Jak pomagać dziecku dysgraficznemu?

Małgorzata Brach-Kęska
Reedukator
Jak pomagać dziecku dysgraficznemu?
Wskazówki dla rodziców.
Wśród dzieci jest pewna liczba uczniów napotykająca na większe lub
mniejsze niepowodzenia w szkole. Trudności pojawiają się w różnych
momentach edukacji i dotyczą różnych sfer funkcjonowania dziecka
w szkole.
Jeśli twoje dziecko:
niechętnie rysuje,
jego prace plastyczne są brzydkie, ubogie pod względem treści,
zeszyty jego są niestaranne,
pismo niekształtne, słabo czytelne,
dziecko nie nadąża z przepisywaniem z tablicy, gubi się w czasie
dyktand
to trzeba wykonywać ćwiczenia korygujące jego sprawność
ruchową i manualną.
Zalecane ćwiczenia to:
Ćwiczenia ruchowe
1. Spacer lub wycieczka za miasto to okazja do takich ćwiczeń jak:
chodzenie po narysowanej linii,
pokonywanie krótkich odległości z zamkniętymi oczami,
chodzenie ze zmianą kierunku na określony sygnał (gwizd,
klaśnięcie),
marsz lub bieg zgodnie z poleceniem: na wprost, na lewo, na
prawo, do tyłu
zwroty w miejscu na polecenie: w prawo, w lewo
skłony: w przód, w tył, w lewo, w prawo
1
2. Zabawy zręcznościowe
toczenie piłki
rzucanie i chwytanie piłki (jedną lub obiema rękami)
rzucanie piłką do celu
zabawy ze skakanką (skoki na jednej lub obu nogach)
pokonywanie różnych torów przeszkód
3. Naśladowanie ruchów
odlot ptaków, przelot samolotów
chód kota, psa, bociana, kaczki
skoki żaby i zająca
drzewa na wietrze, rąbanie drzewa, cięcie piłą, wieszanie bielizny
W domu do zabaw zręcznościowych należy wykorzystać zabawki i gry
stolikowe.
Ćwiczenia sprawności manualnej
B a z g r a n i e na dużych płaszczyznach
Pilnujemy, by dziecko rozluźniło mięśnie, wykonywało ruch swobodnie
i ciągle. Jeśli mięśnie są zbyt napięte należy unikać przyborów
wymagających silnego nacisku – kredek ołówkowych i ołówków.
M a l o w a n i e dużych płaszczyzn ruchami pionowymi, z góry na dół
lub poziomymi , od lewej do prawej.
Z a m a l o w y w a n i e konturowego rysunku
M a l o w a n i e kredkami na kartonie dużych form kulistych np. balony,
ślimaki
U z u p e ł n i a n i e książeczek do malowania
R o b i e n i e serwetek za pomocą szlaczków literopodobnych lub
geometrycznych
K o m p o n o w a n i e ilustracji z użyciem linii literopodobnych i
wzorów geometrycznych
2
O b r y s o w y w a n i e szablonów kół, gwiazdek, trójkątów, foremek do
ciasta lub piasku, pudełek, itp.
Ł ą c z e n i e l iniami punktów zaznaczonych na papierze
R y s o w a n i e p o ś l a d z i e ( lekko zaznaczonym przez dorosłego )
flamastrem, kredką świecową, ołówkiem lub pogrubianie linii rysunku
kolorowym mazakiem
Rysowanie w liniach wzorów
R y s u n k i d o w o l n e malowane kredkami lub farbą
Wycinanie:
frędzle, paski ( tnie po narysowanych liniach prostych )
serwetki ( po narysowanej linii falistej )
proporce, flagi , koła, itp. ( uprzednio narysowane na papierze )
M o d e l o w a n i e : dziecko wykonuje początkowo kulki, wałeczki;
później tworzy formy bardziej złożone: zwierzęta, postacie ludzkie,
grzybki, litery, itp.
Usprawnianie ruchów palców:
naśladowanie gry na pianinie, pisania na maszynie, odtwarzanie
rytmu deszczu, strząsanie wody z palców, zgniatanie kartki papieru
jedną ręką, itp.
nawlekanie koralików, przewlekanie sznurowadeł, przyszywanie
guzików, szycie prostymi ściegami
Jeśli dziecko jest leworęczne należy:
zadbać o prawidłową pozycję dziecka przy pisaniu i rysowaniu
nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu ( palce
powinny być ułożone poniżej pisanych liter, długopis zwrócony w
kierunku lewego ramienia, dłoń oparta o blat stołu )
zeszyt powinien być nachylony w lewą stronę od osi ciała ( lewy
górny róg kartki powinien być skierowany ku górze )
oświetlenia powinno padać z lewej strony lub z przodu
3
dziecko może pisać ukośnie w kierunku prawym
Każde dziecko reprezentuje inny poziom sprawności ruchowej
i manualnej. Przy zaburzeniach tej sfery ćwiczenia należy zaczynać od tego
etapu rozwoju ruchowego, na którym dziecko faktycznie się znajduje.
Z zasady najlepiej usprawniajmy ogólny rozwój ruchowy. Ćwiczenia te
wymagają czasu i przestrzeni, dlatego należy wykonywać je przy każdej
nadarzającej się okazji, w czasie spaceru i pobytu na powietrzu oraz w domu.
Proponowane ćwiczenia to wyłączne wzorce, na bazie, których powinny
rodzić się pomysły do zabaw ruchowych z dziećmi.
Aby uświadomić dziecku, że wiele potrafi i zachęcić do ruchu, należy
zaczynać od łatwych ćwiczeń i przechodzić do coraz trudniejszych,
wymagających wysiłku i skupienia.
Jeśli chcemy, aby nasze dziecko podejmowało próby wykonania jakiegoś
zadania należy wzmacniać go pozytywnie i nagradzać za każdą próbę pokonania
swojej trudności.
Bibliografia:
T.Gąsowska, Z.Pietrzak-Stępowska „Praca wyrównawcza z dziećmi
mającymi trudności w czytaniu i pisaniu” WSiP W-wa 1994r.
B.Sawa „Jeśli dziecko źle czyta i pisze” WSiP W-wa 1987r.
E.Hurlock „Rozwój dziecka” PWN W-wa 1960r.
4