opis warsztatu
Transkrypt
opis warsztatu
Wstęp Czy nam się to podoba czy nie, konflikty pojawiają się w naszym Ŝyciu. Same w sobie nie są one zjawiskiem ani dobrym, ani złym. Nabierają wartości negatywnej lub pozytywnej w zaleŜności od tego, w jaki sposób je potraktujemy. Gdy nie mamy wiedzy o naturze konfliktu, często mylimy go z przemocą i oceniamy negatywnie. a przecieŜ konflikt jest zjawiskiem naturalnym i nieuniknionym. Natomiast gdy znamy zasady rządzące konfliktem i posiadamy narzędzia do jego rozwiązania, moŜe on przynieść nam wiele korzyści, takich jak twórcza współpraca, rozwój zaufania czy wzmacnianie więzi. Konflikty, te widoczne i te ukryte, są ubocznym efektem współpracy międzyludzkiej, gdzie współistnieć muszą róŜne interesy, potrzeby i wartości. Najczęściej bezpośrednio wypływają one z trudności w prawidłowym komunikowaniu się, nieumiejętności wyraŜania własnych uczuć i opinii. Dlatego tak waŜne w profilaktyce agresji jest budowanie świadomości czym jest konflikt, rozpowszechnianie narzędzi konstruktywnego jego rozwiązywania oraz kształtowanie postaw sprzyjających otwartej, empatycznej komunikacji. Cel Celem warsztatu jest wsparcie instruktorów harcerskich spotykających się z problemem agresji wśród dziećmi i młodzieŜy poprzez przybliŜenie im wiedzy z zakresu konstruktywnego rozwiązywania konfliktów oraz otwartej komunikacji. Dzięki szkoleniu uczestnicy: poznają naturę konfliktu nabędą umiejętność rozróŜniania zachowań agresywnych nauczą się radzić sobie w sytuacji konfliktu nabędą umiejętności nieagresywnego rozwiązywania sporów wypracują narzędzia (zabawy, ćwiczenia, skrypty zajęć) zapobiegania i rozwiązywania konfliktów dopasowane do potrzeb środowiska (druŜyny, gromady zuchowej, zastępu starszoharcerskego) o nauczą się zapobiegać konfliktom poprzez budowanie otwartej komunikacji o o o o o Uczestnicy Warsztat jest dedykowany dla druŜynowych i instruktorów wszystkich pionów wiekowych, którzy na co dzień pracują z dziećmi i młodzieŜą. Program szkolenia Dzień I 1. Konflikt, kłótnia, spór: o definicja konfliktu o niekonstruktywne przekonania na temat konfliktu o źródła i fazy konfliktu o niekonstruktywne strategie rozwiązywania konfliktów o pozytywna siła konfliktu 2. Analiza specyfiki konfliktów w środowiskach harcerskich konflikt a wiek uczestników 3. Agresja a konflikt o charakterystyka zachowań agresywnych o asertywność – droga wspierania zachowań nieagresywnych 4. Emocje w konflikcie o trzy podstawowe emocje złości, strachu i bólu o nauka konstruktywnego wyraŜania emocji negatywnych i pozytywnych 5. Komunikacja w konflikcie: o rola aktywnego, wspierającego słuchania i informacji w konflikcie o narzędzia aktywnego słuchania: parafraza, odzwierciedlenie o budowania informacji zwrotnej o rozwój umiejętności własnych w zakresie komunikacji o narzędzia otwartej komunikacji w słuŜbie profilaktyki agresji zwrotnej 6. Konstruktywne kłótnie o 6 reguł właściwego sposobu prowadzenia kłótni o trójfazowy sposób postępowania w konflikcie: odreagowanie afektów, poszukiwanie rozwiązania, realizacja rozwiązania o rytuały prowadzenia kłótni 7. Rozpoznanie własnych mocnych i słaby stron w zakresie zapobiegania i rozwiązywania konfliktów Dzień II 1. Rola druŜynowego, instruktora w procesie rozwiązywania konfliktów druŜynowy, instruktor jako mediator – wprowadzenie pojęcia mediacji wykorzystanie narzędzi otwartej komunikacji w mediacji konfliktu 2. Dostosowanie narzędzi konstruktywnej kłótni oraz metod budowania otwartej komunikacji do potrzeb środowiska druŜyny, gromady zuchowej tworzenie scenariuszy ćwiczeń, zbiórek 3. harcerskie rytuały konstruktywnej kłótni Opis metody Warsztat będzie realizowany metodami aktywnymi, pobudzającymi zaangaŜowanie uczestników i wzmacniającymi proces uczenia się. Gry: symulowane sytuacje o wielowątkowym scenariuszu, normach, celu i strukturze, których realizacja dostarcza uczestnikom licznych pozytywnych wzmocnień motywujących ich do uczenia się i kształtowania kompetencji posiadają ogromny potencjał motywacyjny przyjmuje formę relaksującą i rekreacyjną Ćwiczenie egzystencjalne: forma eksperymentu którego uczestnicy sprawdzają na sobie prawidłowości stanowiące podłoŜe nabywanych kompetencji lub podejmują działania, których efektem jest samodzielnie wyciągnięcie wniosków z pojawiających się przesłanek efekt to wysokie zaangaŜowanie uczestników, duŜa skuteczność w przyswajaniu wiedzy Burza mózgów: opiera się na generowaniu przez uczestników jak największej liczby pomysłów, rozwiązań problemu lub skojarzeń na zadany temat wyzwala potencjał twórczy uczestników, weryfikuje ich doświadczenia i przekonania oraz tworzy swoisty mechanizm grupowej samo edukacji Analiza przypadków: jest metodą indywidualnej lub grupowej analizy i poszukiwania rozwiązań problemów przedstawionych przez trenera lub sformułowanych przez grupę rozwiązania są prezentowane na forum, analizowane i adaptowane zaletą tej techniki jest aktywizowanie grupy do wspólnej pracy Odgrywanie ról: polega na odtwarzaniu przez uczestników realistycznych sytuacji poprzez odgrywanie ról przez dobrane do nich osoby technika ta stanowi sposób uczenia się przez przeŜywanie, najskuteczniejszy ze sposobów weryfikacji doświadczeń i zdobywania nowych umiejętności Modelowanie zachowań: jest metodą kształtowania nowych sposobów zachowań, zwłaszcza dotyczących sfery kontaktów międzyludzkich trener modelując zachowania pokazuje uczestnikom właściwy sposób zachowania oraz pobudza do ich trenowania. Czas trwania Warsztat będzie trwał 12 godzin szkoleniowych (półtora dnia) w dwóch spotkaniach. Transfer wiedzy i umiejętności do środowiska Dwa bloki szkolenia, w rozłoŜone w odstępie czasu umoŜliwiają uczestnikom przeniesienie nabytej wiedzy do środowiska druŜyny, gromady zuchowej i omówienie wniosków praktycznych na następnym spotkaniu. Dodatkowo, po szkoleniu uczestnicy będą mieli moŜliwość konsultacji z trenerem w formie mailowej. Uczestnicy otrzymają równieŜ materiały w postaci skryptu z poruszanej tematyki oraz zbioru ćwiczeń, zabaw moŜliwych do wykorzystania podczas zbiórek, jak równieŜ sami wypracują narzędzia np. rytuały, ćwiczenia, plany zbiórek do przeprowadzenia w swoich środowiskach. WaŜnym aspektem w profilaktyce agresji i nauce rozwiązywania konfliktów u dzieci i młodzieŜy jest modelowanie zachowań przez druŜynowego czy instruktora. Dlatego duŜą uwagę podczas warsztatu połoŜymy na pracę własną uczestników nad wyraŜaniem emocji i konstruktywnym rozwiązywaniem konfliktów.