EGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA POZIOM ROZSZERZONY

Transkrypt

Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie
EGZAMIN MATURALNY 2010
HISTORIA
POZIOM ROZSZERZONY
Klucz punktowania odpowiedzi
MAJ 2010
2
Egzamin maturalny z historii
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom rozszerzony
CzĊĞü I
Zadanie 1. (0–2)
A.
Korzystanie z informacji
Rozpoznanie uroczystoĞci charakterystycznej dla
cywilizacji rzymskiej i podanie terminu (II 7 P)
1 p. – za podanie terminu
Poprawna odpowiedĨ
triumf [wjazd triumfalny]
B.
Tworzenie informacji
Uzasadnienie stwierdzenia poprzez odwoáanie
do Ĩródáa ikonograficznego (III 3 P)
1 p. – za uzasadnienie z odniesieniem do wáaĞciwego elementu Ĩródáa ikonograficznego
Przykáadowe odpowiedzi
x Wskazuje na to Īydowski Ğwiecznik niesiony przez uczestników pochodu.
x ĝwiadczy o tym niesione przez uczestników wydarzenia trofeum – siedmioramienny
Ğwiecznik, symbol judaizmu.
x Uczestnicy wydarzenia niosą przywiezioną z Jerozolimy menorĊ.
Zadanie 2. (0–1)
Zidentyfikowanie postaci historycznej na podstawie
informacji ze Ĩródáa (II 5 P)
1 p. – za podkreĞlenie imienia Klejstenes (3)
Zadanie 3. (0–1)
WyjaĞnienie przyczyny interpretacji wydarzeĔ przez
kronikarzy (II 2 P)
1 p. – za wyjaĞnienie przyczyny opinii kronikarzy
x Niemieckie pochodzenie obydwu Ĩródeá zawaĪyáo na opinii o wáadcach Polski.
x Istotny wpáyw na interpretacjĊ wydarzeĔ miaáo spojrzenie na koronacjĊ wáadców Polski
z perspektywy interesów cesarstwa.
x Niezadowolenie autorów Ĩródeá z powodu niezaleĪnej polityki wáadców Polski.
0 p. – za odpowiedĨ zawierającą záe wyjaĞnienie lub brak wyjaĞnienia
Przykáadowa báĊdna odpowiedĨ
Kronikarze Ĩle oceniają wáadców, bo są subiektywni.
3
Zadanie 4. (0–1)
WiadomoĞci i rozumienie
Wykazanie siĊ znajomoĞcią skutków wprowadzenia
aktów prawnych Ğredniowiecza (I P)
1 p. – za wskazanie zdania faászywego (zdanie nr 1)
Zadanie 5. (0–1)
Sformuáowanie opinii wynikającej z porównania
dwóch Ĩródeá i uzasadnienie odpowiedzi (III 1-3 P)
1 p. – za sformuáowanie stanowiska i uzasadnienie odpowiedzi – zdający powinien zwróciü
uwagĊ na zaznaczone na planie Ğwiątynie innych wyznaĔ
x Nie znajduje potwierdzenia. Na planie ZamoĞcia widnieją Ğwiątynie wyznaĔ innych niĪ
rzymsko-katolickie, co oznacza, Īe przedstawicielom innych wyznaĔ i religii zezwolono
na zamieszkanie w tym mieĞcie.
x Ograniczenie dotyczące wyznania zawarte w dokumencie lokacyjnym musiaáo przestaü
obowiązywaü. Na planie ZamoĞcia z I poáowy XVII w. zaznaczono m.in. synagogĊ
i cerkiew.
0 p. – za uzasadnienie bez odniesienia do planu ZamoĞcia lub za brak uzasadnienia
Zadanie 6. (0–2)
Rozpoznanie cech charakterystycznych stylów
w architekturze na podstawie Ĩródáa ikonograficznego
(II 6 P)
2 p. – za podanie nazw dwóch stylów architektonicznych (1p. za poprawne zidentyfikowanie
kaĪdego stylu)
Poprawne odpowiedzi
styl romaĔski [romanizm] i styl barokowy [barok]
Zadanie 7. (0–2)
A.
Uogólnienie informacji i podanie terminu
okreĞlającego przedstawioną w Ĩródle decyzjĊ wáadcy
(II 5 P)
Poprawna odpowiedĨ
abdykacja
B.
Poprawna odpowiedĨ
detronizacja
Wykazanie siĊ znajomoĞcią terminu historycznego (I)
4
Zadanie 8. (0–1)
Uogólnienie informacji ze Ĩródáa kartograficznego
i sformuáowanie tytuáu mapy (II 5 P)
1 p. – za sformuáowanie tytuáu mapy zawierającego okreĞlenie tematu, przestrzeni i czasu
x Dziaáania zbrojne na terenie Rzeczypospolitej w czasie wojny polsko-rosyjskiej w 1792 r.
x Wojna polsko-rosyjska 1792 r. na terenie Rzeczypospolitej
Dopuszcza siĊ odpowiedĨ: Rzeczpospolita [Polska] w czasie wojny z Rosją w obronie
Konstytucji 3 maja
0 p. – za tytuá bez wszystkich wskazanych w poleceniu elementów: tematu, czasu, przestrzeni
lub za báĊdne odczytanie przedstawionych na mapie wydarzeĔ
Rzeczypospolita Obojga Narodów w okresie konfederacji barskiej
Zadanie 9. (0–2)
A.
Wyszukanie informacji w wierszu – rozpoznanie
dyktatora (II 7 P)
1 p. – za identyfikacjĊ postaci
Poprawna odpowiedĨ
[generaá Józef] Cháopicki
B.
Uogólnienie informacji i wyjaĞnienie dziaáania
politycznego, o którym mowa w Ĩródle (II 5 P)
1 p. – za wyjaĞnienie dziaáaĔ politycznych opisanych w wierszu
x Ksawery Drucki-Lubecki miaá porozumieü siĊ z carem w celu ustalenia warunków
zakoĔczenia powstania.
x Ksawery Drucki-Lubecki miaá przedstawiü carowi warunki strony polskiej, a w zamian
chciaá zaoferowaü szybkie zakoĔczenie powstania.
0 p. – za wyjaĞnienie z báĊdami merytorycznymi
Ksawery Drucki-Lubecki przedstawiá carowi Īądania przyznania Polsce peánej niezaleĪnoĞci.
5
Zadanie 10. (0–1)
Porównanie zmian zachodzących w okreĞlonym czasie
na róĪnych obszarach paĔstwa i wskazanie obszaru
wg wskazanego kryterium oraz wyjaĞnienie przyczyny
zjawiska (II 4, II 2 P)
1 p. – za wskazanie obszaru, na którym liczba ludnoĞci w drugiej poáowie XIX w.
zmniejszaáa siĊ, i podanie przyczyny zjawiska (aspekt gospodarczy lub polityczny)
x Przyczyną byáa emigracja zarobkowa wywoáana bardzo záą sytuacją ekonomiczną
Irlandii.
x NĊdza i gáód zmusiáy mieszkaĔców Irlandii do emigracji zarobkowej.
x Emigrowaáo wielu zwolenników niepodlegáoĞci Irlandii i bojowników o jej wolnoĞü.
x Przyczyną byáa emigracja zarobkowa i polityczna wywoáana dyskryminującą IrlandiĊ
polityką Zjednoczonego Królestwa.
x Przyczyną spadku populacji byáa zaraza ziemniaczana, która spowodowaáa
niedoĪywienie, a w konsekwencji duĪą ĞmiertelnoĞü wĞród mieszkaĔców Irlandii.
0 p. – za odpowiedĨ bez podania obszaru lub za podanie báĊdnej przyczyny
Przykáadowe báĊdne odpowiedzi
x Liczba ludnoĞci spadáa z powodu kryzysu gospodarczego i klĊski Īywioáowej.
x Przyczyną byáa imigracja zarobkowa z Irlandii.
Zadanie 11. (0–1)
Umieszczenie wydarzenia w okresie panowania
wáadcy (II 1 P)
1 p. – za wskazanie wydarzenia oznaczonego numerem 2 (Wybuch wojny krymskiej)
Zadanie 12. (0–2)
A.
Zestawienie informacji z dwóch Ĩródeá (fragmentu
biografii i tablicy genealogicznej) – zidentyfikowanie
postaci malarza (II 7 P)
Poprawna odpowiedĨ
Wojciech
B.
Uzasadnienie sformuáowanej w tekĞcie oceny (III 3 P)
1 p. – za uzasadnienie decyzji malarza (zdający moĪe zwróciü uwagĊ na to, komu Wojciech
Kossak odmówiá namalowania portretu lub, jakie mogáo to wywoáaü konsekwencje)
6
x Wojciech Kossak odwaĪyá siĊ odmówiü namalowania portretu samemu generalnemu
gubernatorowi.
x Ta odmowa mogáa spowodowaü represje wobec malarza i jego rodziny.
x Wojciech Kossak mógá liczyü siĊ z najgorszymi konsekwencjami swojej odmowy,
np. aresztowanie, wywiezienie do obozu.
0 p. – za sformuáowanie, które nie zawiera wáaĞciwego wyjaĞnienia
Malarz nie powinien odmówiü Hansowi Frankowi.
Zadanie 13. (0–1)
Wyszukanie informacji w tekĞcie – zidentyfikowanie
i podanie nazwy wydarzenia (II 7 P)
1 p. – za identyfikacjĊ wydarzenia
Poprawna odpowiedĨ
proces szesnastu [proces moskiewski]
Zadanie 14. (0–1)
Uogólnienie informacji ze Ĩródáa ikonograficznego –
zidentyfikowanie postaci (II 5 P)
1 p. – za identyfikacjĊ postaci – podanie imienia i nazwiska
Poprawna odpowiedĨ
Stefan WyszyĔski
0 p. – za niepoprawne imiĊ lub nazwisko, np. Stanisáaw WyszyĔski
Zadanie 15. (0–1)
Wykazanie siĊ znajomoĞcią historii najnowszej (I)
1 p. – za wskazanie zdania faászywego (zdanie nr2)
7
CzĊĞü II
Zadanie 16. (0–1)
Porównanie informacji ze Ĩródeá i wyciąganie wniosku
– podanie nazwy formy monarchii (III 1 R)
1 p. – za okreĞlenie formy monarchii
Poprawna odpowiedĨ
monarchia patrymonialna
Zadanie 17. (0–2)
Uogólnienie informacji ze Ĩródeá i podanie
stosowanych w historiografii nazw aktów prawnych
(II 1 R)
2 p. – za uzupeánienie zdaĔ – podanie stosowanych w historiografii nazw dwóch aktów
prawnych (1p. za kaĪdą poprawną odpowiedĨ)
Poprawne odpowiedzi
x traktat w Verdun
x statut Bolesáawa Krzywoustego [testament Bolesáawa Krzywoustego, ustawa sukcesyjna
Bolesáawa Krzywoustego]
0 p. – za odpowiedzi: traktat, statut [testament, ustawa sukcesyjna]
Zadanie 18. (0–1)
Wyszukiwanie i interpretacja informacji –
zidentyfikowanie postaci na podstawie tekstu (II 1 R)
Poprawna odpowiedĨ
Joanna d’Arc
Zadanie 19. (0–1)
Interpretacja informacji z tekstu Ĩródáowego (III 2 R)
1 p. – za wyjaĞnienie korzyĞci politycznych, które przyniosáy Francji dziaáania w Polsce
x Wybuch powstania listopadowego wpáynąá na powstrzymanie rosyjskiej interwencji
w wewnĊtrzne sprawy Francji.
x Dziaáania zbrojne na ziemiach polskich wiązaáy siáy rosyjskie i przekreĞlaáy uĪycie ich
we Francji.
0 p. – za báĊdne wyjaĞnienie
Przykáadowa báĊdną odpowiedĨ
Powstanie listopadowe umoĪliwiáo Francji interwencjĊ zbrojną nad Wisáą.
8
Zadanie 20. (0–1)
Porównanie reakcji spoáeczeĔstwa i rządu francuskiego
na wydarzenie – podanie przyczyny róĪnic w reakcjach
(III 1 R)
1 p. – za sformuáowanie wniosku dotyczącego przyczyn róĪnych reakcji spoáeczeĔstwa
i rządu francuskiego na wydarzenia w Polsce
x Reakcje spoáeczeĔstwa i rządu francuskiego róĪniáy siĊ. Przyczyną tego byáo uznawanie
przez rząd francuski nadrzĊdnoĞci interesu paĔstwa (zachowanie poprawnych stosunków
z Rosją) nad innymi normami, a spoáeczeĔstwo kierowaáo siĊ sympatią do Polaków
walczących o niepodlegáoĞü (walczących z przemocą, z tyranią).
x Rząd francuski postĊpowaá zgodnie z racją stanu, a spoáeczeĔstwo kierowaáo siĊ
wdziĊcznoĞcią, wspóáczuciem czy sympatią do Polaków.
0 p. – za uwzglĊdnienie w odpowiedzi tylko jednej ze stron (rządu albo spoáeczeĔstwa
francuskiego) lub za porównanie reakcji spoáeczeĔstwa i rządu francuskiego bez
wniosku dotyczącego przyczyn róĪnych reakcji
Przykáadowe báĊdne odpowiedzi
x SpoáeczeĔstwo francuskie identyfikowaáo siĊ z walką Polaków o niepodlegáoĞü.
x SpoáeczeĔstwo francuskie i rząd francuski ubolewali nad sytuacją Polaków.
Zadanie 21. (0–1)
Odczytanie informacji ze Ĩródáa (II 1 R)
1 p. – za podanie dwóch moĪliwych skutków politycznych powstania styczniowego,
o których wspomina autor tekstu (zwrócenie uwagi zarówno na moĪliwy wpáyw
wydarzeĔ na ziemiach polskich na sytuacjĊ wewnĊtrzną w paĔstwach, jak i na sytuacjĊ
miĊdzynarodową w Europie)
Przykáadowa odpowiedĨ
x powstanie doprowadzi do zmiany ukáadu siá politycznych w Europie
x powstanie styczniowe bĊdzie impulsem do wystąpieĔ spoáecznych w innych paĔstwach
Zdający moĪe zauwaĪyü, Īe minister francuski zasygnalizowaá koniecznoĞü rozwiązania
sprawy polskiej, gdyĪ Polacy nie zaprzestaną walki o niepodlegáoĞü.
0 p. – za podanie tylko jednego skutku (informacja o moĪliwym wpáywie wydarzeĔ
na ziemiach polskich na sytuacjĊ wewnĊtrzną w paĔstwach lub na sytuacjĊ
miĊdzynarodową w Europie)
Powstanie styczniowe pokazaáo Europie, Īe w Królestwie Polskim naleĪy wprowadziü zmiany,
które poprawią sytuacjĊ Polaków.
Zadanie 22. (0–2)
Interpretacja Ĩródáa ikonograficznego (III 2 R)
2 p. – za odczytanie krytycznej wymowy rysunku i interpretacjĊ jego elementów
9
x Rysunek jest krytyką dyplomacji mocarstw europejskich za ich stosunek do powstania.
Francja i inne paĔstwa w Īóáwim tempie niosą pomoc walczącym w powstaniu Polakom,
ograniczając siĊ jedynie do protestów wyraĪonych w notach dyplomatycznych.
x Autor rysunku oĞmiesza dyplomacjĊ mocarstw europejskich w czasie powstania
styczniowego. Mocarstwa europejskie bardzo wolno, co symbolizuje Īóáw, stosując
jedynie Ğrodki dyplomatyczne – pióra zamiast broni, reagują na sytuacjĊ Polaków
walczących w powstaniu.
1 p. – za odczytanie krytycznej wymowy rysunku lub za interpretacjĊ jego elementów
0 p. – za brak, ew. báĊdne odczytanie wymowy rysunku i za brak, ew. báĊdną interpretacjĊ
elementów rysunku satyrycznego
Zadanie 23. (0–1)
Wskazywanie i wyjaĞnianie związków miĊdzy faktami
(II 2 R)
1 p. – za wyjaĞnienie związku miĊdzy sytuacją Francuzów mieszkających w Alzacji
i Lotaryngii a sytuacją Polaków pod niemieckim panowaniem
x Francuzi obawiali siĊ, Īe mieszkaĔcy Alzacji i Lotaryngii podzielą los Polaków z Pomorza
i Wielkopolski; protestowali wiĊc przeciwko takiemu traktowaniu mniejszoĞci
narodowych.
x Obu respondentów uwraĪliwia na sytuacjĊ Polaków z Pomorza i Wielkopolski fakt,
Īe Francuzów mieszkających w Alzacji i Lotaryngii mógá spotkaü taki sam los, gdyĪ
znajdowali siĊ pod niemieckim panowaniem.
Dopuszcza siĊ odpowiedĨ: Przegrana Francuzów w wojnie z Prusami spowodowaáa,
Īe mieszkaĔcy Alzacji i Lotaryngii znaleĨli siĊ pod panowaniem jednego z zaborców Polski.
0 p. – za odpowiedĨ, w której zdający nie odwoáa siĊ do Ĩródáa
Francuzi byli zawsze w konflikcie z Niemcami.
Zasady oceniania czĊĞci I i II:
¾
klucz odpowiedzi uwzglĊdnia jej zakres merytoryczny, ale nie jest Ğcisáym wzorcem sformuáowania (poza
odpowiedziami jednowyrazowymi i do zadaĔ zamkniĊtych)
¾ w kluczu odpowiedzi, przy poszczególnych zadaniach – w nawiasach, podano odpowiedzi alternatywne,
moĪliwe rozszerzenia
¾ za odpowiedzi do poszczególnych zadaĔ egzaminator przyznawaá wyáącznie peáne punkty
¾ za zadania otwarte, za które moĪna przyznaü tylko jeden punkt, egzaminator przyznawaá punkt wyáącznie
za odpowiedĨ w peáni poprawną
¾ za zadania, za które moĪna przyznaü wiĊcej niĪ jeden punkt, egzaminator przyznawaá tyle punktów,
ile prawidáowych elementów odpowiedzi (zgodnie z wyszczególnieniem w kluczu) przedstawiá zdający
¾ jeĞli podano wiĊcej odpowiedzi (argumentów, cech itp.) niĪ wynika z polecenia w zadaniu, ocenie podlegaáo
tyle kolejnych odpowiedzi (liczonych od pierwszej), o ilu jest mowa w poleceniu
¾ jeĪeli podane w odpowiedzi informacje (równieĪ dodatkowe, które nie wynikają z polecenia w zadaniu)
Ğwiadczą o zupeánym braku zrozumienia omawianego zagadnienia i zaprzeczają udzielonej prawidáowej
odpowiedzi, odpowiedĨ taką egzaminator oceniaá na zero punktów.
10
CzĊĞü III
Zadanie 24. (0–20)
Pisanie wáasnego tekstu na podany temat (I–III)
Zdający otrzymuje za zadanie rozszerzonej odpowiedzi maksymalnie 20 punktów, jeĪeli
napisaá logiczną i spójną wypowiedĨ, poprawną pod wzglĊdem merytorycznym i jĊzykowym.
Ocenianie zadania rozszerzonej odpowiedzi z historii polega na przyporządkowaniu
wypracowania do jednego z czterech poziomów.
Istotne znaczenie ma poprawnoĞü wszystkich informacji podanych przez zdającego
w wypracowaniu. BáĊdy merytoryczne i zamieszczanie w pracy informacji niezwiązanych
z tematem wpáywają na obniĪenie punktacji. Wypracowanie, które nie speánia wymogów
poziomu I, jest oceniane na 0 punktów.
Temat I
Porównaj funkcjonowanie wáadzy monarszej we Francji i w Rzeczypospolitej Obojga
Narodów w XVII wieku.
Poziom IV (16–20 p.)
Zdający:
9 wszechstronnie zanalizowaá i porównaá funkcjonowanie wáadzy monarszej we Francji
i w Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVII wieku
9 wyjaĞniá záoĪonoĞü zjawisk historycznych, ukazując róĪne ich aspekty: polityczne,
militarne, gospodarcze, spoáeczne oraz powiązania (związki i relacje) miĊdzy nimi
9 Ğwiadomie odniósá siĊ do historiografii i ocen historyków; mógá zwróciü uwagĊ na róĪne
stanowiska prezentowane w historiografii i róĪne oceny zjawisk w historiografii oraz
przyczyny rozbieĪnoĞci w tych opiniach
9 sformuáowaá wnioski i wáasną ocenĊ oraz podsumowaá rozwaĪania.
Poziom III (11–15 p.)
Zdający:
9 przedstawiá zagadnienie w syntetycznej formie; porównując funkcjonowanie wáadzy
monarszej w obu paĔstwach dokonaá trafnej i celowej selekcji faktów, Ğwiadczącej
o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii; ze zrozumieniem zastosowaá terminologiĊ
historyczną wáaĞciwą opisywanej epoce
9 przedstawiá zagadnienie w ujĊciu dynamicznym; wykazaá, Īe funkcjonowanie wáadzy
monarszej zmieniaáo siĊ i zaleĪaáo zarówno od ukáadu siá politycznych w paĔstwie, jak
i od umiejĊtnoĞci monarchy oraz jego osobowoĞci
9 dostrzegá záoĪonoĞü zjawisk historycznych, podejmując próbĊ ukazania róĪnych ich
aspektów: politycznych, militarnych, gospodarczych, spoáecznych, np. konsekwencje dla
funkcjonowania wáadzy królewskiej wojen prowadzonych przez Rzeczypospolitą i wojny
trzydziestoletniej, w której uczestniczyáa Francja. Mógá zwróciü uwagĊ na oddziaáywanie
kontaktów z innymi paĔstwami/dynastiami, np. wpáyw kontaktów z Habsburgami
na wáadzĊ królewską w Rzeczypospolitej, oraz uwzglĊdniü oddziaáywanie religii na wáadzĊ
monarchów
9 sformuáowaá wnioski i podjąá próbĊ oceny
11
Poziom II (6–10 p.)
Zdający:
9 podejmując próbĊ porównania funkcjonowania wáadzy monarszej w obu paĔstwach,
przedstawiá w ujĊciu statycznym faktografiĊ związaną z tematem oraz wáaĞciwie okreĞliá
ramy chronologiczne i zakres terytorialny zagadnienia
9 opisaá niektóre przyczyny i skutki przedstawianego zagadnienia, np. wpáyw kardynaáa
Armanda de Richelieu na rządy królewskie we Francji, wzrost znaczenia magnatów
i decentralizacjĊ wáadzy paĔstwowej w Rzeczypospolitej
9 prawidáowo uĪyá i zastosowaá terminologiĊ historyczną, np. pierwszy minister, racja
stanu, artykuáy henrykowskie, pacta conventa, oligarchia
9 podjąá próbĊ sformuáowania wniosków
Poziom I (1–5 p.)
Zdający:
9 podaá jedynie kilka faktów (niekoniecznie uporządkowanych) dotyczących obu paĔstw,
na ogóá bez wskazywania związków miĊdzy nimi, które są zgodne z tematem, np. wáadza
absolutna królów francuskich, elekcyjnoĞü tronu w Rzeczypospolitej, poprawnie sytuując
zagadnienie w czasie i w przestrzeni.
Temat II
WyjaĞnƋ, w jakim stopniu miĊdzynarodowe uwarunkowania wpáynĊáy na stosunki
polsko-francuskie w dwudziestoleciu miĊdzywojennym.
Poziom IV (16–20 p.)
Zdający:
9 wszechstronnie zanalizowaá i przedstawiá wpáyw miĊdzynarodowych uwarunkowaĔ
na stosunki polsko-francuskie w dwudziestoleciu miĊdzywojennym
9 wyjaĞniá záoĪonoĞü zjawisk historycznych, ukazując róĪne ich aspekty: polityczne,
militarne, gospodarcze, spoáeczne oraz powiązania (związki i relacje) miĊdzy nimi
9 Ğwiadomie odniósá siĊ do historiografii i ocen historyków; mógá zwróciü uwagĊ na róĪne
stanowiska prezentowane w historiografii i róĪne oceny zjawisk w historiografii oraz
przyczyny rozbieĪnoĞci w tych opiniach
9 sformuáowaá wnioski i wáasną ocenĊ oraz podsumowaá rozwaĪania.
Poziom III (11–15 p.)
Zdający:
9 przedstawiá zagadnienie w syntetycznej formie, dokonawszy trafnej i celowej selekcji
faktów, która Ğwiadczy o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii; ze zrozumieniem posáuĪyá
siĊ terminologią historyczną; wykazaá siĊ znajomoĞcią dokonaĔ (w dziedzinie stosunków
polsko-francuskich) polityków, np. Georges’a Clemenceau, Józefa Piásudskiego, Józefa
Becka, Maxime’a Weyganda
9 przedstawiá zagadnienie w ujĊciu dynamicznym; zauwaĪyá, Īe relacje miĊdzy Francją
i Polską zmieniaáy siĊ w zaleĪnoĞci od rozwoju sytuacji miĊdzynarodowej oraz ukáadu siá
politycznych wewnątrz paĔstw
9 zaproponowaá cezury wewnĊtrzne w opisywanym zagadnieniu, np. stosunki polskofrancuskie w okresie Republiki Weimarskiej i po dojĞciu Hitlera do wáadzy
9 dostrzegá záoĪonoĞü zjawisk historycznych, podejmując próbĊ ukazania róĪnych ich
aspektów: politycznych, militarnych, gospodarczych, spoáecznych
9 sformuáowaá wnioski i podjąá próbĊ oceny.
12
Poziom II (6–10 p.)
Zdający:
9 przedstawiá w ujĊciu statycznym faktografiĊ związaną z tematem, wáaĞciwie okreĞlając
ramy chronologiczne i zakres terytorialny zagadnienia
9 opisaá niektóre przyczyny i skutki przedstawianego zagadnienia, np. wpáyw ukáadu
w Locarno na stosunki polsko-francuskie, wpáyw podpisania deklaracji polsko-niemieckiej
o nieagresji z 1934 r. na stosunki polsko-francuskie
9 prawidáowo uĪyá i zastosowaá terminologiĊ historyczną, np. ententa, áad wersalski,
polityka równowagi, Maáa Ententa, pakt reĔski
9 podjąá próbĊ sformuáowania wniosków.
Poziom I (1–5 p.)
Zdający:
9 podaá jedynie kilka faktów zgodnie z tematem, niekoniecznie uporządkowanych,
np. konferencja w Wersalu, ukáad sojuszniczy polsko-francuski, konferencja
w Monachium, wybuch II wojny Ğwiatowej. Poprawnie umieĞciá rozwaĪania w czasie
(od koĔca I wojny Ğwiatowej do wybuchu II wojny Ğwiatowej) i w przestrzeni.

EGZAMIN MATURALNY 2010 HISTORIA POZIOM ROZSZERZONY

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zaświadczenie o wynagrodzeniu i zatrudnieniu

Praktyki i staże Płatny Staż w Business Intelligence

Komiks PRZYGODY WAĩKI Z LUBLINA: KŕOPOTY Z BAGAĩEM.

Praktyki i staże Płatny Staż w Pionie Zarządzania

TABELA OBSERWACJI DZIECKA: SPRAWDħ CZY TWOJE

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA II Z

Część I. Rozumienie czytanego tekstu CZAS

wprowadzenie

akcesoria komputerowe