docPlan wynikowy - zs5pogorze.ox.pl
download 
Reklamacja Transkrypt
Plan wynikowy - zs5pogorze.ox.pl
Plan wynikowy Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Uczeƒ: – okreÊla w przybli˝eniu czas trwania sztuki prehistorycznej – podaje przyk∏ady zabytków sztuki prehistorycznej (przyk∏ady z podr´cznika) – wyjaÊnia poj´cie kromlechu – zna zabytki sztuki ∏u˝yckiej – potrafi okreÊliç przybli˝ony czas trwania epoki paleolitu, neolitu, bràzu i ˝elaza – zna i opisuje przyk∏ady zabytków poszczególnych epok – wymienia miejsca najbardziej znanych odkryç malarstwa jaskiniowego (Altamira, Lascaux) – analizuje funkcj´ malarstwa naskalnego – omawia osiàgni´cia kultury i sztuki ∏u˝yckiej – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Edukacja filozoficzna. Poszukiwanie prawdy przez stulecia. Miejsce cz∏owieka w przyrodzie i spo∏eczeƒstwie – antropologia filozoficzna. Ma∏e i du˝e zwierz´ta. Kompozycja w uk∏adzie kulisowym. Plama barwna i kontur. 1 godz. – wykorzystuje wiedz´ o malarstwie naskalnym w pracy twórczej – podejmuje prób´ przedstawienia sylwetek ró˝nych zwierzàt – stosuje w pracy plastycznej perspektyw´ kulisowà i poznane rodzaje plam malarskich (ostra, mi´kka, otoczona konturem) – wykorzystuje dowolnà technik´ malarskà w pracy twórczej – formu∏uje problem plastyczny i rozwiàzuje go – wykonuje prac´ plastycznà zgodnà z tematem – w twórczy sposób wykorzystuje zdobytà wiedz´ oraz umiej´tnoÊci w pracy plastycznej – ró˝nicuje u˝yte techniki malarskie, ∏àczàc na przyk∏ad farb´ z kredà lub suchym pastelem – przedstawia w charakterystyczny sposób postaç zwierz´cia w ruchu – twórczo, oryginalnie i zgodnie z tematem wykonuje zadanie – podaje êród∏a inspiracji oraz dzie∏a, na których mo˝na si´ wzorowaç Edukacja ekologiczna. Przyroda i kultura jako wartoÊci, które nale˝y chroniç. Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Sztuka prehisto ryczna. Epoka paleolitu, neolitu, bràzu i ˝elaza. 1 godz. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Historia sztuki Uczeƒ: Mezopotamia. – okreÊla po∏o˝enie staro˝ytnej Mezopotamii Osiàgni´cia pierw– podaje nazwy najwa˝szych cywilizacji. niejszych miast (Ur, Uruk, 1 godz. Babilon) oraz staro˝ytnych narodów (Asyryjczycy, Babiloƒczycy, Sumerowie) – podaje przyk∏ady architektury staro˝ytnej Mezopotamii – wyjaÊnia poj´cie zikkuratu – wie, co to jest kodeks Hammurabiego – potrafi omówiç najwa˝niejsze osiàgni´cia ludów Mezopotamii (pismo klinowe, ko∏o garncarskie) – omawia zabytki, religi´ i kultur´ staro˝ytnych narodów Mezopotamii – wyjaÊnia, czym jest i gdzie si´ znajduje kodeks Hammurabiego – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Sztuka staro˝yt nego Egiptu. 1 godz. – okreÊla po∏o˝enie staro˝ytnego Egiptu oraz dostrzega wp∏yw warunków geograficznych na charakter architektury – okreÊla ramy czasowe rozwoju sztuki egipskiej – opisuje Êwiàtyni´ egipskà, piramid´ i mastab´ oraz okreÊla ich funkcje – wymienia przyk∏ady zabytków staro˝ytnego Egiptu – wyjaÊnia, na czym polega kanon w sztuce egipskiej – rozumie poj´cie kompozycji (perspektywy) pasowej – dostrzega i analizuje uwarunkowania geograficzne, religijne i spo∏eczne majàce wp∏yw na charakter architektury i sztuki egipskiej – wymienia miejsca, w których znajdujà si´ najwa˝niejsze zabytki (Giza, Teby, Dolina Królów) – analizuje rzeêb´ monumentalnà (hierarchizacja w rzeêbie) – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Staro˝ytna Grecja. – okreÊla po∏o˝enie staro2 godz. ˝ytnej Grecji – podaje ramy czasowe rozwoju sztuki staro˝ytnej Grecji – opisuje cechy porzàdków architektonicznych: doryckiego, joƒskiego i korynckiego – wymienia przyk∏ady zabytków architektury i rzeêby greckiej oraz ich twórców (Myron, Poliklet, Fidiasz) – zna poj´cie rzeêby idealistycznej – zna style malarstwa wazowego (czarnofigurowe, czerwonofigurowe) – omawia warunki rozwoju architektury i sztuki staro˝ytnej Grecji – opisuje cechy architektury greckiej i podaje przyk∏ady budowli w stylu doryckim, joƒskim i korynckim – omawia i analizuje treÊç scen przedstawionych na wazach w okreÊlonym stylu – dostrzega znaczenie kultury i sztuki staro˝ytnej w rozwoju cywilizacji europejskiej – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Edukacja filozo ficzna. Poglàdy greckich filozofów – cel i sens istnienia cz∏owieka. Wykorzystanie klasycznej wiedzy filozoficznej do analizy wspó∏czesnych problemów. Kultura polska na tle tradycji Êródziemno morskiej. Historia i geografia Êwiata staro˝ytnego. Rola igrzysk olimpijskich i widowisk teatralnych. PLASTYKA 1 • PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA GIMNAZJUM Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Uczeƒ: Bogowie i herosi – wykorzystuje wiedz´ – w twórczy sposób wyko– projekt wazowej o malarstwie wazowym rzystuje zdobytà wiedz´ dekoracji malaroraz znajomoÊç mitów oraz umiej´tnoÊci w pracy skiej. w pracy twórczej plastycznej 1 godz. – organizuje w∏asny warsz- – twórczo, oryginalnie tat pracy i zgodnie tematem wyko– formu∏uje problem planuje zadanie styczny i rozwiàzuje go – podaje êród∏a inspiracji – wykonuje prac´ plastyczoraz dzie∏a, na których nà zgodnà z tematem mo˝na si´ wzorowaç – przedstawia ciekawà pod wzgl´dem kompozycyjnym koncepcj´ artystycznà Staro˝ytny Rzym. 1 godz. – okreÊla po∏o˝enie staro˝ytnego Rzymu – podaje ramy czasowe rozwoju sztuki staro˝ytnego Rzymu – omawia zasady konstrukcji i przeznaczenie term i akweduktów – wymienia przyk∏ady zabytków staro˝ytnego Rzymu – zna poj´cie rzeêby realistycznej – omawia warunki rozwoju architektury i sztuki staro˝ytnego Rzymu – opisuje cechy architektury rzymskiej na wybranych przyk∏adach – dostrzega znaczenie kultury i sztuki staro˝ytnej w rozwoju cywilizacji europejskiej – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Turysta w Rzymie. Projekt przewodnika po najciekawszych zabytkach Rzymu. Wykorzystanie gotowych zdj´ç i ilustracji oraz w∏asnych rysunków. Praca w grupach. 1–2 godz. – wykorzystuje wiedz´ o zabytkach staro˝ytnego Rzymu w projekcie plastycznym – wykorzystuje znane techniki rysunkowe i liternicze w praktyce – organizuje w∏asny warsztat pracy – wspó∏pracuje w grupie oraz rozumie znaczenie swojej pracy i jej wp∏yw na ocen´ ca∏ej grupy – wykonuje prac´ plastycznà zgodnà z tematem i poprawnà pod wzgl´dem kompozycyjnym – swojà wiedzà i twórczym dzia∏aniem motywuje grup´ – twórczo i oryginalnie interpretuje temat – podaje êród∏a w∏asnej inspiracji – rozwiàzujàc zadanie, okreÊla swój stosunek do wartoÊci estetycznych sztuki i uzasadnia swoje stanowisko Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Przyk∏ady literatury i sztuki staro˝ytnych Grecji i Rzymu. Edukacja czytelnicza i medialna. Media i literatura jako Êrodki poznania historii. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Uczeƒ: Sztuka wczesnochrzeÊcijaƒska i bizantyƒska. 1–2 godz. – potrafi okreÊliç zasi´g terytorialny sztuki bizantyƒskiej – okreÊla ramy czasowe sztuki wczesnochrzeÊcijaƒskiej i bizantyƒskiej – podaje przyk∏ady zabytków obu sztuk – podaje przyk∏ady malarstwa i rzeêby katakumb – omawia konstrukcj´ bazyliki wczesnochrzeÊcijaƒskiej oraz wymienia cechy bizantyƒskiej architektury sakralnej – rozumie i omawia okolicznoÊci rozwoju sztuki bizantyƒskiej i wczesnochrzeÊcijaƒskiej – opisuje na przyk∏adach cechy sztuki bizantyƒskiej i wczesnochrzeÊcijaƒskiej (architektura, rzeêba, malarstwo) – omawia i analizuje malarstwo katakumb i malarstwo ikoniczne – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu oraz oglàdanie reprodukcji w albumach Kultura polska na tle tradycji Êródziemnomorskiej. Powstanie kultury chrzeÊcijaƒskiej i jej zwiàzki z kulturà Grecji i Rzymu. Âredniowiecze – sztuka romaƒska i gotycka. 2 godz. – okreÊla ramy czasowe Êredniowiecza (w tym sztuki romaƒskiej i gotyckiej) – okreÊla zasi´g terytorialny sztuki romaƒskiej i gotyckiej – wymienia cechy sztuki romaƒskiej (sklepienie, plan, geometryzacja, statyka, fresk, iluminacja) oraz gotyckiej (maswerk, rozeta, witra˝, ∏uki przyporowe, ostro∏uk, realizm rzeêby, dynamika, malarstwo tablicowe) – rozumie, na czym polega∏ edukacyjny charakter sztuki romaƒskiej – potrafi wymieniç przyk∏ady architektury, rzeêby i malarstwa romaƒskiego i gotyckiego – wie, na czym polega zwiàzek rzeêby i malarstwa z architekturà w sztuce romaƒskiej – omawia okolicznoÊci rozwoju sztuki romaƒskiej i potrafi okreÊliç pochodzenie sztuki gotyckiej – prawid∏owo u˝ywa terminologii dotyczàcej architektury romaƒskiej i gotyckiej – analizuje i interpretuje dzie∏a malarskie i rzeêb´ obu sztuk – dostrzega i analizuje wartoÊç symbolicznà sztuki romaƒskiej – zna i opisuje twórczoÊç Wita Stwosza – wymienia zabytki romaƒskie i gotyckie wyst´pujàce w Polsce – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach oraz bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Kultura polska na tle tradycji Êródziemnomorskiej. ObecnoÊç wartoÊci Êwiata staro˝ytnego w Êredniowieczu. Medalion. P∏askorzeêba lub relief w uk∏adzie centralnym. 1 godz. – rozró˝nia relief od p∏a– w twórczy sposób wykoskorzeêby rzystuje w pracy plastycz– formu∏uje problem planej zdobytà wiedz´ o techstyczny i rozwiàzuje go nikach i rodzajach rzeêby – zachowuje logicznà kom- – twórczo, oryginalnie pozycj´ i zgodnie z tematem wy– organizuje warsztat prakonuje zadanie cy zgodnie z za∏o˝eniami – podaje êród∏a inspiracji tematycznymi oraz dzie∏a, na których mo˝na si´ wzorowaç – wykorzystuje w praktyce wiedz´ o rodzajach rzeêby (faktura dzie∏a) PLASTYKA 1 • PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA GIMNAZJUM Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Uczeƒ: – okreÊla ramy czasowe renesansu i wyjaÊnia pochodzenie nazwy – okreÊla zasi´g terytorialny sztuki renesansu – wymienia charakterystyczne cechy sztuki renesansu – podaje przyk∏ady dzie∏ architektonicznych, rzeêbiarskich i malarskich renesansu oraz ich twórców – wie, na czym polega dà˝enie do realizmu w malarstwie renesansowym – omawia okolicznoÊci rozwoju sztuki renesansu – wyjaÊnia zwiàzki sztuki renesansu ze sztukà antycznà – analizuje dzie∏a wielkich mistrzów renesansu – ma ÊwiadomoÊç znaczenia epoki renesansu dla rozwoju sztuki i europejskiego dziedzictwa kulturowego – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach oraz bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Perspektywa zbie˝na. åwiczenia rysunkowe z zastosowaniem perspektywy linearnej. – zna zasady perspektywy linearnej i podejmuje prób´ stosowania jej w rysunku – organizuje warsztat pracy zgodnie z za∏o˝eniami tematycznymi – formu∏uje problem plastyczny i rozwiàzuje go – poprawnie stosuje zasady perspektywy linearnej i skróty perspektywiczne w rysunku – pos∏uguje si´ technikami rysunkowymi (o∏ówek, piórko, tusz, kredka, p´dzel) w pracy twórczej – podaje êród∏a inspiracji oraz dzie∏a, na których mo˝na si´ wzorowaç – stosuje Êrodki wyrazu artystycznego w postaci ró˝nego rodzaju kresek Architektura, rzeêba i malarstwo manieryzmu. Przeciwstawienie si´ idea∏om renesansu. 2 godz. – wyjaÊnia poj´cie manieryzmu i okreÊla jego ramy czasowe – zna definicje ornamentyki i stylizacji oraz wyjaÊnia terminy: figura serpentinata i horror vacui – wymienia dwie odmiany manieryzmu – zna przyk∏ady architektury, rzeêby i malarstwa manierystycznego – analizuje cechy manieryzmu, podajàc przyk∏ady – omawia dzie∏a najwybitniejszych przedstawicieli manieryzmu – wskazuje ró˝nice mi´dzy manieryzmem w∏oskim i niderlandzkim, odwo∏ujàc si´ do wybranych przyk∏adów – omawia na przyk∏adzie wybranego dzie∏a manierystycznego Êrodki wyrazu plastycznego – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Renesans. 1–2 godz. Edukacja filozoficzna. Poszukiwanie prawdy przez stulecia. Koncepcja cz∏owieka jako istoty poszukujàcej prawdy i dà˝àcej do dobra. Edukacja filozoficzna. Poszukiwanie prawdy przez stulecia. Koncepcja cz∏owieka jako istoty poszukujàcej prawdy i dà˝àcej do dobra. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne – wie, na czym polega – wykonuje prac´ o dynamaniera horror vacui micznej kompozycji – zachowuje cechy malari potrafi jà zastosowaç stwa manierystycznego w kompozycji plastycznej – twórczo interpretuje te– formu∏uje problem plamat styczny i rozwiàzuje go – wykonuje prac´ plastycznà zgodnà z tematem Architektura, rzeêba i malarstwo baroku. Jarmark ludzkiej wyobraêni. Sztuka jako propaganda wiary. 2 godz. – wyjaÊnia poj´cie baroku i okreÊla jego ramy czasowe – opisuje cechy architektury barokowej – zna definicje he∏mu, fasady, epitafium, konfesji – wyjaÊnia poj´cie dynamiki w architekturze – wymienia najwybitniejszych malarzy barokowych – analizuje przy pomocy nauczyciela reprodukcje dzie∏ malarskich – omawia pod∏o˝e historyczne powstania baroku – analizuje cechy stylu barokowego, dostrzega i interpretuje wartoÊci symboliczne wybranych dzie∏ – omawia dzie∏a wybitnych przedstawicieli sztuki baroku – wyjaÊnia g∏ówne za∏o˝enia twórców barokowych i omawia na przyk∏adach ich dzie∏ Êrodki wyrazu plastycznego – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Edukacja filozoficzna. Poglàdy myÊlicieli – Kartezjusza i Spinozy. ReligijnoÊç, metafizyka, mistycyzm w sztuce. Ekspresjonizm sztuki. Sarmacki por– przedstawia w pracy platret przodka. Pastycznej cechy stroju sarstel suchy lub mackiego, wykorzystujàc olejny*. wiadomoÊci z podr´czni1 godz. ka i lekcji historii – okreÊla charakter kompozycji – formu∏uje problem plastyczny i rozwiàzuje go – potrafi wymieniç rodzaje portretów – wie, czym ró˝ni si´ rysunek konturowy od Êwiat∏ocieniowego – wie, jakie wyró˝nia si´ rodzaje kompozycji malarskich – potrafi zastosowaç Êrodki wyrazu plastycznego, takie jak: plama Êwietlna, kontrast barw, modelunek Êwiat∏ocieniowy – twórczo interpretuje temat Edukacja regionalna. Charakterystyka i pochodzenie spo∏ecznoÊci lokalnej. Architektura, rzeêba i malarstwo rokoka. 2 godz. – zna i analizuje dzie∏a malarzy okresu rokoka – potrafi rozpoznaç cechy stylu rokokowego w innych dziedzinach sztuki, a tak˝e w ˝yciu codziennym ówczesnych ludzi – samodzielnie gromadzi i uzupe∏nia wiedz´ o sztuce XVIII wieku – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Kultura polska na tle tradycji Êródziemnomorskiej. Poszukiwanie, gromadzenie i wykorzystywanie informacji pozwalajàcych na interpretacj´ wspó∏czesnych wydarzeƒ i osiàgni´ç sztuki w Êwietle kultury Êródziemnomorskiej. Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Uczeƒ: Bal na sto par. Malarskie przedstawienie sceny rodzajowej w manierze horror vacui*. 1–2 godz. * Przyk∏adowa propozycja tematu. – wyjaÊnia poj´cie rokoka – zna definicje sztukaterii, stiuku, snycerstwa – potrafi wymieniç cechy stylu rokokowego – zna najwybitniejszych przedstawicieli rokoka PLASTYKA 1 • PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA GIMNAZJUM Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Uczeƒ: Projekt ornamentu. Rysunek o∏ówkiem, piórkiem lub cienkopisem*. 1 godz. – zna i stosuje poj´cie or– potrafi wymieniç rodzaje namentu ornamentu i techniki wy– potrafi wskazaç przyk∏ady konania zastosowania ornamentyki – wykorzystuje swoje umie– wykorzystuje zdobytà j´tnoÊci plastyczne i znajwiedz´ w pracy twórczej duje w∏aÊciwà, uproszczo– projektuje ornament nà form´ rysunku oddajàw dowolnym uk∏adzie cà charakter projektowa(np. pasowym lub naro˝nego ornamentu nym), wykorzystujàc – twórczo wykorzystuje wiewskazane przez nauczydz´, realizujàc oryginalne ciela narz´dzia pomys∏y Klasycyzm. Powrót klasycznych idea∏ów pi´kna. 2 godz. – omawia warunki historyczne rozwoju stylu klasycystycznego – wyjaÊnia nazw´ kierunku i potrafi umiejscowiç go w czasie – dostrzega wzorce antyku greckiego i rzymskiego w architekturze klasycystycznej – zna definicje kolumnady, tympanonu, portyku, belwederu – zna przyk∏ady architektury sakralnej i Êwieckiej – wymienia podstawowe cechy stylu w architekturze, rzeêbie i malarstwie – zna nazwiska najwybitniejszych twórców klasycystycznych – analizuje i opisuje wp∏ywy kultury antyku na rozwój sztuki klasycystycznej – dostrzega i opisuje na przyk∏adach nurty klasycyzmu (realistyczny i antykizujàcy) – dostrzega i analizuje elementy symboliczne w rzeêbie i malarstwie klasycyzmu – samodzielnie poszukuje êróde∏ wiedzy, na przyk∏ad o stylu empire, sztuce stanis∏awowskiej lub o mecenacie Stanis∏awa Augusta Poniatowskiego – analizuje i interpretuje dzie∏a twórców klasycystycznych – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Edukacja filozoficzna. Poglàdy myÊlicieli: Kanta, Rousseau. Koncentrowanie si´ na kwestiach historii poznania i moralistyki – ∏àczenie si´ empiryzmu z racjonalizmem. Kultura polska na tle tradycji Êródziemnomorskiej. Elementy historii Êwiata staro˝ytnego. Przyk∏ady literatury i sztuki staro˝ytnej Grecji i Rzymu. Pejza˝ z dwor– potrafi przedstawiç kiem. w pracy plastycznej najKola˝ lub dowolna wa˝niejsze cechy dworku technika ∏àczona. szlacheckiego Zastosowanie – stosuje zasady prawid∏ocech architektury wego komponowania klasycystycznej i organizowania p∏aszczyw pracy twórzny obrazu czej*. – potrafi ∏àczyç ze sobà 2 godz. ró˝norodne materia∏y plastyczne – zachowuje zgodnoÊç wypowiedzi z tematem – uwzgl´dnia w kompozycji cechy architektury klasycystycznej (równowaga, harmonia, statyka, symetria) w po∏àczeniu z elementami pejza˝u – potrafi urozmaiciç swój warsztat pracy przez zastosowanie ciekawych po∏àczeƒ materia∏ów – zdobywa i wykorzystuje wiedz´ o tradycyjnych i nowatorskich technikach plastycznych – stosuje wiedz´ o perspektywie, planach i rodzajach kompozycji na p∏aszczyênie Edukacja ekologiczna. Przyroda i kultura jako wartoÊci, które nale˝y chroniç. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Uczeƒ: – potrafi okreÊliç okolicznoÊci historyczne rozwoju sztuki romantyzmu – zna definicje neogotyku i eklektyzmu – potrafi wymieniç cechy romantyzmu na przyk∏adzie wybranych dzie∏ – zna nazwiska twórców i ich dzie∏a Taniec wró˝ek. Rysunek kredkà lub pastelem*. 1 godz. – wykorzystuje wybrane – twórczo i ciekawie interprecechy malarstwa romantuje temat za pomocà dotycznego (np. ludowoÊç, brania odpowiednich ÊrodbaÊniowoÊç) w pracy ków wyrazu plastycznego plastycznej – inspiruje si´ w swojej pracy – stosuje Êrodki wyrazu dzie∏ami wielkich mistrzów, plastycznego, takie jak na przyk∏ad pejza˝ami anÊwiat∏ocieƒ i kontrast, dla gielskimi Williama Turnera podniesienia wra˝enia tajemniczoÊci – wykonuje prac´ plastycznà zgodnà z tematem – formu∏uje problem plastyczny i rozwiàzuje go Realizm. Przezwyci´˝enie romantycznego patosu. 2 godz. – potrafi wyjaÊniç historyczne uwarunkowania rozwoju realizmu – wyjaÊnia nazw´ kierunku i okreÊla go w czasie – zna i wymienia cechy realizmu – zna definicj´ akademizmu w sztuce – potrafi wymieniç g∏ównych artystów tego okresu i podaç tytu∏y ich dzie∏ Historia sztuki Dzia∏ania plastyczne Historia sztuki Romantyzm. Pochwa∏a indywidualizmu. Âwiat widziany „oczami duszy”. 2 godz. – wskazuje i analizuje czynniki, które wp∏yn´∏y na kszta∏t sztuki romantycznej – dokonuje analizy wybranych dzie∏, zwracajàc uwag´ na g∏ówne za∏o˝enia kierunku – dostrzega i interpretuje symbolik´ w dzie∏ach malarskich doby romantyzmu – potrafi wskazaç i poprzeç przyk∏adami inspiracje twórców romantycznych – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki – korzystajàc ze zdobytej wiedzy, analizuje wp∏yw wydarzeƒ historycznych na rozwój realizmu – analizuje i interpretuje dzie∏a twórców zarówno pod kàtem treÊci, jak i u˝ytych Êrodków wypowiedzi plastycznej – rozumie i wyjaÊnia poj´cie sztuki mimetycznej – interpretuje za∏o˝enia polskich twórców, podkreÊlajàc patriotycznà rol´ sztuki – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Edukacja filozoficzna. Za∏o˝enia filozoficzne epoki: – rozró˝nienie na Êwiat ducha i materii, – wiara, czucie, intuicja, objawienie jako sposoby poznawania Êwiata. Edukacja filozoficzna. Realizm epistemologiczny i pami´ciowy. PLASTYKA 1 • PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA GIMNAZJUM Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Uczeƒ: – wymienia najwybitniejszych malarzy polskich XIX wieku – zna historyczne uwarunkowania rozwoju polskiego malarstwa XIX wieku – wymienia cechy malarstwa i tematyk´ dzie∏ – okreÊla ró˝nic´ mi´dzy malarstwem realistycznym a historycznym – zna najwybitniejszych twórców tego okresu i podaje najwa˝niejsze tytu∏y dzie∏ – analizuje wp∏yw wydarzeƒ historycznych na rozwój malarstwa – potrafi wskazaç êród∏a inspiracji dla malarstwa historycznego – analizuje tematyk´ dzie∏, wskazujàc na wznios∏e intencje twórców – samodzielnie zdobywa wiedz´ o polskim malarstwie XIX wieku – pog∏´bia swojà wiedz´ przez studiowanie literatury przedmiotu, oglàdanie reprodukcji w albumach i bezpoÊredni kontakt z dzie∏ami sztuki Architektura. Rozwój architektury na przestrzeni wieków. 2 godz. – wyjaÊnia poj´cie architektury – wymienia najwa˝niejsze style w historii architektury i rozpoznaje je na fotografiach – wymienia nazwiska najwybitniejszych twórców i ich dzie∏a – zna poj´cie aran˝acji przestrzeni – ma ÊwiadomoÊç powagi i odpowiedzialnoÊci pracy architekta – potrafi omówiç rozwój architektury na przestrzeni wieków, wzbogacajàc wypowiedê wybranymi przyk∏adami – omawia funkcje architektury dawnej i wspó∏czesnej – zdobywa wiedz´ o ciekawostkach architektonicznych i ró˝nych sposobach aran˝acji przestrzeni Mój dom, moja twierdza. Projekt aran˝acji przestrzennej. Wykorzystanie gotowych elementów*. 2 godz. – wykorzystuje zdobytà wiedz´ do wykonania projektu plastycznego – zna zasady komponowania przestrzennego i stosuje je w projekcie – stosuje ró˝norodne techniki plastyczne – wspó∏pracuje w grupie i rozumie znaczenie w∏asnej pracy oraz jej wp∏yw na ocen´ ca∏ej grupy – wykonuje prac´ plastycznà zgodnà z tematem i poprawnà pod wzgl´dem kompozycyjnym – swojà wiedzà i twórczym dzia∏aniem inspiruje i motywuje grup´ – twórczo i oryginalnie interpretuje temat – podaje êród∏a w∏asnej inspiracji – przygotowuje sumiennie swój warsztat pracy, stosuje ró˝ne materia∏y i techniki pracy – rozwiàzujàc zadanie, okreÊla swój stosunek do wartoÊci estetycznych sztuki oraz uzasadnia swoje stanowisko Dzia∏ania plastyczne Sztuki plastyczne Historia sztuki Malarstwo polskie XIX wieku. 2 godz. Edukacja regionalna. Zabytki przyrody i architektury w rejonie. TwórczoÊç ludowa. Edukacja regionalna. Architektura i budownictwo regionu. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Dzia∏ania plastyczne Sztuki plastyczne Dzia∏ania plastyczne Sztuki plastyczne Uczeƒ: Rzeêba. Rodzaje i techniki wykonania. 1 godz. – wyjaÊnia poj´cie rzeêby – klasyfikuje rzeêb´ ze wzgl´du na stosunek do przestrzeni, podejmowany temat i funkcj´ – zna nazwiska wybitnych rzeêbiarzy, podaje przyk∏ady ich dzie∏ – samodzielnie wymienia ró˝norodne materia∏y, z których tworzy si´ dzie∏a rzeêbiarskie – zna ró˝nice w sposobie przedstawiania postaci w dzie∏ach rzeêbiarskich na przestrzeni wieków i omawia je na przyk∏adach – Êwiadomie pos∏uguje si´ j´zykiem plastycznym w rzeêbie – zna podstawy warsztatu rzeêbiarskiego – wykorzystuje zdobytà wiedz´ i umiej´tnoÊci do wykonania rzeêby – zdobywa dodatkowà wiedz´, odwiedzajàc muzea i galerie Postaç w ruchu. Rzeêbiarskie przedstawienie postaci ludzkiej. Zagadnienie podstawy anatomii cia∏a cz∏owieka*. 2 godz. – wykorzystuje w pracy twórczej wiedz´ o technikach rzeêbiarskich – organizuje warsztat pracy zgodnie z za∏o˝eniem tematycznym (glina lub glinka ceramiczna, drut, podstawka) – zna podstawy anatomicznej budowy cia∏a cz∏owieka i wykorzystuje je w pracy – wykonuje poprawnie rzeêb´ pe∏nà i model cz∏owieka z gliny na drucianym szkielecie – w twórczy sposób wykorzystuje zdobytà wiedz´ oraz umiej´tnoÊci w pracy plastycznej – twórczo, oryginalnie i zgodnie z tematem wykonuje zadanie – podaje êród∏a inspiracji oraz dzie∏a wielkich mistrzów, na których mo˝na si´ wzorowaç – wykorzystuje w praktyce wiedz´ o rodzajach rzeêby (faktura dzie∏a) Malarstwo i rysunek. Kolor i kreska jako Êrodek wyrazu plastycznego. 2 godz. – definiuje poj´cia malarstwa i rysunku – zna i wyjaÊnia poj´cia faktury, waloru, malarstwa przedstawiajàcego i abstrakcyjnego, alla prima, werniksu, lawowania – wymienia i charakteryzuje najwa˝niejsze techniki malarskie i rysunkowe – dokonuje klasyfikacji dzie∏ malarskich – analizuje i omawia rozwój malarstwa na przestrzeni wieków – stosuje terminologi´ malarskà – zna ró˝ne techniki malarskie i rysunkowe oraz stosuje je w swojej pracy – samodzielnie pog∏´bia swojà wiedz´ przez oglàdanie albumów, czytanie czasopism poÊwi´conych sztuce oraz oglàdanie wystaw w muzeach i galeriach Jestem ig∏à w stogu siana. Malarsko-rysunkowe przedstawienie tematu fantastycznego. Plama barwna i kreska jako okreÊlenie p∏aszczyzny*. 1 godz. – wykorzystuje zdobytà wiedz´ o technikach malarskich i rysunkowych w pracy plastycznej – formu∏uje problem plastyczny na podstawie twórczej wyobraêni i rozwiàzuje go – zachowuje logik´ kompozycji – organizuje swój warsztat pracy zgodnie z za∏o˝eniami tematycznymi – w twórczy sposób realizuje temat, wykorzystujàc wiedz´ o technikach malarskich i rysunkowych – poszukuje êróde∏ inspiracji, korzystajàc z albumów i oglàdajàc wystawy – stosuje w pracy twórczej ró˝ne techniki i Êrodki wyrazu plastycznego – przedstawia ciekawà pod wzgl´dem treÊci koncepcj´ artystycznà Edukacja regionalna. Ârodki wyrazu plastycznego charakterystyczne dla sztuki regionu. PLASTYKA 1 • PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELA GIMNAZJUM Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Interpretowanie dzie∏ sztuki Dzia∏ania plastyczne Sztuki plastyczne Uczeƒ: Grafika artystyczna i u˝ytkowa. Rodzaje i sposoby wykonania odbitek graficznych. 1 godz. – definiuje poj´cia grafiki artystycznej i u˝ytkowej – wie, na czym polegajà techniki graficzne – rozumie poj´cia drzeworytu, miedziorytu, linorytu i litografii – wymienia kolejne etapy powstawania grafiki artystycznej – zna nazwiska wybitnych grafików i podaje przyk∏ady ich dzie∏ – potrafi opisaç rozwój technik graficznych na przestrzeni wieków – rozpoznaje techniki graficzne na przyk∏adach i omawia ich charakterystyczne cechy – samodzielnie pog∏´bia swojà wiedz´ dzi´ki oglàdaniu albumów, czytaniu czasopism poÊwi´conych sztuce oraz oglàdaniu wystaw w muzeach i galeriach Motyle. – wykorzystuje wiedz´ Kompozycja barwo technice monotypu na w technice w praktyce monotypu*. – organizuje swój warsz1 godz. tat pracy zgodnie z za∏o˝eniami tematycznymi – formu∏uje problem plastyczny i rozwiàzuje go – w twórczy sposób realizuje temat, wykorzystujàc wiedz´ o technice monotypu – poszukuje êróde∏ inspiracji, korzystajàc z albumów i oglàdajàc wystawy – przedstawia ciekawà pod wzgl´dem kompozycyjnym koncepcj´ artystycznà Logo. Projekt znaku plastycznego jednoelementowego*. 1 godz. – wie, co to jest znak plastyczny jednoelementowy i wieloelementowy – potrafi wskazaç przyk∏ady wy˝ej wymienionych znaków (np. znak drogowy, logo marek samochodowych, plakat) – organizuje warsztat pracy zgodnie z tematem – inspiruje si´ znanymi mu przyk∏adami znaków plastycznych, ale nie naÊladuje ich – w twórczy sposób realizuje temat, wykorzystujàc wiedz´ o znakach plastycznych – przedstawia ciekawà pod wzgl´dem kompozycyjnym koncepcj´ artystycznà – stosuje nowatorskie techniki w tworzeniu projektu – jest twórcà oryginalnego pomys∏u i realizuje go Analiza dzie∏a sztuki. Sposoby interpretacji. 3–6 godz. w ciàgu roku – zna zasady analizowania dzie∏ sztuki pod wzgl´dem treÊci i zastosowanych Êrodków wyrazu plastycznego – na podstawie planu analizy i pod kierunkiem nauczyciela interpretuje wybrane dzie∏a sztuki – samodzielnie uk∏ada plan analizy dzie∏a sztuki – formu∏uje w∏asnà opini´ o dziele i ocenia je – prezentuje w∏asne, oryginalne opinie, interpretujàc symbolik´ dzie∏a sztuki – obcuje z dzie∏ami sztuki, odwiedzajàc muzea i galerie, a tak˝e oglàdajàc reprodukcje w albumach Edukacja czytelnicza i medialna. Poj´cia komunikacji medialnej: znak, symbol. PLAN WYNIKOWY Jednostka lekcyjna i zagadnienia Kompetencje przedmiotowe: wiedza i umiej´tnoÊci Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Âcie˝ki edukacyjne Interpretowanie dzie∏ sztuki Uczeƒ: Analiza obrazu Anio∏ Paƒski Aleksandra Gierymskiego*. 1 godz. – analizuje obraz wed∏ug – samodzielnie i poprawnie podanego schematu redaguje wypowiedê – interpretuje tytu∏ dzie∏a pisemnà zgodnà z planem malarskiego analizy – potrafi omówiç tematy- – interpretuje dzie∏o, bioràc k´ dzie∏a, odczytujàc pod uwag´ indywidualintencje twórcy noÊç autora oraz wp∏yw – wskazuje elementy polprzemian artystycznych skoÊci, ludowoÊci i symna jego twórczoÊç bolik´ Uwagi o realizacji Tematy oznaczone gwiazdkà to przyk∏adowe propozycje, które mogà byç przez nauczyciela zastàpione innymi lub uzupe∏nione. Rozk∏ad materia∏u przewidziany jest na oko∏o 38 godzin lekcyjnych.
![movie making – galaxy [18-22.07]](http://s2.doczz.pl/store/data/003414652_1-5805ba209799a6e7bba166fd4be7c794-70x70.png "movie making – galaxy [18-22.07]")
