecznie
korzystam z urządzeń technicznych
Na ratunek znam ważne numery
Wychowanek
Przestrzega zasad bezpieczeństwa w
pomieszczeniach przedszkolnych oraz poza
przedszkolem
Zna normy bezpiecznego poruszania się w
szatni w sali ,w ogrodzie ,w parku i na ulicy
Dba o własne zdrowie
Wie że nie może samodzielnie zażywać
lekarstw i stosować środków chemicznych
(czystości)
Przestrzega zasad prawidłowego odżywiania się
rozumie zjadanie surówek oraz owoców
Dba o czystość ciała odzieży i otocznia
Rozróżnia ubiory aktualne do danej pory roku
Wie jak można się zachować w sytuacjach
zagrożenia i gdzie można uzyskać pomoc ,
umie o nią poprosić
Wie co należy zrobić w przypadku ugryzienia
przez obce zwierzę
Dba o czystość odzieży i otocznie
Właściwie korzysta z sanitariatów i przyborów
toaletowych
Wie o zagrożeniach zabawy prądem
elektrycznym
Potrafi posługiwać się prostymi narzędziami
technicznymi biurowymi
Przekazuje informację o zagrożeniach osobom
dorosłym
Zna rodzaje niebezpieczeństw jakie mogą
telefonów
Jestem asertywny w stosunku do obcych
Jestem ostrożny – w stosunku do osób
nieznanych
Policjant
Strażak
Ratownik – przyjacielem przedszkolaka
Ruch drogowy
Podstawowe zasady ochrony
przeciwpożarowej
Podstawowe zasady pierwszej pomocy
Postępowanie w razie zagubienia się
Postępowanie w razie nagłej zmiany
warunków atmosferycznej
grozić dziecku np. zły dotyk, przemoc, agresja,
niebezpieczeństwo związane z oddaleniem się z
miejsca zamieszkania
Zna zasady zachowania się w sytuacji pożaru :
w domu, w lesie , w przedszkolu
Zna zasady poruszania się po chodniku,
ulicy, w trakcie jazdy samochodem, rowerem
Zna zasady przemywania ran, założenia
opatrunku
Potrafi wezwać służby ratownicze w miejsce
wypadku
Wie jak prosić o pomoc w sytuacji zagubienia
się
Potrafi zachować spokój i czekać na wezwaną
pomoc
Rozumie konieczność pozostawania w miejscu
bezpiecznym w czasie burzy , huraganu ,
powodzi ulewy ,upałów itp
* Sposoby realizacji wybranych tematów zadań wychowawczych i profilaktycznych w miesięcznych planach i realizowane w organizowanych
sytuacjach edukacyjnych.
Literatura
1. Gumowska I – ABC dobrego wychowania W-wa 1968r
2. Klus- Stańska D , Nowicka M – „Bezpieczeństwo dzieci” Kraków 1999r
3. Kołodziejczyk A „Spójrz inaczej” . program zajęć wychowawczo profilaktycznych dla klas 1-6 szkół podstawowych Kraków 1993
4. Szymańska J programy profilaktyczne . Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki W-wa 2002r
5. Gordon R „Wychowanie bez porażek” W- wa1994
6. Ziółkowska M „Jak się zachować” W-wa 1997