PROGRAM - Przedszkole Nr 8 w Kołobrzegu

PROGRAM
WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 8
W KOŁOBRZEGU
Kołobrzeg, 2009- 2013
2
Wstęp
Człowiek w pierwszym okresie swojego życia jest istotą amoralną.
Najważniejsze jest dla niego zaspokojenie własnych potrzeb. Aby mógł
funkcjonować w społeczeństwie jako istota społeczna musi zostać poddany
procesowi socjalizacji, który dokonuje się stopniowo, poprzez nieustanne
gromadzenie doświadczeń, głównie w kontaktach społecznych.
W dzieciństwie kształtuje się także nasza osobowość: nawyki, sposoby
zachowań się, potrzeby, wzory postępowania itp. Wiek ten charakteryzuje się
dużą elastycznością, dając szansę rodzicom i wychowawcom na stymulowanie
i pielęgnowanie pożądanych społecznie zachowań.
Dzieci w przedszkolu wchodzą w swój pierwszy społeczny świat. My
nauczyciele mamy równolegle do spełnienia dwa pozornie sprzeczne zadania,
do których należy uczenie dzieci norm i zasad współżycia w grupie oraz
dostosowania się do ustalonych reguł, a jednocześnie wspieranie
indywidualnego rozwoju i stworzenie sytuacji, w której dziecko staje się
świadome swoich praw i umie ich bronić.
Oba te cele, czyli rozwój indywidualny i przystosowanie do życia w
społeczeństwie, w wielu momentach stają wobec siebie w konflikcie.
Zadaniem przedszkola jest stworzenie takich warunków, aby dzieci mogły
doświadczyć tego co dobre i co służy rozwojowi ich samych oraz innych
ludzi. Aby nabyły w takim stopniu w jakim potrafią i są gotowe, umiejętności
do życia w społeczeństwie.
Musimy nauczyć dzieci umiejętności pogodzenia własnego rozwoju, własnych
interesów, własnego zdrowia i szczęścia z interesami i szczęściem innych.
Często zadajemy sobie pytania: Jak to zrobić? Jak pomóc dziecku i sobie? Jak
stworzyć optymalne warunki do rozwoju osobowości małego człowieka,
równocześnie wdrażając go do funkcjonowania w grupie rówieśniczej? Jak
nauczyć dostrzegania i nazywania potrzeb innych ludzi na podstawie
zewnętrznych przejawów emocji? Jak ukazać, że pomoc innym jest możliwa i
konieczna?
Dzieci przychodząc do przedszkola mają już przyswojone pewne określone
sposoby współżycia społecznego, nie zawsze prawidłowe i pożądane. Ich
łagodzeniu i korygowaniu służą jasno określone i możliwe do realizacji
przepisy normujące współżycie w grupie, sformułowane w postaci nakazów i
zakazów. Rolą nauczyciela jest dostarczenie dzieciom prawidłowego wzoru.
Obserwacja zachowań społecznie pożądanych sprzyja ich przyswajaniu i
występowaniu podobnych.
Wiele przekazywanych dzieciom wartości o charakterze ogólnoludzkim ma
dla nich abstrakcyjny charakter. Rolą nauczyciela jest ich przybliżenie i
ukazanie w określonej sytuacji społecznej oraz pomoc w zrozumieniu.
3
Pomoc nauczyciela polega na:
 Stworzeniu możliwości gromadzenia rzeczywistych doświadczeń np.
poprzez zaplanowane interakcje pomiędzy dziećmi i uczestnictwo w
uroczystościach,
 Dostarczeniu przykładów wziętych z literatury, pozwalających na
porównanie postaci fikcyjnych, ich emocji, sposobu postępowania z
własnymi przeżyciami, ustosunkowanie się do nich, ocena, znalezienie
pozytywnych rozwiązań.
Zmiany dokonujące się w osobowości dziecka, które zachodzą pod
wpływem oddziaływań zewnętrznych i możliwości rozwojowych, czynią je
zdolnym do uczestnictwa w życiu i działalności społeczeństwa.
Z uwagi na to rozwijanie zachowań prospołecznych powinno być
realizowane konsekwentnie i systematycznie przez cały czas pobytu dzieci
w przedszkolu.
Podstawa prawna tworzenia programu wychowawczego
Konwencja o Prawach Dziecka w Polsce obowiązuje od 7 lipca 1991 r.
Oparta jest na założeniach :
- dziecko jest samodzielnym podmiotem – ze względu na swoją
niedojrzałość psychiczna i fizyczną wymaga szczególnej opieki i ochrony
prawnej
- dziecko wymaga poszanowania jego tożsamości , prywatności i godności
- rodzina jest najlepszym środowiskiem wychowawczym dziecka
- państwo na wspierać rodzinę w wychowaniu dziecka .
W Ustawie o systemie oświaty. W art. 1 czytamy: system oświaty zapewnia
w szczególności: realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej
Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowywania i
opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju.
W Podstawie programowej wychowania przedszkolnego określonej w
Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 23 grudnia 2008 r.
zmieniającego rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia
ogólnego zawarte są szczegółowe treści w zakresie wychowania.
Zadania przedszkola jako środowiska wychowawczego:
1. Zbadać oczekiwania rodziców w zakresie metod wychowawczych .
4
2. Poznać
i stosować metody skutecznego oddziaływania
wychowawczego.
3. Systematycznie przeprowadzać zajęcia profilaktyczno-edukacyjne
uczące dzieci jak radzić sobie w trudnych sytuacjach oraz chroniące je
przed niebezpieczeństwem .
4. opieka nad psychosomatycznym rozwojem dziecka
5. przygotowanie dziecka do życia w społeczności przedszkolnej i
środowiskowej
6. Współdziałać z instytucjami oraz specjalistami w celu otoczenia opieką
i terapią dzieci dotkniętych przemocą .
7.
współpraca wychowawcza domu, przedszkola, środowiska
rówieśniczego i społeczności lokalne
8. Współdziałać z rodzicami wykorzystując skuteczne środki komunikacji
interpersonalnej dla wspólnego rozwiązywania problemów.
9. Wspierać działania wychowawcze rodziców , integrować oddziaływania
wychowawcze własne , rodziny i środowiska .
10.Prowadzić dostosowane do możliwości dzieci formy wyrabiające
asertywność, poczucie własnej wartości , umiejętności słuchania innych
i skutecznej komunikacji międzyludzkiej .
11.Stosować system wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci.
12.Uczyć tolerancji i akceptacji „inności”.
Zadania nauczyciela wychowującego:
1. kreować sytuacje w których dziecko aktywnie rozwija wszystkie sfery
swojej osobowości
2. kształtować umiejętności nawiązywania bliskiego i serdecznego
kontaktu z innymi
3. pomagać dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „Ja”
4. rozwijać umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
dokonywania wyborów oraz przeżywania efektów własnych działań
5. wdrażać do zachowań społecznie akceptowanych
6. Systematycznie poszerzać zakres swoich kompetencji wychowawczych
7. Poznać środowisko wychowawcze dziecka
, w szczególności
oczekiwania rodziców wobec przedszkola .
8. Tworzyć bezpieczną dla dziecka atmosferę warunkująca zdrowie
fizyczne i psychiczne .
9. Kształtować powszechnie uznane postawy zgodnie z wartościami
dobro , prawda, piękno , miłość.
10.Stosować środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania
dzieci .
11.Eliminować zachowania niepożądane .
5
12.Ściśle współdziałać z rodziną dziecka
w celu
ujednolicenia
oddziaływań wychowawczych .
13.Wzajemnie
wspierać swoje działania w ramach
współpracy
koleżeńskiej
Prawa i obowiązki rodziców
Rodzice mają prawo do :
1. Znajomości programów wychowawczo-dydaktycznych dopuszczonych
do użytku w placówce.
a) zapoznania się modelem absolwenta przedszkola – efekt
finalnych umiejętności, sprawności i wiadomości dziecka
kończącego edukację przedszkolną sformułowaną w oparciu o
Podstawę Programową Wychowania Przedszkolnego.
2. Znajomości Statutu Przedszkola.
3. Zapoznania się z zadaniami wynikającymi z Programu Rozwoju
Przedszkola.
4. Uzyskanie porad i wskazówek od kadry pedagogicznej dotyczących
rzetelnych informacji nt. dziecka, jego rozwoju, postępów oraz
ewentualnej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
5. Uczestniczyć w wybranych sytuacjach edukacyjnych życia przedszkola
w celu obserwacji swojego dziecka w porozumieniu z nauczycielem
oddziału.
6. Wyrażania opinii nt. pracy przedszkola skierowanej do nauczyciela i
dyrektora placówki.
7. Wyrażania i przekazywania opinii na temat pracy przedszkola organowi
prowadzącemu i nadzorującemu prace pedagogiczną poprzez Komitet
Rodzicielski.
8.
Rodzice mają obowiązek:
1. Przestrzegania Statutu Przedszkola.
2. Przestrzegania Regulaminu Przedszkola.
3. Zaopatrzenia dziecka w niezbędne przedmioty, przybory i pomoce.
4. Respektowanie uchwał Rady Pedagogicznej i Komitetu
Rodzicielskiego.
5. Przyprowadzanie i odbieranie dziecka z przedszkola lub przez
upoważnioną przez rodziców osobę zapewniającą dziecku pełne
bezpieczeństwo.
6. Terminowe uiszczanie odpłatności za pobyt dziecka w przedszkolu.
7. Informowanie o przyczynach nieobecności dziecka w przedszkolu.
8. Niezwłoczne zawiadomienie o zatruciach pokarmowych i chorobach
zakaźnych.
Zasady współpracy wychowawczej z rodziną dziecka opierają się o:
6
1. Przekazywanie rodzicom rzetelnej informacji na temat postępów dziecka,
jego zachowania i przyczyn ewentualnych niepowodzeń .
2. Zapewnienie rodzicom
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Okazywanie im pomocy w działaniach wychowawczych wobec dzieci i
otrzymywanie od nich pomocy w działaniach podejmowanych przez
nauczycieli .
3. Włączanie rodziców i innych członków rodzin do podejmowania działań
na rzecz przedszkola .
4. Szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców .
5. Poznanie sytuacji i warunków domowych dziecka oraz poznanie potrzeb
opiekuńczo-wychowawczych dzieci .
6. Tworzenie pozytywnej atmosfery w kontaktach z rodziną dziecka
Zasady współpracy ze środowiskiem lokalnym
1. Propagowanie idei integracji dzieci ze środowiskiem społecznym innymi
przedszkolami i szkołami .
2. Podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze otwartym,
masowym na terenie miasta .
3. Współpraca z Towarzystwem Przyjaciół Dzieci , Poradnią PsychologicznPedagogiczną, Miejskim Ośrodkiem Kultury, Klubem Kołobrzeskiej
Spółdzielni Mieszkaniowej, władzami samorządowymi oraz innymi
instytucjami
wspierającymi organizowane przez przedszkole akcje
charytatywne, zbiórki, festyny, uroczystości przedszkolne .
4. Włączanie się w organizowane na terenie miasta imprezy kulturalne,
konkursy oraz udział w niektórych
imprezach o charakterze
ogólnokrajowym .
Formy realizacji oddziaływań wychowawczych
Zadania i zasady zawarte w planie realizowane będą poprzez
następujące działania :
- opracowanie i realizację planów pracy wychowawczo-dydaktyczych w
danym roku szkolnym
- umieszczanie w miesięcznych planach pracy nauczycieli problematyki
dotyczącej kształtowania pozytywnych zachowań dzieci
- realizację przez nauczycieli zawartych w planach treści poprzez zabawy
i inne formy aktywizujące działania dzieci i rodziców
- opracowanie harmonogramu imprez przedszkolnych
- opracowanie systemu wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci
- opracowanie planu współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym
- realizację wybranych programów wychowania przedszkolnego
- próby opracowania innowacji i własnych programów
7
System wzmacniania pozytywnych zachowań dzieci
Świat , w którym wychowujemy nasze dzieci, jest niestety moralnie
niejednoznaczny i nie wystarczy, że będziemy dbać o dyscyplinę i mieć
nadzieje na lepszą przyszłość . Kto sądzi, że tylko dyscyplina jest sposobem na
ukształtowanie człowieka szlachetnego, osiągającego sukces , jest w wielkim
błędzie. Dyscyplina tak, ale w sensie konsekwencji w działaniu
.Wychowanie jednak musi dokonywać się poprzez rozwijanie różnych
umiejętności i sił charakteru .
Jako wychowawcy często spotykamy się z trudnościami, ponieważ
dzieci :
- nie słuchają nauczycieli, rodziców
- nie sprzątają po sobie
- ociągają się w swoich obowiązkach
- zbyt łatwo się poddają
- lekceważą wprowadzane zasady
A przecież wszystkim nam zależy na tym, aby dzieci :
- były uczciwe, szlachetne i uprzejme
- przestrzegały praw i ustalonych zasad
- odnosiły sukcesy
- były godne zaufania i szacunku
- umiały kochać
- były zdyscyplinowane i odpowiedzialne
- pragnęły pogłębiać wiedzę
- dbały o swoje ciało
- umiały radzić sobie z problemami
- łatwo nawiązywały kontakty i umiały zachować dystans szczególnie do
bogactwa
- cieszyły się życiem i były szczęśliwe
- były dobrymi ludźmi
Często zdarza się, że nadmiar codziennych obowiązków uniemożliwia
rodzicom skuteczne wychowywanie swoich dzieci. Świadomi tego czujemy
się w obowiązku wspierania rodziny w wypełnianiu funkcji wychowawczej, a
także jako odpowiedzialni wychowawcy realizujemy ten sam obowiązek
wynikający z powinności statutowych przedszkola. Jeśli chcemy, aby dzieci
prezentowały umiejętności zachowań pozytywnych musimy im stworzyć
odpowiednie warunki do kształtowania dobrego charakteru. Odpowiednie
środowisko wychowawcze opiera się o podstawowe elementy wychowania,
którymi są :
- wiedza i zrozumienie
- równowaga i stabilizacja
- bezwarunkowa miłość i akceptacja
- inspiracja i kształtowanie pozytywnych postaw
- więzi rodzinne i społeczne
8
Wiedza potrzebna jest po to, by rozumiały i podejmowały właściwe decyzje;
stabilizacja, by umiały w pędzącym na oślep świecie znaleźć równowagę;
miłość i akceptacja, by miały poczucie komfortu i bezpieczeństwa;
więzi rodzinne i społeczne, by czuły się do kogoś przynależne;
pozytywne postawy, by miały na czym budować swoją przyszłość i dążenie do
osiągnięcia sukcesu .
Podstawową formą kształtowania pozytywnych zachowań dzieci w
przedszkolu jest zabawa. Uznajemy , że poprzez zabawę będziemy:
- dostarczać dziecku wiedzy o samym sobie
- wyrabiać szacunek do siebie i wewnętrzną motywację do wytrwałości
- kształtować umiejętność radzenia sobie z emocjami
- uczyć dzieci umiejętności porozumiewania się z innymi
- uczyć bycia w społeczeństwie i pracy w zespole
- przygotowywać do świadomego podejmowania decyzji moralnie słusznych
oraz niezależnego myślenia
- wyrabiać umiejętność radzenia sobie ze stresem oraz odnajdywania
spokoju wewnętrznego
- uczyć radzenia sobie w sytuacjach krytycznych i rozwiązywania
konfliktów
- kształtować uczucia empatii, szacunku i wdzięczności .
Wskazówki dla nauczycieli i rodziców
- bądźcie konsekwentni, róbcie to, co mówicie i mówcie to, co robicie
- bądźcie świadomi, czego uczycie
- bądźcie żywym przykładem właściwego działania
- bądźcie dobrymi obserwatorami dzieci
- dobrze poznajcie siebie i swoje możliwości
- połóżcie nacisk na pogłębianie swoich wiadomości i umiejętności
- stwórzcie atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku
- nie oczekujcie, że natychmiast wystąpi u dziecka zachowanie pozytywne,
zmiany wymagają czasu
- bądźcie cierpliwi – pamiętajcie, że pośpiech szkodzi
System informowania rodziców o postępach edukacyjnych dzieci
Informowanie rodziców o postępach edukacyjnych dzieci jest ważnym
elementem
oddziaływania wychowawczego. Przekazując informacja o
aktualnym stanie rozwoju dziecka koncentrujemy się na jego wiadomościach
i umiejętnościach, a nie brakach. Staramy się mówić o mocnych stronach
dziecka. Jeśli
mamy do przekazanie informacje dotyczące trudnych
zachowań, to zawsze staramy się mówić o chociażby bardzo drobnych
9
osiągnięciach i zaletach ich pociech, ponieważ ważne jest, by stworzyć
klimat bezpieczeństwa i zaufania, tak bardzo potrzebny obu stronom w
nawiązaniu dialogu i wzajemnego zrozumienia się.
-
-
-
Gromadząc informację o stanie rozwoju dziecka kierujemy się zasadami:
nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o
wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie
programu nauczania i wychowania
nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i
dokumentowania jego rozwoju w sposób przez siebie wypracowany
informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych , w teczkach
indywidualnych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli
rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na
zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych
z inicjatywy nauczyciela lub rodzica
na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnych
postępach edukacyjnych dziecka
rodzice mają możliwość uzyskania pomocy psychologiczno –
pedagogicznej od pedagoga specjalnego, logopedy
i rehabilitanta
ruchowego
System badania osiągnięć dzieci ( ewaluacja )
Ewaluacja obejmuje diagnozę , analizę i pracę pedagogiczna opartą na
wnioskach wynikających z diagnozy i analizy aktualnego stanu rozwoju
dziecka . Dotyczy więc sytuacji:
- „na wejściu”- rozpoznanie aktualnej sytuacji dziecka, jego potrzeb,
zainteresowań
- diagnostycznej – monitorowanie osiągnięć dzieci na bieżąco
- „na wyjściu” – ocena postępów po określonym cyklu kształcenia
Działania ewaluacyjne w przedszkolu nie dotyczą tylko badania osiągnięć
dzieci, ale także nauczycieli. Nauczyciele stosują ewaluację własnej pracy
(samoocena), jak również zostają poddani ocenie przez dyrektora i rodziców.
System badania osiągnięć dzieci i nauczycieli spełnia trzy podstawowe
funkcje:
- motywującą ( wspierającą)
- informacyjną (diagnostyczną)
- instruktażowo -korekcyjną ( doradczą )
Badanie osiągnięć dzieci w naszym przedszkolu odbywa się na podstawie :
- prezentacji dokonań dzieci
- teczek prac i innych dokumentów, z których wynika czego dzieci
10
-
nauczyły się
arkuszy obserwacji rozwoju dziecka
albumów, kronik
materiałów reportażowych ( zdjęcia , nagrania, filmy, itp.)
rozmów
Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie :
- ankiet
- rozmów z nauczycielami, rodzicami
- hospitacji
- obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw
- arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela
- innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela.
Wyniki badania osiągnięć dzieci , jak również ocena jakości pracy
przedszkola, omawiane są na radach pedagogicznych analityczno –
oceniających odbywających się co pół rok
Cele nadrzędne:
1.
2.
3.
4.
tworzenie więzi z rodziną i środowiskiem, w którym dziecko wzrasta
rozwijanie umiejętności rozwiązywania spraw konfliktowych
rozwijanie umiejętności rozróżniania dobra od zła
kształtowanie podstawowych norm moralnych, np.
tolerancji,
życzliwości, sprawiedliwości, odpowiedzialności.
5. uświadomienie zagrożeń otaczającego świata
6. uświadomienie dzieciom ich praw i obowiązków.
Kryteria
Dziecko:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Umie funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami
Szanuje cudze zdanie i wolność innych
Rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie
Potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów
grzecznościowych
Rozumie potrzebę stosowania profilaktyki prozdrowotnej
Zauważa sytuacje zagrażające bezpieczeństwu własnemu i innych
Zna swoje prawa i obowiązki
Potrafi nazywać, wyrażać i kontrolować swoje emocje
Rozumie swoje prawo do pomocy ze strony dorosłych w trudnych
sytuacjach
11
10.Ma poczucie obowiązkowości, odpowiedzialności i wytrwałości
decydujące o doprowadzeniu do końca rozpoczętej pracy
11.Potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, docenia sukcesy innych, umie
z godnością przyjmować porażki
12.Ma poczucie własnej wartości, wiary we własne siły, możliwości i
umiejętności
Lp. Zadania główne Normy postępowania Zadania szczegółowe
1
Bądź koleżeński - zgodnie baw się z- zawieranie umów z dziećmi
kolegami
dotyczących
właściwego
zachowania
w
przedszkolu,
- szanuj cudzą własnośćkonsekwentne ich przestrzeganie
- dziel się z innymi- interesowanie się wytworami
tym, co masz
swoich kolegów, dostrzeganie
wysiłku włożonego w ich
nie
wyrządzajpowstanie
krzywdy innym
- rozumienie, że inni mają takie
- nie rób drugiemu, cosame potrzeby jak ja
tobie
niemiłe
(nie
wyśmiewaj się, nie- uczenie się właściwego
przedrzeźniaj)
zachowania
się
podczas
rozwiązywania
konfliktu
- pomagaj tym, którzyużywanie
zwrotów
tej pomocy potrzebują grzecznościowych, korzystanie z
pomocy nauczycielki
- słuchanie kolegów pełniących
dyżur
w
grupie,
podporządkowanie
się
ich
poleceniom
- dostrzeganie i przeciwstawianie
się przejawom samolubstwa,
przezywania, dokuczania
- sprawianie radości innym
dzieciom,
składanie
życzeń
imieninowych,
urodzinowych,
wykonywanie
dla
nich
12
upominków
- opiekowanie się nowymi
kolegami oraz tymi, którzy tej
pomocy potrzebują
2
Kontroluj swojeunikaj
zachowanie
kłótliwości
krzyku,- ustalenie reguł i norm życia w
grupie, przestrzeganie ich:
przestrzegaj- zgodnego zachowania
zawartych umów reguł podczas zabaw
się
- oceniaj zachowanie, a- korzystania ze sprzętu i
nie osoby
zabawek,
mądrego
rozwiązywania konfliktów
- wyrażaj swoje emocje
w sposób kontrolowany porozumiewania
się
umiarkowanym głosem
- korzystaj z pomocy
dorosłych w trudnychponoszenia
konsekwencji
sytuacjach
łamania zawartych umów
wystrzegaj
kłamstwa
się- reagowanie
sygnały
na
umówione
- odróżniaj dobro od zła - zapoznanie z bezpiecznymi
sposobami rozładowania emocji
- mów o swoich(np. gryzmolenie po kartce,
uczuciach
zagniatanie lub darcie papieru)
poznawanie
wzorców
właściwego zachowania
uczenie
właściwego
przyjmowania pochwał i krytyki
- udział w inscenizacjach
dziecięcych z wykorzystaniem
literatury, rozróżnianie prawdy,
fałszu, fantazji, kłamstwa w
utworach literackich.
- podejmowanie próby oceny
postępowania bohaterów bajek i
13
opowiadań
- układanie zakończeń historyjek
obrazkowych,
przewidywanie
skutków złego postępowania
rozumienie
konsekwencji
kłamstwa dla siebie i innych
- systematyczne prowadzenie
rozmów wyjaśnień, wymiany
zdań
i
przedstawienie
argumentów
dotyczących
własnych ocen i odczuć, liczenie
się odczuciami innych
- uczenie się mówienia o
rzeczach miłych, wyrażanie
dezaprobaty
dla
zachowań
negatywnych
3
Bądź kulturalny Używaj
form- samodzielne podejmowanie
grzecznościowych:
prostych zadań i obowiązków w
domu i w przedszkolu
- proszę, dziękuję,
przepraszam
- uwrażliwienie dzieci na
potrzeby
innych
członków
- nie mów z pełnymirodziny -spokojne i ciche
ustami
zachowanie się, gdy inni
odpoczywają, opiekowanie się
pamiętaj
osłabszymi
kulturalnym
zachowaniu
się
w- uczenie się używania zwrotów
trakcie
powitań
igrzecznościowych w określonych
pożegnań
sytuacjach
- bądź miły dla innych- dostarczanie dzieciom wzorców
osób
właściwego zachowania się
- dbaj o prządek wokółutrwalenie
nawyków
siebie
kulturalnego zachowania się w
miejscach publicznych
- słuchaj, kiedy inni
mówią, mów, kiedyposzanowanie
własności
inni słuchają
14
wytworów pracy kolegów
- uczenie się mówienia miłych
słów oraz dziękowania innym za
te słowa
- rozmowa z dziećmi na temat
prostych
przepisów
savoirvivre’u, stosowanie ich w
sytuacjach codziennych
opanowanie
umiejętności
kulturalnego jedzenia
4
Dbaj
o- nie oddalaj się odcykliczne
spotkania
z
bezpieczeństwo grupy z miejsca zabaw policjantem: „Bądź ostrożny na
drodze”, „Bezpieczne wakacje”,
- nie próbuj nieznanych„Obcy niebezpieczny”
ci produktów i potraw
nieznanego
- ustalenie zasad warunkujących
pochodzenia
bezpieczeństwo podczas pobytu
w przedszkolu
- informuj dorosłych o
swoich dolegliwościach- omówienie postępowania w
(skaleczenie
złerazie
złego
samopoczucia,
samopoczucie)
skaleczenia
- pamiętaj swój adres
zamieszkania
- zapamiętanie własnego imienia
unikaji nazwiska oraz adresu
niebezpiecznych zabaw
poznanie
niektórych
i zachowań
możliwości radzenia sobie w
- zachowaj ostrożnośćsytuacjach
zagrażających
w kontaktach z obcymi własnemu bezpieczeństwu
- nie zbliżaj się do- spotkanie z weterynarzem,
niebezpiecznych
omówienie zachowań niektórych
zwierząt
zwierząt
- przestrzegaj zasad
ruchu drogowego dla
pieszych
15
- rozumienie przestrzegania
zasad kodeksu drogowego dla
pieszych
dostarczenie
wzorców
właściwego zachowania się na
ulicy
(wycieczki
na
skrzyżowanie,
filmy
edukacyjne),
zorganizowanie
quizu „Umiem się bezpiecznie
poruszać po drodze”, konkurs
plastyczny „Jak dbam o swoje
bezpieczeństwo”
Sposoby realizacji założonych celów
Cele wychowania:
1. Dziecko znajduje swoje miejsce w grupie i działa w niej
2. Dziecko postępuje według norm dobrego zachowania
3. Dziecko potrafi zachować się w sytuacjach trudnych
4. Dziecko potrafi komunikować się z innymi
Realizowane są poprzez określone zadania:
Cele
operacyjne
1. Poznajemy się -
zadania
Osoba
Sposób
odpowiedzialna
ewaluacji
spotkania adaptacyjne
Nauczyciele
Obserwacja:
gry i zabaw integracyjne Rodzice
- nauczyciele,
imprezy grupowe
dyrekcja
- rodzice
pasowanie na
Rozmowy:
przedszkolaka
- nauczyciele
- imieniny, urodziny
- rodzice
grupowe
- organizujemy piknik
integracyjny
16
2. Działamy w
grupie
3. Potrafimy
zachować się w
grupie,
przedszkolu,
miejscach
publicznych
Tworzymy grupowy klub Nauczyciele
przyjaciół:
dzieci
- porządku i higieny
- pielęgnacji roślin
- dobrego zachowania
Wprowadzamy i
przestrzegamy zasady
„kodeksu przedszkolaka”
Ustalamy zakresy
obowiązków podczas
pełnienia dyżurów
Wywiązujemy się z
powierzonych obowiązków
- jesteśmy koleżeńscy
wobec siebie
- opracowujemy
regulamin dobrego
zachowania
- ustalamy zasady
rozwiązywania
konfliktów i sporów
koleżeńskich
- poznajemy zasady
zachowania w miejscach
publicznych
- higienicznie i z
korzyścią dla zdrowia
spędzamy czas w
przedszkolu
- oceniamy zachowania
bohaterów literackich
4. Prezentujemy - Przygotowujemy
się jako
okolicznościowe
grupa
przedstawienia dla
kolegów
- organizujemy konkursy
plastyczne, muzyczne
- wspólna ocena naszych
osiągnięć
5. Szanujemy
- nie przeszkadzamy sobie
dorosłych,
w zabawie i pracy
młodszych i - pomagamy innym
Nauczyciele,
Rodzice
dzieci
Nauczyciel
Dzieci
Analiza
wytworów pracy
dzieci
- nauczyciele,
- rodzice
Analiza
wytworów prac
dzieci:
- nauczyciel
- rodzice
- Rozmowy z
dziećmi
- Obserwacja
17
rówieśników - stosujemy formy
grzecznościowe wobec
dorosłych, młodszych i
rówieśników
6. Poznajemy
- poznajemy legendy
tradycje i
związane z historią
piękno naszej
regionu i kraju
ojczyzny –
- odwiedzamy miejsca
miasta,
pamięci narodowej
regionu,
- poznajemy tradycje
kraju
przedszkola,
uczestniczymy w nich
- uczestniczymy w
wycieczkach
krajoznawczych
- włączamy się w akcję
sprzątania świata
- dbamy o estetykę
ogrodu przedszkolnego
zachowań dzieci
Nauczyciel
dzieci
7. Znamy i
- poznajemy treść bajek
nauczyciel
egzekwujem
terapeutycznych,
y swoje
oceniamy postępowanie
prawa
bohaterów
- zapoznajemy dzieci z
ich podstawowymi
prawami
przedstawiam
y prawa dziecka w
różnych formach
ekspresji
- poznajemy osoby i
instytucje pomagające
dzieciom
8. Kształtujemy - odróżniamy dobro od zła
umiejętności
- szanujemy drugą osobę nauczyciel
psychospołecz
i potrafimy jej słuchać
rodzice
ne
- poznajemy i
dzieci
Analiza
dokumentów
Rozmowy z
dziećmi
Obserwacje
Rozmowy z
dziećmi,
Obserwacje:
- nauczyciel,
- rodzice
Obserwacja,
rozmowy z
dziećmi: -
18
analizujemy wzorce
zachowań
zaproponowane przez
dzieci
- radzimy sobie z
negatywnymi emocjami
- akceptujemy wady i
zalety innych
- nauczyciele,
- rodzice
Uwaga.
Załącznikiem do ogólnego programu wychowawczego przedszkola są plany
współpracy z rodzicami, środowiskiem społecznym i szkołą.
NORMY ZACHOWAŃ FUNKCJONUJĄCE W PRZEDSZKOLU
Ustalony został „Kodeks przedszkolaka”, w którym zawarte są jednakowy dla
wszystkich dzieci w przedszkolu normy:
 zachowania podczas posiłków
 zachowania w łazience
 zachowania w szatni
 zachowania w sali
 zachowania podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
 zachowania podczas wycieczek i spacerów
Normy zachowanie podczas posiłków
1. Siedzimy tak, żeby głowy nie trzymać „w talerzu”, albo ręka nie musiała
nosić jedzenia na większe odległości, dlatego lekko się pochylamy ku
stołowi i łyżkę spokojnie wkładamy do ust.
1. Jemy w ciszy tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy , gdyż rozmowa w czasie
jedzenia może być przyczyną zadławienia.
2. Nakładam sobie na talerz tyle ile zjem.
3. Nie dmucham na gorące danie, lecz czekam aż wystygnie.
4. Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli ( szybkie zjadanie –połykanie
jedzenia jest nie zdrowe i nieeleganckie ), każdy kęs dobrze gryziemy i
żujemy.
5. Staramy się nie plamić obrusu.
6. Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
według ustalonych wzorów.
19
7. Kiedy kończymy zjadanie zupy z talerza pochylamy go od siebie ( nie do
siebie , gdyż mogę poplamić ubranie).
8. Nie odsuwam talerza ale czekam, aż go zabierze (pani lub dyżurny).
9. Nóż i widelec odkładamy razem, równolegle na talerzu, jest to ważne w
restauracji dla kelnera, gdyż oznacza, że może już zabrać nakrycie, kiedy
natomiast na chwilę przerywamy jedzenie lub mamy zamiar powtórzyć
potrawę, widelec i nóż krzyżujemy na talerzu.
10. Wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza, a nie na stół.
11. Odchodząc od stołu cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło,
wychodzimy, stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy
„dziękuję”.
Normy zachowania w łazience
PIELĘGNACJA RĄK
1. Podwijam rękawy, aby się nie zamoczyły.
2. Najpierw odkręcam kran z wodą zimną, a następnie z wodą ciepłą, aby
nie poparzyć rąk zbyt gorącą wodą.
3. Moczę ręce, aby rozpuściło się trochę mydło, które usuwa brud.
4. Trę namydlone ręce, by wytworzyć pianę tak, aby każdy palec był
umyty.
5. Płuczę ręce wodą, aby całkowicie spłukać pianę mydlaną.
6. Zakręcam krany; najpierw z ciepła wodą, a następnie z zimną.
7. Otrząsam ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć posadzki.
8. Wycieram bardzo dokładnie dłonie i każdy palec oddzielnie, a
zwłaszcza między palcami.
9. Na właściwym wieszaku zawieszam ręcznik.
10.Odwijam rękawy i zapinam je (gdy ktoś ma kłopoty prosi o pomoc
kolegę lub panią)
PIELĘGNACJA JAMY USTNEJ
1. Do kubka wlewamy letnią, czystą wodę.
2. Dwu-trzykrotnie płuczemy usta.
3. Na włosie szczotki wyciskamy tyle pasty, aby swobodnie się na nim
zmieściła.
4. Myjemy zęby okrężnymi ruchami przypominającymi rysowanie małych
kółek wielkości zębów.
5. Płuczemy jamę ustną kilkakrotnie czystą, ciepłą wodą
6. Płuczemy dokładnie szczoteczkę i kubek.
20
7. Wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem.
8. Kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.
HIGIENA POTRZEB FIZJOLOGICZNYCH
1. Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo.
2. Zawsze po sobie spłukujemy toaletę.
Proszę umyj się:
 przed oglądaniem książek,
 przed zabawą lalkami,
 przed rysowaniem,
 przed posiłkami i po ich spożyciu
 po wyjściu z toalety
Normy zachowania w szatni
1. Starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo na półce.
2. Pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na
podwórko (spodnie- jeśli są zmienne, buty, sweter, szalik, kurtka,
czapka,rękawiczki).
3. Po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku – otrzepujemy
buty z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę.
4. Przy rozbieraniu się – pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży
(odwrotnie niż przy ubieraniu).
5. Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę.
6. Pamiętamy aby pomagać kolegom, którzy oczekują pomocy (przy
rozsuwaniu zamków, odpinaniu guzików itp.)
Zasady zachowania w sali
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mów przepraszam gdy kogoś skrzywdzisz.
Nie biegaj po sali.
Dziel się wszystkim
Mów umiarkowanym głosem.
Graj uczciwie.
Nie bij innych.
Sprzątaj po sobie.
Używaj słów: proszę, przepraszam, dziękuję.
Postaraj się nie mówić głośno:
 gdy inni cicho pracują,
21




gdy inni się bawią,
gdy czytamy i słuchamy,
gdy inni są zmęczeni,
gdy inni odpoczywają
NAGRODY




pochwała indywidualna
pochwała przed całą grupą
pochwała przed rodzicami
nagroda poprzez sprawienie dziecku przyjemności wybranej przez
niego (np.. ciekawa zabawka, ulubiona gra dziecka itp.)
KARY




kara naturalna – zadość uczynienie wyrządzonej krzywdzie
wyjaśnienie dzieciom niewłaściwości ich zachowania
odmówienie dzieciom przyjemności
czasowe odbieranie przyznanego przywileju
22
Każdy nauczyciel powinien pamiętać, że :
Dzieci wciąż krytykowane uczą się potępiać
Dzieci wychowywane w atmosferze wrogości uczą się walczyć
Dzieci wzrastające w strachu uczą się bać
Dzieci, które spotykają się wciąż z politowaniem, uczą się użalać nad sobą
Dzieci ciągle ośmieszane uczą się nieśmiałości
Dzieci wzrastające pośród zazdrości, uczą się, czym jest zawiść.
Dzieci bezustannie zawstydzane uczą się poczucia winy.
Dzieci otoczone tolerancją uczą się cierpliwości.
Dzieci otrzymujące dość zachęty uczą się śmiałości.
Dzieci, którym nie szczędzi pochwał, uczą się uznawać wartość.
Dzieci w pełni aprobowane uczą się lubić samych siebie.
Dzieci akceptowane uczą się odnajdywać w świecie miłość.
Dzieci, które często słyszą słowa uznania, uczą się stawiać sobie cele.
Dzieci wzrastające w atmosferze wspólnoty uczą się hojności.
Dzieci otoczone rzetelnością i uczciwością uczą czym jest prawda i
sprawiedliwość.
Dzieci wychowywane w poczuciu bezpieczeństwa uczą się ufać sobie i innym.
Dzieci dorastające w klimacie przyjaźni uczą się jak wspaniale jest żyć.
Dzieci otoczone łagodnością uczą się spokoju ducha.
Czym żyją twoje dzieci?
DOROTHY L. NOLTE
23
BIBLIOGRAFIA
1. Jundził I. Nagrody i kary w wychowaniu Nasza Księgarnia
2.
3.
4.
5.
Warszawa 1989
Ranschburg J. Lęk gniew agresja WSiP Warszawa 1980
Siemek D. Problemy wychowawcze wieku przedszkolnego
Instytut Wydawniczy Związków zawodowych Warszawa 1987
Lubańska A. W szatni, w sali i ogrodzie o współczuciu i
życzliwości RABE 1999
Krawczyk W. O społecznym rozwoju sześciolatków Wychowanie
w przedszkolu 1998 nr 6