docGimnazjum - zs3zory.aplus.pl
download 
Reklamacja Transkrypt
Gimnazjum - zs3zory.aplus.pl
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH Żory Kuratorium Oświaty w Katowicach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 2/38 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 30-05-2016 - 03-06-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszły: Jolanta Wojkowska, Szołtysek Beata. Badaniem objęto uczniów (ankieta), rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 3/38 Obraz placówki Gimnazjum nr 3 wchodzi w skład Zespołu Szkół 3 w Żorach. Szkoła mieści się w dwupiętrowym budynku otoczonym terenem zielonym z wydzieloną częścią rekreacyjno - sportową. Na obydwu piętrach zorganizowano sale lekcyjne, w tym pracownie specjalistyczne, m. in. do nauki chemii, fizyki, biologii, j. obcych, informatyki. Szkoła dysponuje również biblioteką, szatnią, jadalnią i częścią rekreacyjno-sportową: pełnowymiarową salą gimnastyczną, mniejszą salą do ćwiczeń, profesjonalną siłownią i boiskami sportowymi na wolnym powietrzu. Na szkolnych korytarzach znajdują się galerie prac uczniowskich, prezentowane są sukcesy gimnazjalistów, a na stronie internetowej prezentowane są aktualne informacje i galeria zdjęć z najważniejszymi wydarzeniami z życia szkoły. Gimnazjum nr 3 powstało w 1999 r. Obecnie kształci się w nim 153 uczniów w 10 oddziałach. Szkoła organizuje projekty, programy edukacyjne, organizowane są konkursy i zawody. Od kilku lat oferta edukacyjna szkoły pozwala na wybór klasy ogólnej, e-klasy z dodatkowymi godzinami języka angielskiego i wykorzystaniem w większym zakresie w procesie nauczania technik multimedialnych oraz klas mistrzostwa sportowego (siatkówka chłopców we współpracy z klubem Jastrzębski Węgiel, baseball / softball we współpracy z klubem Gepardy Żory). Do tradycji szkoły należy organizacja Powiatowego Konkursu Informatycznego oraz miejskich zawodów sportowych. Ważna dla kształtowania absolwenta szkoły jest sylwetka patrona Jacka Kuronia, którego słowa "Żyć po ludzku to kochać i tworzyć" przyświecają wychowywaniu uczniów. Słowa te stały się również inspiracją do stworzenia programu wychowawczego gimnazjum. W wartości propagowane przez szkołę wpisane zostały wartości moralne, dokonywanie przez gimnazjalistów trafnych wyborów życiowych oraz odnajdywanie swojego miejsca w społeczeństwie. W realizowaniu tych założeń nacisk kładziony jest na współpracę z rodzicami. Przeprowadzana w szkole ewaluacja problemowa wskazała, jak Gimnazjum nr 3 realizuje wymagania stawiane szkołom i placówkom oświatowym w badanych obszarach: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Zapraszamy do zapoznania się z raportem. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 4/38 Informacja o placówce Patron GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH Jacek Kuroń Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Żory Ulica os.im.gen. Wł. Sikorskiego Numer 52 Kod pocztowy 44-240 Urząd pocztowy ŻORY Telefon 601053307 Nazwa placówki Fax Www zs3zory.aplus.pl Regon 27660390200000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 153 Oddziały 10 Nauczyciele pełnozatrudnieni 26.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 11.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 15.3 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 5.88 Województwo ŚLĄSKIE Powiat Żory Gmina Żory Typ gminy gmina miejska GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 5/38 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 6/38 Wnioski 1. Diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego jest celowa, a podjęte na jej podstawie działania przyczyniają się do poczucia sukcesu u większości gimnazjalistów. 2. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości wszystkich uczniów, analizują je i na tej podstawie organizują zajęcia wyrównujące braki, a tym samym zwiększają szanse edukacyjne. 3. Oferta zajęć pozalekcyjnych częściowo jest dostosowana do potrzeb i zainteresowań uczniów. 4. W szkole wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych są wykorzystywane do planowania pracy z uczniami. Nauczyciele znają wyniki wszystkich badań zewnętrznych i wykorzystują je do poprawy jakości pracy dydaktyczno-wychowawczej. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 7/38 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego jest celowa, a podjęte na jej podstawie działania przyczyniają się do poczucia sukcesu wśród gimnazjalistów. Na lekcjach uczniowie wykonują różnorodne zadania, które pozwalają im wykorzystać nabyte wiadomości i umiejętności. Procesy edukacyjne są spójne z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów i wdrażają wnioski organizując procesy edukacyjne. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego jest celowa, a podjęte na jej podstawie działania przyczyniają się do poczucia sukcesu wśród gimnazjalistów. Z wywiadu z nauczycielami wynika, że wicedyrektor szkoły dokonuje analizy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego na podstawie świadectw ukończenia szkoły i wyników osiągniętych na sprawdzianie po klasie szóstej. Natomiast wychowawcy klas wraz z pedagogiem szkolnym zapoznają się z opiniami i orzeczeniami z poradni psychologiczno-pedagogicznych, prowadzą wnikliwe obserwacje gimnazjalistów oraz przeprowadzają rozmowy z uczniami i ich rodzicami. W klasach pierwszych każdy nauczyciel w ramach nauczanego przedmiotu przeprowadza diagnozę wstępną, która pozwala ustalić stopień opanowania wiadomości z poprzedniego etapu edukacji. Nauczyciele języków obcych na podstawie testu kompetencji językowych kwalifikują uczniów do poszczególnych grup. Nauczyciele wychowania fizycznego wraz z pielęgniarką analizują karty zdrowia młodzieży oraz przeprowadzają test rozwoju fizycznego w ramach lekcji w-f (Tab.1). W kontekście przeprowadzonej diagnozy nauczyciele indywidualizują proces nauczania, dostosowują metody i formy pracy do potrzeb gimnazjalistów, kwalifikują również uczniów, którzy potrzebują wsparcia, do szkolnego Centrum Pomocy Dydaktycznej, natomiast uzdolnionych zachęcają do udział w konkursach i olimpiadach. O skuteczności tych działań, w opinii pani dyrektor, świadczą osiągnięcia gimnazjalistów w różnych dziedzinach, szczególnie osiągnięcia artystyczne i sportowe. Pani dyrektor w wywiadzie dodała, że w klasach sportowych są uczniowie z całego kraju i w związku z tym ważny jest kontakt z trenerami chłopców oraz wychowawcami bursy. Dzięki podejmowanym przez nauczycieli ukierunkowanym działaniom zdecydowana większość uczniów ma poczucie sukcesu. W ankiecie połowa gimnazjalistów (42 z 83) uznała uzyskane oceny i wyniki w nauce za swój sukces, 23 z 83 wskazało osiągnięcia sportowe, 10 z nich uznało dobre relacje z kolegami koleżankami a 9 GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 8/38 gimnazjalistów udział w konkursach i olimpiadach. Natomiast 4 z 83 respondentów wskazało, że nie ma poczucia osiągnięcia sukcesu w tej szkole (Wykres 1o). Wykres 1o GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 9/38 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy osiągnięć z poprzedniego etapu edukacyjnego, dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów? [WN] (10347) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 2 3 Cytaty analiza świadectw i wyników sprawdzianu po klasie pozwalają określić potencjał ucznia, wskazują ucznia szóstej zdolnego i wymagającego pomocy w nauce wywiad wychowawcy z uczniami klas pierwszych oraz ich zwrócenie uwagi na indywidualne potrzeby ucznia, rodzicami sytuację rodzinną, materialną analiza opinii, orzeczeń z PPP organizuje się zajęcia wyrównawcze dla uczniów wymagających pomocy bądź przygotowujących się do olimpiad, konkursów językowych. 4 test kompetencji językowych na podstawie osiągnięć i wyników sprawdzianu dokonuje się podziału na grupy językowe adekwatnie do umiejętności uczniów • modyfikuje się rozkłady materiału dostosowując je do potrzeb grup, 5 wywiad wywiad z uczniami dotyczący wiedzy, umiejętności, osiągnięć i zainteresowań ze szkoły podstawowej 6 obserwacja Ważna jest obserwacja uczniów, osiągają lepsze wyniki 7 analiza stanu zdrowia niż w podstawówce. przeprowadza się testy sprawności i badanie rozwoju fizycznego Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Na lekcjach uczniowie wykonują różnorodne zadania, które pozwalają im wykorzystać nabyte wiadomości i umiejętności. Na wszystkich (12) obserwowanych lekcjach gimnazjaliści wykonywali zadania polegające na zapamiętywaniu faktów, definicji, wykonywaniu powtarzalnych procedur oraz stosowali wcześniej nabyte umiejętności i pojęcia. Na dziewięciu lekcjach wykonywali zadania z zastosowaniem złożonego rozumowania z używaniem dowodów i argumentów na podstawie analizy faktów. Natomiast na połowie obserwowanych lekcji nauczyciele stworzyli sytuacje, w której uczniowie mogli przeprowadzać złożone rozumowanie czy dokonywać analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami (np. stosowanie wiedzy i umiejętności w sytuacjach nietypowych, budowanie teorii, formułowanie sądów i opinii wraz z uzasadnieniem). Większość gimnazjalistów (65 z 86) wskazała w ankiecie, że na lekcjach mogą wykorzystać to, czego nauczyli się wcześniej, 13 z nich wskazało, że nie robi tego na połowie lub na żadnej lekcji (Wykres 1j). GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 10/38 Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne są spójne z najważniejszymi umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej oraz z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. W trakcie wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele umożliwiali uczniom kształtowanie umiejętności uczenia się, czytania i komunikowania się w języku ojczystym oraz pracy zespołowej. Te same umiejętności, jako kształtowane najczęściej na lekcjach, wskazali w ankiecie nauczyciele (Wykres 1j, 2j, 3j, 4j). Nauczyciele prawie na wszystkich lekcjach (11 z 12) kształtowali u gimnazjalistów umiejętności wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji oraz posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji. Spostrzeżenia te częściowo pokrywają się ze wskazaniami ankietowanych nauczycieli (Wykres 5j, 6j). Natomiast 10 z 31 nauczycieli wskazało, że rzadko kształtują u uczniów myślenie matematyczne i naukowe (Wykres 7j, 8j). W procesie lekcyjnym uwzględniane były zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, szczególnie widać to było na biologii i wychowaniu fizycznym. W wywiadach po obserwacji lekcji wszyscy nauczyciele wskazali, że systematycznie wykorzystują opisane w podstawie programowej zalecane sposoby i warunki jej realizacji. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 11/38 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 12/38 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 13/38 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów i wdrażają wnioski organizując procesy edukacyjne. Wszyscy nauczyciele w ankietach zadeklarowali, że monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności najczęściej poprzez zadawanie pytań, stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie, czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie i w jaki sposób wykonują zadanie oraz poprzez stosowanie oceniania bieżącego (testy, kartkówki, odpowiedzi ustne), co obrazuje wykres 1w. W czasie obserwowanych lekcji nauczyciele najczęściej sprawdzali, czy gimnazjaliści właściwie zrozumieli omawiane kwestie, obserwowali, w jaki sposób wykonują zadania, zadawali pytania i udzielali informacji zwrotnej. Nauczyciele na podstawie analizy osiągnięć uczniów formułują wnioski, które wykorzystują do modyfikowania warsztatu pracy, zakresu wprowadzanego materiału, aktywizacji uczniów, dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb wychowanków oraz zwiększenia ilości zadań z wykorzystaniem wiedzy w praktyce (Wykres 1o). Nauczyciele uczący w jednym oddziale powiedzieli, że wnioski z monitorowania wykorzystują do modyfikowania rozkładów materiału, indywidualizacji nauczania, zwiększenia częstotliwości rozwiązywania zadań sprawiających szczególne trudności oraz do aktywnego włączania uczniów w życie szkoły. W trakcie wszystkich (12) obserwowanych lekcji nauczyciele najczęściej zadawali pytania, stwarzali uczniom możliwość zdawania pytań, sprawdzali, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie. 9 z 12 prosiło uczniów o podsumowanie lekcji. Natomiast ośmioro z nich w trakcie lekcji stosowało techniki badawcze. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 14/38 Wykres 1o GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 15/38 Wykres 1w GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 16/38 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: przyczyniają się Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Nauczyciele podejmują skuteczne działania na podstawie monitorowania osiągnięć uczniów. Z analiz danych zastanych wynika, że rozkład wyników egzaminów zewnętrznych w ogólnopolskiej skali staninowej z języka polskiego, matematyki oraz przedmiotów przyrodniczych nie pozwala jednoznacznie określić dominującej tendencji. Natomiast egzamin z języka polskiego po spadku w 2013 roku osiągnął poziom stabilny w roku szkolnym 2014/2015. Szczególnie widoczny jest wzrost efektów kształcenia z języka angielskiego, a osiągane wyniki plasują szkołę powyżej średniej w województwie. Z analizy jakościowej wyników egzaminu gimnazjalnego z języka polskiego w latach 2013-2015 wynika, że gimnazjaliści lepiej radzą sobie z wyszukiwaniem w tekstach potrzebnych informacji, stosowania stylu do dłużej formy wypowiedzi (charakterystyki, rozprawki, opowiadania) tworzeniem dłuższych form wypowiedzi. Szczegółowa analiza egzaminu w zakresie matematyki pozwala stwierdzić, że uczniowie coraz lepiej radzą sobie z odczytywaniem własności z wykresu funkcji, interpretowaniem danych przedstawionych za pomocą tabel, diagramów, obliczaniem czasu przy danej drodze i danej prędkości w sytuacji praktycznej, stosowaniem obliczeń na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, w tym do zamiany jednostek - prędkości, gęstości, analizowaniem prostych doświadczeń losowych. Nauczyciele podczas wywiadu powiedzieli, że monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów pozwala im wdrażać działania dydaktyczne i wychowawcze. Są one skuteczne i przynoszą efekty, co obrazuje tabela 1. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 17/38 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie sukcesy edukacyjne uczniów wynikają Państwa zdaniem z wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania ich osiągnięć? [WN] (10782) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 przedmioty humanistyczne Cytaty Sukcesy edukacyjne: duża aktywność w konkursach na szczeblu szkolnym, międzyszkolnych i wojewódzkich, • liczny udział dzieci w realizacji projektów edukacyjnych, • duże zaangażowanie dzieci w organizację imprez i uroczystości szkolnych, • Nagrody Prezydenta Miasta. Klasy ogólne chętnie uczestniczą w imprezach szkolnych, Biorą udział w konkursach na szczeblu szkolnym. Gry szkolne np. stan wojenny, świetnie rywalizują, dzień patrona – scenki. 2 przedmioty matematyczno-przyrodnicze Dla uczniów zainteresowanych udziałem w konkursach i olimpiadach przedmiotowych odbywają się zajęcia dodatkowe z zakresu przedmiotu konkursowego bądź realizowanego w indywidualny sposób. Uczniowie uzyskują coraz lepsze wyniki z egzaminów zewnętrznych. Potwierdzeniem skuteczności działań dydaktyczno - wychowawczych są osiągnięcia uczniów w konkursach. W roku szkolnym 2015/2016: • Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy – uczeń klasy III Gimnazjum (finalista z matematyki). • Kangur Matematyczny – wyróżnienie dla ucznia klasy I Gimnazjum • Międzyszkolny konkurs "Ćwicz i licz" – drużynowo II miejsce • Szkolny konkurs Liga Matematyczna • Ogólnopolski Konkurs "Ekoplaneta" – laureat (uczeń klasy trzeciej gimnazjum) • Powiatowy Konkurs Informatyczny W roku szkolnym 2015/2016 uczeń klasy pierwszej gimnazjum uzyskał stypendium z funduszu "Śląskie. Inwestujemy w talenty." W roku szkolnym 2014/2015: • Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy – uczeń klasy III Gimnazjum • Konkurs biologiczno-chemiczny – III miejsce • Powiatowy Konkurs Informatyczny –II miejsce • 2 uczennice gimnazjum były stypendystkami Europejskiego Funduszu Społecznego "Nauka drogą do sukcesu na Śląsku – VI edycja" W roku szkolnym 2013/2014: • III miejsce w Powiatowym Konkursie Informatycznym GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 18/38 Numer Treść odpowiedzi 3 język angielski Cytaty Nauczyciele języka angielskiego realizowali Comeniusa, który w szkole był dwukrotnie (2010-2012, 2012-2014) . W ramach projektu uczniowie skutecznie współpracowali z licznymi europejskimi szkołami, rozwijali swoje umiejętności językowe i społeczne, odnosili liczne sukcesy w ramach realizowanych zadań. Uczniowie uczestniczą również systematycznie w zajęciach dodatkowych przygotowując ich do konkursów i osiągają sukcesy np. I miejsce w Miejskim Konkursie Języka Angielskiego organizowanym przez Gimnazjum nr 4 w Żorach w 2015r. Wyróżnienie w konkursach recytatorskich organizowanych przez Gimnazjum nr 2 w Żorach. W ramach projektu e klasy uczniowie realizowali wiele zadań w j. angielskim oparciu o diagnozę ich talentów i zainteresowań np. przedstawienie teatralne 'Romeo i Julia', do którego przygotowali oprawę muzyczną, scenografię i kostiumy. Mamy e-klasy zachęcaliśmy do e-twining, Comenius, połączyliśmy umiejętności językowe z komputerowymi. Chętnie uczestniczą w konkursach językowych i kontynuacja w Erasmusie. 4 wychowanie fizyczne Sukcesy sportowe – nie są prowadzone, wnioski z w-f zwracamy uwagę na sposób wypowiedzi, odczytywanie tabel, monitorowanie sprawności fizycznej. Posiłkujemy się ocenami z w-f, wyniki sportowe są, chętnie uczniowie przystępują do występów, chcą uczestniczyć, biorą udział w zawodach pływackich, lekkoatletyka, siatkarze – kadeci mistrzostwa w Polsce, tenis stołowy, pchnięcie kulą, zawody w szkolnym klubie sportowym, imprezy środowiskowym, w biegach żorskim i ogniowym. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 19/38 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości i potrzeby rozwojowe każdego ucznia. Działania nauczycieli w zakresie indywidualizacji procesu nauczania są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. W szkole podejmowane są odpowiednie działania sprzyjające przezwyciężaniu przez nich różnorodnych trudności. Powszechnym działaniem wśród nauczycieli jest udzielanie odpowiedniego wsparcia uczniom i ich rodzicom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole w sposób systemowy rozpoznaje się możliwości i potrzeb rozwojowe każdego ucznia. Pani dyrektor w ankiecie oraz nauczyciele w wywiadzie, potwierdzili, że w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia w sposób systemowy (Tab.1). Nauczyciele pozyskują informacje głównie poprzez prowadzenie rozmów z uczniami i ich rodzicami, prowadzą obserwacje młodzieży na lekcji, w trakcie przerw a także w czasie imprez i uroczystości szkolnych oraz na zawodach sportowych. Wychowawcy pozyskują informacje, analizując dokumentację, w tym opinie i orzeczenia poradni psychologiczno - pedagogicznych, monitorując nabywanie wiadomości i umiejętności podopiecznych. Pani dyrektor w ankiecie wskazała, że każdy uczeń wymagający wsparcia może korzystać z adekwatnych do jego potrzeb form pomocy. W roku szkolnym 2015/2016 ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne, w tym zagrożenia niedostosowaniem społecznym, depresję, dysleksję rozwojową, trudności dydaktyczne wynikające z obniżonych możliwości intelektualnych, zaburzeń mowy, problemów z nauką, objęto wsparciem 46 gimnazjalistów. W klasach sportowych, w których uczniowie pochodzą z różnych części kraju, objęto pomocą 15 uczniów ze względu na różnice programowe. Większość ankietowanych rodziców (20 z 27) wskazała, że nauczyciele często rozmawiają z nimi o potrzebach młodzieży, natomiast 7 respondentów uważa, że nigdy nauczyciele tego nie czynią (Wykres 1j). Zdecydowana większość ankietowanych rodziców wskazała, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach rozwoju ich dzieci (Wykres 2j). GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 20/38 Wykres 1j Wykres 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeby społeczne Cytaty potrzeba poczucia bezpieczeństwa, akceptacji są 3 dziewczynki, szacunek i właściwa atmosfera na lekcji, uzyskanie pomocy i wsparcia pedagoga, wychowawcy w trudnych sytuacjach, potrzeba odniesienia sukcesu na różnych płaszczyznach, 2 potrzeby poznawcze potrzeby estetyczne i poznawcze – kontakt z wytworami kultury, potrzeba nowych przeżyć, rozwijanie zainteresowań, 3 potrzeby emocjonalne potrzeba uzyskiwania dobrych wyników, umiejętność radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresowych, uwzględnianie sytuacji rodzinnej ucznia, potrzeba posiadania właściwych wzorców. Uczniowie którzy są pod opieką pedagoga mają potrzebę rozmowy i sami przychodzą - potrzeba pochwały GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 21/38 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Działania nauczycieli są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Na podstawie wywiadu z nauczycielami, ankiety dla dyrektora, rodziców i uczniów można zauważyć, że działania podejmowane w placówce są realizowane w oparciu o rozpoznanie potrzeb i sytuacji dzieci. Zarówno nauczyciele jak i dyrektor przedstawili przykłady działań wynikających z zapewnienia uczniom ukierunkowanego wsparcia. W szkole organizowane są zajęcia wspierające (na podstawie opinii i orzeczeń poradni psychologiczno, takie jak: nauczanie indywidualne, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne. W tym roku szkolnym prowadzone są zajęcia wyrównawcze z matematyki, fizyki i języka angielskiego oraz terapia logopedyczna. Ponadto w bieżącym roku szkolnym dla ucznia wykazującego uzdolnienia matematyczne prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu tego przedmiotu, które odbywają się w ramach indywidualnego programu rozwoju. Program został przygotowany przez nauczyciela matematyki i rodziców ucznia i był warunkiem otrzymania stypendium "Śląskie. Inwestujemy w talenty" ufundowanego przez Urząd Marszałkowski województwa śląskiego. Dla uczniów w klasach sportowych ze stwierdzonymi różnicami programowymi prowadzone są zajęcia z zakresu poszczególnych przedmiotów umożliwiające im uzyskanie oceny rocznej. Uczniom proponowane jest też systemowe wsparcie w ramach zorganizowanego w szkole Centrum Pomocy Dydaktycznej. Nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do potrzeb i możliwości uczniów, dostosowują również formy i metody pracy na lekcji w zależności od bieżących potrzeb. Uczniowie chętnie uczestniczą w wielu szkolnych konkursach. Nauczyciele w wywiadzie po obserwacji zajęć wskazali, te elementy lekcji, które wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb uczniów. Oprócz powtarzania treści, które sprawiały uczniom trudności, upewnianiają się, czy właściwie zrozumieli omawiane zagadnienia, często stosowali technologię informacyjno-komunikacyjną. Nauczyciele uczący w jednym oddziale dodali, że w czasie lekcji najczęściej aktywizują uczniów poprzez dobór odpowiednich metod i form pracy, indywidualizują i stopniują trudności oraz motywują gimnazjalistów do nauki. Połowa ankietowanych rodziców (14 z 27) pozytywnie oceniła adekwatność podejmowanych w szkole działań zapewniających rozwój i wsparcie na zajęciach dodatkowych. 2 z 27 respondentów stwierdziła, że oferta tych zajęć jest niedostosowana do potrzeb ich dzieci a 8 nie wyraziło opinii na ten temat (Wykres 1j). Natomiast połowa ankietowanych gimnazjalistów (45 z 86) stwierdziła, że zajęcia pozalekcyjne nie są dla nich interesujące (Wykres 2j). GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 22/38 Wykres 1j W wymaganiu "Szkoła Wykres 2j lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Działania nauczycieli w zakresie indywidualizacji procesu nauczania są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Na podstawie obserwacji zajęć można stwierdzić, że indywidualizacja procesu edukacyjnego jest nakierowana na potrzeby każdego ucznia. Podczas obserwowanych dwunastu lekcji nauczyciele dawali możliwość wyboru zadań, organizowali pracę w grupie, stwarzali uczniom warunki do samodzielnego podejmowania decyzji. Pozwalali się wypowiedzieć wszystkim gimnazjalistom. Dobierali zestawy ćwiczeń do możliwości grup, podchodzili do nich w czasie pracy i sprawdzali, czy prawidłowo wykonują zadania, a w razie potrzeby pomagali im. Stopniowali trudności podczas wykonywania zadań, a podczas zadawania pracy domowej różnicowali trudność zadania. Dobierali w grupy uczniów o różnym potencjale intelektualnym i możliwościach psychofizycznych. Dzięki tym działaniom na obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali większość uczniów do angażowania się w proces uczenia. Mniej niż połowa (34 z 86) gimnazjalistów w ankiecie wskazała, że większość nauczycieli rozmawia z nimi o tym, jak mają radzić sobie z trudnościami w nauce. Natomiast 38 z 86 respondentów odnosi to do wszystkich lub większości nauczycieli, a 14 zadeklarowało, że nie mają takiej potrzeby, gdyż nie mają problemów w nauce (Wykres 1j). Większość gimnazjalistów (51 z 86) wskazała, GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 23/38 że nauczyciele upewniają się, czy uczniowie zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji, 4 uczniów negatywnie wypowiedziało się na ten temat (Wykres 2j). Organizacja procesu edukacyjnego zapewnia prawie wszystkim uczniom możliwość uczestniczenia w zajęciach, na których mają ochotę być, co deklaruje 73 z 86 ankietowanych uczniów (Wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 24/38 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W szkole podejmowane są działania sprzyjające przezwyciężaniu przez uczniów różnorodnych trudności. W zgodnej opinii rodziców i nauczycieli uczących w jednym oddziale szkoła wspiera uczniów, którzy mają trudną sytuację społeczną. Uczniowie otrzymują wsparcie nie tylko materialne, ale również emocjonalne. Nauczyciele prowadzą indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami oraz pozytywnie motywują ich do działania. Szkoła zapewnia wsparcie pedagoga i doradcy zawodowego. Nauczyciele uczący w jednym oddziale powiedzieli w wywiadzie, że często angażują uczniów w zajęcia dodatkowe, projekty, starają się zaspokoić potrzebę bezpieczeństwa, akceptacji i zapewniają potrzebę sukcesu. Uczniowie potrzebujący wsparcia kierowani są do szkolnego Centrum Pomocy Dydaktycznej. We współpracy z rodzicami nauczyciele zapewniają pomoc materialną najbardziej potrzebującym, organizują pomoc stypendialną. Rodzice zauważają, że szkoła czyni wiele starań, aby brać pod uwagę zróżnicowanie sytuacji dzieci i zapewnić dobrą atmosferę do wszechstronnego rozwoju. Spostrzeżenia rodziców w tej kwestii ilustruje tabela 1. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 25/38 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W szkole uczą się różne dzieci ze względu na sytuację społeczno- ekonomiczną ich rodzin, wyznanie, stan zdrowia, itp. Czy szkoła bierze to zróżnicowanie pod uwagę, a jeśli tak to w jaki sposób? [WR] (10428) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wsparcie materialne Cytaty Szkołą organizuje festyn i później te pieniążki idą na bony na zakupy żywnościowe kierowane do konkretnych uczniów, rodzin. 2 dofinansowanie do posiłków w szkole W tym roku zmieniły się obiady – teraz jest catering. 3 wsparcie pedagoga Jest psychologiczna opieka dla tych, którzy tego potrzebują, pani pedagog daje im duże wsparcie, mój wnuk tu chodzi, nie dałabym sobie rady bez pani pedagog, wytłumaczy im wszystko, pomaga w lekcjach, ma podejście do uczniów • 4 współpraca ze świetlicą środowiskową Jest świetlica środowiskowa i tez mają pomoc, pracują, maja zorganizowany czas wolny 5 integracja uczniów Nie ma animozji pomiędzy dziećmi stąd a przyjezdnymi w klasach sportowych 6 monitoring frekwencji 7 tolerancja wyznaniowa Mamy informacje na bieżąco dzięki dziennikowi elektronicznemu. Dzieci różnych wyznań chodzą na inne zajęcia – tam, gdzie są. Uczniowie innych wyznań nie są dyskryminowani 8 wsparcie nauczycieli i dyrekcji w rozwiązywaniu Nauczyciele też sa nastawieni na kontakt – piszą, mówią, problemów czego mają się nauczyć. Pani dyrektor też bardzo się angażuje. 9 dbałość o bezpieczeństwo uczniów Opieka jest dla uczniów, którzy mają daleko do domu, mają w bursie wynajęte piętro, wychowawców i opiekują się nimi. Nie ma, że się gdzieś biją czy walczą, a jest różnica wiekowa, gimnazjum, liceum, nawet przedszkole i szkołą podstawowa w tym budynku, a jest bezpiecznie, 10 wsparcie dzieci uzdolnionych W gimnazjum wyróżniają się matematycznie dwójka chłopców, to mają program dostosowany, by się rozwijał. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 26/38 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Powszechnym działaniem wśród nauczycieli jest udzielanie odpowiedniego wsparcia uczniom i ich rodzicom. W badaniu ankietowym „Mój dzień” większość uczniów (40 z 85) wskazała, że nauczyciele nie dali im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (Wykres 1j). Większość gimnazjalistów (49 z 86) w ankiecie „Moja szkoła” stwierdziła jednak, że na co dzień, na wszystkich lub większości lekcji nauczyciele okazują wiarę w ich możliwości (Wykres 2j). Natomiast zdecydowana większość uczniów (72 z 86) pozytywnie wypowiedziała się, iż nauczyciele motywują ich do nauki, mówiąc, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (Wykres 3j). Większość rodziców (15 z 27) w ankietach zadeklarowała, że nauczyciele zawsze służą im radą i wsparciem w trudnych sytuacjach (Wykres 4j). Oceniając w tej samej sytuacji postawę wychowawców, zdecydowana większość rodziców (18 z 27) potwierdziła, że zawsze mogą liczyć na ich pomoc, natomiast 5 z 27 stwierdziło, że nie miało takiej potrzeby (Wykres 5j). Wykres 1j GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH Wykres 2j 27/38 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 28/38 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole nauczyciele poddają analizie wyniki zewnętrznego egzaminu i ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie tych analiz wyciągane są wnioski, które wykorzystuje się w codziennej pracy z uczniami. Są one użyteczne i wpływają pozytywnie na organizację pracy szkoły. Znajomość wyników badań zewnętrznych przez nauczycieli jest powszechna. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole nauczyciele poddają analizie wyniki zewnętrznego egzaminu i ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie tych analiz wyciągane są wnioski, które wykorzystuje się w codziennej pracy z uczniami. Analiza danych zastanych, wskazania z ankiety dyrektora i z wywiadu z nauczycielami jednego oddziału, pozwalają stwierdzić, że w szkole w sposób systemowy analizuje się wyniki zewnętrznego egzaminu i ewaluacji wewnętrznej. Szczegółowych analiz dokonuje się podczas zebrań zespołów przedmiotowych, a także klasowych i wychowawczych. Na zebraniach rady pedagogicznej prezentowane są ogólne wnioski do dalszej pracy. W trzech ostatnich latach dotyczyły: - form dłuższych wypowiedzi pisemnych, - analizy i interpretacji tekstów, - stosowania związków frazeologicznych, - wyjaśniania przyczyn i oceniania następstw wydarzeń historycznych, - rozpoznawania zabytków kultury średniowiecza, - umiejętności pracy z mapą, - zastosowania nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów, - wskazywania w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych, - czytania ze zrozumieniem i wyszukiwania istotnych informacji w tekście, - odczytywania danych i formułowania wniosków z tabeli, wykresu, schematu, mapy, - porównywania potęg, ułamków, - własności wielokątów foremnych i ćwiczenia umiejętności ich zastosowania w rozwiązywanych zadaniach. Nauczyciele jednego oddziału w wywiadzie dodali, że na podstawie analizy wyników egzaminów zewnętrznych formułowane są wnioski w związane z procesem uczenia się (Tab.1). Na ich podstawie zostały podjęte działania GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 29/38 w zakresie jakości kształcenia, co obrazuje tabela 2. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych. [WNO] (10444) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 język angielski Cytaty doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem, *ćwiczyć transformacje gramatyczne, zwracając uwagę na poprawność ortograficzną zdań. - podział na dwie grupy ze względu na poziom opanowania języka 2 język polski *w czasie analizy i interpretacji tekstów uczyć nie tylko rozpoznawania środków stylistycznych, ale przede wszystkim zwracać uwagę na funkcję, jaką pełnią, *wykonywać ćwiczenia z zastosowaniem związków frazeologicznych, *wykonywać zadania dotyczące funkcjonalnego posługiwania się językiem. 3 historia i wiedza o społeczeństwie kształcić umiejętności pracy z mapą, *zwracać większą uwagę na zmiany na mapie Europy po kongresie wiedeńskim oraz najważniejsze instytucje Unii Europejskiej. Przedmioty przyrodnicze *utrwalać cechy morfologiczne poszczególnych grup organizmów, *doskonalić umiejętność wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń, *ćwiczyć samodzielne projektowanie doświadczeń, w wyniku których można otrzymać zasadę lub kwas, *zwiększyć ilość zadań wykorzystujących poznane prawa fizyczne, *doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem i wyszukiwania istotnych informacji w tekście, *ćwiczyć odczytywanie danych i formułowanie wniosków z tabeli, wykresu, schematu, mapy, * stale utrwalać i powtarzać materiał z klasy I i II, * w czasie zajęć dodatkowych rozwiązywać więcej zadań problemowych 4 matematyka utrwalać własności wielokątów foremnych i ćwiczenie umiejętności ich zastosowania w rozwiązywanych zadaniach. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 30/38 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania i związane z procesem uczenia się zostały podjęte, w tej klasie, na podstawie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych w tym lub poprzednim roku? [WNO] (10450) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty kształcenie określonych kompetencji uczniów redagowanie dłuższych form wypowiedzi, wyszukiwanie informacji, rozwiązywanie zadań otwartych z matematyki, czytanie ze zrozumieniem, analiza schematów, czytanie map, słuchanie ze zrozumieniem/, samodzielne dochodzenie do definicji i reguł (np. stawianie problemu ortograficznego i formułowanie reguł na podstawie przykładów, praca ze słownikami, samodzielne tłumaczenie tekstu), 2 modyfikacja rozkładów nauczania modyfikacja rozkładów nauczania: przeznaczenie większej ilości godzin dydaktycznych na ćwiczenie umiejętności, które uczniom sprawiają najwięcej problemów, * częściej i na wszystkich przedmiotach zwracanie uwagi na poprawny zapis ortograficzny i budowanie poprawnej wypowiedzi 3 tematy lekcji wychowawczych prowadzenie do tematyki wychowawczej (lekcje wychowawcze) tematów związanych z poznaniem skutecznych technik uczenia się, umiejętnego gospodarowania czasem, 4 modyfikacja form i metod pracy podczas sprawdzianów dostosowuje się czas pracy do tempa pracy najsłabszych uczniów. 5 wykorzystanie TIK uatrakcyjnianie procesu edukacyjnego wykorzystywanie środków dydaktycznych preferowanych przez uczniów (komputery, smartfony, tablice interaktywne), Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wnioski z monitorowania podejmowanych działań są użyteczne i wpływają pozytywnie na organizację pracy szkoły. Pani dyrektor w wywiadzie wskazała, że w szkole monitoruje się realizację działań wynikających z przeprowadzonych egzaminów podczas zebrań zespołów przedmiotowych oraz na posiedzeniach rady pedagogicznej. Tam dokonuje się analizy jakościowej, ilościowej i porównuje się wyniki z poprzednich lat. Pozwala to na formułowanie wniosków oraz podjęcie odpowiednich działań na ich podstawie. Szkoła wykorzystuje wyniki monitorowania do podejmowania ukierunkowanych działań, m. in. zwracana jest uwaga na te zadania, które uczniom sprawiały trudność i nad nimi pracują nauczyciele, aby utworzyć tzw. bank zadań trudnych. Nauczyciele jednego oddziału w wywiadzie wskazali działania, GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH które wprowadzili w wyniku 31/38 monitorowania egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Stworzyli oni bank zadań dodatkowych, zmodyfikowali formy i metody pracy, zwiększyli częstotliwość korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnej oraz technik badawczych, zwłaszcza w e-klasie. Na lekcjach wychowania fizycznego w klasach sportowych dostosowano programu nauczania do możliwości fizyczne uczniów. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Znajomość wyników badań zewnętrznych przez nauczycieli jest powszechna. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (30 z 31) zadeklarowali, że znają wyniki zewnętrznych badań i analiz (Wykres 1j). Pani dyrektor w wywiadzie wskazała, że nauczyciele poznają wyniki badań zewnętrznych na zebraniach Rady Pedagogicznej, spotkaniach zespołów przedmiotowych, doraźnych i wychowawczych oraz poprzez pozyskiwanie informacji ze stron internetowych, wymianę informacji między sobą oraz dzięki otrzymywanym w szkole materiałom. Mają też wgląd w dokumenty zawierające wyniki egzaminów uczniów szkoły. Na podstawie przeprowadzanych analiz formułowane są wnioski, z którymi zapoznani są wszyscy nauczyciele w czasie posiedzenia rady pedagogicznej. Stanowią one podstawę do pracy z uczniami. Nauczyciele w wywiadzie wskazali szereg badań, z którymi się zapoznają i podali wnioski, jakie z nich płyną, co obrazuje tabela 1. GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 32/38 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jeżeli tak, proszę wymienić, jakie to badania i jakie wnioski z nich płyną dla pracy z uczniami tej szkoły? [AN] (10460) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 31 Tab.1 GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 33/38 Numer Treść odpowiedzi 1 analiza egzaminów zewnętrznych Cytaty Egzaminy te analizujemy w oparciu o raport Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Porównujemy średnie wyniki procentowe w szkole na tle innych żorskich szkół, województwa i kraju. W trakcie analizy wyłaniamy zadanie o największej różnicy we wskaźniku łatwości pomiędzy szkołą a województwem i tworzymy program naprawczy, który wdrażamy w klasach młodszych. Na konferencjach omawiamy na czym polegała trudność zadania o najniższym wskaźniku łatwości i jakie działania należy podjąć, by zwiększyć efektywność nauczania. W mojej pracy z uczniami opieram się na wnioskach dotyczących języka angielskiego, z którego uczniowie w większości zdają egzamin gimnazjalny. Analizuję również wyniki egzaminu gimnazjalnego z mojego przedmiotu. Według informacji podanej przez Centralną Komisję Egzaminacyjną dla zdających w ubiegłym roku język włoski najłatwiejsze okazały się zadania z zakresu rozumienia ze słuchu oraz znajomości funkcji językowych. Uczennica zaś, która wybrała mój przedmiot poradziła sobie dostatecznie dobrze z zadaniami sprawdzającymi umiejętność rozumienia tekstów ze słuchu. Trudność sprawiły jej zadania polegające na uzupełnianiu mini dialogów, właściwym reagowaniu, dopasowywaniu właściwych opisów do pytań oraz znajomości funkcji językowych. Toteż na te umiejętności postanowiłam kłaść szczególny nacisk w kolejnym roku nauki mojego przedmiotu. 2 analiza wyników sportowych mecze i turnieje przedsezonowe, sparingi wewnętrzne, cotygodniowe mecze ligowe oraz turnieje mistrzowskie. Wnioski: - poprawa jakości pracy własnej oraz uczniów poprawa przygotowania do poszczególnych zajęć większa samodzielność uczniów - łatwiejsze rozwiązywanie trudnych ćwiczeń i problemowych sytuacji na boisku - większa odporność na stres - stały postęp w rozwoju osobistym uczniów i nauczyciela - stały progres w rozwoju drużyny - widoczne braki nad , którymi należy pracować - łatwiejsze nakreślenie planów na przyszłość, pracowanie planu na okres przed rozgrywkami, w trakcie i na czas najważniejszych rozstrzygnięć - konkretniejszy dobór ćwiczeń i metod treningowych GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 34/38 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wyniki badań zewnętrznych służą nauczycielom do wprowadzania działań wspierających i naprawczych. Pani dyrektor w wywiadzie wskazała, że w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych, w tym egzaminu gimnazjalnego oraz próbnego egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w szkole, w oparciu o arkusze Wydawnictwa Operon. Służą one określeniu potencjału edukacyjnego uczniów oraz efektywności podejmowanych przez szkołę działań. Na podstawie analizy wyników badań zewnętrznych, nauczyciele modyfikują system przygotowań uczniów do egzaminów zewnętrznych. W wyniku refleksji związanej z badaniami zewnętrznymi, nauczyciele jednego oddziału wskazali te działania, które podjęli w okresie trzech ostatnich lat, co ilustruje tabela 1 i wykres 1o. Wykres 1o GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 35/38 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne działania, które podjął/eła Pan/Pani w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych. [AN] (10461) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 31 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 modyfikować metody, formy i środki nauczania Cytaty Modyfikuję metody, formy i środki nauczania. Stosuję indywidualizację pracy z uczniem i dbam o podmiotowe jego traktowanie. Dzielę się wiedzą, wymieniam doświadczenia, uczestniczę w różnych formach doskonalenia zawodowego. Na swoich zajęciach dbam o życzliwą atmosferę, tolerancję, poczucie bezpieczeństwa. 2 prowadzić monitoring osiągnięć edukacyjnych uczniów i w pracy z uczniami zwróciłam większą uwagę na zadania wskazywać umiejętności, które należy doskonalić na dowodzenie, - rozwijam umiejętność czytania tekstu matematycznego ze zrozumieniem, - poświęcam więcej godzin lekcyjnych na zagadnienia związane z geometrią. - prowadzę zajęcia z uczniem zdolnym - motywuję i przygotowuję uczniów do udziału w konkursach (Kangur Matematyczny, Pangea) - w pracy dobieram formy i metody pracy tak aby uczeń zwiększyć motywacje do nauki ucznia słabego, - na lekcjach używam różnych środków dydaktycznych, tak aby zainteresować uczniów. 3 doskonalić umiejętności czytania ze zrozumieniem i Na zajęciach indywidualnych z uczniami doskonalę wyszukiwania istotnych informacji w tekście umiejętności, które wypadły w egzaminach zewnętrznych najsłabiej. 4 objąć dogłębną obserwacją pedagogiczną uczniów z Obserwuję postępy uczniów podczas zajęć i dostosowuję najwyższymi i najniższymi wynikami tempo pracy. Wprowadzam zadanie w których uczeń musi odczytać informację z tabel, wykresów schematów. Zwiększam ilości zadań praktycznych-problemowych, wykonywanych podczas lekcji oraz jako prace domowe. 5 zwiększyć ilość zadań problemowych doskonalę umiejętności, wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń - ćwiczę umiejętność samodzielnego projektowania doświadczeń, - zwiększam ilości zadań wykorzystujących poznane prawa chemiczne - doskonalę umiejętność czytania ze zrozumieniem zwiększam ilość zadań problemowych - różnicuję trudność zadań - planuję odpowiednie ćwiczenia doskonalące np.: umiejętność odczytywania danych ze schematów, tabeli, wykresów - zwiększam ilość zadań związanych z pisaniem równań reakcji z obserwowanych doświadczeń GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 36/38 Numer Treść odpowiedzi 6 Cytaty zwiększenie ilości godzin poświęconych na ćwiczenie Częściej stosuję metody pracy uczniów, które wymagają poprawnego używania związków frazeologicznych, posługiwania się poprawną oficjalną polszczyzną, wyszukiwania środków stylistycznych i określania ich wykorzystującą funkcjonalne elementy języka (np. funkcji prezentacja przygotowanego wcześniej przemówienia na forum klasy). Częściej pracuje z uczniami w oparciu o ćwiczenia frazeologiczne, staram się cyklicznie takie lekcje z frazeologią powtarzać, szczególnie po każdej lekturze realizuję lekcję podsumowującą w charakterze ćwiczeń frazeologicznych i słownikowych. Lekcje takie zostały wpisane do rozkładu materiału na stałe. Częściej analizuję wiersze, a podczas ich omawiania wskazuję uczniom na funkcje zastosowanych w nim środków stylistycznych. 7 ćwiczyć zadania testowe oparte na formule zadań cykliczne lekcje poświęcone na pracę z arkuszem egzaminacyjnych egzaminacyjnym, badania kompetencji uczniów, tworzenie/opracowywanie testów uwzględniających wnioski wpływające z przeprowadzonych badań oraz zawarte w programach naprawczych, zwrócenie uwagi na uważne czytanie poleceń i właściwe ich rozumienie, zwiększenie ilości godzin poświęconych na ćwiczenie poprawnego używania związków frazeologicznych, wyszukiwania środków stylistycznych i określania ich funkcji, redagowanie różnych form wypowiedzi. 8 ćwiczyć zadania, które sprawiły uczniom problemy opracowałam program naprawczy, który został przeze mnie wdrożony w bieżącym roku szkolnym - korzystam z zaplecza ICT w uczeniu języka (w e-klasie każdy uczeń pracuje na laptopie), staram się by lekcje były dla uczniów atrakcyjne i zgodne z ich zainteresowaniami ponieważ właśnie na wybór takiego profilu zdecydowali się wybierając naszą szkołę szlifuję umiejętności które wypadły na egzaminie najsłabiej (między innymi środki językowe, słuchanie ze zrozumieniem) przy użyciu zaplecza elektronicznego co jest dla uczniów dużo bardziej atrakcyjne i efektywne - tworzę testy uwzględniając w szczególności zadanie o najniższym wskaźniku łatwości -tworzę testy diagnostyczne, dzięki którym jestem w stanie monitorować stopień opanowania podstawy programowej przez uczniów i jednocześnie monitorować zmiany zachodzące w zadaniu które według analiz wypadało najsłabiej - e-klasa realizuje dodatkową godzinę języka obcego w tygodniu GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 37/38 Raport sporządzili ● Jolanta Wojkowska ● Szołtysek Beata Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 06.07.2016 GIMNAZJUM NR 3 MISTRZOSTWA SPORTOWEGO IM. JACKA KURONIA W ŻORACH 38/38
