Profilaktyka zagrożeń rozwoju dzieci i młodziezy

OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)
1.
Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim
2.
Profilaktyka zagrożeń rozwoju dzieci i młodzieży
Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim
3.
Risk prevention for child and youth development
Jednostka prowadząca przedmiot
4.
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Resocjalizacji
Kod przedmiotu / modułu
5.
Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny)
6.
Obowiązkowy
Kierunek studiów
7.
Pedagogika
Poziom studiów (I lub II stopień)
8.
II stopień
Rok studiów
9.
I rok
Semestr (zimowy lub letni)
10.
semestr letni
Forma zajęć i liczba godzin
11.
Wykład - 15 godzin, ćwiczenia - 30 godzin
Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
12.
13.
14.
EK_01
EK_02
EK_03
EK_04
15.
dr Piotr Kwiatkowski
Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych
dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Brak wymagań
Cele przedmiotu:
C-1 umożliwienie zdobycia wiedzy na temat zagrożeń rozwoju i form przeciwdziałania
C-2 umiejętności programowania, realizacji i ewaluacji działań prewencyjnych
Zakładane efekty kształcenia:
Po zrealizowaniu przedmiotu student potrafi
Charakteryzować profilaktykę jako system
oddziaływań
Opisać wybrane koncepcje teoretyczne
wyjaśniające etiologię zachowań problemowych
oraz mechanizm zmiany zachowań.
Skonstruować program profilaktyczny w oparciu o
wiedzę teoretyczną i diagnozę zapotrzebowania.
Skonstruować procedurę ewaluacji programu.
Treści programowe:
Symbole kierunkowych efektów kształcenia:
K_W01, K_W03, K_W18
K_W05, K_W06
K_W12, K_W22, K_U02, K_U06, K_U17, K_U19
K_U19,
16.
17.
18.
19.
1. Pojęcie i wymiary rozwoju człowieka. Wybrane koncepcje rozwoju psychospołecznego,
emocjonalnego, moralnego, intelektualnego. Koncepcje Pozytywnego Rozwoju Młodzieży –
czynniki sprzyjające i zagrażające rozwojowi. Zjawisko resilience i koncepcje wyjaśniające ten
fenomen. Salutogeneza. Wzrost posttraumatyczny.
2. Profilaktyka, promocja zdrowia, edukacja zdrowotna – relacje między nimi. Poziomy, strategie
profilaktyki. Cechy skutecznego programu. Ewaluacja profilaktyki.
3. Teorie etiologiczne, teorie wywoływania zmiany, diagnoza zapotrzebowania jako podstawa
programowania profilaktyki. Teoria Zachowań Ryzykownych, Teoria Potrójnego Wpływu, Teoria
Prototyp-Skłonności, Teoria Społecznego Uczenia się, Model Rozwoju Społecznego i in.
4. Wybrane problemy profilaktyczne: zapobieganie przemocy w szkole i placówkach opiekuńczych
i korekcyjnych, zapobieganie stresowi i bezradności intelektualnej w szkole, zapobieganie
uzależnieniom substancjalnym i niesubstancjalnym.
5. Etyczne i prawne aspekty profilaktyki.
Zalecana literatura (podręczniki)
Gaś Z.B. (red.), Profesjonalna profilaktyka w szkole, Innovatio Press, Lublin 2011.
Gaś Z.B. (red.), Człowiek w obliczu zniewolenia, Innovatio Press, Lublin 2012.
Gaś. Z.B. Profilaktyka w szkole, WSiP, Warszawa 2006.
Olweus D., Mobbning fala przemocy w szkole. Jak ją powstrzymać, Jacek Santorski & CO, Warszawa
1998.
Deptuła M. (red.). Diagnostyka, profilaktyka, socjoterapia w teorii i praktyce pedagogicznej,
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz 2005.
Woynarowska B., Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010.
Rylke H., Tuszewski T., Powrót do źródeł. Profilaktyka w szkołach, Oficyna Wydawnicza Nauczycieli,
Warszawa 2001.
Materiały ze stron internetowych: www.narkomania.org.pl, www.e-pkw.pl
Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu,
sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia:
wykład: zaliczenie
ćwiczenia: sprawdziany pisemne K_W01, K_W03, K_W18 K_W05, K_W06
prezentacja-referat K_W03, K_W18
wykład i ćwiczenia: praca kontrolna K_W12, K_W22, K_U02, K_U06, K_U17, K_U19
Kryterium oceny:
- ocen bardzo dobra: Student zna wiele koncepcji teoretycznych ważnych dla planowania procesu
profilaktyki, ma rozeznanie w szerokich dyscyplinach pedagogiki i psychologii. Umiejętnie wnioskuje z
teorii na rzecz modelów oddziaływań metodycznych. Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę, posiada
refleksję nad możliwościami i ograniczeniami zastosowania znanych modeli profilaktycznych w danych
warunkach społecznych. Samodzielnie i gruntownie przygotował program profilaktyki szkolnej.
- ocen dobra: Student podstawowe koncepcje teoretyczne ważne dla planowania procesu profilaktyki,
ma rozeznanie w dyscyplinach pedagogiki i psychologii. Zna modele oddziaływań metodycznych w
poszczególnych konwencjach teoretycznych. Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę, posiada refleksję
nad możliwościami i ograniczeniami zastosowania znanych modeli profilaktycznych w danych
warunkach społecznych. Samodzielnie przygotował program profilaktyki szkolnej, wymagający
dopracowania.
- ocen dobra: Student podstawowe koncepcje teoretyczne ważne dla planowania procesu profilaktyki,
nie ma rozeznania w dyscyplinach pedagogiki i psychologii. Zna wybrane modele oddziaływań
metodycznych w poszczególnych konwencjach teoretycznych. Nie wykazał się szeroką wiedzę
samodzielnie zdobywaną w toku zajęć, nie posiada refleksji nad możliwościami i ograniczeniami
zastosowania znanych modeli profilaktycznych w danych warunkach społecznych. Samodzielnie
przygotował program profilaktyki szkolnej, wymagający gruntownego dopracowania.
- ocena niedostateczna: Student nie podsiada wymaganej wiedzy teoretycznej, nie zna modeli
profilaktyki. Nie wykazał się umiejętności i chęcią samodzielnego zdobywania wiedzy z literatury
przedmiotowej. Nie opracował programu profilaktycznego na poziomie podstawowym.
Język wykładowy
polski
Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem:
- wykład:
- ćwiczenia:
Praca własna studenta
- przygotowanie do zajęć czytanie literatury:
- przygotowanie prezentacji i prac pisemnych:
- przygotowanie do sprawdzianów:
- przygotowanie do egzaminu:
- przygotowanie pracy kontrolnej:
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
Średnia liczba godzin
na zrealizowanie aktywności
45
15
30
30
25
20
50
40
210
7