Klasa 3. gimnazjum

9
CELE KOMUNIKACYJNE
1
1
2
2
2. Wiener DachLandschaften
3. Mit der Kutsche durch
Wien
4. Brunnenstadt Bern
Zdobycie informacji na temat atrakcji i zabytków Berna.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek pomocnych w
mówieniu.
Utrwalenie i poszerzenie wiadomości zwia˛zanych z
atrakcjami i zabytkami Wiednia.
Planowanie wycieczki do Wiednia.
Rozwijanie umieje
˛tności posługiwania sie
˛ planem miasta.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Zdobycie informacji na temat atrakcji i zabytków Wiednia.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Opowiadanie o minionych wakacjach.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek pomocnych
w mówieniu.
D-A-CH-L-HAUPTSTÄDTE
LICZBA
GODZIN
1. Ferien, Ferien
ROZDZIAŁ I
TYTUŁ LEKCJI
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z zabytkami
i atrakcjami Berna np.: der Bärengraben, die
Arkadenpromenade.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z wakacjami.
Dopełniacz nazw własnych.
Utrwalenie / wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego
z zabytkami i atrakcjami Wiednia oraz z położeniem
obiektów w mieście.
Tworzenie grup wyrazów o wspólnym rdzeniu np.:
besichtigen – die Besichtigung.
Utrwalenie czasu przyszłego Futur I.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z zabytkami
i atrakcjami Wiednia np.: die Hofburg, der Prater.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego ze spe
˛dzaniem czasu
wolnego i wakacjami.
Utrwalenie czasu przeszłego Perfekt.
CELE LEKSYKALNO-GRAMATYCZNE
zdje
˛cia
i foldery turystyczne
zdje
˛cia
i foldery turystyczne
zdje
˛cia
i foldery turystyczne
MATERIAŁ
DODATKOWY
Materiały dydaktyczne: DACHfenster. Podre
˛cznik do je
˛zyka niemieckiego dla klasy 3, DACHfenster. Ksia
˛żka ćwiczeń dla klasy 3, DACHfenster. Poradnik dla
nauczyciela. Klasa 3, kasety / CD
Program: Magdalena Ptak, Halina Sowa-Babik, Elżbieta Świerczyńska Program nauczania je
˛zyka niemieckiego w klasach 1-3 w gimnazjum w kursie podstawowym; Wydawnictwo Szkolne PWN; nr DKW-4014-233/99
Liczba godzin: 3 godziny tygodniowo, ła˛cznie 110 godzin
Klasa 3. gimnazjum
Rozkład materiału – propozycja
10
1
2
2
2
2. Mädchen sind ganz
anders
3. Ich will dich nicht mehr
sehen!
4. Du bist für mich
wie ...
GEFÜHLE, EMPFINDUNGEN
ROZDZIAŁ II
1. Freundschaft
1
7. Berlin mobil
Nazywanie i wyrażanie uczuć i emocji.
Pisanie wierszy.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i detalicznego rozumienia tekstu pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Wyrażanie negatywnych uczuć.
Określanie, co jest ważne w przyjaźni.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu słuchanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Wyrażanie opinii na temat cech chłopców i dziewcza˛t.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat przyjaźni
i przyjaciół.
Opowiadanie o przyjaźni.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek pomocnych
w mówieniu.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Zdobywanie informacji na temat możliwości zwiedzania
Berlina.
Opisywanie planowanej wycieczki do Berlina.
Rozwijanie umieje
˛tności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatki pomocnej w pisaniu
dłuższego tekstu.
Zdobycie informacji na temat atrakcji i zabytków Berlina.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
1
6. Berliner Kaleidoskop
Zdobycie informacji na temat atrakcji i zabytków Vaduz
oraz świe
˛ta narodowego Liechtensteinu.
Opisywanie pobytu wakacyjnego w Vaduz i wrażeń z tym
zwia˛zanych.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie.
CELE KOMUNIKACYJNE
2
LICZBA
GODZIN
5. Vaduz erleben in 30
Minuten
TYTUŁ LEKCJI
zdje
˛cia
i foldery turystyczne
MATERIAŁ
DODATKOWY
Wprowadzenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego
z nazywaniem uczuć i emocji.
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z wyrażaniem
negatywnych uczuć, np.: es ärgert mich, es ist mir peinlich,
ich bin enttäuscht, dass ...
Utrwalenie zdań podrze
˛dnie złożonych ze spójnikiem
dass w czasie przeszłym Perfekt, czasie przyszłym Futur I
i z czasownikami modalnymi.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego z
cechami charakteru oraz zainteresowaniami.
Zdania podrze
˛dnie złożone ze spójnikiem dass.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego z
wygla˛dem i cechami charakteru.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego ze
spe
˛dzaniem czasu wolnego.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z zabytkami i
atrakcjami Berlina.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego ze spe
˛dzaniem
wakacji w mieście.
Utrwalenie zdań ze spójnikami denn, deshalb.
Utrwalenie czasu przeszłego Perfekt.
zdje
˛cia
i foldery turystyczne
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z zabytkami
zdje
˛cia
i atrakcjami Berlina np.: die Berliner Mauer, der Reichstag. i foldery turystyczne
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego ze spe
˛dzaniem
wakacji w mieście.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z zabytkami
i atrakcjami Vaduz oraz ze świe
˛tem narodowym
Liechtensteinu np.: Rotes Rathaus, der Staatsfeiertag.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego ze spe
˛dzaniem
wakacji w mieście.
Utrwalenie zwrotów zwia˛zanych z wyrażaniem opinii.
Utrwalenie zdań współrze
˛dnie złożonych ze spójnikami
denn, deshalb.
Utrwalenie rzeczowników złożonych.
CELE LEKSYKALNO-GRAMATYCZNE
11
1
2
2
1
2
1. Sportarten
2. Was braucht man für
diesen Sport?
3. Sie schockierten die
Konkurrenz
4. Sport aktuell
Projekt 1: Unser Sportidol
SPORT
2
6. Ich warte auf deinen
Brief
ROZDZIAŁ III
2
5. Ich bekomme
Herzklopfen
Prezentacja sylwetki wybranego idola sportowego.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, planowania pracy,
prezentacji i współodpowiedzialności za efekty pracy
grupowej.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat osia˛gnie
˛ć
sportowców.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Relacjonowanie zawodów sportowych – pisanie sprawozdań
prasowych.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i pisanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Nazywanie sprze
˛tu sportowego.
Opisywanie sposobów uprawiania różnych rodzajów sportu.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Nazywanie dyscyplin sportowych.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i detalicznego rozumienia tekstu pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Wyrażanie i opisywanie uczuć i reakcji w różnych stanach
emocjonalnych.
Pisanie listów do przyjaciół.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatki pomocnej w pisaniu
listu.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatki wspieraja˛cej
zapamie
˛tywanie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Nazywanie i wyrażanie uczuć i stanów emocjonalnych.
Opisywanie reakcji w różnych stanach emocjonalnych.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego ze sportem.
Utrwalenie czasu przeszłego Präteritum.
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z opisem osia˛gnie
˛ć
sportowych np.: das beste Resultat erreichen, den ersten
Platz belegen, eine Gold-/Silber-/Bronzemedaille
gewinnen.
Czas przeszły Präteritum czasowników nieregularnych.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie zwrotów zwia˛zanych z opisem
dyscyplin sportowych.
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z relacjonowaniem
zawodów sportowych np.: Sie siegte nur um Zentimeter,
Sie überraschten die Fans.
Czas przeszły Präteritum czasowników regularnych.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie nazw dyscyplin sportowych
i sprze
˛tu sportowego.
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z opisem dyscyplin
sportowych np.: Eine Mannschaft besteht aus ..., Das Spiel
dauert ..., den Ball in das Tor schießen.
Przyimki z 4. przypadkiem.
Rekcja czasowników cd.
Wprowadzenie / utrwalenie nazw dyscyplin sportowych
i określeń dotycza˛cych sportowców.
Wprowadzenie / utrwalenie słownictwa zwia˛zanego
z nazywaniem i wyrażaniem uczuć i emocji.
Rekcja czasowników.
Tworzenie pytań z wyrażeniami przyimkowymi.
Wprowadzenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego
z wyrażaniem uczuć i emocji np.: Es hat geklappt., Zum
Teufel!
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z opisywaniem
reakcji emocjonalnych np.: große Augen machen, weiche
Knie haben, Herzklopfen bekommen.
Tworzenie grup wyrazów o wspólnym rdzeniu np.:
die Liebe – lieben – lieb.
zdje
˛cia, foldery,
materiały własne
uczniów
12
Sprawdzenie stopnia opanowania sprawności je
˛zykowych.
2
2
2
1
2
1. Ist dir die Familie
wichtig?
2. Das ist für mich kein
Argument
3. Schüler helfen Schülern
4. Probleme mit dem
Lernen
Nazywanie problemów zwia˛zanych z uczeniem sie
˛.
Udzielanie porad zwia˛zanych z problemami z uczeniem sie
˛.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatki wspieraja˛cej mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Przedstawianie przyczyny i przebiegu konfliktu.
Zdobycie informacji na temat roli mediatora szkolnego
w szkołach w Niemczech.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Określanie przyczyn konfliktów w rodzinie.
Przedstawianie prośby, ża˛dania. Odrzucanie prośby, ża˛dania.
Wyrażanie zgody. Proponowanie kompromisu.
Posługiwanie sie
˛ notatka˛ w formie diagramu.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z tablic leksykalnych.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Wyrażanie i uzasadnianie opinii na temat znaczenia rodziny.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
KONFLIKTE, LÖSUNGEN
Rozwijanie umieje
˛tności samooceny.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, wspólnego rozwia˛zywania
problemów.
1
ROZDZIAŁ
POWTÓRZENIOWY I
ROZDZIAŁ IV
Nazywanie złych i dobrych stron życia gwiazd sportu.
Wyrażanie opinii na temat sportu wyczynowego i
uzasadnianie jej.
Rozwijanie umieje
˛tności zabierania głosu w dyskusji.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności sporza˛dzania i wykorzystania
notatki wspieraja˛cej mówienie.
Korzystanie z tablic leksykalnych.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
CELE KOMUNIKACYJNE
2
LICZBA
GODZIN
5. Pro und Kontra
Leistungssport
TYTUŁ LEKCJI
gra DACHfenster-Turnier
(poradnik dlanauczyciela)
Teste dich selbst 1
(ksia˛żka ćwiczeń)
MATERIAŁ
DODATKOWY
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa na temat uczenia
sie
˛ i problemów z nim zwia˛zanych.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych
ze spójnikiem dass.
Wprowadzenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
konfliktów.
Utrwalenie czasu przeszłego Perfekt.
Rekcja czasowników cd.
Wprowadzenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
konfliktów.
Przyimki z celownikiem.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego zaje
˛ć
i obowia˛zków w rodzinie.
Zdania podrze
˛dnie złożone ze spójnikiem weil.
Rekcja czasowników cd.
Sprawdzenie stopnia opanowania materiału leksykalno- reakcje, dialogi, monologi,
gramatycznego z rozdziałów I-III.
Test Kontrolny 1 (poradnik dla nauczyciela)
Utrwalenie materiału leksykalno – gramatycznego z
rozdziałów I-III.
Utrwalenie wiadomości realioznawczych z rozdziału I.
Wprowadzenie/utrwalenie zwrotów zwia˛zanych z
wyrażaniem opinii w dyskusji np.: ich meine/glaube ..., du
hast Recht, aber,.... Ich bin anderer Meinung.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego ze
sportem.
Rekcja czasowników cd.
CELE LEKSYKALNO-GRAMATYCZNE
13
2
2
2
2
3
2
2. Kleider machen Leute
3. Make up. Ja oder nein?
4. Alle Trends bleiben
aktuell
Projekt 2:
Modenschau
5. Mythos Schönheit
MODE
2
1. Schönheitsideale
ROZDZIAŁ V
5. Lernstrategien
im DACHfenster
Wyrażanie opinii na temat mody na odchudzanie sie
˛.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja na temat własnego stylu uczenia sie
˛.
Opisywanie ubioru i najnowszych trendów w modzie.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, planowania,
współodpowiedzialności za efekty pracy i prezentacji.
Opisywanie ubioru i wygla˛du.
Opisywanie aktualnych trendów w modzie.
Korzystanie z tablic leksykalnych.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego.
Opisywanie makijażu na co dzień i od świe
˛ta.
Wyrażanie opinii na temat makijażu u nastolatków.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Opisywanie wygla˛du i ubioru.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat ubioru
codziennego i odświe
˛tnego.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Sporza˛dzenie i wykorzystanie notatki wspieraja˛cej mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Nazywanie cech ideałów pie
˛kności.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Określanie strategii pomocnych w uczeniu sie
˛.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatki w formie mapy
mentalnej.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja nad własnym stylem uczenia sie
˛.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z wygla˛dem i moda˛.
Utrwalenie nazw artykułów spożywczych i potraw.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa określaja˛cego
ubiór, wygla˛d i najnowsze trendy w modzie.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego ubioru.
Wprowadzenie zwrotów określaja˛cych aktualne trendy
w modzie, np.: Ein absolutes Muss ist ... , Sehr beliebt
sind ...
Utrwalenie odmiany przymiotnika z rodzajnikiem
nieokreślonym.
Wprowadzenie nazw kosmetyków, np.: der Lippenstift,
die Wimperntusche, der Nagellack.
Odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym
w celowniku.
Utrwalenie odmiany przymiotnika z rodzajnikiem
nieokreślonym w mianowniku i bierniku.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie nazw cze
˛ści garderoby.
Odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym
w bierniku.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie nazw cze
˛ści ciała.
Wprowadzenie / utrwalenie zwrotów określaja˛cych cechy
wygla˛du.
Odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym
w mianowniku.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z uczeniem sie
˛.
cze
˛ści garderoby
przyniesione przez
uczniów, kosmetyki,
kasety, CD, aparat
fotograficzny, kamera
14
2
2
2
1
2
1
1. Kunst für alle
2. Bücherwürmer
3. Die zehnte Muse
4. KunstHausWien
5. Musik – eine
internationale Sprache
6. Deutsche Mega-Stars
CELE LEKSYKALNO-GRAMATYCZNE
Wprowadzenie / utrwalenie nazw gatunków filmów.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikiem weil.
Wprowadzenie / utrwalenie nazw gatunków literackich.
Zdania podrze
˛dnie złożone ze spójnikiem wenn.
Rekcja czasowników cd.
Wprowadzenie / utrwalenie słownictwa zwia˛zanego
z muzyka˛.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikami weil i dass.
Rekcja czasowników cd.
Zdobycie informacji na temat popularnych zespołów
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa z dziedziny muzyki.
niemieckich.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja na temat własnego stylu uczenia sie
˛.
Opowiadanie o upodobaniach muzycznych.
Wyrażanie opinii na temat polskiej muzyki młodzieżowej.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych mówienie.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Zdobycie informacji o galerii KunstHausWien.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa zwia˛zanego ze
Zdobycie informacji o życiu i działalności Friedensreicha
sztuka˛.
Hundertwassera.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu pisanego.
Opowiadanie o upodobaniach filmowych.
Pisanie krótkiego streszczenia filmu.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Opowiadanie o upodobaniach dotycza˛cych czytania.
Interpretowanie statystyki.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych
mówienie.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Opowiadanie o zainteresowaniach zwia˛zanych ze sztuka˛
Wprowadzenie / utrwalenie słownictwa zwia˛zanego
i o formach tych zainteresowań.
z różnymi dziedzinami sztuki.
Poznanie / utrwalenie nazwisk przedstawicieli kultury krajów Rekcja czasowników cd.
D-A-CH.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych
mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
ABENTEUER MIT KULTUR
ROZDZIAŁ VI
CELE KOMUNIKACYJNE
LICZBA
GODZIN
TYTUŁ LEKCJI
MATERIAŁ
DODATKOWY
15
Sprawdzenie stopnia opanowania sprawności je
˛zykowych.
2
1
2
2
1
2
1. All, Welt, Umwelt
2. Ich bin einfach
umweltbewusst
3. Einfälle statt Abfälle
4. Kein Lärm und keine
Abgase mehr!
5. Es war einmal eine
schöne Welt
Nazywanie zagrożeń środowiska naturalnego.
Nazywanie rozwia˛zań przyjaznych dla środowiska.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych mówienie.
Nazywanie problemów zwia˛zanych z komunikacja˛ i jej
wpływem na środowisko.
Proponowanie środków zaradczych.
Pisanie postulatów dotycza˛cych ochrony środowiska.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Zdobycie informacji na temat przyczyn sortowania śmieci.
Nazywanie odpadów nadaja˛cych sie
˛ do recyklingu oraz
produktów z nich powstaja˛cych.
Określanie zachowań proekologicznych.
Wyrażanie opinii na temat akcji proekologicznej.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Określanie sposobów oszcze
˛dzania wody i energii.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego i słuchanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Nazywanie elementów środowiska naturalnego i określanie
ich znaczenia w życiu człowieka.
MENSCH UND UMWELT
Rozwijanie umieje
˛tności samooceny.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, wspólnego rozwia˛zywania
problemów.
1
ROZDZIAŁ
POWTÓRZENIOWY II
ROZDZIAŁ VII
Napisanie tekstu i aranżacja piosenki.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, planowania,
współodpowiedzialności za efekty pracy i prezentacji.
Rozwijanie kreatywności.
2
Projekt 3: Lieder, die die
Welt nicht braucht
gra DACHfenster-Turnier (poradnik dla nauczyciela),
Teste dich selbst 2
(ksia˛żka ćwiczeń)
CD, kaseta, instrumenty
muzyczne, „kostiumy
sceniczne”
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
zagrożeń środowiska naturalnego i rozwia˛zań
przyjaznych dla środowiska.
Utrwalenie czasu przeszłego Präteritum.
Utrwalenie czasu przyszłego Futur I.
Wprowadzenie / utrwalenie słownictwa zwia˛zanego
z hałasem, zanieczyszczeniem powietrza.
Utrwalenie czasu przeszłego Präteritum.
Utrwalenie trybu rozkazuja˛cego.
Wprowadzenie / utrwalenie nazw odpadów.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z sortowaniem
i przetwarzaniem śmieci oraz z zachowaniem
proekologicznym, np.: Altpappier sammeln, Abfälle
wieder verwerten, Einkaufstaschen aus Stoff benutzen.
Odmiana przymiotnika bez rodzajnika w 1., 3. i 4.
przypadku.
Rekcja czasowników cd.
Wprowadzenie zwrotów zwia˛zanych z oszcze
˛dzaniem
wody i energii, np.: das Wasser nicht tropfen lassen,
das Licht ausschalten, Energie-Sparlampen kaufen.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikiem wenn.
Rekcja czasowników cd.
Wprowadzenie / utrwalenie nazw elementów
wszechświata.
Utrwalanie zdań podrze
˛dnie złożonych ze spójnikiem
weil.
Utrwalenie tworzenia rzeczowników odczasownikowych.
Sprawdzenie stopnia opanowania materiału leksykalno- reakcje, dialogi, monogramatycznego z rozdziałów IV-VI.
logi (ksia˛żka ćwiczeń),
Test Kontrolny 2 (poradnik dla nauczyciela)
Utrwalenie materiału leksykalno-gramatycznego
z rozdziałów IV-VI.
Utrwalenie materiału leksykalno-gramatycznego.
16
Sprawozdanie z obserwacji otoczenia, podejmowanie
inicjatyw zwia˛zanych z ochrona˛ środowiska.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie, planowania,
współodpowiedzialności za efekty pracy i prezentacji.
Opowiadanie o akcjach we własnej szkole podejmowanych
na rzecz ochrony środowiska.
Opowiadanie o działaniach młodzieży niemieckiej podczas
akcji zwia˛zanych z ochrona˛ środowiska.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
pisanego.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja nad własnym stylem uczenia sie
˛.
CELE KOMUNIKACYJNE
2
1
2
2
1. Wir machen eine
Klassenfahrt!
2. Wir wollen im Tipidorf
übernachten!
3. Europa in Rust
4. Land und Leute
kennen lernen
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
podróży.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z organizacja˛
podróży, np.: Unterkunft, Verpflegung buchen.
Utrwalenie czasu przeszłego Präteritum i Perfekt.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z ochrona˛
środowiska.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z akcjami
proekologicznymi, np.: gegen Atommeiler protestieren,
Trinkwasser schützen, Passanten aufklären.
Utrwalenie czasu przeszłego Perfekt.
Rekcja czasowników cd.
CELE LEKSYKALNO-GRAMATYCZNE
Określanie przyczyn uczestnictwa młodzieży w wymianie
mie
˛dzyszkolnej.
Rozwijanie sprawności selektywnego rozumienia tekstu
słuchanego i pisanego.
Korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Opowiadanie o spe
˛dzaniu czasu w parku rozrywki.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego
rozumienia tekstu pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Wprowadzenie słownictwa dotycza˛cego wymiany
młodzieży np.: Schüleraustausch, bei Gastfamilien
wohnen.
Zdania podrze
˛dnie złożone ze spójnikiem ob.
Zdania podrze
˛dnie złożone ze spójnikami wer, wie, was,
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikiem weil.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
atrakcji w parku rozrywki.
Odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym w 1.,
3. i 4. przypadku.
Utrwalenie czasu przeszłego Perfekt.
Opowiadanie o planowanej wycieczce na podstawie ulotek
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
reklamowych.
organizacji podróży.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia Rekcja czasowników cd.
tekstu słuchanego i pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Sporza˛dzanie i korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
Opowiadanie o organizacji wycieczki klasowej.
Opowiadanie o wrażeniach z wycieczki.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego
rozumienia tekstu pisanego.
Sporza˛dzanie i korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie.
DURCH REISEN LERNEN
2
Projekt 4:
Umweltdetektive
ROZDZIAŁ VIII
2
LICZBA
GODZIN
6. Die beste Lösung –
mitmachen!
TYTUŁ LEKCJI
foldery, przewodniki
turystyczne,
czasopisma, fotografie,
papier pakowy, klej,
flamastry, nożyczki
papier pakowy,
flamastry, plan miasta/
osiedla/dzielnicy,
magnetofon
z mikrofonem, aparat
fotograficzny, kamera
MATERIAŁ
DODATKOWY
17
Prezentacja wybranego kraju D-A-CH-L.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie, planowania,
współodpowiedzialności za efekty pracy i prezentacji.
Rozwijanie umieje
˛tności samooceny.
Uczenie sie
˛ współpracy w grupie, wspólnego rozwia˛zywania
problemów.
Sprawdzenie stopnia opanowania sprawności je
˛zykowych.
2
2
1
2
3. Was werden?
Projekt 5: DACHfenster
ROZDZIAŁ
POWTÓRZENIOWY III
Opowiadanie o planach dotycza˛cych dalszego kształcenia
i wyboru zawodu.
Opowiadanie o możliwościach kształcenia po gimnazjum na
podstawie schematu szkolnictwa polskiego.
Pisanie dłuższej wypowiedzi na temat planów dotycza˛cych
dalszego kształcenia i wyboru zawodu.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Sporza˛dzanie i korzystanie z notatek wspieraja˛cych mówienie
i pisanie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja nad własnym stylem uczenia sie
˛.
Nazywanie cech i umieje
˛tności umożliwiaja˛cych prace
˛
w określonym zawodzie.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu słuchanego i pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych mówienie.
Korzystanie z notatki wspieraja˛cej zapamie
˛tywanie.
2
2. Berufsberatung
Uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat marzeń z
dzieciństwa zwia˛zanych z zawodem.
Przeprowadzanie wywiadu.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu słuchanego i pisanego.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie notatek wspieraja˛cych mówienie.
gra DACHfenster-Turnier
(poradnik dla nauczyciela), test do samooceny
Teste dich selbst 3
(ksia˛żka ćwiczeń)
zdje
˛cia, prospekty, foldery turystyczne, materiały
własne uczniów
Sprawdzenie stopnia opanowania materiału leksykalno- reakcje, dialogi, monogramatycznego z rozdziałów VII–IX.
logi (ksia˛żka ćwiczeń),
Test Kontrolny 3 (poradnik dla nauczyciela)
Utrwalenie materiału leksykalno-gramatycznego
z rozdziałów VII–IX.
Utrwalenie słownictwa zwia˛zanego z wiadomościami
realioznawczymi dotycza˛cymi krajów
niemieckoje
˛zycznych.
Wprowadzenie / utrwalenie nazw zawodów.
Wprowadzenie słownictwa dotycza˛cego dalszego
kształcenia i wyboru zawodu, np. eine Berufsausbildung
machen, die Oberstufe besuchen, das Abitur machen.
Wprowadzenie słownictwa zwia˛zanego z poradnictwem
zawodowym, np. bei der Berufswahl helfen,
den Berufsberater besuchen, Eignungstests lösen.
Utrwalenie/wprowadzenie nazw zawodów.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikiem wenn.
Rekcja czasowników cd.
Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
zawodów.
Me
˛skie i żeńskie formy nazw zawodów.
Utrwalenie konstrukcji zdań podrze
˛dnie złożonych ze
spójnikami dass, wenn.
Opowiadanie na podstawie wypowiedzi młodzieży niemieckiej Utrwalenie / poszerzenie słownictwa dotycza˛cego
o jej wrażeniach z pobytu w Polsce.
wymiany młodzieży.
Przedstawianie propozycji dotycza˛cych programu wymiany młodzieży.
Rozwijanie sprawności globalnego i selektywnego rozumienia
tekstu pisanego.
Rozwijanie umieje
˛tności współpracy w grupie.
Sporza˛dzanie i wykorzystanie tablic gramatycznych.
Refleksja nad własnym stylem uczenia sie
˛.
1
QUAL DER WAHL
2
1. Traumberufe
ROZDZIAŁ IX
5. Vielen Dank für die
schönen Tage in Polen