Bożena Boryczka Web 2.0 w ręku nauczyciela historii Z czym
Transkrypt
Bożena Boryczka Web 2.0 w ręku nauczyciela historii Z czym
1 Bożena Boryczka Web 2.0 w ręku nauczyciela historii Z czym uczniowie kojarzą lekcje historii w szkole? Z koniecznością zapamiętania dat, postaci, dużej liczby wiadomości, często po prostu z nudą. Warto więc zastanowić się, jak w sposób ciekawy, atrakcyjny dla uczniów popularyzować historię, która nie należy do łatwych przedmiotów, jak pomóc im w przyswajaniu i utrwalaniu wiedzy historycznej. Z pewnością warto wspierać nauczanie historii tym, co interesuje dzieci i młodzież, co przemawia do ich wyobraźni, z czym czują się zaprzyjaźnieni. Oczywiście mowa o różnorodnych metodach wizualizacji treści, filmach, podcastach itp., o zasobach Internetu, pracy „w chmurze”, grach online, quizach, testach interaktywnych itp. Być może nauka wspomagana nowymi technologiami (także nauka przez zabawę) wpłynie pozytywnie na zapamiętywanie różnych treści bez szablonowego „wkuwania” na pamięć, ułatwi rozumienie faktów, kojarzenie procesów historycznych, może nawet pozwoli na rozwinięcie pasji. Warto przyjrzeć się bliżej zasobom Internetu i narzędziom, jakie oferuje. Nie będę się skupiać na prezentowaniu popularnych serwisów historycznych i stron dedykowanych nauczycielom historii. W pierwszej kolejności dokonam krótkiego przeglądu wybranych zasobów Internetu, ze szczególnym uwzględnieniem tych miejsc, które oprócz tekstu oferują także zasoby multimedialne do wykorzystania przez nauczycieli w celu wzbogacenia, uatrakcyjnienia i urozmaicenia lekcji oraz przekazania wiedzy historycznej w ciekawszej dla ucznia formie. W drugiej części artykułu pozwolę sobie zaproponować Czytelnikom kilka przykładowych narzędzi Web 2.0, które w ręku innowacyjnego nauczyciela historii mogą być ogromnie przydatne. Korzystający z zasobów Internetu nauczyciele historii z pewnością mają swoje ulubione serwisy tematyczne oraz strony związane z historią i nauczaniem przedmiotu. Wiele z nich oferuje encyklopedyczne informacje wzbogacone materiałem graficznym. Można do nich odesłać uczniów, kiedy poszukują materiałów np. do napisania referatu, przygotowania prezentacji czy też poszerzenia wiedzy na dany temat. Na pewno będzie w tym przydatny dział historyczny serwisu Kulturalna Polska (http://historia-polski.klp.pl), w którym uczeń może skorzystać z bardzo dobrze przygotowanych opracowań, bogatego słownika pojęć historycznych, słownika postaci oraz kalendarium. Nauczycieli historii warto skierować do wortalu specjalnie dla nich przygotowanego – Belfer (http://www.belfer.muzhp.pl). Zamieszczono tam pomysły na lekcje, interaktywne mapy historyczne i quizy interaktywne z możliwością wyboru zakresu czasowego oraz poziomu trudności. W bazie wortalu zgromadzono 382 pytania, które nauczyciele mogą wykorzystać do stworzenia własnego quizu. Cała praca polega na wybraniu poszczególnych pytań w specjalnie przygotowanym do tego celu formularzu. Po zebraniu pytań istnieje możliwość ich wydruku. System jednak nie udostępnia poprawnej odpowiedzi – należy ją znać samemu. 1 2 Tworzenie własnego quizu na bazie zgromadzonych w wortalu pytań Wiele stron dotyczących historii Polski można wyszukać, korzystając z ręcznie rozbudowywanego katalogu Historia w sieci (http://historiawsieci.pl). Jest to narzędzie bardzo wartościowe, bowiem nie tylko pozwala na wyszukanie zasobu, ale także podaje, na jakiej licencji został on udostępniony. Jeśli jest to zasób chroniony prawem autorskim, informacja o tym jest podana wraz ze wskazówką, w jaki sposób nauczyciel może z tego zasobu korzystać. Nie można przeoczyć platformy publikującej projekty edukacyjne realizowane w szkołach oraz w edukacji pozaszkolnej z młodzieżą, poświęcone historii Polski i jej sąsiadów w XX wieku, a także prawom człowieka – Uczyć się z historii (http://uczyc-sie-z-historii.pl). Strona prowadzona od 2005 roku przez warszawski Ośrodek KARTA jest adresowana do nauczycieli oraz innych osób i instytucji pracujących z młodzieżą, ale także do samej młodzieży. W dziale „Projekty” zamieszczono tu interaktywną mapę projektów oraz ponad 140 opisów różnych inicjatyw edukacyjnych podejmowanych m.in. w szkołach, jak np. „Pamięć ocala narody” – lekcja historii i tolerancji uczniów gimnazjum w Uszwi, „Przygoda z historią” – projekt edukacyjny dla klas I-III, „Szeptany Lublin. 1989” i wiele innych. Te zrealizowane wcześniej projekty mogą być inspiracją dla nauczycieli historii. Dodatkowo w dziale „Artykuły” zamieszczane są ciekawe opracowania o tematyce historycznej, edukacyjnej i dydaktycznej, zaś w sekcji „Materiały” znaleźć można m.in. źródła historyczne oraz publikacje edukacyjne i dydaktyczne. Na platformie powstały także tematyczne podstrony. Jedna z nich to „Polacy–Rosjanie – spotkania w XX i XXI wieku”, gdzie – poprzez informowanie o inicjatywach współpracy polsko-rosyjskiej na polu edukacji historycznej – propagowane są dobre praktyki edukacyjne dotyczące polsko-rosyjskiej historii. Kolejną podstroną jest „Historia a prawa człowieka”, mająca na celu inspirowanie praktyków i teoretyków edukacji nie tylko historycznej do podejmowania działań na rzecz praw człowieka. Udostępniono tu do pobrania w formacie PDF podręcznik zatytułowany „Historia a prawa człowieka” (http://karta.org.pl/pdf/orginal/13739673816317.pdf) o 2 3 objętości ponad 200 stron, stanowiący kompendium wiedzy, materiałów pomocniczych i tekstów źródłowych do realizacji zajęć na rzecz praw człowieka i edukacji historycznej. Warto także zwrócić uwagę na inne inicjatywy prowadzone lub współprowadzone przez Ośrodek KARTA. Pierwsza z nich to serwis fotograficzny FotoKarta (http://foto.karta.org.pl), gdzie prezentowane są unikatowe zdjęcia z drugiej połowy XIX i z XX wieku dotyczące najważniejszych wydarzeń w Polsce i Europie Środkowo-Wschodniej. Serwis zawiera obecnie ponad 50 tys. fotografii. Przykładowe zdjęcia udostępnione w serwisie FotoKarta Inna inicjatywa to Biblioteka Cyfrowa Ośrodka KARTA (http://dlibra.karta.org.pl), zawierająca aktualnie 26701 najbardziej wartościowych zbiorów archiwalnych Ośrodka w formie zdigitalizowanej. Nie sposób pominąć też Archiwum Historii Mówionej (http://www.audiohistoria.pl), czyli największego w Polsce zbioru relacji biograficznych (około 4 tys. nagrań audio i 100 wideo) oraz innych archiwalnych świadectw obejmujących niemal cały XX wiek. Zasoby portalu dają możliwość kontaktu z historią opowiedzianą z bardzo różnych perspektyw przez ponad 4 tysiące Polaków. Relacja każdej z prezentowanych osób jest uzupełniona (w miarę możliwości) o zdjęcia oraz notę biograficzną. Trzeba także wiedzieć, że w ostatnich latach nastąpił znaczny rozwój bibliotek cyfrowych w Polsce, a w ich zbiorach można znaleźć materiały źródłowe z różnych epok. W poszukiwaniu takich zasobów bardzo pomocny będzie serwis Federacja Bibliotek Cyfrowych (FBC) (http://fbc.pionier.net.pl), który umożliwia przeszukiwanie zasobów ponad 90 bibliotek cyfrowych działających dzięki oprogramowaniu dLibra. Warto odwiedzić także multimedialny portal historyczny dzieje.pl (http://dzieje.pl), tworzony przez Muzeum Historii Polski i Polską Agencję Prasową, a realizowany pod patronatem Ministerstwa Kultury i Dziedzictwa Narodowego. Jest on skierowany do wszystkich miłośników historii, w tym także do nauczycieli, którzy chcą przybliżać swoim uczniom tematykę związaną z wydarzeniami poprzedzającymi odzyskanie przez Polskę 3 4 niepodległości. Znajdziemy tu teksty dotyczące najnowszej historii Polski, ponad 2 tys. archiwalnych fotografii i dokumentów, filmy, archiwalne nagrania dźwiękowe, obszerny katalog postaci, interaktywne mapy, sondy, quizy i konkursy, a także codzienny serwis historyczny. Portal może być doskonałym narzędziem edukacyjnym dotyczącym historii Polski w XX wieku. Bardzo ważnym i wartościowym miejscem jest portal edukacyjny Instytutu Pamięci Narodowej pamięć.pl (http://pamiec.pl). Tutaj w dziale „Edukacja” koniecznie trzeba zajrzeć do pozycji „Gry i materiały edukacyjne”, gdzie znajduje się wiele wartościowych pomocy: - Teki przygotowywane przez Biuro Edukacji Publicznej IPN, mogą stanowić pomoc dydaktyczną dla nauczycieli historii i innych przedmiotów humanistycznych na wszystkich poziomach nauczania. W tej chwili można pobrać w formacie PDF m.in.: „Czerwiec ’76 – krok ku wolności”, „Stan wojenny”, „Auschwitz – pamięć dla przyszłości” i inne. Teki mają pełnić funkcję pomocy w nauczaniu historii oraz w prowadzeniu lekcji wiedzy o społeczeństwie i lekcji języka polskiego. Większość składa się z trzech części: materiałów dla nauczyciela, materiałów dla ucznia i dokumentów. - Materiały edukacyjne mają stanowić wsparcie w nauczaniu najnowszej historii Polski. Obszerne publikacje składają się ze wstępu historycznego, scenariuszy lekcji, materiałów pomocniczych w postaci tekstów, ćwiczeń, kart pracy, krzyżówek itp. Do pobrania w formacie PDF są dostępne pakiety edukacyjne: „To nie na darmo. Grudzień 1970 w Gdańsku i Gdyni”, „Kto tego nie widział, nigdy w to nie uwierzy...”, „Zbrodnia Wołyńska – historia i pamięć”. Ostatnią propozycją w dziale „Gry i materiały edukacyjne” jest film animowany „Polak mały”, w którym najmłodsi uczniowie mogą znaleźć odpowiedzi m.in. na pytania: Jak wygląda godło Polski? Co symbolizują czerwień i biel? Dlaczego Mazurek Dąbrowskiego jest wyjątkową pieśnią? Fragment filmu „Polak mały” - Gry – opisywane gry planszowe można kupić w punktach sprzedaży IPN oraz w wybranych sklepach z grami, ale są także gry dostępne w wersji online: „303” – szybka wojenna gra dla dwóch osób, „Pamięć ’39” – oparta na zasadach popularnej gry Memory, wprowadzająca 4 5 uczniów w tematykę kampanii wrześniowej 1939 r. oraz „Awans – zostań marszałkiem Polski”, która przybliża młodzieży polskie stopnie wojskowe z 1939 r. Przykład gry online zamieszczonej w serwisie pamięć.pl Bardzo przydatne mogą okazać się także materiały zgromadzone w 17 serwisach tematycznych zebranych w dziale „Portale tematyczne”. Warto zobaczyć zasoby witryny „Niemieckie obozy zagłady i obozy koncentracyjne w okupowanej Polsce”, gdzie przedstawiono podstawowe informacje o obozach zagłady i obozach koncentracyjnych utworzonych przez III Rzeszę Niemiecką na terenach okupowanej Polski podczas II wojny światowej. Kolejny serwis – „Kampania Polska 1939” z dostępnymi artykułami, audycjami radiowymi, 20-minutowym filmem edukacyjnym „Kiedy przyjdą podpalić dom…”, w zwięzły sposób pokazuje zmagania Polski i Polaków w walce o odzyskanie niepodległości. Inna propozycja to serwis „13grudnia81.pl”, w którym w przystępnej formie przedstawione zostały podstawowe fakty, chronologia wydarzeń, relacje świadków. Można skorzystać także z filmoteki z 16 filmami dokumentalnymi, a nawet rozwiązać wspólnie z uczniami quiz sprawdzający wiedzę o stanie wojennym. W archiwum dźwiękowym Sekcji Polskiej Serwisu Światowego BBC (http://www.bbc.co.uk/polish/audioarchive) znajdziemy wybór wywiadów i nagrań z historii i polityki, jak choćby rozmowę z generałem Wojciechem Jaruzelskim, który po 10 latach wspomina moment wprowadzenia stanu wojennego w Polsce i ocenia ostatni rok swojej prezydentury, czy też wspomnienia generała Władysława Andersa o decyzji przyjęcia rozkazu dotyczącego udziału polskich jednostek w walkach o Monte Cassino. Gorąco polecam także serwis Historia – dzieje Polski, historia Polski i Europy (http://historia.polskieradio.pl) prowadzony przez Polskie Radio. Znajdziemy tu m.in. bogaty materiał zdjęciowy, liczne nagrania i audycje radiowe, które są cennym źródłem wiedzy o 5 6 wydarzeniach znaczących dla polskiej historii. W dziale „Polecamy” (w prawym menu) zamieszczono przekierowania do tematycznych działów serwisu, np. „Praga 1968”, „Powstanie w Getcie”, „Powstanie Styczniowe”, „II wojna światowa”. Serwis Repozytorium Cyfrowe Filmoteki Narodowej (http://www.repozytorium.fn.org.pl) został uruchomiony w marcu 2012 roku i umożliwia wolny dostęp nie tylko do filmów, ale także do bogatych opisów opartych na oryginalnych dokumentach archiwalnych z czasu powstania materiału filmowego, wycinkach prasowych i komentarzach ekspertów z różnych dziedzin. Zasoby repozytorium mogą być wspaniałym materiałem uzupełniającym lekcje historii. Obecnie znajduje się tam 2187 różnych materiałów w postaci filmów fabularnych i dokumentalnych Przykładowy film z Repozytorium Cyfrowego Filmoteki Narodowej Ciekawym źródłem multimedialnego wsparcia nauczycieli historii może być też popularny serwis YouTube. Można tam znaleźć wiele interesujących filmów dokumentalnych do polecenia uczniom lub wykorzystania jako pomoc na lekcji czy w realizacji projektów edukacyjnych. Warto zapoznać się z zawartością kanału Dokumenty Historyczne – Historia XX wieku (http://www.youtube.com/user/DokumentyHistoryczne) udostępniającym filmy przedstawiające dokumenty z czasów starożytnych, I i II wojny światowej, a także czasów współczesnych. Również profil Muzeum Historii Polski TV (http://www.youtube.com/user/MuzHPtv) przedstawia najważniejsze wątki polskiej historii w postaci filmowej. Znajdziemy tu m.in. takie dokumenty, jak: „Powstanie Warszawskie” – rozmowę z historykiem Andrzejem Krzysztofem Kunertem, „Powstanie w getcie warszawskim” – w którym Krystyna Budnicka opowiada o swoim dzieciństwie w getcie oraz 6 7 o powstaniu, historyk Marcin Urynowicz prezentuje najważniejsze walki w getcie, a prof. Andrzej Żbikowski – historię powstania w getcie, „18. bitwa w dziejach świata” – opowieść o bitwie warszawskiej widzianej oczami zagranicznych korespondentów oraz dyplomatów, którzy latem 1920 roku znajdowali się w Warszawie w odległości kilkudziesięciu kilometrów od linii frontu, czy też „Powstanie Styczniowe” – film o najważniejszych i najciekawszych aspektach powstania styczniowego, m.in. o fenomenie tajnego państwa i jego roli w polskiej kulturze w XX w. Ciekawym źródłem mogą być także materiały udostępnione na kanale FilmydokumentalneTV (http://www.youtube.com/user/FilmydokumentalneTV), np. „Tajemnice zakonu templariuszy” oraz w dziale „Historia” na stronie Filmydokumentalne.pl (http://www.filmy-dokumentalne.pl/kategorie/historyczne), która gromadzi linki do dokumentalnych filmów historycznych w sieci. Z kolei w serwisie VoD.pl (http://vod.pl) w kategorii „Dokumenty” możemy wyszukać darmowe filmy dokumentalne z zakresu historii, m.in. „Zapomniane zbrodnie na Wołyniu”, „Poznańskie powstanie 1956”, „Marzec ’68 – milicyjny zapis” czy „Jego imię Polska. Tadeusz Kościuszko”. Inną propozycją wzbogacenia warsztatu nauczyciela historii za pomocą zasobów zgromadzonych w Internecie są wirtualne muzea. Warto skierować uczniów do Wirtualnego Muzeum Powstania Warszawskiego (http://1944.wp.pl/index2.php), gdzie mogą zwiedzić sale muzeum, „przejść” podziemnym kanałem, wysłuchać relacji powstańców, obejrzeć filmy i eksponaty. Polecam też odwiedzenie wirtualnego Muzeum Narodowego w Krakowie (http://www.imnk.pl), w którym można poznać ekspozycje stałe i niektóre archiwalne wystawy czasowe Oprócz panoramicznych ujęć galerii zamieszczono tu także rozbudowane informacje o dziele i autorze, z nagraną narracją, a wybrane obiekty można obrócić i oglądać w powiększeniu. W podobny sposób można zwiedzić też m.in.: - Muzeum Zamkowe w Pszczynie (http://zamek-pszczyna.pl/wz/index.html), - Muzeum-Zamek w Łańcucie (http://www.zamek-lancut.pl/pl/ZamekDzisiaj/Ekspozycje), - Zamek Książ w Wałbrzychu (http://www.ksiaz.walbrzych.pl/wirtualny-spacer-pozamku.html), - tereny byłego obozu Auschwitz I i Auschwitz II-Birkenau (http://pl.auschwitz.org/z). Powyższe przykłady dotyczą oczywiście polskich obiektów, ale w Internecie znajdziemy także zagraniczne odpowiedniki, np. Muzeum w Luwrze (http://www.louvre.fr/en/visites-enligne) czy British Museum (http://www.britishmuseum.org/explore/online_tours.aspx). W tym miejscu koniecznie trzeba wspomnieć o platformie Cultural Institute Google (http://www.google.com/culturalinstitute), która jest bardzo dobrym przykładem, w jaki sposób można wykorzystywać potencjał nowych technologii. Jest to próba udostępnienia wszystkich ważnych dóbr kultury oraz zachowania ich w formie cyfrowej w celu kształcenia i inspirowania przyszłych pokoleń. Można tutaj znaleźć obrazy, rysunki, rzeźby, przedmioty kultu religijnego, charakterystyczne miejsca, historyczne zdjęcia i ważne manuskrypty znajdujące się w kolekcjach muzealnych na całym świecie. Są one uzupełnione o komentarze 7 8 ekspertów, przewodniki audio, mapy, notatki i inne szczegółowe informacje. Cultural Institute Google udostępnia aktualnie trzy projekty: Art Project, Historic Moments i World Wonders. Strona projektu World Wonders Inne projekty realizowane przez Cultural Institute Google, na które warto zwrócić uwagę, to: - Jad Waszem – pamięć o Holokauście (http://www.google.com/culturalinstitute/about/yadvashem), - Zwoje znad Morza Martwego – biblijne rękopisy w postaci cyfrowej (http://www.google.com/culturalinstitute/about/deadseascroll), - Centrum pamięci Nelsona Mandeli – dziedzictwo Nelsona Mandeli w Internecie (http://www.google.com/culturalinstitute/about/nelson), - Wersal 3D – Wersal na przestrzeni wieków w trzech wymiarach (http://www.google.com/culturalinstitute/about/versailles), - La France en relief – XVII-wieczna Francja w Google Earth (http://www.google.com/culturalinstitute/about/francerelief). Ciekawym miejscem, chociaż z ograniczonym dostępem do zasobów, jest Akademia PWN (http://pe.wszpwn.com.pl), która udostępnia materiały pod hasłem „Uczyć łatwiej, wiedzieć więcej”. Interaktywny katalog zasobów edukacyjnych zawiera m.in.: scenariusze lekcji, interaktywne prace domowe, filmy i kolekcje zdjęć. Aby otrzymać dostęp do wszystkich zasobów ze swojego przedmiotu w Akademii PWN, trzeba złożyć deklarację wyboru podręczników Wydawnictwa Szkolnego PWN poświadczoną przez dyrektora szkoły. Po założenia konta w serwisie można skorzystać z pewnej liczby zasobów, głównie scenariuszy, lekcji multimedialnych i interaktywnych prac domowych. 8 9 Jak widać na obrazie powyżej, zasoby posiadają oznakowanie – jeśli nie złożymy deklaracji, zasoby z kłódką są dla nas niedostępne. Pozostałe oznakowania umożliwiają podgląd, otwarcie lub pobranie zasobu. Warto także skorzystać z zasobów i możliwości Internetu, wprowadzając uczniów w podstawy genealogii. Pomocą służą tu zasoby Serwisu Polskiego Towarzystwa Genealogicznego (http://genealodzy.pl) przeznaczonego dla miłośników genealogii i poszukiwaczy rodzinnych korzeni. Znajdziemy tam m.in. wskazówki od czego zacząć genealogiczne poszukiwania. W zbieraniu danych mogą być pomocne gotowe formularze arkuszy rodzinnych, które można pobrać w dziale „Poradnik GenPol” na stronie Genealogia Polska (http://www.genpol.com). W poradniku zamieszczone są także artykuły zawierające wskazówki dla osób stawiających pierwsze kroki w tworzeniu historii własnej rodziny. Ciekawym miejscem jest też blog Genealogia dla każdego (http://www.genealogia.gmedia.pl) będący swoistym poradnikiem, jak opracować własne drzewo genealogiczne. Szukając swoich przodków, uczniowie mogą być również zainteresowani pochodzeniem ich nazwiska. Odpowiedź na to pytanie mogą znaleźć w genealogicznym serwisie społecznościowym serwis Krewniaki.pl (http://www.krewniaki.pl). W dziale „Wiki” dostępny jest „Poradnik początkującego genealoga” ze wskazówkami, od czego zacząć poszukiwania. Oprócz tego w serwisie można założyć bezpłatne konto i utworzyć online drzewo genealogiczne swojej rodziny. Ciekawostką jest, że w serwisie można obejrzeć np. drzewo genealogiczne Adolfa Hiltera i jego żony Evy Anny Braun. Interesujące pomoce do zgłębiania genealogii znajdziemy w Poradniku genealogicznym (http://genealog.mrog.org). Znajdziemy w nim nazwy relacji rodzinnych przygotowane w postaci plików pdf, które można wydrukować i rozdać uczniom, a także specjalne formularze do zmiany danych o rodzinie na drzewie genealogicznym (pdf, doc, odt), które także można wykorzystać. 9 10 Pozostaje pytanie, w jaki sposób utworzyć drzewo genealogiczne? Można oczywiście wykorzystać do tego np. wspomniany serwis Krewniaki,pl, który posiada taką funkcję. Warto także zajrzeć do serwisu społecznościowego MyHeritage (http://www.myheritage.pl), gdzie można pobrać za darmo oprogramowanie Family Tree Builder umożliwiające tworzenie drzew genealogicznych. Posiada ono łatwe w obsłudze funkcje, dzięki którym możliwe jest utworzenie oraz wydrukowanie drzewa genealogicznego. Do tworzenia prostego drzewa genealogicznego można wykorzystać również popularne programy Word, PowerPoint i Excel, wcześniej pobierając gotowy szablon z witryny http://office.microsoft.com/pl-pl. Szablon drzewa genealogicznego w programie Excel Dzięki tym narzędziom uczniowie mogą tworzyć nie tylko drzewa genealogiczne własnych rodzin, ale także rodów czy dynastii poznanych podczas lekcji historii. Praca nad takim drzewem wymagać będzie od nich wyszukania odpowiednich informacji, obrazów, ustalenia powiązań i zależności. W naturalny sposób będą więc zapamiętywać nazwiska, daty, uczyć się historii. Z przygotowanych drzew genealogicznych można zrobić wystawę w klasie czy szkolnej bibliotece, zamieścić na stronie szkoły czy osadzić na blogu nauczyciela. Chciałabym także zachęcić nauczycieli historii do „zaprzyjaźnienia się” z wybranymi narzędziami Web 2.0, które można z powodzeniem wykorzystać w pracy z uczniami. Bardzo przydatna może okazać się platforma LearningApps.org (http://learningapps.org) do tworzenia online różnych ćwiczeń, prostych gier dydaktycznych i innych pomocy. Na platformie mamy dostęp do tematycznie pogrupowanych aplikacji przygotowanych przez innych użytkowników. Można z nich skorzystać, ale też edytować je i przystosowywać do swoich potrzeb. W katalogu gotowych aplikacji znajduje się także dział „Historia”. 10 11 Przykładowa aplikacja z historii dostępna na platformie LearningApps Przykładowa aplikacja z historii dostępna na platformie LearningApps Na platformie tej nauczyciel może tworzyć własne aplikacje, ma również możliwość założenia klasy i kont dla swoich uczniów. Może udostępniać przygotowane im ćwiczenia, widzi też wykonane przez nich aplikacje. Uczniowie mogą sami wykonywać własne 11 12 aplikacje, udostępniać je innym użytkownikom platformy i publikować na stronach WWW. Za pomocą narzędzi platformy można przygotować choćby takie zadania, jak: testy jednokrotnego i wielokrotnego wyboru, dopasowywanie podpisów do obrazka, przyporządkowanie tekstów, obrazów, nagrań i filmów do znaczników na mapie, zamieszczanie tekstów czy obrazów na osi, umieszczanie w odpowiedniej kolejności tekstów, obrazów, nagrań i filmów. Platforma udostępnia także szablony umożliwiające przeprowadzenie debat, wymianę myśli i poglądów czy tworzenie mapy myśli. Idealnie nadają się one do pracy na lekcjach z wykorzystaniem tablicy interaktywnej. Warto również poświęcić uwagę serwisowi Padlet (http://padlet.com). Jest to darmowe narzędzie przypominające korkową tablicę, które ułatwia dzielenie się informacjami, opiniami, materiałami, umożliwia zamieszczanie tekstu, obrazów, linków, plików. Gotową tablicę można np. opublikować, udostępnić uczniom (dostęp na hasło), wyeksportować do PDF czy wydrukować. Uczniowie mogą publikować na tablicy własne prace i komentować zamieszczane przez innych materiały. Padlet świetnie nadaje się też jako narzędzie wspomagające prowadzenie odwróconej lekcji. Przykład tablicy wykonanej przez nauczyciela w serwisie Padlet Kolejny serwis, który może zaciekawić uczniów, to Pinterest (http://pinterest.com). Jego nazwa powstała z połączenia dwóch angielskich słów: pin – przypinać oraz interest – hobby, zainteresowanie. Na swoim koncie użytkownik może utworzyć wiele tablic, do których przypina „piny”, czyli pojedyncze obrazy. W ten sposób ma możliwość tworzenia tematycznych galerii fotografii, obrazków lub filmów wideo. Galerie mogą być publiczne lub ukryte, o tym decyduje użytkownik tworzący tablice. Możliwości wykorzystania serwisu Pinterest jest wiele, trzeba jednak pamiętać, że zamieszczane są na w nim obrazy, co może wiązać się z ograniczeniami wynikającymi z prawa autorskiego. Warto więc uważnie zapoznać się z warunkami korzystania z witryny i jej „etykietą przypinania”, a zwłaszcza wymogiem poprawnego podawania źródeł udostępnianych na tablicach materiałów. 12 13 Nauczyciele historii mogą w serwisie Pinterest tworzyć tematyczne tablice z linkami do zasobów z domeny publicznej, odsyłać do ciekawych wykładów, relacji, filmów, map itp. Przykład tablicy ze strojami z okresu średniowiecza Chciałabym również zachęcić nauczycieli historii do skorzystania z serwisu zakładkowego Pearltrees (http://www.pearltrees.com) – alternatywy do zapisywania zakładek w folderze „Ulubione” w przeglądarkach. To bezpłatne narzędzie online służy do tworzenia mapy ciekawych miejsc w sieci – pokazuje linki do wyszukanych stron oraz zasoby w postaci obrazów, notatek czy własnych plików. Serwis wymaga założenia konta. Po zalogowaniu się w serwisie użytkownicy mogą zacząć tworzyć tematyczne drzewa. Najmniejszą składową jest perła (ang. pearl), którą można porównać do zakładki dodawanej w przeglądarce. Użytkownicy dodają kolejno gałęzie (które można przyrównać do folderów), a do gałęzi dodają perły, które mogą być linkiem do strony internetowej, zdjęciem lub notatką. Stąd też nazwa serwisu – Pearltrees, czyli drzewo pereł. 13 14 Przykład drzewa utworzonego w serwisie Pearltrees na temat Sejmu i Senatu RP Do naszego zbioru drzew możemy dostać się z dowolnego komputera podłączonego do Internetu, logując się na swoje konto. Zbiór drzew z serwisu Pearltrees można wyeksportować do pliku HTML i zapisać na dysku lokalnym. Ale – co najważniejsze – można takie zbiory tematyczne udostępniać, wysyłając do nich link na adresy e-mail uczniów, a także osadzić na stronie internetowej lub blogu. Ten serwis także można wykorzystać podczas odwróconej lekcji i realizacji projektów edukacyjnych. W pracy z uczniami nauczyciel historii może wykorzystać jeszcze inne narzędzia Web 2.0, których nie sposób wymienić w jednym artykule. Mamy aplikacje internetowe do tworzenia map myśli, diagramów i schematów, np. FreeMind, Cacoo, MindMeister, Mindomo, Bubbl.us, Gliffy czy XMind. Można skorzystać z aplikacji umożliwiających tworzenie linii czasu, np. Dipiti, Timetoast, Timeglider. Z kolei dzięki myHistro można płynnie połączyć mapy i osie w jedną prezentację, osadzić ją na blogu czy stronie internetowej. W serwisie Historypin dostępna jest mapa połączona z linią czasu. Można ją uzupełniać zdjęciami, tekstami, filmami dotyczącymi historii. Dołączyć do tego zestawu można programy do tworzenia prezentacji online (np. popularna ostatnio aplikacja Prezi). Przydać się może także Glogster dający możliwość tworzenia interaktywnych plakatów zwanych glogami. Można na nich umieszczać nie tylko grafikę i teksty, lecz również linki do innych stron w sieci Internet, muzykę, nagraną narrację, filmy. Glogster może być ciekawym narzędziem nie tylko dla nauczycieli poszukujących atrakcyjnych form przekazywania treści, ale również dla uczniów. Można go wykorzystać w każdym momencie zajęć edukacyjnych, doskonale sprawdzi się podczas podsumowania projektu czy lekcji, jako e-portfolio lub schemat lekcji. Wykonanie wirtualnego plakatu może być też ciekawym zadaniem domowym zaproponowanym uczniom, które rozbudzi ich kreatywność. Dodatkową zaletą Glogstera jest możliwość zamieszczenia gotowego plakatu na blogu, udostępnienie linku do niego pocztą elektroniczną i wydrukowanie plakatu. Dodatkowo w wydrukowanej wersji automatycznie dodawany jest kod QR, który po zeskanowaniu otwiera interaktywną wersję plakatu na 14 15 dowolnym urządzeniu mobilnym. I na zakończenie serwis ToonDoo do prezentowania historii za pomocą komiksu, czy też StoryJumper – generator e-książeczek, który umożliwia nie tylko snucie historii za pomocą tekstu i obrazu, ale także założenie wirtualnej klasy. Przytoczone przykłady zarówno serwisów internetowych, jak i narzędzi Web 2.0 pokazują, że wiele treści historycznych można zwizualizować i przekazać w ciekawy i atrakcyjny dla uczniów sposób. Nauka historii wspierana nowymi technologiami może przynieść zaskakujące efekty. Bożena Boryczka - Od 1985 r. pracuje jako nauczyciel bibliotekarz w Publicznym Gimnazjum nr 2 w Kozienicach, od 2001 r. jest nauczycielem konsultantem w Ośrodku Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie, gdzie pełni funkcję kierownika Pracowni Edukacji Medialnej, Informacji i Wydawnictw. Tworzy programy i prowadzi kursy komputerowe stacjonarne i online dla nauczycieli różnych przedmiotów. Organizuje konkursy, konferencje i zagraniczne wyjazdy edukacyjne dla dyrektorów szkół, nauczycieli i bibliotekarzy. Prowadzi serwisy i strony internetowe: Biuletyn Nauczycieli Bibliotekarzy, serwis Elektroniczna Biblioteka Pedagogiczna SBP, strona Rady Głównej Towarzystwa Nauczycieli Bibliotekarzy Szkół Polskich, Serwis Informacyjnego dla Nauczycieli Bibliotekarzy OEIiZK. Jest zastępcą redaktora naczelnego kwartalnika Biblioteka Centrum Informacji redaktorem kwartalnika „Meritum”, autorką książki „Praktyczny przewodnik po Internecie dla bibliotekarzy” (2003) oraz licznych publikacji w czasopismach bibliotekarskich i edukacyjnych. 15