Moja przygoda z eTwinning... - TNBSP Bielsko

 MAJ 2013 przygotowania dzieci, młodzieży i dorosłych do odbioru dóbr kultury. nr 2/2013 Młodzi czytelnicy wykazują „sformatowanie” przez Internet i hipertekst. Potrzebna jest w wielu przypadkach reedukacja czytelnicza, bo wielu Polaków wykazuje brak zamiłowania do czytania. Nie można wszystkiego przerzucać na rodzinę i szkołę. Potrzebny jest wysiłek całego grona nauczycieli bibliotekarzy i bibliotekarzy różnych typów bibliotek i placówek kulturalnych. W obecnej dobie dominacji słowa w wersji cyfrowej dotarcie do zasobów baz danych musi też odznaczać się specyficzną estetyką. Ta estetyka musi wykazywać maksymalną uniwersalność, musi wykorzystywać uogólnienia i abstrakcję, musi być maksymalnie oszczędna lecz jasna w wyrazie. Współczesny użytkownik baz danych często oczekuje od nich oryginalności, a zarazem logiki i prostej organizacji i nawigacji. Wszelkie elementy graficzne muszą być racjonalnie używane, a całość musi sprawiać dobre wrażenie estetyczne. Realizacja różnych projektów czytelniczych, długofalowe akcje czytania dzieciom, łączenie czytelnictwa z działalnością artystyczną oraz wszelkiego rodzaju działania propagujące czytanie mają szansę podnieść czytelnictwo wśród Polaków. Do tego potrzebny jest wspólny wysiłek i współpraca ludzi różnych dziedzin i różnych instytucji. Nowe media dają użytkownikowi swobodny dostęp do danych, co pozwala na interakcyjność i współtworzenie i tworzenie nowych zestawów danych, możliwość dowolnego wyboru danych. Użytkownik wybierając dane tworzy nową bazę, odczytuje istniejące bazy na nowo. Forum dało nam taką nadzieję, bo „Dziecko, które czyta, myśli”. Z podziękowaniami, pozdrowieniami oraz z oczekiwaniem na kolejne, jubileuszowe, X już Forum. Według badań statystycznych obecna absencja czytelnicza wynosi już 60% Polaków. Zaczyna dominować swoista moda na nieczytanie, zmieniają się kompetencje czytelnicze użytkowników bibliotek. Bożena Szatan‐Fedko – nauczyciel bibliotekarz I Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika W Bielsku‐Białej Moja przygoda z eTwinning... eTwinning to edukacyjny program Unii Europejskiej, który promuje wykorzystywanie w szkołach nowych technologii informacyjno – komunikacyjnych (ICT), czyli współpracy szkół za pomocą mediów elektronicznych. W Polsce już od 2005 roku umożliwia przedszkolom, szkołom podstawowym, gimnazjom i szkołom ponadgimnazjalnym współpracę z innymi Europie. Uczniowie i nauczyciele placówkami w posługują się Internetem we współpracy ponad granicami – współdziałają, wymieniają się informacjami i materiałami do nauki. Program oferuje też międzynarodowe warsztaty doskonalenia zawodowego, e‐learning oraz
seminaria kontaktowe, podczas których polscy nauczyciele mogą spotkać kolegów z innych krajów i nawiązać współpracę pomiędzy szkołami. Kiedy dowiedziałam się, że w Gdańsku (w dniach od 17 do 19 września 2010 roku) odbędzie się Seminarium kontaktowe programu eTwinning dla nauczycieli bibliotekarzy z Litwy, Łotwy, Polski, Węgier i Wielkiej Brytanii bardzo mnie to zaciekawiło i postanowiłam zarejestrować się w programie i wziąć udział w tym projekcie. Bardzo spodobał mi się pomysł nawiązania współpracy ze szkołami z innych krajów. Językiem seminarium był język angielski, który znam tylko w stopniu komunikatywnym, ale to w zupełności wystarczyło mi do pełnego udziału i nawiązania kontaktów. Przebywając 3 dni w grupie nauczycieli bibliotekarzy z różnych krajów miałam okazję nawiązać przyjaźnie, które przetrwały do dziś. MAJ 2013 nr 2/2013 Efektem wiedzy, którą nabyłam podczas seminarium było przygotowanie i zarejestrowanie przeze mnie projektu pt. Different religions and faiths in our region /country/ (Różne religie
i wyznania w naszym regionie /kraju/). Do współpracy i udziału w projekcie zachęciłam nauczyciela wiedzy o kulturze oraz uczniów różnych wyznań, którzy nie uczestniczyli w katolickiej lekcji religii w szkole i przebywali w tym czasie w naszego projektu dołączyły bibliotece. Do 3 szkoły z Turcji i jedna z Rumunii. Efektem międzynarodowej współpracy było stworzenie i opublikowanie materiałów dotyczących różnych wyznań (islamu, prawosławia, chrześcijaństwa) na platformie TwinSpace czyli wirtualnej „sali lekcyjnej” programue Twinning. Przy tworzeniu własnego projektu ważne jest, aby zakładał on realną współpracę europejską, czyli wspólną pracę on‐line z uczniami i nauczycielami z innych europejskich szkół, wykorzystując innowacyjne metody pracy i ICT oraz dawał możliwość upowszechniania jego rezultatów i powielania projektu w innych realiach tj. innej szkole, kraju, kulturze. Termin rozpoczęcia projektu, czas trwania zależą jedynie od decyzji nauczyciela, który go rozpoczyna i koordynuje. Wszystkie narzędzia, jakie oferuje program, są całkowicie bezpłatne. Proponuję, aby przygodę z eTwinning rozpocząć od zapoznania się z informacjami o programie zamieszczonym na stronie http://www.etwinning.net/pl/pub/index.htm, który pomogą każdemu nowemu użytkownikowi łatwo przejść przez rejestrację, zakładanie projektu, poszukiwanie partnera i funkcje portalu eTwinning Desktop. Jest tam również dostęp do gotowych zestawów projektów, czyli przykładów, z których można czerpać inspiracje. Będąc już zarejestrowanym użytkownikiem programu zachęcam nauczycieli do wzięcia udziału w jednym z wielu warsztatów i kursów on‐line w formie e‐learning na platformie Moodle http://moodle.etwinning.pl/login.php?errorcode=4, np. Jak uczestniczyć w programie eTwinning? eTwinning dla zaawansowanych, Tydzień z PREZI, Tydzień z Audacity, Tydzień z Glogsterem, Tydzień z WordPress. Podsumowując: •
w każdym projekcie eTwinning do komunikacji ze szkołą partnerską wykorzystywane są technologie informacyjno‐komunikacyjne (ICT) i języki obce, głównie język angielski, •
eTwinning poszerza zakres pedagogicznych możliwości oferowanych nauczycielom i uczniom, motywuje do nauki i otwarcia się na Europę, MAJ 2013 nr 2/2013 •
uczestnictwo w programie zwiększa kompetencje językowe uczniów, podnosi ich umiejętności związane z wykorzystywaniem nowych technologii, pogłębia znajomość realiów krajów europejskich, pozwala zdobyć umiejętności planowania, decydowania i odpowiedzialnego wykonywania zadań, •
szkoła poprzez uczestnictwo w programie wzbogaca swoją ofertę edukacyjną (realizacja projektów europejskich), zyskuje też wiele inspiracji do wprowadzania innowacyjnych metod nauczania, ma nowe możliwości promocji, staje się atrakcyjna wśród rodziców i przyszłych uczniów, •
eTwinning sprzyja praktycznej integracji międzyprzedmiotowej i zachęca do współpracy nauczycieli, np. języków obcych z informatykami, geografami czy historykami, •
rejestracja, udział w programie i realizacja projektu nie wymagają ponoszenia przez szkołę czy nauczyciela żadnych opłat. •
nauczyciele mają możliwość wymiany i materiałów pedagogicznych z doświadczeń kolegami z krajów europejskich czy poznanie ich systemów edukacyjnych, Opracowanie: Zofia Cichowlaz Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku‐Białej Rola katalogów w nowoczesnej bibliotece Katalogi dostępne w nowoczesnych, skomputeryzowanych bibliotekach, stanowią bardzo ważne zadanie w procesie kształcenia uczniów. Uczniowie mają okazję zapoznać się nie tylko z rolą i znaczeniem katalogów, ale również pozwalają nauczycielowi rozwijać ich indywidualne zainteresowania i preferencje. Ponadto w obecnych czasach, w których książka ma poważną konkurencję, dzięki nowoczesnej formie katalogu ‐ dostępnego w komputerowej bazie danych ‐ łatwiej jest dotrzeć do czytelnika (całej społeczności szkolnej) i zainteresować książką i zbiorami biblioteki. Katalogi stanowią więc bardzo ważne narzędzie w procesie wdrażania do samokształcenia, rozwoju uczniów a także promowania zbiorów biblioteki i kreowania nowoczesnej placówki. Ciekawym pomysłem mogą być przeprowadzone zajęcia z zespołem uczniów, na których nauczyciel bibliotekarz zrealizuje niezbędne treści dotyczące znaczenia i roli katalogów, a także wyposaży uczniów w niezbędne umiejętności, pozwalające na samodzielne poruszanie się po bibliotece, a także wykorzystanie jej do indywidualnych potrzeb i zainteresowań. MAJ 2013 nr 2/2013 SCENARIUSZ ZAJĘĆ Klasa : uczestnicy zajęć pozalekcyjnych Temat : Katalogi – źródło informacji o zbiorach biblioteki Cel główny: ¾
kształcenie umiejętności korzystania z komputerowego warsztatu informacyjnego. Rozwijane umiejętności: ¾
¾
¾
korzystania z katalogów; wykorzystania katalogów, zestawień do swobodnego realizowania własnych potrzeb czytelniczych; kształtowania nawyku czerpania wiedzy do samokształcenia. Cele operacyjne, po zajęciach uczeń powinien: 1. zapamiętać ¾
¾
¾
¾
¾
co to jest katalog, karta katalogowa, sygnatura; gdzie znajdują się katalogi w bibliotece szkolnej; rodzaje katalogów; informacje jakie dostarcza karta katalogowa; co to jest zestawienie tematyczne. 2. rozumieć ¾
¾
¾
¾
jakie są typy katalogów; sposoby wyszukiwania informacji w oparciu o katalog i zestawienie bibliograficzne; jakich informacji należy szukać w katalogach; co zawiera zestawienie tematyczne. 3. umieć ¾
¾
¾
¾
zastosować wiedzę w praktyce; korzystać z katalogów; sprawnie poruszać po zbiorach biblioteki w oparciu o informacje czerpane z katalogów i zestawień tematycznych; wykorzystać katalogi i zestawienia w procesie realizacji własnych potrzeb czytelniczych. MAJ 2013 nr 2/2013 Metody : ¾
¾
¾
metody podające ‐ wykład informacyjny, objaśnienie; metody problemowe – elementy dyskusji; metody praktyczne – pokaz, ćwiczenia przedmiotowe. Formy pracy: ¾
¾
Praca indywidualna Praca zbiorowa: •
•
praca w grupach, praca z całą grupą uczestników zajęć. Środki dydaktyczne : •
•
•
•
•
•
4 stanowiska komputerowe z programem MOL Optivum, Microsoft Word; katalogi biblioteczne dostępne na 4 stanowiskach komputerowych; plansze ilustrujące podział zbiorów i ich sygnatury; słownik języka polskiego; zbiory biblioteki; zadania dla uczniów. TOK LEKCJI I Faza wprowadzająca 1. Powitanie uczniów i gości oraz sprawdzenie obecności. 2.
3.
Podanie tematu lekcji. Rozmowa wprowadzająca – uzasadnienie podjęcia tematu i celu zajęć. II Faza realizacji 1. Katalogi biblioteczne jako źródło informacji: •
wyjaśnienie podstawowych pojęć: katalog, rodzaje katalogów, karta katalogowa, zestawienie oraz lokalizacja komputerowego warsztatu informacyjnego; 2. Komputerowy warsztat informacyjny biblioteki szkolnej: •
zasady korzystania z katalogów – alfabetyczny, tytułowy, przedmiotowy, serii, MAJ 2013 nr 2/2013 • zestawienie bibliograficzne i jego rola, • omówienie układu karty katalogowej, • rola sygnatury – omówienie na podstawie plansz eksponowanych na tablicy korkowej; 3.
Wykorzystanie teorii w praktyce. Praca przy stanowiskach komputerowych, przydzielenie zadań: • uczniowie, poszukują określonych informacji w katalogach, tworzą zestawienie, • prezentacja efektów pracy. III Faza podsumowująca 1.
2.
Rekapitulacja, podsumowanie lekcji, przypomnienie jej podstawowych treści. Zaproszenie do korzystania z biblioteki szkolnej. ĆWICZENIA DLA UCZNIÓW: Znajdź na półce: w tym miejscu przykładowe tytuły i nazwiska Z wyszukanych książek utwórz zestawienie w porządku alfabetycznym, stosując opis skrócony: Nazwisko imię autora: Tytuł. Sygnatura Opracowanie: Romana Bulanda‐Frączkiewicz Towarzystwo Nauczycieli Bibliotekarzy Szkół Polskich ODDZIAŁ W BIELSKU‐BIAŁEJ Zespół Szkół Ekonomicznych ul. Komorowicka 27, 43‐300 Bielsko‐Biała Tel. 33 812 45 03 ład, korekta i opracowanie: Iwona Szymik, Aleksandra Tarnawa Skład, korekta i opracowanie: Iwona Szymik, Aleksandra Tarnawa