pierwszy rok

Etyka - rozkład godzin dla I etapu edukacyjnego
(klasy 1-3) w pierwszym roku nauczania przedmiotu
w oparciu o autorski program nauczania „Pochwała różnorodności”.
L.p.
Temat
Treści I*
Treści II**
Uwagi
Semestr 1
1.
Czym jest etyka i po co nam ona? Bajki:
„Skorpion i Żaba” oraz „Ojciec i trzech
synów”.
I.1-6, III.1
I, III, 9
Lekcja
organizacyjna
i
wprowadzająca.
Przedstawiamy się i mówimy o swoich pasjach. W
drugiej części lekcji staramy się dostrzec sens w
bajce i zastanowić się, czy mamy niezmienne cechy
charakteru. Rysujemy skorpiona i żabę (można
wydrukować schemat z serwisu openclipart.org). W
drugiej części lekcji mówimy o sile przyjaźni i
wspólnoty (metafora strzały: zamiast strzały
używamy zwykłej nici).
2.
Milczenie bywa złotem: „Świnka Peppa.
Gaduła”.
I.1-2, III.1
II, 2, 4-6
Zdobywamy sprawność milczenia. Zabawa w
kalambury (uczy milczenia); kalambury mogą być
wykonywane przez 2 osoby (milczą); kto chce
odpowiedzieć, podnosi rękę (reszta milczy).
3.
Milczenie
bywa
złotem:
„Trzy
sita
Sokratesa”, „Mowa – bajka afrykańska”.
I.1-2, 6,
III.1
IV, 1, 6
4.
Sztuka słuchania: Moje wakacje.
I.1-2, III.2
I, V, 9
Zdobywamy sprawność słuchania → uczniowie
opowiadają o swoich wakacjach, a reszta słucha nie
przerywając. Potem parafrazuje.
5.
Sztuka słuchania: Mój najlepszy kolega / I.1-2, III.1-2
koleżanka.
I, V, 9
Rysujemy naszego przyjaciela. W drugiej części
lekcji: zabawa w kalambury (uczy milczenia);
kalambury mogą być wykonywane przez 2 osoby
(milczą); kto chce odpowiedzieć, podnosi rękę
(reszta milczy).
6.
Sztuka słuchania: Kim będę w przyszłości?
I.1-2, 6,
III.1-2
I, II, 1, 2
Zdobywamy sprawność słuchania. Rysujemy nasze
wyobrażenia.
7.
Sztuka słuchania: Czym zajmują się moi
rodzice?
I.1-2, 6,
III.1-2
IV, 1, 6, 8
8.
Sztuka słuchania: Moje ulubione bajki i I.1-2, III.1-2 I, III-V, 1, 6, 9
filmy.
Zdobywamy
sprawność
milczenia,
słuchania.
Rysujemy ulubionego bohatera. Każda osoba
podsumowuje:
„Jaką
wartość
mają
zdobyte
sprawności?”. Rozdanie dyplomów.
9.
Zasady savoir-vivre jako zasady moralne w I.1-6, III.1-6
kulturze europejskiej.
II, 2, 4-6
Przegląd zasad oraz ich uzasadnienie.
10.
Testowanie zasad savoir-vivre w praktyce.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Ćwiczenia na korytarzu szkolnym.
11.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Lektura książki „Bon czy ton. Savoir-vivre dla dzieci”.
Odgrywamy scenki.
- „Dama i dżentelmen” (s. 22);
- „Kapcie” (s. 48);
- „Kaszel” (s. 49);
12.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Lektura książki „Bon czy ton. Savoir-vivre dla dzieci”.
Odgrywamy scenki.
- „Kwiaty” (s. 53);
- „Łyżeczka” (s. 57);
- „Menu” (s. 58);
13.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Lektura książki „Bon czy ton. Savoir-vivre dla dzieci”.
Odgrywamy scenki.
- „On i Ona” (s. 68);
- „Powitanie” (s. 79);
- „Przechodzenie na Ty” (s. 83);
14.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Lektura książki „Bon czy ton. Savoir-vivre dla dzieci”.
Odgrywamy scenki.
- „Przedstawienie” (s. 84);
- „Przekrzykiwanie się” (s. 87);
- „Pukanie” (s. 89);
15.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Lektura książki „Bon czy ton. Savoir-vivre dla dzieci”.
Odgrywamy scenki.
- „Pytanie o wiek” (s. 92);
- „Rękawiczki” (s. 94);
- „Rozmowa z kimś starszym” (s. 97);
16.
Zdobywany sprawność savoir-vivre.
I.1-6, III.1-6
II, 2, 4-6
Zakończenie projektu i przyznanie sprawności „Mały
gentelman / lady”.
Zdobywamy sprawność milczenia.
Zdobywamy
sprawność
naszych rodziców.
słuchania.
Rysujemy
Uczniowie dokumentują swoją wiedzę w formie
notatek w zeszytach i rysunków. Wystawiane są
oceny za zeszyt oraz oceny śródroczne.
Dokumentujemy naszą wiedzę.
2 semestr
17.
Ekowartości: Co to jest recykling?
I.1-2, III.2,
6
1
II, III, V, 2, 4,
5
Bajka „Świnka Peppa. Recykling” oraz dyskusja.
Bajka
„Rady
Pana
Śmietnika”.
Rysujemy
L.p.
Temat
Treści I*
Treści II**
Uwagi
segregacyjne kubły na śmieci.
18.
Ekowartości: Ćwiczymy się w recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Spoty na temat recyklingu. Wychodzimy na
zewnątrz, szukamy
kubłów ze śmieciami i
identyfikujemy je.
19.
Ekowartości: Tworzymy ulotki na temat
recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Zachęcamy innych uczniów do segregacji.
20.
Ekowartości: Zachęcamy do recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Tworzymy tapetę na pulpicie monitora zachęcającą
do segregacji.
21.
Ekowartości: Zachęcamy do recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Sprzątamy okolicę oraz segregujemy (przygotować
rękawice i worki).
22.
Ekowartości: Zachęcamy do recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Sprzątamy okolicę oraz segregujemy (przygotować
rękawice i worki).
23.
Ekowartości: Zachęcamy do recyklingu.
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Teoretyczne podsumowanie wiadomości, zrobienie
notatek.
24.
Ekowartości: Umię segregować!
I.1-2, III.2,
6
II, III, V, 2, 4,
5
Zdobycie sprawności
Rozdanie dyplomów.
25.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Zadaniem uczniów jest znaleźć danego ptaka w
Internecie i pokolorować odpowiednio rysunek. Także
dowiedzieć się jaką pożyteczną rolę pełni w naturze.
26.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Poznajemy ptaki, kolorujemy ich rysunki i opisujemy.
27.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Poznajemy ptaki, kolorujemy ich rysunki i opisujemy.
28.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Poznajemy ptaki, kolorujemy ich rysunki i opisujemy.
29.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Możliwy spacer w okolicy w celu obserwacji ptaków.
30.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Możliwy spacer w okolicy w celu obserwacji ptaków.
31.
Ekowartości: Znaczenie ptaków w naturze.
I.1-2, III.2,
6
I, II, 1, 2
Zatwierdzenie zdobycia sprawności: Mały ekolog:
ptaki.
32.
Co etyka wniosła do naszego życia?
I.1-6, III.1-6
I, V, 1, 2, 6,
9
Rozdanie
dyplomów
„Mały
ekolog:
ptaki”,
indywidualna rozmowa z każdym uczniem: czego
nauczyła nas etyka. Refleksje.
„Mały
ekolog:
recykling”.
Uczniowie dokumentują swoją wiedzę w formie
notatek w zeszytach i rysunków. Wystawiane są
oceny za zeszyt oraz oceny śródroczne.
Dokumentujemy naszą wiedzę.
Uwagi: Kolejność realizacji tematów może ulec zmianie w wyniku nieprzewidzianych okoliczności. Możliwe
jest łączenie tematów. Zagadnienia zostały poddane unifikacji ze względu na różny wiek uczniów.
* Numery celów i treści nauczania z podstawy programowej dla I etapu edukacyjnego.
** Numery celów i treści nauczania z podstawy programowej dla II etapu edukacyjnego (opcjonalnie, gdy
w zajęciach uczestniczą uczniowie z gimnazjum).
2