otwórz

RóŜnorodność kulturowa a Internet
Notatki z konferencji
(opracował: Artur Słabowski)
PREZENTACJA EDM REPORTER NETWORK
(Lilia Ratchewa Stratega)
•
•
•
•
Tematem sieci EDM – REPORTER jest edukacja kulturowa i popieranie czytelnictwa.
WaŜną role odgrywa wykorzystanie Internetu do celów edukacyjnych, do popierania
czytelnictwa.
W Internecie jest wiele stron, na których moŜna przeczytać lektury, gdzie moŜna
rozszerzyć swoją wiedzę o czytelnictwie.
EDM – REPORTER zajmuje się równieŜ edukacją nauczycieli, podnoszeniem ich
kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
NOWE MOśLIWOŚCI WYKORZYSTANIA INTERNETU W EDUKACJI
SZKOLNEJ
(dr inŜ. ElŜbieta Gajek)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
DuŜo uczniów korzysta z Internetu, aby grać, oraz aby słuchać i ściągać muzykę.
Najwięcej uczniów korzysta z Internetu w domu. Na drugim miejscu znajduje się szkoła,
później kawiarenki internetowe.
Z Internetu ludzie korzystają w celu przeglądania stron, komunikowania się, współpracy z
wykorzystaniem sieci, oraz aby umieścić własne publikacje tekstowe i audiowizualne.
Internet pozwala ludziom wyraŜać twórczość.
Jest duŜo znakomitych, pięknych, wartościowych stron.
Jest teŜ duŜo stron niskiej jakości, brzydkich, szkodliwych.
Komunikacja w Internecie:
- Tekstowa (poczta, blogi, wiki)
- Głosowa (komunikatory, skąpe, podcasty)
- Obrazowa (albumy z fotografiami)
- Filmowa (nagrania filmów, lub prezentacji z filmami)
- Wideo konferencje (w parach lub grupach)
Rola nauczyciela polega na tym, aby nauczyć ucznia odróŜniania, wartościowania stron,
aby uczeń umiał dotrzeć do tych dobrych, poŜądanych.
Rodzaje twórczości, którą uczniowie mogą pochwalić się w Internecie.
- Teksty, publikacje
- Zdjęcia – publikacje albumów.
- Nagrania dźwiękowe – podcasty.
- Nagrania wideo
- Własne strony WWW.
DąŜy się do zmniejszenia dystansu między profesjonalistami a amatorami.
Instrukcje obsługi komputera mogą wpływać na nasz sposób myślenia (np. zapisz, edytuj,
kopiuj, itp.).
Instrukcje obsługi komputera często przenoszą się do Ŝycia prywatnego.
Wzrosło znaczenie komunikacji obrazowej.
•
•
•
•
•
•
•
•
Pisanie, tworzenie tekstu audiowizualnego wymaga wielu specjalistów (w programach
telewizyjnych kaŜdy odpowiada za coś innego, a to przekłada się na lepszą jakość).
Blogi pozwalają tworzyć teksty, pisać historyjki, tworzyć pamiętniki internetowe,
Do zadań z fotografiami naleŜy m.in. tworzenie esejów fotograficznych z narracją
obrazową, dźwiękową, tworzenie komiksów itp.
Zadania z wiki:
- wiki to współtworzenie tekstu
- wspólne pisanie jednego tekstu
- pisanie tekstu do encyklopedii internetowej Wikipedii
Zadania z podcastem (to wspólne tworzenie nagrań, http://www.podcasting.com.pl).
Zadania z filmem:
- wykorzystanie serwisu Youtube (http://www.youtube.com).
- obejrzenie filmu np. w domu, w bibliotece z dźwiękiem, oraz bez dźwięku.
- umieszczanie filmów w Internecie.
- filmy mogą pochodzić z własnych mediów, np. komórki, aparatu fotograficznego,
kamery.
Jeśli chodzi o bezpieczeństwo, to największą barierą da zagroŜeń jest świadomość i
edukacja.
Model skandynawski polega na wskazaniu dzieciom zagroŜeń, oraz sposobów
reagowania.
SPOTKANIE Z BAJKĄ W INTERNECIE. KSZTAŁTOWANIE ŚWIADOMOŚCI
MIĘDZYKULTUROWEJ
(dr Maria Gonzales-Davies)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Maria Gonzales-Davies jest z Hiszpanii.
Bajka „Cinderella” została wybrana dlatego, Ŝe jest znana.
Bajka ta dobrze nadaje się do wykorzystania w edukacji między kulturowej.
KaŜda grupa studentów musiała znaleźć przynajmniej 3 wersje tej bajki.
Korzystano ze stron internetowych dotyczących bajki „Cinderella”, studenci musieli
uzasadnić, dlaczego skorzystali z tej a nie innej strony.
Badanie dotyczące bajki moŜe być wykorzystane do tworzenia naukowych tematów.
Zmiany obejmują wizualną i tekstową stronę bajki.
Dzieci rozwijają swój intelekt, oraz umiejętność rozumienia innych, odmiennych punktów
widzenia.
WaŜna rolę odrywa czytanie tekstu.
Powtarzanie opowiadania bajki jest podobne do treści, która jest w źródle.
Wolna adaptacja bajki jest wymuszona przez obrazy wizualne.
Interesujące jest, w jaki sposób przeniesienie tekstu zbliŜa go do kultury odbiorcy.
WaŜna jest powiązanie materiałów naukowych z technologią.
Projekt „Uczmy się nowych języków” polega na tym, Ŝe dzieci wchodząc na strony
internetowe mieli napisać swoje imiona w róŜnych językach, np. po chińsku.
Przeprowadzone badania wykazały, Ŝe dzieciom bardziej odpowiadała wersja bajki
„udomowiona”, „zaadoptowana”, na dalszym miejscu znajdowała się wersja obca.
KaŜda wersja bajki – obrazowa i werbalna jest inna, inaczej ją odbieramy.
PREZENTACJE WYBRANYCH STRON INTERNETOWYCH
Strony holenderskie, flamandzkie.
•
•
•
•
•
•
•
www.boekenzoeker.org
To ładnie zaprojektowana, zilustrowana strona.
Strona ta zwiększa kompetencje literackie.
Doskonale stymuluje przyjemność czytania.
Dzieci mogą tam napisać o tym, co lubią, co ich interesuje.
Dla rodziców, nauczycieli podane są informacje, w jaki sposób wykorzystać stronę.
KaŜdy temat ma swoje tematy i podtematy.
Strony w języku hiszpańskim – dr Eduardo Encabo.
•
•
•
•
•
http://www.miescuelayelmundo.org
http://www.clubkrico.com
http://www.interpegues2.com
Wymienione strony adresowane są dla nauczycieli i uczniów.
Strony te ułatwiają pracę zarówno dzieciom, jak i dorosłym.
Strony w języku polskim – Małgorzata Kołodziejczyk
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strony te zawierają teksty, które dostosowane są do pracy z dzieckiem.
Nauczycielom bardzo trudno jest zachęcić młodzieŜ do czytania, do pracy z tekstem.
Prezentowana strona ma w tym pomóc.
www.opowiadanie.pl
Na stronie tej uczniowie mogą zamieszczać swoje opowiadania.
Strona ma formę konkursu, co miesiąc przeprowadzany jest konkurs na opowiadanie
miesiąca.
Oceniane są tylko utwory uŜytkowników zalogowanych..
Dostępny jest katalog wszystkich utworów, są róŜne kryteria wyszukiwania (np. przez
autora, tytuł).
Strona ta moŜe motywować uczniów do współpracy, nie tylko do pisania prac, ale
równieŜ do oceniania prac kolegów.
Warto jest dzielić się swoim pomysłem, pisarstwem w Internecie, a Internet w tym
pomaga.
WARSZTATY DLA NAUCZYCIELI I BIBLIOTEKARZY POŚWIĘCONE
WYKORZYSTANIU W EDUKACJI STRON INTERNETOWYCH W JEZYKU
POLSKIM
(Małgorzata Kołodziejczyk)
•
•
Zaprezentowano fragmenty bajki o pociągu. Pociąg miał 3 wagony. NajwaŜniejszy był
wagon pierwszy za lokomotywą. Hierarchia waŜności była zgodna z kolejnością
wagonów, zgodnie z kierunkiem jazdy od czoła pociągu. Wagon pierwszy szczególnie
eksponował swą waŜność, z ignorancją wyraŜając się o innych wagonach. Nie obchodziło
go to, Ŝe pozostałe wagony spełniają identyczną funkcje, Ŝe najwaŜniejsze jest
dowiezienie wszystkich pasaŜerów do stacji docelowej. Na jednej ze stacji zmieniony
został kierunek jazdy pociągu. Lokomotywę przyczepiono z przeciwnej strony. Wagon
dotychczas pierwszy stał się wagonem ostatnim. Wagon, który teraz był pierwszy nie
wyraŜał się z niechęcią o pozostałej części składu, zachowywał się normalnie.
Przykładowe pytania, które moŜna zadać uczniom do bajki o pociągu:
- o czym jest ta bajka?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- z którym bohaterem się identyfikujesz?
- jakie uczucia towarzyszyły ci podczas czytania bajki z podziałem na role?
- jakie jest przesłanie bajki?
- w jakiej znanej ci bajce zarozumiałość jest ukarana a skromność nagradzana?
Uczestnicy w grupach wykonali ćwiczenia.
Moja grupa wykonała ćwiczenie: „Projekt ksiąŜki – uczniowie wybierają ze strony
internetowej interesujące ich problemy”. NaleŜało pokazać, jak zainspirować uczniów
do projektu ksiąŜki.
Nauczyciel przygotowuje i prezentuje uczniom wystawę ksiąŜek napisanych i wydanych
przez dzieci z róŜnych szkół
Nauczyciel zadaje uczniom pracę: „Poszukaj w Internecie stron dotyczących projektu
ksiąŜki”.
Nauczyciel udziela wskazówek, jak szukać, podaje przykłady wyszukiwarek, udziela
wskazówek, jak konstruować pytania.
Uczniowie na zajęciach prezentują informacje o znalezionych stronach internetowych
dotyczących projektu ksiąŜki.
Nauczyciel wspólnie z uczniami wybiera spośród wszystkich zaprezentowanych stron, te
najlepsze, te, które będą wykorzystane do projektu ksiąŜki.
Nauczyciel przedstawia uczniom zadania do wykonania, np. „Projekt okładki”,
„Ilustracje”, „Treść”.
Nauczyciel prosi uczniów o dobranie się w grupy, aby uczniowie wybrali sobie te zadania,
w których się najlepiej czują.
Nauczyciel wyznacza czas potrzebny na przygotowanie poszczególnych zadań.
Uczniowie pracują w grupach przez kilka zajęć, mogą teŜ pracować po lekcjach, w domu,
w bibliotece.
Nauczyciel bibliotekarz pełni rolę koordynatora, osoby wspierającej, konsltanta.
Uczniowie prezentują wyniki pracy swoich grup
DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNE A INTERNET
(Christiane Abbadie-Clerc)
•
•
•
•
•
•
•
•
Internet likwiduje odległość.
To poznanie świata bez ruszania się z domu.
Ciekawa jest twórczość osób niepełnosprawnych, np. osób, które nie słyszą.
Informatyka cyfrowa pomaga niepełnosprawnym.
Dla osób słabo widzących wprowadza się oprogramowanie z większymi literami.
Dla osób, które nie słyszą wprowadza się system migowy.
Dzieci niepełnosprawne umieszczając w Internecie swoje prace odnajdują sens swojego
istnienia.
Uczniowie niepełnosprawni wykonują wspaniałe prace, np. alegorie średniowieczne,
potwory, postacie podobne do ludzi, alegorie aniołów.
EDM – REPORTER Z PERSPEKTYWY SZKOŁY DLA DZIECI SPECJALNEJ
TROSKI
(Franziska Muller-Luhnau)
•
Dzieci niepełnosprawne intelektualnie wymagają szczególnej troski, jeśli chodzi o
edukację.
•
•
•
•
•
Wiele dzieci niepełnosprawnych ma niską samoocenę, często nie wierzą we własne siły,
moŜliwości.
W Niemczech zwraca się uwagę na związek między warstwą społeczną a umiejętnością
czytania.
Czytanie jest potrzebne, pomaga w korzystaniu z mediów elektronicznych.
90% uczniów w wieku 15 lat odwiedza strony pornograficzne.
DuŜo dzieci ściąga sobie z Internetu pliki muzyczne.
ZASTOSOWANIE METODY PROJEKTÓW W EDUKACJI
MIEDZYKULTUROWEJ
(Małgorzata Kołodziejczyk)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Edukacja między kulturowa zachęca do porównania naszych emocji z emocjami ludzi z
innych państw.
WaŜną rolę odgrywa otwartość wobec róŜnych relacji międzyludzkich, oraz
wyzbycie się stereotypów.
Nauczyciel powinien dąŜyć do tego, aby uczniowie wyzbyli się egocentryzmu.
Nauczyciel powinien pomóc uczniom odkryć w sobie samych dobre, pozytywne
cechy.
Nauczyciel powinien chwalić uczniów za pozytywne cechy, np. bezkonfliktowość,
systematyczność, pracowitość, obowiązkowość, itp.
Nauczyciel powinien mówić uczniom o pozytywnych wartościach.
Włosi, to ludzie, którzy na kaŜdym kroku okazują swoje emocje.
Finowie, Szwedzi sprawiają na nas wraŜenie spokojnych, opanowanych,
zrównowaŜonych.
Istota metody projektów polega na tym, Ŝe nauczyciel przestaje dominować nad uczniem.
Metoda ta aktywizuje, zachęca uczniów do aktywnego działania.
Uczeń zaczyna zdawać sobie sprawę z tego, Ŝe jest aktywnym podmiotem.
Na aktywność ucznia wpływa poczucie bezpieczeństwa, oraz znajomość cech i sensu
działania.
Metoda projektów kształci u uczniów waŜne umiejętności, takie jak: praca w grupie,
formułowanie problemów, rozwiązywanie konfliktów, korzystanie z róŜnych źródeł
informacji, krytyczna ocena materiałów, prezentacja własnej pracy, czyli zrealizowanego
projektu.
WaŜna jest prezentacja zrealizowanego projektu, która moŜe mieć róŜne formy, np.
album, plakat, inscenizacja, referat, pokaz multimedialny.
Prezentacja odbywa się w wyznaczonym terminie, ma określony czas trwania, np. 15 min.
Oceniając zrealizowany projekt zwraca się uwagę m.in. na wybór i sformułowanie
tematu, zebranie opracowanych materiałów.
Rola nauczyciela w metodzie projektów polega na stawianiu pytań otwartych,
podsumowywaniu pomysłów, oraz na zachęcaniu do dyskusji grupowej i wyciągania
wniosków.
Zalety metody projektów:
- rozwija samodzielność i elementy współpracy.
- integruje grupę uczniów.
- stymuluje rozwój poznawczy, emocjonalny, motoryczny.
- uwzględnia indywidualne potrzeby, uzdolnienia.
WYKORZYSTANIE PROGRAMÓW KOMPUTEROWYCH W EDUKACJI
MIĘDZYKULTUROWEJ, LUB W INNYCH PRZEDMIOTACH NAUCZANIA,
(Maria Kiouzepi, Angelika Pieper, Darek Markiewicz)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Przygotowany projekt miał zachęcić do czynnego działania nauczycieli z róŜnych
szkół.
Najpierw nauczyciele musieli sobie uświadomić, Ŝe są wielo-kulturowi.
Została przygotowana dla nauczycieli ankieta, która miała określić, jak się czują w tej
wielo-kulturowej roli.
Pokazane zostały zdjęcia róŜnych szkół, z którymi współpracowano w ramach projektu
(m.in. szkoły z Niemiec, Polski, Słowacji).
Dzieci i nauczyciele komunikowali się między sobą w następujący sposób: E-mail (poczta
elektroniczna), SKYPE, forum internetowe, Platforma CMS.
Platforma CMS – jest to platforma, na której moŜna własne informacje zamieszczać,
wystarczy znać odpowiednie hasło. MoŜna w ten sposób dzielić się informacjami.
Studenci dzięki temu poznali własną, oraz inne kultury.
Drugi projekt pochodzący z Niemiec, to wirtualna prezentacja ksiąŜki, która została
podarowana dzieciom z klas trzecich.
Dzieci były w to bardzo zaangaŜowane.
Kolejny projekt, to prezentacja multimedialnego słownika obrazkowego.
Słownik stworzony został przez uczniów z róŜnych krajów.
Pokazane zostały grupy uczniów, uczące się róŜnych słów.
Zadanie uczniów polegało na wybraniu prawidłowego słowa z listy słów.
JeŜeli uczniowie poprawnie odgadną wszystkie słowa, to mogą przejść do kolejnej strony,
jeśli nie, to zostają na danej stronie dalej i zgadują. Nagrodą za prawidłowe odgadnięcie
wszystkich słów moŜe być np. obejrzenie krótkiego filmu.
BEZPIECZNY INTERNET DLA DZIECI
(Anna Rywczyńska)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Internet nie jest ani dobry, ani zły, to zaleŜy, jak go wykorzystujemy.
Najbardziej na zagroŜenia naraŜone są dzieci.
Internet rozwija się szybko, w maju 2008 roku została zarejestrowana milionowa domena.
Uczniowie najczęściej korzystają z Internetu: w domu, w szkole, u znajomych, w
kawiarenkach, oraz w innych miejscach.
Niebezpieczne jest to, Ŝe wielu dzieci chodzi na pierwsze spotkanie nowo poznanej przez
Internet osoby samo, a dorośli nie są o tym informowani.
Istnieje wiele zagroŜeń internetowych.
Niebezpieczna, przeraŜająca jest pornografia dziecięca.
To zorganizowany proceder, idą za tym ogromne pieniądze.
Często dochodzi do uwodzenia dzieci przez pedofilów. Odbywa się to poprzez psychomanipulację, sprawca udaje dziecko, chce, aby ofiara stała się kimś wyjątkowym, okazuje
troskę).
Na wielu blogach dzieci się otwierają, pokazują swoje zdjęcia, mówią, z jakiej są szkoły,
w ten sposób stają się łatwym celem dla pedofilów, którzy są wyspecjalizowani w
przeszukiwaniu Internetu.
Dzieci są równieŜ nękane za pomocą sieci.
Niebezpieczne są sekty.
Do szkodliwych treści zaliczymy m.in. wulgarność, uŜywki, hazard, rasizm.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cyber przemoc – to przemoc z uŜyciem technologii informacyjnych i komunikacyjnych.
Co drugi młody człowiek spotkał się z przemocą werbalną w Internecie i telefonie
komórkowym.
Dla wielu dzieci dom przestaje być oazą bezpieczeństwa. Dziecko wchodzi na czaty,
komunikatory, i tam moŜe znów spotkać się z przemocą (np. zdjęcia, wulgarne teksty).
Dzień Bezpiecznego Internetu organizowany jest od 2004 roku.
Ustanowiony został przez Komisję Europejską w ramach programu Safer Internet.
Dzieci mogą coś przygotować, np. jakiś spot, itp.
MoŜna organizować w tym dniu konkursy, np. szybkiego pisania, przeglądania
bezpiecznych stron, itp.
Dzień Bezpiecznego Internetu przypada na drugi wtorek lutego.
Dla bezpieczeństwa dzieci w sieci dobre są programy filtrujące.
Badania mówią, Ŝe najwięcej niepoŜądanych stron blokuje program „Cenzor”, a najmniej
program „Ochraniacz”.
Programy te mają regulację, paski czułości określające poziom zabezpieczeń, blokowania
niepoŜądanych stron.
Rodzice powinni być z dzieckiem podczas poznawania Internetu.
Rodzic powinien dziecku powiedzieć, Ŝe dziecko moŜe przyjść do niego z kaŜdym
problemem, z którym spotka się w sieci.
Wtedy, gdy ktoś dziecku grozi, duŜo większa szansa jest na to, Ŝe dziecko przyjdzie i
porozmawia.
Rodzic nie powinien złościć się, krzyczeć, gdy dziecko wejdzie na np. stronę
pornograficzną, czy inną, tylko spokojnie dziecku wytłumaczyć, uświadomić.
Przykłady bezpiecznych stron:
- www.polska.pl (to dobry portal, znajdziemy tam wspaniałe zbytki architektury,
miasta w dokumencie archiwalnym, Bogurodzice, akty ze średniowiecza).
- www.sieciaki.pl (to strona multimedialna dla dzieci i młodzieŜy, znajdziemy tam
promocję bezpiecznego korzystania z Internetu).
- www.fdn.pl,
- www.dyzurnet.pl,
- www.nask.pl,
- www.saferinternet.pl,
- www.dzieckowsieci.pl
Opracował: Artur Słabowski, 18.05.2008.