kształcenie słuchu IV-VI

Transkrypt

OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA
W PISZU
Przedmiotowy System Oceniania
KSZTAŁCENIE SŁUCHU
Klasy IV - VI
Opracowanie : Aurelia Borak
1
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA –
KSZTAŁCENIE SŁUCHU
I. Cele ogólne oceniania przedmiotowego.
1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych w stosunku do wymagań
wynikających z programu nauczania i uwzględniających podstawy programowe.
2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju.
3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy.
4. Dostarczanie rodzicom (opiekunom) informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz o
szczególnych uzdolnieniach ucznia.
5. Umożliwienie
nauczycielowi
doskonalenia
organizacji
i
metod
pracy
dydaktyczno-
wychowawczych.
6. Bieżące śródroczne i końcoworoczne ocenianie i klasyfikowanie uczniów.
II. Cele szczegółowe i nabyte umiejętności.
1. Wzrost ogólnej muzykalności i poczucia estetycznego.
2. Rozwijanie wrażliwości na jakość i barwę dźwięku (intonacja) oraz umiejętność jej
kontrolowania.
3. Rozwijanie umiejętności szybkiego czytania nut i akordów a’ vista (solmizacyjnie i literowo).
4.
Rozpoznawanie, zapisywanie, budowanie i wyszukiwanie akordów, interwałów, gam w
materiale dźwiękowym.
5. Umiejętność
samodzielnego
myślenia
i
wnioskowania
we
wszystkich
ćwiczeniach
kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie (ćwiczenia solfeżowe).
6. Umiejętność realizacji i zapisu wartości i struktur rytmicznych.
7. Rozwijanie
zainteresowania
muzyką,
ogólnej
muzykalności
i
kształtowanie
poczucia
estetycznego.
8. Zaznajomienie ze specyfiką pracy na zajęciach kształcenia słuchu.
9. Pogłębienie umiejętności poprzez uświadomienie sobie praw i zjawisk muzycznych.
10. Rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej.
III. Obszary podlegające ocenie.
1. Obecność ucznia na zajęciach,
2. Aktywność na lekcjach i wykonywanie zaleconych prac pisemnych i praktycznych,
3. Stopień opanowania materiału ujętego w programie nauczania.
2
4. Zaangażowanie się w pracę na lekcji.
5. Udział i uzyskiwanie wyników na konkursach przedmiotowych.
6. Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny.
IV. Sposoby oceniania w każdym semestrze.
1. Znajomość wiedzy oceniana jest:

poprzez uzyskiwanie oceny z bieżącej odpowiedzi ustnej obejmującej zakres materiału
ostatniego tematu,

poprzez prace pisemne typu test lub praca klasowa obejmujące materiał programowy z
danego działu,

termin pisemnego sprawdzianu wiedzy wyznaczany jest na nie mniej niż 7 dni przed jego
realizacją,

na lekcji poprzedzającej sprawdzian nauczyciel przeprowadza powtórzenie materiału oraz
ściśle określa jego zakres,

punktacja i związana z nią możliwość uzyskania oceny ustalana jest do danego
sprawdzianu i ilości oraz stopnia trudności zawartego w nim materiału.
2. Uczniowie nieobecni w dniu przeprowadzania pracy kontrolnej piszą ją w terminie ustalonym
przez nauczyciela.
3. Ocena zaangażowania w pracę na zajęciach prowadzona jest na podstawie obserwacji
zachowania i aktywności ucznia podczas realizowania zadań podczas lekcji.
4. Klasyfikowanie śródroczne
przeprowadza się na zakończenie I semestru. Podstawą
klasyfikowania ucznia z przedmiotu powinny być co najmniej 3 oceny cząstkowe.
5. Klasyfikowanie końcoworoczne obejmuje osiągnięcia i podsumowuje pracę w I i II semestrze
roku szkolnego.
6. W terminie określonym przez Dyrektora szkoły nauczyciel powiadamia uczniów i rodziców
(opiekunów) o przewidywanych ocenach.
7. Uczeń może nie być klasyfikowany z danego przedmiotu, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia
oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach przekraczającą 50% czasu
przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.
8. Udział i uzyskiwanie wyników na konkursach wpływa pozytywnie na ocenę semestralną.
V. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych.
1. Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność ucznia na
zajęciach oraz przestrzeganie wyznaczonych terminów prac kontrolnych oraz ich poprawy.
2. Ocena semestralna wystawiana jest z co najmniej trzech ocen cząstkowych.
3
VI. Warunki poprawy swoich wyników.
1. W razie uzyskania negatywnej oceny z odpowiedzi ustnej uczeń powinien poprawić ją w ciągu
2 tygodni.
2. Pozytywne oceny z odpowiedzi ustnej nie satysfakcjonujące ucznia może poprawić poprzez
uzyskiwanie kolejnych pozytywnych ocen.
3. Każda ocena może być poprawiana tylko jeden raz .
4. W razie braku klasyfikacji uczeń i jego rodzice mogą wystąpić z wnioskiem o przeprowadzenie
egzaminu klasyfikacyjnego wg istniejącej procedury.
5. Ocenę końcoworoczną uczeń może podwyższyć o jeden stopień:
- poprawiając ocenę półroczną / np. z 3 na 4 / przez napisanie testu zawierającego materiał I
półrocza danej klasy,przygotowanego przez nauczyciela,
- poprawienie ocen z testów pisanych w I semestrze,
- wykonanie dodatkowych prac zleconych przez nauczyciela / np. wykonanie gazetki
o wybranym kompozytorze /.
- posiadanie wiedzy i umiejętności na wyższą ocenę.
VII. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców (opiekunów) o wynikach i wymaganiach na
określony stopień.
Przedmiotowy system oceniania oparty jest na zasadzie otwartości. Celem jest doprowadzenie do
tego, by każdy aspekt podlegający ocenianiu był znany uczniom oraz ich rodzicom .
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców o realizowanym
programie nauczania, zasadach oceniania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć
edukacyjnych.
2. Nauczyciel zapoznaje uczniów i rodziców z kryteriami oceniania.
3. Oceny są jawne, zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców . Sprawdzone i ocenione prace
pisemne, uczeń i jego rodzice mogą otrzymać do wglądu.
4. Na prośbę ucznia lub jego rodziców nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić.
5. O przewidywanej dla ucznia semestralnej lub końcoworocznej ocenie niedostatecznej lub
dopuszczającej, nauczyciel przedmiotu informuje ucznia i jego rodziców
na miesiąc przed
posiedzeniem Klasyfikacyjnej Rady Pedagogicznej w formie ustalonej przez Dyrektora szkoły.
6. Na dwa tygodnie przed Klasyfikacyjną Radą Pedagogiczną uczeń otrzymuje ocenę
proponowaną, o której informowani są jego rodzice lub opiekunowie wg ustalonej procedury.
VIII. Dodatkowe zadania podlegające ocenie.
Uczeń może zostać dodatkowo oceniony za wszelkie przejawy aktywności na lekcji,
stopień
koncentracji, samodzielne pogłębianie wiedzy oraz udział w różnych konkursach dotyczących
danego przedmiotu.
IX. Prawa przysługujące w procesie oceniania.
Uczeń ma prawo do:
4
1. Poprawiania ocen.
2. Poszanowania godności.
3. Życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w ramach
ogólnie przyjętych norm etycznych.
4. Rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego.
5. Sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów w
nauce.
X. Wymagania na poszczególne stopnie (kryteria oceniania).
Oceny bieżące oraz klasyfikacyjne ustala się w stopniach szkolnych wg następującej skali:
1. ocena celująca
- 6 ( 100% )
2. ocena bardzo dobra
- 5 ( 99 – 84% )
3. ocena dobra
- 4 ( 83 – 64% )
4. ocena dostateczna
- 3 ( 63 – 50 % )
5. ocena dopuszczająca
- 2 ( 49- 30 % )
6. ocena niedostateczna
- 1 ( 29 – 0 % )
Ocenianie odbywa się wg następujących kryteriów:
KLASA IV
1. Ocena celująca:
a) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach solfeżowych.
b) Interwały:

umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,

intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem
określonej wysokości,

umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z
uwzględnieniem określonej wysokości,

bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do seksty włącznie /
c) Trójdźwięki i akordy:

umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ),

samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół ,

bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów,

bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym.
5
d) Gamy:

Bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych jednym znakiem przy kluczu,

bezbłędne
śpiewanie
wszystkich
odmian
gam
od
toniki
,
śpiewanie
gam
rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów,

bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam,

bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.
e) Ćwiczenia solfeżowe:

umiejętność samodzielnego myślenia w
ćwiczeniach kształtujących poczucie
odległości dźwiękowych w śpiewie,

czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację,

umiejętność
samodzielnego
bezbłędnego
czytanie
nut
a’vista
w
testach
sprawdzających.
f)
Metro-rytmika:

bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej,

bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych,

bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych
warstw.
g) Dyktanda:

bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie
odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie.
h) Inne:

bardzo aktywnie pracuje na lekcji,

uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu,

wysoki stopień koncentracji,

rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw

udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych
wyników.
lekcjach,
2. Ocena bardzo dobra:
a) Dbałość o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
b) Interwały:
6


posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,

umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i z uwzględnieniem

bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów.




intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych,
budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym.
d) Gamy:

śpiewanie wszystkich odmian gam,

śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam

samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam,

samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.

umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszelkich ćwiczeniach
kształtujących poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie,


f)
umiejętność samodzielnego czytanie nut a’vista w testach sprawdzających.
Metro-rytmika:


wyczuwanie pulsacji rytmicznej,
g) Dyktanda:

samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie
odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie,

realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu.
h) Inne:

7

pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych,


rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw,

udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych.
3. Ocena dobra:
b) Interwały:

umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo ,

samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
ucznia w górę i w dół pojedynczo ,

umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
ucznia w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej wysokości,

dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia
drobnych błędów.

umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem
indywidualnego tempa pracy ucznia,

samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności
funkcyjnych i tempa pracy ucznia,

rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów,

budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym.
d) Gamy:

śpiewanie wszystkich odmian gam,

śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam
rytmizowanych oraz poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego
tempa pracy ucznia,

budowanie i zapisywanie poznanych gam,

rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.

umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących
poczucie odległości dźwiękowych w śpiewie ze wskazówką nauczyciela nakierowującą
na właściwą realizację zadania,
8

czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania
błędów,

samodzielne czytanie nut a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach
sprawdzających.
f) Metro-rytmika:


realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów ,

rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w
stopniu dobrym.
g) Dyktanda:

myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie,
h) Inne:

aktywnie pracuje na lekcji,

uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej,

udział w konkursach szkolnych.
4. Ocena dostateczna:
b) Interwały:

wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i
osiągnięcie wytyczonego celu,

intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z
pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem

umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
ucznia i z pomocą nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z

poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością
popełnienia błędów .

umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem
indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela,
9

intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,

rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów ,

budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z
pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:

poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie,

śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz
poszczególnych tetrachordów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia
przy dużej pomocy nauczyciela,

budowanie i zapisywanie poznanych gam,

rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.

czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,

próby samodzielnego czytania a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w
testach sprawdzających.
f) Metro-rytmika:


realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów.
g) Dyktanda:

myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie z możliwością błędów,
h) Inne:

stara się aktywnie pracować na lekcji,

uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej,

stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji.
5. Ocena dopuszczająca: / nie promuje do następnej klasy /
Uczeń który słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje:

samodzielności,

słabo interesuje się przedmiotem,

słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.
a) Słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
10
b) Interwały:

słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela ,

słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą
nauczyciela w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem określonej
wysokości,

słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy

słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy .

słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z
uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia przy dużej pomocy nauczyciela,

nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,

słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy ,

słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:

nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie,

słabo śpiewa odmiany gam od toniki,
nie śpiewa gam rytmizowanych oraz
poszczególnych tetrachordów ,

nie budowanie i zapisywanie poznanych gam,

słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy.

nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,
słabo czyta a’vista .
f) Metro-rytmika:

słabo wyczuwa pulsację rytmiczną,

nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych.
g) Dyktanda:

Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie
odległości dźwiękowych ,
h) Inne:
11

nie pracuje na lekcji,

nie odrabia prac domowych,

słabo wypada na sprawdzianach klasowych.
6. Ocena niedostateczna / nie promuje do następnej klasy/.
Uczeń który bardzo słabo mieści się w w/w kryteriach i nie wykazuje:

samodzielności,

zainteresowania przedmiotem,

nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.

otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/
Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej,
ocena niedostateczna nie pro-
muje ucznia do następnej klasy.
KLASA V
1.Ocena celująca:
b) Interwały:

umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,


umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z

bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do oktawy/ włącznie

rozpoznawanie i budowanie trytonu.


samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół ,


bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym.
d) Gamy:

bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych jednym znakiem przy kluczu,

bezbłędne
śpiewanie
wszystkich
odmian
gam
od
toniki
,
śpiewanie
gam
12

bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam,

bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów,

znajomość pokrewieństwa gam.

umiejętność samodzielnego myślenia w


umiejętność
samodzielnego
bezbłędnego
czytanie
nut
a’vista
w
testach
sprawdzających.
f) Metro-rytmika:

bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej,


bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych
warstw.
g) Dyktanda:

bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie
h) Inne:


uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu,


rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw

udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych
wyników.
b) Interwały:
 posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,
 intonowanie interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z uwzględnieniem
 umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i
z uwzględnieniem
 bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów.
13
 umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, ),
 intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych,
 bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów,
 budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym.
d) Gamy:
 śpiewanie wszystkich odmian gam,
 śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki i poszczególnych stopni, śpiewanie gam
 samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam,
 samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.
 umiejętność
samodzielnego
myślenia
i
wnioskowania
we
wszelkich
ćwiczeniach
 czytanie nut głosem z ogromną dbałością o intonację,
 umiejętność samodzielnego czytanie nut a’vista w testach sprawdzających.
f) Metro-rytmika:
 wyczuwanie pulsacji rytmicznej,
 bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych.
g) Dyktanda:
 samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie odległości
 realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu.
h) Inne:
 bardzo aktywnie pracuje na lekcji,
 pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych,
 wysoki stopień koncentracji,
 rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw,
 udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych.
14
3. Ocena dobra:
b) Interwały:
 umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo ,
 samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
 umiejętność budowania interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
 dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia
drobnych błędów.
 umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem
 samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności
 rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów,
d) Gamy:
tempa pracy ucznia,
 budowanie i zapisywanie poznanych gam,
 rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.
 umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących
 czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania
błędów,
 samodzielne czytanie nut a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach
sprawdzających.
f) Metro-rytmika:
15
 realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów ,
 rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w
stopniu dobrym.
g) Dyktanda:
 myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
h) Inne:
 aktywnie pracuje na lekcji,
 uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej,
 udział w konkursach szkolnych.
b) Interwały:
 wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i
 intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z
 poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością
 umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem
 intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,
 rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów ,
 budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z
pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:
16
 poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie,
 śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz
 czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,
 próby samodzielnego czytania a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w
f)
Metro-rytmika:
 realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów.
g) Dyktanda:
 myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
h) Inne:
 stara się aktywnie pracować na lekcji,
 uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej,
 stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji.
5. Ocena dopuszczająca:/ nie promuje do następnej klasy /
 samodzielności,
 słabo interesuje się przedmiotem,
 słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.
a)Słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
b) Interwały:
 słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela ,
 słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy z pomocą
wysokości,
17
 słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
 słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy .
 słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z
 nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,
 słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy ,
 słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:
 nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie,
 słabo śpiewa odmiany gam od toniki,
 nie budowanie i zapisywanie poznanych gam,
 słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy.
 nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,
f)
Metro-rytmika:
 słabo wyczuwa pulsację rytmiczną,
 nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych.
g) Dyktanda:
 Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie
h) Inne:
 nie pracuje na lekcji,
 nie odrabia prac domowych,
 słabo wypada na sprawdzianach klasowych.
18
6. Ocena niedostateczna/ nie promuje do następnej klasy/
 zainteresowania przedmiotem,
 nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.
 otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/
Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej,
ocena niedostateczna nie
promuje ucznia do następnej klasy.
KLASA VI
1.Ocena celująca:
b) Interwały:
 umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,
 umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i w łączeniu z
 bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów /do oktawy/ włącznie
 bezbłędne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów do decymy / dla
zdolniejszych,
 rozpoznawanie i budowanie trytonu.
 samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół ,
 bezbłędne budowanie i wyszukiwanie w/w akordów w materiale dźwiękowym,
 dominanta septymowa w postaci zasadniczej z rozwiązaniem.
d) Gamy:
 bezbłędne śpiewanie wszystkich odmian gam molowych z trzema znakami przy
kluczu,
 bezbłędne
śpiewanie
wszystkich
odmian
gam
od
toniki
,
śpiewanie
gam
 bezbłędne budowanie i zapisywanie poznanych gam,
19
 bezbłędne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów,
 znajomość pokrewieństwa gam.
 umiejętność samodzielnego myślenia w
 umiejętność
samodzielnego
bezbłędnego
czytanie
nut
a’vista
w
testach
sprawdzających.
f)
Metro-rytmika:
 bezbłędne wyczuwanie pulsacji rytmicznej,
 bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych,
 bezbłędne rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych
warstw.
g) Dyktanda:
 bezbłędne myślenie i wnioskowanie we wszelkich ćwiczeniach kształtujących poczucie
h) Inne:
 uczeń jest wdrożony do samodzielnego ćwiczenia w domu,
 rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw
 udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych i osiąganie w nich bardzo dobrych
wyników.
b) Interwały:
 posiada umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo,
 umiejętność budowania interwałów w górę i w dół pojedynczo i z uwzględnieniem
 bardzo dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów.
20
 intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności funkcyjnych,
d) Gamy:
 samodzielne budowanie i zapisywanie poznanych gam,
 samodzielne rozpoznawanie i wyszukiwanie gam i tetrachordów.
 umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania we wszelkich ćwiczeniach
 umiejętność samodzielnego czytanie nut a’vista w testach sprawdzających.
f) Metro-rytmika:
 bezbłędna realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych,
g) Dyktanda:
 samodzielne myślenie i wnioskowanie w ćwiczeniach kształtujących poczucie
odległości dźwiękowych w rozpoznawaniu i w zapisie,
 realizacja zadań z możliwością popełnienia błędu.
h) Inne:
 pogłębianie umiejętności poprzez uświadamianie sobie praw i zjawisk muzycznych,
 rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw,
 udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych.
3. Ocena dobra:
21
b) Interwały:
 umiejętność czytania nut solmizacyjnie i literowo ,
 samodzielne intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
 dobre rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością popełnienia
drobnych błędów.
 umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O,<, >, D) z uwzględnieniem
 samodzielne intonowanie akordów w górę i w dół z uwzględnieniem zależności
 rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem drobnych błędów,
d) Gamy:
tempa pracy ucznia,
 umiejętność samodzielnego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących
 czytanie nut głosem z dbałością o intonację i umiejętność samodzielnego poprawiania
błędów,
 samodzielne czytanie nut a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w testach
sprawdzających.
f) Metro-rytmika:
 realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem drobnych błędów ,
22
 rozumienie muzyki w warstwie teoretycznej i praktycznej i łączenie tych warstw w
stopniu dobrym.
g) Dyktanda:
 myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
h) Inne:
 aktywnie pracuje na lekcji,
 uczeń uzyskuje dobre wyniki pracy domowej,
 udział w konkursach szkolnych.
b) Interwały:
 wolne czytanie nut głosem solmizacyjnie i literowo ze wskazówkami nauczyciela i
 intonowanie interwałów z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy ucznia i z
 poprawne rozpoznawanie i zapisywanie usłyszanych interwałów z możliwością
 umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z uwzględnieniem
 intonowanie akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,
 rozpoznawanie i zapisywanie w/w akordów z uwzględnieniem błędów ,
 budowanie i wyszukanie w/w akordów w materiale dźwiękowym z
pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:
 poprawne śpiewanie wszystkich odmian gam w wolnym tempie,
23
 śpiewanie wszystkich odmian gam od toniki, śpiewanie gam rytmizowanych oraz
 czytanie nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,
 próby samodzielnego czytania a’vista z możliwością poprawy zrobionych błędów w
f) Metro-rytmika:
 realizacja i zapis wartości i struktur rytmicznych z uwzględnieniem błędów.
g) Dyktanda:
 myślenie
i
wnioskowanie
w
ćwiczeniach
kształtujących
poczucie
odległości
h) Inne:
 stara się aktywnie pracować na lekcji,
 uczeń uzyskuje dostateczne wyniki pracy domowej,
 stara się poprawiać szybkość i celowość reakcji,
5. Ocena dopuszczająca:/ nie promuje do następnej klasy/
 słabo interesuje się przedmiotem,
 słabo utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.
a)Słabo dba o intonację w wykonywanych ćwiczeniach.
b) Interwały:
 słabo czyta nuty głosem solmizacyjnie i literowo z pomocą nauczyciela ,
 słabo intonuje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy,z pomocą
wysokości,
24
 słabo, z błędami buduje interwały z uwzględnieniem indywidualnego tempa pracy
 słabo rozpoznaje i zapisuje usłyszane interwały, popełnia błędy .
 słaba umiejętność czytania akordów solmizacją i literowo (+, O, <, >, ) z
 nie intonuje akordów w górę z uwzględnieniem tempa pracy ucznia,
 słabo rozpoznaje i zapisuje w/w akordy, popełnia błędy ,
 słabo buduje i wyszukuje w/w akordy w materiale dźwiękowym nawet z pomocą
nauczyciela.
d) Gamy:
 nie śpiewa wszystkich odmian gam w wolnym tempie,
 słabo śpiewa odmiany gam od toniki,
 nie budowanie i zapisywanie poznanych gam,
 słabo rozpoznaje gamy i tetrachordy.
 nie czyta nut głosem z dążeniem do czystej intonacji w wolnym tempie i z pomocą
nauczyciela,
f) Metro-rytmika:
 słabo wyczuwa pulsację rytmiczną,
 nie realizuje w stopniu dostatecznym zapisu wartości i struktur rytmicznych.
g) Dyktanda:
 Nie ma właściwego myślenia i wnioskowania w ćwiczeniach kształtujących poczucie
h) Inne:
 nie pracuje na lekcji,
 nie odrabia prac domowych,
 słabo wypada na sprawdzianach klasowych.
25
6.Ocena niedostateczna/ nie promuje do następnej klasy/.
 zainteresowania przedmiotem,
 nie utrwala umiejętności i wiedzy przekazanej podczas lekcji w pracy domowej.
 otrzymuje oceny niedostateczne ze sprawdzianów / nie poprawia ich/
Przy braku opanowania przez ucznia podstawy programowej, ocena niedostateczna nie
promuje ucznia do następnej klasy.
26

kształcenie słuchu IV-VI

Transkrypt

Podobne dokumenty

Kwestionariusz osobowy pracownika

zakres wiadomości do PSM II st.

PSO - kształcenie słuchu

Zakres wiadomości z teorii muzyki dla kandydatów do Państwowej

Wymagania egzaminacyjne z zakresu teorii muzyki dla kandydatów

klasa III - psm.mielec.pl

Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów do

Program Średniozaawansowany

4. Wymagania edukacyjne dla kandydatów bez przygotowania

Wymagania egzaminacyjne kl. III - Państwowa Szkoła Muzyczna I i II