klinkij tutaj

Transkrypt

klinkij tutaj

Barbara Andrzejewska, Anna Finkstejn, Anna Szymczyk
Twoja matura Jêzyk polski
Spis treci
Wstêp
......................................................................................................................................................... 5
Rozdzia³ I
................................................................................................................................................. 9
Egzamin pisemny – zadania z literatury
Zadania z literatury na poziom podstawowy ......................................................................................... 10
Zadania z literatury na poziom rozszerzony .......................................................................................... 43
Rozdzia³ II ..............................................................................................................................................
69
............................................................ 69
................................................................................................. 70
Egzamin pisemny – testy spra
ROZDZIA£ III .........................................................................................................................................
93
Egzamin ustny
.................................................................................................. 93
...................................................................................... 94
ROZDZIA£ IV .........................................................................................................................................
tu i modele odpowiedzi
95
....................................................................................... 95
Bibliografia .........................................................................................................................................
122
3
4
WSTÊP
!
owych zasad.
Celem egzaminu maturalnego j " *
" Podstawie
" acyjnych# $ a " # g
" S o
% & $ '
(# gzaminu
" # $
dstawowego i rozszerzonego oraz " bszarach:
I. ) " * +
II. Korzystanie z informacji (w zakresie odbioru tekstów kultury),
III. Tworzenie informacji (w zakresie tworze
%
" ,
–
–
+#
ustnej, zdawanej i ocenianej w szkole na jednym poziomie,
pisemnej, zdawanej w szkole na poziomie podstawowym lub rozszerzonym, lecz oc
przez *
" a " -
.
%
#
* ybiera
z przygotowanej w szkole listy tematów jeden tem i * # $
a
okonanie
wybor * / # %
"
"# %
" , ntacji tematu
przez zda # -
*
* + # -
y*
# * e ostarcza nauczy # - * egzaminem bibliografii wykorzystanej podczas przygotowywania tematu oraz ewentualnie wykorzystanego
# &
* ego do dalszych eg
"# 0 * matu *
# 1 *
*szej sesji egzaminacyjnej.
%
*
" " – podstawowym i rozsze-
# ) *
# ) * " literatury oraz " o
# 2 arkusza dla
* %&$ ura
* # o o #
5
Poziom podstawow (Ar +# ) * + " Podstawy programowej# dokonuje wy # 2 * #
Tekst, na którego podstawie zbudowany jest test, jest tekstem nieliterackim – publicystycznym lub popularnonaukowym. Czas przeznaczo
2 34 # tnie wyko #
1 # & * a # ) 2 # .* * retacyjnego, rozprawki) na podsta " # ) *
" Podstawy programowej – nieomawiane w szkole p # oru tematu. Na napisanie pracy ma 130 minut.
o" # . " i po # . w informatorze maturalnym. C
* "
kryteriów ogólnopol"# & " i interpreta * + # * # )
– *
– kom # *
informator maturalny.
0 a " #
%
" -
. %
a
# ) 5 " " * ) 6 . 7 ) 8 6*+#
" 9
. %
) #
&HOHP QDV]HM SXEOLNDFML MHVW SU]\EOL*HQLH SU]\V]á\P PDWXU]\VWRP nie tylko struktury egzaminu
PDWXUDOQHJR ] M
]\ND SROVNLHJR OHF] SU]HGH ZV]\VWNLP URG]DMyZ L IRUPXá ]DGD, jakie na egzaminie
# - *" # : i
" * RGQRV] VL
RQH SU]HGH ZV]\VWNLP GR DNWXDOQLH UHDOL]owanych
w V]NROH OHNWXU SU]HZLG]LDQ\FK Z RERZL]XMF\FK SURJUDPDFK * * ane
"# 1 * ypowo egzaminacyjnymi – *
* "ystyczne dla tematów
" XZ]JO
GQLDM SRG]LDá QD SR]LRP SRGVWDZRZ\ L UR]V]HU]RQ\. Zadania
Podstawie
programowej, a * " "# ;
" a
" " *
+#
6
o ", dlatego po ka*dym
]DGDQLX ]DPLHV]F]RQH V VWDQGDUG\ ZVND]XMFH QD QDMZD*QLHMV]H XPLHM
WQRFL NWyUH GDQH üZiczenie
zawartych w informatorze maturalnym i
sprawdza.
.* S\WD SRPRFQLF]\FK "
i
#
& PRGHOH UR]ZLQL
FLD WHPDWyZ OLWHUDFNLFK L PRGHOH Rdpowiedzi do testów na czytanie ze zrozumieniem.
# & * ania jako
i
tematu jako podstawowe kryteria oceny.
#
Autorki
7
8
ROZDZIA£ I
Egzamin pisemny zadania z literatury
& " zainspirowanego tematem pracy i podanym tekstem literackim lub fragmentem utworu literackiego. Dotychcza " " r " # < ntu, a wnioski z interpreta * # literackiego (dotyczy in + utworów o podobnych motywach, problemach, tematach, do roz ( tworzywa literackiego.
analizowanie i interpretowanie tekstu, dlatego
" " "znych # &* ozumienie # 9 ury,
* *
o " *
# *
" " o *
" "o " " " # &* * " " " l
#
0 * *
a* " tych
norm i # , r enie jego funkcji w utworze, odniesienie do
kontekstu i zakresu problematyki wskazanych w temacie, bez
# &* * tekstu, umie
#
Egzamin na poziomie rozszerzony *
w
" # & *
" terackie lub
nieliterackie, spoza Podstawy programowej# l
"" a "# 0 * asnych
" # 9 * w
na temat utworu z ocenami krytyków i historyków literatury, samodzielnie for umenty.
W *
a * y
" i ia utworów z i
* narodowej. Przygotowanie do egzaminu sprawdzaj=
" i
"# )
" * a * + onowanej wypowiedzi.
ROZDZIA£ I Egzamin pisemny zadania z literatury
9
Zadania z literatury na poziom podstawowy
Zadanie 1
Czy Treny -DQD .RFKDQRZVNLHJR ZLDGF] R EDQNUXFWZLH LGHDáyZ KXPDQLVW\F]Q\FK"
blem, wykoU]\VWXMF LQWHUSUHWDFM
Trenu IX Z NRQWHNFLH SR]RVWDá\FK XWZRUyZ F\NOX
5R]ZD* SUo-
Tren IX
. dze,
. * + *
) 2 . " "#
Ty wszytki rzeczy lu 7
*
* # 0 >
* #
0 Ale dosytem mierzysz i przyrodzonemi
Potrzebami. Ty okiem swym nieuchronionym
&
" 2 * ( . " " #
& & *" ( progi twoje!
Terazem nagle z stopniów ostatnich zrzucony
I miedzy insze, jeden z wiela, policzony.
Jan Kochanowski, Treny, Z 0 $GDPF]\N % &KU]VWRZVND -7 3RNU]\ZQLDN * – enie,
Warszawa 1995.
Tren IX, odpowiedz na ,
1. 7 ?
2. * '(?
3. 7 '(? - #
4. Dlaczego podmiot liryczny czu ?
5. 7 ,
Terazem nagle z stopniów ostatnich zrzucony
I miedzy insze, jeden z wiela, policzony.
6. & -filozofa?
7. - # 9 "
?
< * " Trenów ( ,
1. W których jeszcze Trenach ?
2. ) ?
3. ?
4. 1 tragiczny?
5. 7 ; Trenach od I-VIII?
10
ROZDZIA£ I Egzamin pisemny zadania z literatury na poziom podstawowy
6. . " Trenów?
7. 9 8. 9. Na czym polega trudny optymizm Trenów?
Zadanie gólno,∗
?
?
i " " e-
Standard I: :LDGRPRFL L UR]XPLHQLH
=GDMF\ ZLH ]QD L UR]XPLH
Z ]DNUHVLH ZLHG]\ R M
]\NX
– SRGVWDZRZH SRM
FLD OHNV\NDOQH VáRZRWZyUF]H IOHNV\MQH VNáDGQLRZH WR ]QDF]\ SRGVWDZ\ JUDPDW\NL M
]\ND
polskiego,
– FR WR ]QDF]\ PyZLü L SLVDü SRSUDZQLH ]QD SRM
FLH NXOWXU\ M
]\ND QRUP\ M
]\NRZHM L Eá
GX M
]\NRZego,
– F]\P Uy*QL VL
SROV]F]\]QD PyZLRQD RG SLVDQHM F]\OL ]QD SRGVWDZRZH FHFK\ REX W\SyZ M
]\ND Z\QiNDMFH
z Uy*QLF V\WXDFML NRPXQLNDF\MQHM
– MDNLH V VW\OH ZVSyáF]HVQHM SROV]F]\]Q\ ]QD SRM
FLH VW\OX M
]\NRZHJR D WDN*H VW\OyZ DUW\VW\F]Q\FK L X*\WNowych,
– MDNLH V SRGVWDZRZH IXQNFMH WHNVWyZ M
]\NRZ\FK ]QD IXQNFM
NRPXQLNDF\MQ LPSUHV\ZQ HNVSUHV\ZQ L SoHW\FN WHNVWX
– MDN VSUDZQLH SRVáXJLZDü VL
SROV]F]\]Q Z ]DOH*QRFL RG V\WXDFML NRPXQLNDF\MQHM ]QD ]DVDG
VWRVRZQRFL Z\SoZLHG]L ZLH NLHG\ SRVáXJLZDü VL
M
]\NRZ\PL RGPLDQDPL RILFMDOQ\PL D NLHG\ QLHRILFMDlnymi;
w zakresie wiedzy o literaturze i kulturze
–
–
*
ckiej,
–
rii literatury,
– podstawowe procedury analizy utworu literackiego, np. odnalezienie dominanty kompozycyjnej, rozpoznanie
znej,
–
–
XWZRU\ OLWHUDFNLH RUD] SRGVWDZRZH WHPDW\ PRW\Z\ L Z WNL Z QLFK Z\VW SXM FH
ZáD FLZR FL Uy Q\FK URG]DMyZ L JDWXQNyZ OLWHUDFNLFK NRQZHQFML VW\OLVW\F]Q\FK L WUDG\FML OLWHUD
SRGVWDZRZH SRM FLD ] ]DNUHVX SRHW\NL WHRULL L KLVWR
NRQZHQFML URG]DMX L JDWXQNX OLWHUDFNLHJR RNUH OHQLH QDGDZF\ L RGELRUF\ NRQZHQFML HVWHW\F]QHM L VW\OLVW\F
UR]SR]QDQLH SU]HVáDQLD LGHRZHJR G]LHáD
podstawowe kategorie estetyczne: tragizm, patos, ironia oraz ich funkcje w utworze,
podstawowe konteksty interpretacyjne i ich rol
w odczytaniu utworu;
w zakresie redagowania tekstów
–
*
– podst
]DVDG\ NRPSR]\FML GáX V]\FK Z\SRZLHG]L SLVHPQ\FK
DZRZH ]DVDG\ WZRU]HQLD UR]SUDZNL L LQWHUSUHWDFML XWZRUX OLWHUDFNLHJR RUD] LFK FHFK\ M
]\NRZH L formalne.
Standard II: Korzystanie z informacji
=GDMF\ SRWUDIL
w tekstach literackich
– UR]SR]QDü WHPDW\ ZWNL PRW\Z\
– UR]SR]QDü QDGDZF
L RGELRUF
RUD] ERKDtera i sposoby jego kreowania w utworze,
– RNUHOLü SRGVWDZRZH Z\]QDF]QLNL SRHW\NL XWZRUX
– RGF]\WDü WUHFL GRVáRZQH L XNU\WH XWZRUX
– UR]SR]QDü Z WHNFLH M
]\NRZH URGNL DUW\VW\F]QHJR Z\UD]X
– GRVWU]HJDü QDMLVWRWQLHMV]H ]DJDGQLHQLD XWZRUX VWDZLDü KLSRWH]\ SUREOHPDW\]RZDü RGF]\WDQLH XWZRUX
– UR]SR]QDü DOX]MH OLWHUDFNLH ]QDNL L V\PEROH NXOWXURZH QS ELEOLMQH L DQW\F]QH
– ZVND]Dü SRGVWDZRZH NRQWHNVW\ XWZRUX L Z\NRU]\VWDü MH Z LQWHUSUHWDFML
– UR]SR]QDü FHFK\ JDWXQNRZH DQDOL]RZDQHJR XWZRUX
– dostrzec w utworze wartoFL FKDUDNWHU\VW\F]QH GOD HSRNL
– GRVWU]HF HW\F]QH HVWHW\F]QH L XQLZHUVDOQH ZDUWRFL XWZRUX.
∗
11
Standard III: Tworzenie informacji
=GDMF\ SRWUDIL
Z ]DNUHVLH WZRU]HQLD WHNVWX ZáDVQHJR
– QDSLVDü GáX*V]\ WHNVW UR]SUDZN
LQWHUSUHWDFM
XWZRUX OLWHUDFNLHJR przHVWU]HJDMF SRGVWDZRZ\FK ]DVDG jego organizacji,
– JURPDG]Lü VHOHNFMRQRZDü PDWHULDá KLHUDUFKL]RZDü DUJXPHQW\ IRUPXáRZDü KLSRWH]\ L ZQLRVNL
– SRUyZQ\ZDü XWZRU\
– VWRVRZDü SRGVWDZRZH SRM
FLD ] ]DNUHVX KLVWRULL OLWHUDWXU\ SRHW\NL WHRULL OLWHUDWXU\
– SU]\ZRáDü ZáDFLZH NRQWHNVW\ QS RGQLHü XWZyU GR ELRJUDILL DXWRUD ILOR]RILL L UHOLJLL
– F\WRZDü NRPHQWRZDü ZQLRVNRZDü
– IRUPXáRZDü L X]DVDGQLDü RSLQLH
– SUH]HQWRZDü ZáDVQH SU]H*\FLD Z\QLNDMFH ] NRQWDNWyZ ]H V]WXN
Zadanie 2
Ludzie dwóch epok. Jak ocenieni zostali w Lalce
fragPHQWyZ SRZLHFL L ]QDMRPRFL FDáHJR XWZRUX
%ROHVáDZD 3UXVD" 2GZRáDM VL
GR SU]\WRF]RQ\FK
Fragment I
2 ) @###( – < *
przy "#
) $
# 1 a * #
– 9* ?### – <# $
#
– Co ja na to?... – # – ) ) y >### * $" ###
< "
#
– 2* – " # – lko:
1 " w # * ### ### > a * " ###
– 8 " ### –
<#
– 0* ### 2 * * ###
7 * ### $ @###
< " ###
– )
?### – $
# – 9 "e
?###
– Mam. Stacha po " -"
znisz # 7 * ( po
( " ###
– 2* @### 9
" * ###
– Kwestia temperamentu – < # – 7
w ### $ * 1
#
1 #
– ) ### 2 * * *?###
– 0 * # 2 * ### – doko=
# – ###
– $ * "*### – $
#
Ki ,
12
– <
A "### "
*
* * # . albo do ###
2 @### – # – ; ### * e *### 9 ###
& " ,
– )@### @### ###
< * " ###
&" – – * $" @### ,
adieu! "### - # > -" ###(
> * * n ,
- " * #
&
#
,,Stach – – -" a ### @###
&
* * unaty### *
B .
$
### 1 " * * dzy,
* " o?
2 (@###(
Fragment II
) " . ,
– # @
$
-"# $ *
" rym miesz <#
) #
– & ( – – *
### 9" *
o "
### @###
Doktor i Ochocki w towarzystwie Maruszewicza weszli do mieszkania Rzeckiego. W pierwszym pokoju
* $
)
$#
– 8 – )
– ### 2 ##
$
-" " ,
– " ?###
– Tak.
– 1 ?###
– > **#
– Na ?###
– * – palcach weszli inni.
– Straszna rzecz! – # – 9 **### .* – My!... – $
#
– Ludzi nie zabraknie... – )
#
– & ### ( ### – #
* # ?###
9 # $
-"#
– ### – # – -
@ ### 7 o### 7 ...
13
$ #
-" * < " " "# & z
)
"
wielkimi literami wyrazy:
Non omnis moriar...
– ### – #
– 7 ?### – # – Wiem o tym od dawna.
-" #
%ROHVáDZ 3UXV Lalka, Warszawa 2000.
Pytania pomocnicze:
1. 7 " Lalki?
2. ." " *
* " # 7 spo
?
3. & )? 7 ?
4. Dlaczego R " " * ?
5. 9 * -"?
6. & " ?
7. & ?
8. 7 ironia widoczna w ocenie pozytywistów?
9. . " ?
" " ególno*:
=GDMF\ ZLH ]QD, rozumie:
Z ]DNUHVLH ZLHG]\ R M
]\NX
–
patrz: Zadanie 1;
−
−
(konwencja literacka, rodzaj i gatunek literacki, motyw, styl),
− podstawowe procedury analizy utworu literackiego –
−
SRGVWDZRZH WHPDW\ PRW\Z\ L ZDWNL Z\VW SXM FH Z XWZRUDFK OLWHUDFNLFK
SRGVWDZRZH SRM FLD ] ]DNUHVX SRHW\NL ZHUV\ILNDFMD NRPSR]\FMD VW\OLVW\ND WHRULL literatury i historii literatury
RNUH OHQLH QDGDZF\ L RGELRUF\ UR]SR]QDQLH SU]eVáDQLD
LGHRZHJR G]LHá
podstawowe konteksty interpretacyjne utworów, zrozumienie kontekstu w ich odczytaniu;
−
*
− zasady tworzenia rozprawki lub interpretacji utworu literackiego.
]DVDG\ NRPSR]\FML GáX V]\FK Z\SRZLHG]L
=GDMF\ SRWUDIL
w zakresie odbioru tekstów literackich
− UR]SR]QDü WHPDW\ ZWNL PRW\Z\
− RGF]\WDü WUHFL GRVáRZQH L XNU\WH XWZRUX
− Z\NRU]\VWDü Z RGF]\WDQLX VHQVX XWZRUX PLHMVFD ]QDF]FH – W\WXá SXHQW
NRPSR]\FM
VáRZD-klucze,
14
−
−
−
−
−
−
UR]SR]QDü Z XWZRU]H M
]\NRZH URGNL DUW\VW\F]QHJR Z\UD]X, dostrzec najistotniejsze zagadnienia utworu, staZLDü KLSRWH]\ SUREOHPDW\]RZDü RGF]\WDQLH WHNVWX
UR]SR]QDü DOX]MH OLWHUDFNLH ]QDNL V\PEROH NXOWXURZH
ZVND]Dü SRGVWDZRZH NRQWHNVW\ XWZRUyZ L Z\NRU]\VWDü MH Z LQWHUSUHWDFML
GRVWU]HF Z XWZRUDFK ZDUWRFL charakterystyczne dla epoki,
GRVWU]HF HW\F]QH L HVWHW\F]QH ZDUWRFL WHNVWyZ
UR]SR]QDü IXQNFMH XWZRUyZ
=GDMF\ SRWUDIL
Z ]DNUHVLH WZRU]HQLD WHNVWX ZáDVQHJR
− Z\SRZLDGDü VL
]H ZLDGRPRFL LQWHQFML VZRMHM Z\SRZLHG]L GREUDü RGSRZLHGQLH URGNL OHNV\NDOQH SRSUDZQLH
SRVáXJLZDü VL
]ZL]NDPL IUD]HRORJLF]Q\PL
− QDSLVDü UR]SUDZN
LQWHUSUHWDFM
XWZRUX OLWHUDFNLHJR OXE MHJR IUDJPHQWX SU]HVWU]HJDMF SRGVWDZowych zasad ich
organizacji,
− JURPDG]Lü VHOHNFMRQRZDü PDWHULDá KLHUDUFKL]RZDü DUJXPHQW\ IRUPXáRZDü KLSRWH]\ L ZQLRVNL
− RGQLHü XWZRU\ GR ELRJUDILL DXWRUD ILOR]RILL UHOLJLL
− IRUPXáRZDü L X]DVDGQLDü RSLQLH
Zadanie 3
Na podstawie fragmentu satyry Do króla
RZLecenia, jDNL VWZRU]\áD OLWHUDWXUD
,JQDFHJR .UDVLFNLHJR ]DSUH]HQWXM PRGHO F]áRZLHND HSRNL
Do króla
* A " @
$ #
8 *
zne,
* #
7 ?
0 A " A
#
Bo natura na rz" " ,
* #
$ A
–
A "* "
znow # *C+
0 ? " # 7 " " dem,
. * ?
7 – A
15
" # .* '
( A
" * ",
"#
# ) B
* 0 B Greki archontów swoich od Rzymianów brali,
Rzymianie dyktatorów od Greków przyzwali;
" * #
9 * "
–
" "* * " " # *C+
' * A ( * "A
* + –
* * –
, #
* A
, #
Wszak siwizna zwyczajnie talenta posiada,
wszak w zmarszczkach rozum mieszka, a gdzie broda siwa,
# *C+
0 * #
2 ?
- #
. # 0 A
wszyst #
& @ >( #
? &" #
9" "? &" #
9* ?
*
*C+
.
" " "A
(# "#
)
,
#
0
" –
król Wizimierz – # *C+
& ,
* @
) " A
( * " #
Ignacy Krasicki, Do króla, w: K. Mrowcewicz, * – Warszawa 1996.
16
Pytania pomocnicze:
1. 9 ?
? ) " 2. ) ?
3. ( *. + #
4. * 5. 7 Do króla?
6. - #
7. 1 " * ?
8. Czy jest to satyra interwencyjna?
Zadanie gólno*:
" " e-
=GDMF\ ZLH ]QD L UR]XPLH:
w ]DNUHVLH ZLHG]\ R M
]\NX
–
patrz: Zadanie 1;
–
XWZRU\ OLWHUDFNLH ZVND]DQH Z SRGVWDZLH SURJUDPRZHM GOD ]DNUHVX SRGVWDZRZHJR ZD*QH GOD SRF]XFLD WR*VDPoFL QDURGRZHM
SRGVWDZRZH WHPDW\ PRW\Z\ L ZWNL Z\VW
SXMFH Z XWZRUDFK OLWHUDFNLFK
SRGVWDZRZH SRM
FLD ] ]DNUHVX SRHW\NL WHRULL OLWHUDWXU\ L KLVWRULL OLWHUDWXU\ QS NRQZHQFMD OLWHUDFND SUG DUWystyczny, rodzaj i gatunek literacki,
SRGVWDZRZH SURFHGXU\ DQDOL]\ XWZRUX OLWHUDFNLHJR QS RNUHOHQLH QDGDZF\ L RGELRUF\ UR]SR]QDQLH SU]HVáDQLD
ideRZHJR G]LHáD
podstawowe kategorie estetyczne: komizm, tragizm, ironia oraz ich funkcje,
SRM
FLH WUDG\FML OLWHUDFNLHM L SRGVWDZRZH Z\]QDF]QLNL Uy*Q\FK WUDG\FML V]F]HJyOQLH RZLHFHQLRZHM
podstawowe konteksty interpretacyjne utworu,
ZDUWRFL QDURGRZH L ]ZL]DQH ] ZáDVQ\P G]LHG]LFWZHP NXOWXURZ\P – pDWULRW\]P RMF]\]QD QDUyG VSRáHF]H
–
–
–
–
–
–
–
stwo;
– zasady tworzenia rozprawki i interpretacji utworu literackiego.
=GDMF\ SRWUDIL
w tekstach literackich
– RGF]\WDü WUHFL GRVáRZQH L XNU\WH XWZRru,
– UR]SR]QDü Z WHNFLH M
]\NRZH URGNL DUW\VW\F]QHJR Z\UD]X
– GRVWU]HJDü QDMLVWRWQLHMV]H ]DJDGQLHQLD XWZRUX VWDZLDü KLSRWH]\ SUREOHPDW\]RZDü RGF]\WDQLH WHNVWX
– ZVND]Dü Uy*QLFH SRPL
G]\ ILNFM OLWHUDFN L SUDZG KLVWRU\F]Q
– ZVND]Dü SRGVWDZRZH NRQWHNVW\ XWZRUX L Z\NRU]\VWDü MH Z LQWHUSUHWDFML,
– UR]SR]QDü FHFK\ JDWXQNRZH DQDOL]RZDQHJR XWZRUX
– UR]SR]QDü SDUDIUD]
SDURGL
L LURQL
– GRVWU]HF HW\F]QH L HVWHW\F]QH ZDUWRFL XWZRUX
– GRVWU]HF ZDUWRFL XQLZHUVDOQH L QDURGRZH
– UR]SR]QDü IXQNFM
G\GDNW\F]Q utworu.
17
:
–
=GDM F\ SRWUDIL
Z\SRZLDGDü VL ]H ZLDGRPR FL LQWHQFML VZRMHM Z\SRZLHG]L: GREUDü RGSRZLHGQLH URGNL OHNV\NDOQH SRSUDwnie
SRVáXJLZDü VL
]ZL]NDPL IUD]HRORJLF]Q\PL
– QDSLVDü UR]SUDZN
OXE LQWHUSUHWDFM
XWZRUX OLWHUDFNLHJR SU]HVWU]HJDMF SRGVWDZRZ\FK ]DVDG MHJR RUJDQL]DFML
dostoVRZDü IRUP
GR WHPDWX
– LQWHUSUHWRZDü XWZyU QD SRGVWDZLH MHJR DQDOL]\ RGQRVLü VWZLHUG]HQLD GR DQDOL]RZDQHJR WHNVWX
– SU]\ZRáDü ZáDFLZH NRQWHNVW\
– IRUPXáRZDü L X]DVDGQLDü RSLQLH
– PyZLü L SLVDü ] GEDáRFL R HVWHW\N
Z\SRZLHG]L
Zadanie 4
: Z\SUDFRZDQLX Ä7DNW\ND ZDONL ] SRW
*QLHMV]\P ZURJLHP´ Z\NRU]\VWDM ZQLRVNL ] interpretacji
5R]ZD* ]QDF]HQLH WHJR IUDJPHQWX
podanego fragmentu Konrada Wallenroda $GDPD 0LFNLHZLF]D
w XWZRU]H RUD] MHJR ]ZL]HN ] pRVWDZ JáyZQHJR ERKDWHUD
BALLADA
Alpuhara
7* " * #
& " ( *
>
8
Ale w Grenadzie zaraza.
>
* 2"
2
D
ztandary,
Jutro do szturmu uderzy.
- " *
< 7* *
Hiszpanie zamku dostali.
7
2
Zbite w upornej obronie,
; #
D
* < #
) * ( ) - "
" )*
* #
18

klinkij tutaj

Transkrypt

Podobne dokumenty

GOAL 3 – TORWART TRAINING

Zestaw nauczycielski VIP

MISTRZOSTWA MIASTA W MINI PIŁKĘ NOŻNĄ DZIEWCZĄT

spis treœci - WWW PWSZ Tarnobrzeg

590 000 67 m2

1 499 000 267 m2

Motywy kultury zdrowotnej w literaturze polskiej

Publikacje książkowe: Autorka i współautorka około 50 artykułów i