Spis tresci

Spis tresci
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
1. Filozoficzny kontekst refleksji nad wychowaniem moralnym . . . . .
13
2.
3.
4.
5.
Przedmiot i eel badan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kontrowersje zwiqzane z myslq neotomistycznq . . . . . . . . . . . . . . . .
Metodologiczne aspekty badan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Struktura pracy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rozdziall. Neotomistyczna mysl pedagogiczna w Polsce
w perspektywie historycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
35
43
52
s7
1. Odrodzenie tomizmu w XIX wieku- od filozofii do pedagogiki . . .
2.
3.
4.
5.
58
Mysl pedagogiczna w nurcie neotomizmu tradycyjnego . . . . . . . . . 76
Mysl pedagogiczna w nurcie neotomizmu lowianskiego . . . . . . . . . 93
Mysl pedagogiczna w nurcie neotomizmu egzystencjalnego . . . . . . 109
Mysl pedagogiczna w nurcie neotomizmu transcendentalnego
130
Rozdzial 2. Analiza wybranych uj~( wychowania moralnego
w mysli neotomistycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Jacka Woronieckiego badania cnot moralnych . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Specyfika aktu moralnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Prawo naturalne jako punkt odniesienia moralno$ci . . . . . . . .
1.3. Cnoty moralne jako eel wychowania moralnego . . . . . . . . . . . .
1.4. Cnoty moralne a cnoty teologalne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
141
142
142
149
155
167
6
2.
3.
4.
5.
Spis tresci
1.5. Czyn jako warunek i przestrzen rozwoju cn6t moralnych . . . .
1.6. Czynniki wspieraj'!ce rozw6j coot moralnych . . . . . . . . . . . . . .
Konstantego Michalskiego poszukiwania istoty cnoty heroicznej . .
2.1. Istota cnoty heroicznej i bestialstwa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Czynniki warunkuj'!ce rozw6j cnoty heroicznej . . . . . . . . . . . .
Implikacje tomizmu egzystencjalnego Jacques'a Maritaina
w dziedzinie pedagogiki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Czlowiek osob<! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Spelnienie w Bogu albo rozproszenie - dwie drogi rozwoju
czlowieka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Rozw6j intelektualny a rozw6j moralny . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4. Spoleczno-kulturowe konteksty rozwoju moralnego . . . . . . . .
Metafizyka wychowania- filozofia Mieczyslawa Gogacza . . . . . . . .
4.1. Teoria osoby i relacji osobowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. Relacje osobowe jako eel i przestrzen wychowania moralnego .
4.3. Umacnianie relacji osobowych a wychowanie i wyksztalcenie
intelektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.4. Kultura a umacnianie relacji osobowych . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pedagogiczne aspekty antropologii i etyki Karola Wojtyly . . . . . . . .
5.1. Czyn jako przestrzen rozwoju moralnego . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. Rozw6j moralny a godnosc czlowieka jako osoby . . . . . . . . . .
5.3. Wsp6lnotowy kontekst rozwoju moralnego . . . . . . . . . . . . . . .
Rozdzial 3. Wychowanie moraine wedlug pedagogiki neotomistycznej proba syntezy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Zalozenia pedagogiki neotomistycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Zalozenia antropologiczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Kontekst etyczny pedagogiki neotomistycznej . . . . . . . . . . . . .
1.3. Zalozenia epistemologiczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Tomistyczna teoria ludzkiego czynu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Teleologia wychowania moralnego wedlug pedagogiki
neotomistycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Poznanie rzeczywistosci jako eel wychowania moralnego . . . .
2.2. Budowanie relacji z Bogiem jako eel wychowania moralnego .
175
180
187
188
194
200
201
208
215
225
234
234
241
245
256
261
262
278
287
295
296
296
306
311
319
3 28
329
337
Spis tresci
2.3. Wolnosc jako eel wychowania moralnego
(problem cn6t moralnych) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Czynniki warunkuj'!ce rozw6j moralny czlowieka . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Podmiotowe uwarunkowania rozwoju moralnego . . . . . . . . . .
3.2. Uwarunkowania rozwoju intelektualnego . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. Relacje miydzyosobowe a rozw6j moralny czlowieka . . . . . . . .
3.4. Relacja z Bogiem a rozw6j moralny czlowieka . . . . . . . . . . . . .
7
344
353
354
361
367
375
Zamiast zakonczenia. Pedagogika neotomistyczna jako droga poznania
rzeczywistosci wychowania moralnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3
Summary. Moral Education According to neo-Thomistic Pedagogy . . . . . . . . . . 425