Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych
Transkrypt
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska i Tomasz Sztyber II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 1 III.Tematyka realizowanych modułów : CZŁOWIEK – dane personalne, wygląd zewnętrzny, ubiór, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania DOM – opis domu, pomieszczeń i ich wyposażenia, określanie położenia przedmiotów SZKOŁA – przedmioty nauczania, przybory szkolne. PRACA – popularne zawody ŻYWIENIE – artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa żywność ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – członkowie rodziny, przedstawianie osób SPORT – popularne dyscypliny sportu KULTURA – muzyka, święta i obrzędy krajów anglojęzycznych ŚWIAT PRZYRODY – rośliny, zwierzęta, recykling IV. Uczeń rozumie ze słuchu: - reaguje na polecenia - rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego - rozumie ogólny sens prostego tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym V. Uczeń czyta ze zrozumieniem: - rozumie ogólny sens tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście VI. Mówienie i pisanie - udziela prostych informacji na swój temat - wyraża prośby i podziekowania - opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru - opowiada o czynnościach życia codziennego - przedstawia swoje upodobania i uczucia VII. Sposób oceniania: Ocenianiu bieżącemu podlegają: 1. Wypowiedzi ustne z bieżącego materiału, np. opowiadanie, dialog, prezentacja (obejmują trzy ostatnie lekcje) Ocenie podlega poprawność wymowy, odpowiedni dobór i zakres słownictwa, poprawność i zróżnicowanie struktur gramatycznych. Każdy uczeń odpowiada co najmniej dwa razy w półroczu. 2. Prace pisemne: a) testy gramatyczne, strukturalne, leksykalne ( 40 minut ) - 2 do 3 w semestrze Obejmują większą partię materiału, zawierają różnorodne ćwiczenia i techniki znane uczniom, zapowiedziane są przynajmniej tydzień wcześniej, potwierdzone wpisem do dziennika. Ocenianie punktowe: 100% + praca dodatkowa -celujący 85% - 100% -bardzo dobry 70% - 84% -dobry 55% - 69% -dostateczny 40% - 54% -dopuszczający W punktacji ćwiczeń uwzględniana jest poprawność pisowni, poprawność stylistyczna, umiejętne zastosowanie struktur gramatycznych, zakres słownictwa. b) kartkówki ( 10 - 15 minut ) - 3 do 6 w semestrze Obejmują trzy ostatnie tematy lekcyjne, nie wymagają zapowiedzi. Ocenianie punktowe. 3. Praca na lekcji - aktywność: oceniana stopniem lub plusem ( pięć plusów ocena bardzo dobry) w zależności od stopnia trudności oraz poprawności odpowiedzi. 4. Praca domowa uczniów: Sprawdzana jest na każdej lekcj, w przypadku wypracowania sprawdzana i oceniana jest nie później niż w ciągu tygodnia. Oceniana jest poprawność gramatyczno-leksykalna, organizacja tekstu, interpunkcja.. 5. Sukcesy w konkursach: Premiowane są oceną celującą - cząstkową, jeżeli uczeń opanował wymagania programowe i w niewielkim zakresie ponadprogramowe, 6. Prace projektowe : oceniane są stopniem w zależności od estetyki, wkładu pracy, pomysłowości. 7. Umiejętności komunikacyjne ( praca w zespole ): oceniane stopniem lub plusem ( pięć plusów ocena bardzo dobry ) w zależności od stopnia trudności, poprawności odpowiedzi. VIII. Kryteria oceny z języka angielskiego: Ocena 5 Kryteria - słuchanie • • • • • 4 • • • • • 3 • • • • • 2 • • • • • Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić w formę pisemną. Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Ocena 5 Kryteria – mówienie i czytanie • • • • • • • 4 • • • • • • • 3 • • • • • • • 2 • • • • • • • Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości. Potrafi mówić i czytać spójnie bez wahań. Posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go z łatwością zrozumieć. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości. Potrafi mówić i czytać spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości. Potrafi mówić i czytać spójnie z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomości, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić i czytać spójnie, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością. Ocena Kryteria - pisanie 5 • • • • • Potrafi napisać zadanie zawierające złożone struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. 4 • • • Próbuje pisać zadanie stosując złożone struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. • • 3 • • • • • 2 • • • • • Ocena Potrafi napisać zadanie stosując proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Próbuje pisać zadanie stosując proste struktury i słownictwo. Pisze teksty, który bywają spójne, ale brak im organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Kryteria - gramatyka i słownictwo 5 • • • • Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie słownictwa o charakterze złożonym / abstrakcyjnym. 4 • Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze złożonym / abstrakcyjnym. • • • 3 • • • • 2 • • • • Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi. Potrafi budować zdania, niekiedy spójne. Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne . Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas piątych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska i Tomasz Sztyber II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 2 III.Tematyka realizowanych modułów : CZŁOWIEK – upodobania, zainteresowania, uczucia i emocje DOM – miejsca zamieszkania, opis domu, pomieszczenia, wyposażenie SZKOŁA – czynności wykonywane w szkole PRACA – popularne zawody ZAKUPY I USŁUGI – rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – codzienne czynności wykonywane w domu, domowe obowiązki, formy spędzania wolnego czasu SPORT – popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, umiejętności ŻYWIENIE – artykuły spożywcze, posiłki, zdrowa żywność PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA – środki transportu, kraje świata, atrakcje turystyczne, wskazywanie drogi ŚWIAT PRZYRODY – krajobraz, pory roku KULTURA – święta i obrzędy krajów anglojęzycznych . IV. Uczeń rozumie ze słuchu: - reaguje na polecenia - rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego - rozumie ogólny sens prostego tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym V. Uczeń czyta ze zrozumieniem: - rozumie ogólny sens tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście VI. Mówienie i pisanie - udziela prostych informacji na swój temat - opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru – opowiada o czynnościach życia codziennego – Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas szóstych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV – VI), autorzy: Ewa Piotrowska i Tomasz Sztyber II. Podręcznik: Nick Beare Evolution 3 III.Tematyka realizowanych modułów : CZŁOWIEK – zainteresowania, uczucia i emocje, zachowania w różnych sytuacjach życia codziennego DOM – miejsca zamieszkania, miejsca w mieście, życie w mieście, rodzaje domów, wyposażenie domu ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE – formy spędzania wolnego czasu, celebrowanie urodzin ZDROWIE – samopoczucie, choroby, wewnetrzne części ciała, wizyta u lekarza PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA – kraje i narodowości, kierunki świata, wskazywanie drogi, zwiedzanie, atrakcje turystyczne, zakup biletów ŚWIAT PRZYRODY – pogoda, krajobraz, cechy zwierząt, klęski żywiołowe, zanieczyszczenie i ochrona środowiska KULTURA – tradycje krajów anglojęzycznych W każdym z realizowanych modułów oceniane są następujące sprawności i umiejętności: słuchanie , mówienie, czytanie , pisanie , gramatyka i słownictwo. IV. Uczeń rozumie ze słuchu: - reaguje na polecenia - rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do niego - rozumie ogólny sens prostego tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym V. Uczeń czyta ze zrozumieniem: - rozumie ogólny sens tekstu - wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście VI. Mówienie i pisanie - udziela prostych informacji na swój temat - opisuje ludzi, przedmioty i miejsca według wzoru - opowiada o czynnościach życia codziennego