KARTA PRZEDMIOTU

KARTA PRZEDMIOTU
Kod przedmiotu
WTwMWRiPS
Współczesne tendencje
w metodyce wychowania
w języku polskim
resocjalizującego i
profilaktyki społecznej
Nazwa przedmiotu
w języku angielskim
Modern trends in the
methodology of resocialization
and social prevention.
USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kierunek studiów
Pedagogika
Forma studiów
Stacjonarne
Poziom studiów
studia II stopnia magisterskie
Profil studiów
ogólnoakademicki
Pedagogika resocjalizacyjna z socjoterapią
Specjalność
Jednostka
prowadząca
przedmiot
Osoba
odpowiedzialna za
przedmiotkoordynator
przedmiotu
Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych
Imię i nazwisko
Stanisław Lipiński
Forma zajęć
Termin i miejsce
odbywania zajęć
Kontakt
konwersatorium
Miejsce realizacji
Termin realizacji
zajęcia w
pomieszczeniu
dydaktycznym
Instytutu Nauk
Humanistycznych i
Społecznych
semestr pierwszy
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU
Status
przedmiotu/przynależność do
modułu
Moduł: Przedmioty specjalnościowe- PS
Język wykładowy
Język polski
Semestry, na których
realizowany jest przedmiot
Wymagania wstępne
pierwszy
Podstawy wiedzy z pedagogiki ogólnej, metodyki
i
działalności edukacyjnej z uwzględnieniem współczesnych tendencji
oraz motywacja do pogłębiania wiedzy
i umiejętności
w zakresie uwarunkowań procesu resocjalizacji w odniesieniu do
przemian
w naukach pedagogicznych, a także
determinantów psychospołecznych.
1
FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Formy
zajęć
Wykład
rok
Sem
estr
Liczba
godzin
Sposób realizacji
zajęć
Sposób zaliczenia
zajęć
Metody
dydaktyczne
ćwiczeni
konwersa seminari
lektorat
a
torium
um
r
s
r
s
r
s
r
s
ZP
r
Samoks
ztałceni
eZBUN
PZ
S
r
s
r
s
I
30
Zajęcia w grupach 25-30 osobowych, wielkość jednostki zajęć - 2
godziny tygodniowo
I
Zaliczenie z oceną
METODY DYDAKTYCZNE
- słowne (pogadanka, wykład konwersatoryjny, wykład
konwersatoryjny z prezentacją multimedi, dyskusja, praca ze źródłem
drukowanym)
- oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie
technicznych środków dydaktycznych)
- praktyczne, inaczej czynne (zadania i ćwiczenia do wykonania)
-aktywizujące (burza mózgów, drama)
Przedmioty powiązane: Dydaktyka, Współczesne problemy socjologii,
Metodologia badań społecznych, Antropologia kulturowa,
Przedmioty
powiązane/moduł Współczesne problemy psychologii, Psychologia wychowawcza
Wykaz Podstaliteratury wowa
1.Bałandynowicz A.: (1996), Probacja. Wychowanie do wolności.
„Primum”, Grodzisk Mazowiecki
2.Meyer M.: (2004), Pedagogika przeżyć jako forma pracy
resocjalizacyjnej. W: Profilaktyka społeczna i resocjalizacja
młodzieży (red.) B. Urban , Wyd. GWSP w Mysłowicach.
3.Lipiński S.: (2003), Logoteoria jako źródło inspiracji dla metodyki
pracy resocjalizacyjnej., E.Piotrowski., J.Rejman., J.Sowa (red.)
Wychowanie –Profilaktyka- Resocjalizacja., pp. 151 – 161.
4.Lipiński S.: (2004), System resocjalizacyjny w North Aurora
Center,, B. Urban (red.) Profilaktyka społeczna i resocjalizacja
młodzieży., pp. 141-154
5.Lipiński S.: (2009), Metodyka wychowanie resocjalizującego w
placówkach zamkniętych., WSEZ Łódź ISBN 978-83-16095-01-07
6.Pospiszyl K.: (1990), Resocjalizacja nieletnich. Doświadczenia i
koncepcje. PWN. Warszawa
7.Pytka L.: (1993), Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane
zagadnienia teoretyczne i metodyczne. Warszawa, WSPS,
8.Urban B.: (1998), W poszukiwaniu alternatywnego systemu
resocjalizacji. W: (red.) J. Szałanski Wina –Kara –Nadzieja Przemiana. Materiały I Krajowego Sympozjum Penitencjarnego
Kalisz 25-27 września 1996. Wyd. Zakład Psychologii
Resocjalizacyjnej UW., Centralny Zarząd Służby Więziennej.,
Centralny Ośrodek Służby Więziennej. Łódź -Warszawa-Kalisz.
2
Uzupeł
niająca
1. Brown R. (2006), Procesy grupowe. Dynamika wewnątrz
grupowa i między grupowa. Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne.
2. Cialdini R.: (1966), Wywieranie wpływu na ludzi (Teoria i
praktyka) GWP Gdańsk.
3. Ciekiera Cz.: (1993), Psychoprofilaktyka uzależnień oraz
terapia i reocjalizacja osób uzaleznionych.
4. Czapów Cz, Jedlewski St.: (1971), Pedagogika resocjalizacyjna
. PWN. Warszawa.
5. Galloway Ch.: (1988), Psychologia uczenia się i nauczania.
PWN Warszawa (t1 i2)
6. Konopczyński M (1996),Twórcza resocjalizacja Warszawa.
7. Lipiński S.: (1994), Raport (skuteczność systemów
resocjalizacji instytucjonalnej). „Wychowanie -OpiekaTerapia”, nr 4, Warszawa.(a)
8. Mieszalski S.:(1997), O przymusie i dyscyplinie w klasie
szkolnej. Wyd. W S i P. Warszawa.
9. Szczęsny W.: (2003), Zarys resocjalizacji z elementami
patologii społecznej i profilaktyki. Warszawa.
10. Urban B.: (2000), Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość
młodzieży. Wydawnictwo UJ Kraków
11. Urban B.: (2004), Teoretyczne wyznaczniki systemu
profilaktyki społecznej w środowisku lokalnym. W:
Profilaktyka społeczna i resocjalizacja młodzieży (red.) B.
Urban , Wyd. GWSP w Mysłowicach.
12. Wyleżałek J.: (2006), Problem efektywności resocjalizacji
nieletnich w warunkach opieki całkowitej. Stan obecny oraz
nowa alternatywa rozwiązań, Wydawnictwo SGGW
CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)
Przedmiot ma na celu wnikliwą analizę wybranych problemów i kategorii pojęciowych
z zakresu metodyki wychowania resocjalizującego, które umożliwiają zrozumienie
prawidłowości
procesu resocjalizacji i socjalizacji. Przedmiot, sięgając do nauk
filozoficznych, psychologicznych czy socjologicznych zwraca uwagę na aktualne tendencje
w rozwoju metodyki wychowania i skuteczności oddziaływań edukacyjnych oraz
zagadnienia będące przedmiotem badań oraz rozważań teoretycznych.
Treści programowe
Efekty
kształcenia Forma zajęć
Temat
(kody)
Konwersat. Zasady wychowania resocjalizującego –
ogólne (reedukacji, wszechstronnego
W05
rozwoju osobowości, traktowania
W15
penitencjarnego), strategiczne (etiotropwe,
ergotropwe, semiotropowe, optymalnej
stymulacji, logoedukacji, równowagi
Liczba
godzin
2k
Suma
liczby
godzin
2
3
kompromisu między traktowaniem
salutogenetycznym i patogenetycznym),
proceduralne (akceptacji, respektowania,
perspektywicznej opieki i wymagań).
Konwersat.
W10
W15
W05
W15
K04
Konwersat.
Konwersat.
W05
Konwersat.
W10
W15
K06
Konwersat.
W15
U09
U10
K04
U09
U10
K06
U10
W05
W05
W10
Konwersat.
Psychotechnika wychowania
resocjalizującego uwzględniająca zależność
wychowawcy z wychowankiem ze względu
na osobę wychowawcy.
Psychotechniczne ukierunkowanie
aktywności wychowanka, przez doradzanie
wychowawcze, przekazywanie decyzji i
przekonywanie.
Psychotechniczne podtrzymywanie i
intensyfikowanie aktywności wychowanków
przez organizowanie doświadczeń,
oddziaływanie dyscyplinujące, metoda
wpływu osobistego
Socjotechnika wychowania resocjalizującego
uwzględniająca zależność ze względu na
zbiorowość społeczną. Wywieranie wpływu
przez grupy (Stereotypy. Hipoteza kontaktu
grupowego. Tożsamość społeczna,
autokategoryzacja i postawy
międzygrupowe. Relacje międzykulturowe.
Konflikt międzygrupowy i jego
rozwiązanie.).
Socjotechnika ukierunkowująca wpływ
grupy przez zarządzanie i samorząd,
kształtowanie celów, norm i struktury grupy.
1k
1
1k
1
1k
1
1
1k
1k
1
1k
1
Konwersat.
Konwersat.
Konwersat.
W10
W15
U10
K06
Wprowadzenie w problematykę
antropotechniki resocjalizującej –
psychotechnika, socjotechnikai i
kulturotechnika.
Socjotechnika intensyfikowania i
1k
podtrzymywania wpływu grupy przez
podnoszenie prestiżu grupy.
Kulturotechnika jako grupą technik
resocjalizujących w oparciu o środowisko
1k
kulturowe, którym posługujemy się w
procesie resocjalizacyjnym.
Szkoła jako element kulturotechniki resocjalizująca funkcja szkoły przez
rezygnację z ocen na rzecz stwarzania
sytuacji do gratyfikacji wychowanków.
2k
Rodzaje nauczania resocjalizacyjnego i etapy
nauczania resocjalizacyjnego. (Wolne szkoły
– koncepcja J.J. Rousseau (1762), koncepcja
1
1
2
4
Konwersat.
U09
K04
Konwersat.
W05
W10
U09
Konwersat.
W05
U10
K06
W05
U10
K04
W15
U09
U10
K06
Konwersat.
Konwersat.
J. Dewey’a (1938), koncepcja A.S. Neill’a
(1883-1973), koncepcja Kozol’a. Metoda
Montessori (1870-1972) jako alternatywa dla
nauczania tradycyjnego. Zastosowanie
recepcyjnych metod nauczania w szkole
resocjalizacyjnej. Przymus i dyscyplina w
klasie szkolnej. Loogoedukacja jako
alternatywa dla nauczania tradycyjnego w
szkole resocjalizacyjnej.
Nauka zawodu i rola pracy w resocjalizacji
nieletnich. Prace na rzecz placówki i
środowiska , zasada szerokiego kontaktu z
2k
otoczeniem oraz zasada dobrowolności,
prace gospodarcze na rzecz grupy,
porządkowanie pomieszczeń, sprzątanie
stałych rejonów, naprawy sprzętu, dbałość o
estetykę i wystrój pomieszczeń
Rekreacja, sport i turystyka - nauka
umiejętności organizacji czasu wolnego.
Współzawodnictwo sportowe /liga
sprawności, spartakiada, treningi w klubach,
mecze z innymi szkołami/Turystyka – rajdy 2k
piesze, kolarskie, wycieczki krajoznawcze,
pociągiem i autokarem oraz
biwaki.Wypoczynek – ścieżka zdrowia,
basen, obozy, kolonie
Technika wzorów kulturowych, teatr i
wyzwalanie aktywności twórczej w zakresie
sztuki oraz procedurą kompletnej gry i
psychodrama. Kształtowanie myślenia
dywergencyjnego w szkole resocjalizacyjnej
– plastyka, muzyka, taniec, teatr. Koła
2k
zainteresowań / teatr amatorski, zespół
muzyczny, koło plastyczne, krajoznawcze,
fotograficzne, szachowe, kolekcjonerskie,
modelarskie, elektrotechniczne,
radiotechniczne, majsterkowania,
informatyczne/.
Profilaktyka powstrzymująca przez kontrolę
wychowanków, zabezpieczenie mienia i
1k
patrolowanie newralgicznych miejsc
Profilaktyka objawowa – wczesna
interwencja na rodzące się objawy
wykolejenia
1k
2
2
2
1
1
5
W05
U09
U10
K06
W05
U09
U10
K06
Konwersat.
Konwersat.
Konwersat.
W05
U09
U09
K06
Konwersat.
Konwersat.
W10
U09
K06
W10
U09
W10
U09
K06
Zespoły reedukacyjne, wyrównawcze,
korekcyjne – praca z grupami
wyselekcjonowanymi w czasie diagnozy
1k
1
1k
1k
Od dysocjalności do socjalizacji –
resocjalizacja uliczna (wychowawca ulicy)
1k
1
Systemy resocjalizacji oparte na wzorach życia
rodzinnego i systemy resocjalizacji oparte na
samorządności.
1k
1
1
1k
Resocjalizacja w USA. Kanadzie, Francji,
Niemczech, Rosji (przykłady i koncepcje).
1
1
Konwersat.
Konwersat.
W05
U10
K06
Konwersat.
1
Problematyka readaptacji społecznej w
warunkach monitorowanych przez
umieszczanie wychowanków w instytucjach
pośrednich między rzeczywistością
zakładową a tzw. wolnością. Ośrodki
wsparcia dziennego (Probation system)
Konwersat.
W05
U10
K06
W05
U09
K06
Profilaktyka uprzedzająca – odseparowanie
wychowanków mających negatywny wpływ
na grupę.
Zastosowanie probacji i mediacji w
resocjalizacji.
1k
Pedagogika przeżyć jako forma pracy
resocjalizacyjnej
1k
1
Kuratella sądowa dla nieletnich (formy pracy
kuratora sądowego)
1k
1
Teoretyczne wyznaczniki systemu profilaktyki
społecznej w środowisku lokalnym
1k
1
Konwersat.
Efekty kształcenia
Student, który zaliczył przedmiot
kod
w zakresie WIEDZY
Odniesienie do
efektów kształcenia
dla
dla
kierunku
obszaru
6
W05
Ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat teorii,
terminologii i zasad wychowania resocjalizującego
K_W05
H2A_W04
W10
Zna
cele
i
zasady
funkcjonowania
placówek
resocjalizacyjnych,
wychowawczych,
opiekuńczych,
kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych.
K_W10
S2A_W02
S2A_W03
S2A_W07
W15
Ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach placówek
resocjalizacyjnych,
wychowawczych,
opiekuńczych,
kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych.
K_W15
S2A_W04
U09
U10
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych
problemów z zastosowaniem probacji i mediacji w
resocjalizacji, systemów resocjalizacji opartych na wzorach
K_U09
życia rodzinnego i systemach resocjalizacji opartych na
samorządności, potrafi prognozować przebieg ich
rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań
w określonych obszarach praktycznych
Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności
pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki i
K_U10
metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających
się zadań resocjalizacyjnych.
S2A_U04
S2A_U07
S2A_U04
S2A_U07
w zakresie KOMPETENCJI
S2A_K04
S2A_K04
K04
Utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami
realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się
rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu,
planowaniu i realizowaniu działań pedagogicznych o
charakterze resocjalizacyjnym.
K_K04
K06
Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do
pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich
skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których
dobra stara się działać, wyraża taką postawę w środowisku
specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych
K_K06
S2A_K05
S2A_K07
Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach
Student, który zaliczył przedmiot
kod
w zakresie WIEDZY
w
ćw
konwers sem
ZP
X
X
X
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
PZ
ZBUN
w
ćw
Lek
PZ
ZBUN
W05
W10
W15
U09
U10
Lek
konwer
X
X
sem
ZP
w zakresie KOMPETENCJI
7
ćw
w
konwer sem
ZP
PZ
ZBUN
X
K04
X
K06
Kryteria oceny osiągniętych efektów
Studentom wyjaśnia się szczegółowe kryteria oceny, które są dostosowane do danej formy
weryfikacji ( kolokwium, referatu, zadania domowego, dyskusji). Podkreśla się zasadnicze
wymogi. Kryteria korespondują z efektami kształcenia, które są weryfikowane.
Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia uzyskania żadnego efektu
kształcenia.
na ocenę 3
na ocenę 3,5
na ocenę 4
na ocenę 4,5
na ocenę 5
uzyskanie od 51%
- 65% łącznej
liczby punktów
możliwych do
uzyskania
Lek
uzyskanie od 66% 75% łącznej liczby
punktów możliwych
do uzyskania
uzyskanie od 76% 85% łącznej liczby
punktów możliwych
do uzyskania
uzyskanie od 86%
- 95% łącznej
liczby punktów
możliwych do
uzyskania
uzyskanie od 96% 100% łącznej liczby
punktów możliwych
do uzyskania
Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)
Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się, tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad
czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić, a co poprawić.
Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.
Referat/
Egzamin Egzamin
Zadania
SprawoProjekt Kolokwium
prezentacj
Dyskusje
ustny
pisemny
domowe
zdanie
a
F
P
X
X
Metody weryfikacji efektów kształcenia
Studentom objaśnia się, w jaki sposób będzie przebiegała weryfikacja - przy zaliczeniu
opisujemy sposób przeprowadzenia zaliczenia, czas , liczbę pytań, formę pytań, kryteria
oceny; w przypadku pracy pisemnej: objętość, formę złożenia, literaturę, przypisy,
zawartość).
Egzamin ustny
Efekty
kształceni
a (kody)
Egzamin
pisemny
Projekt
Kolokwium
W05
W10
W15
U09
U10
K04
K06
Sprawozdan
Referat/
ie
prezentacja
Inne
W05
U09
U10
U03
K04
Punkty ECTS
BILANS PUNKTÓW ECTS - punkt ECTS oznacza 25 - 30 godzin pracy studenta w różnych formach, takich
jak: uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych, samodzielne przygotowywanie się do zaliczenia, samodzielna
lektura, przygotowanie i prezentacja referatu, przygotowywanie się do zajęć, udział w konsultacjach.
8
Forma aktywności
Obciążenie studenta
Studia
Studia stacjonarne
niestacjonarne
Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
W
Ćw
Konwersatorium
30
Forma zajęć
Konsultacje przedmiotowe
5
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zaliczenia.
15
Przygotowanie się do zajęć.
5
Studiowanie zalecanej literatury.
5
Przygotowanie referatu/ prezentacji, dyskusji .
5
Przygotowanie do egzaminu.
10
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta
75
PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT
3
9