Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa klasy V Rozdziały

Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa klasy V
Rozdziały, tematy
lekcji
Rozdział I
„ Czas w historii”
Rozdział I
„ Cywilizacje nad
wielkimi
rzekami”
Rozdział II
Ocena dostateczna
Uczeń:
- wyjaśnia do czego służy
oś czasu
- wymienia epoki
historyczne
- rozumie co oznacza
pojęcie chronologia
- wyjaśnia pojęcia wiek,
tysiąclecie
Uczeń:
- umieszcza daty na osi
czasu w porządku
chronologicznym
- wyjaśnia skróty p.n.e i
n.e
- określa wiek danego
wydarzenia
- wymienia kolejno epoki
historyczne
- oblicza czas między
wydarzeniami
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami:
Sumerowie, kodeks,
monoteizm, Arka
Przymierza, władza
despotyczna, politeizm
- wymienia kilku bogów
egipskich
- zna postacie związane z
omawianymi
wydarzeniami
- w kilku zdaniach
odpowiada na proste
pytanie problemowe
Uczeń:
- określa wiek i połowę
wydarzenia
historycznego
- wymienia wydarzenie
uznane za początek ery
- zna daty graniczne
epok historycznych
Uczeń:
- charakteryzuje epoki
historyczne
- bezbłędnie umieszcza
daty na osi czasu określa
połowy wieków
Uczeń
samodzielnie
układa oś czasu
swojej rodziny,
przedstawia i
opisuje
najważniejsze
wydarzenia
Uczeń:
- posługuje się
poznanymi pojęciami
- wskazuje na mapie
omawiane państwa,
rzeki
- potrafi przedstawiać
posiadane informacje
na zasadzie przyczynaskutek
- dokonuje
charakterystyki
poznanych religii,
warunków życia i zajęć
ludności
Uczeń:
- porównuje poznane
religie starożytne,
wskazuje podobieństwa i
różnice
- wymienia cechy
wspólne poznanych
cywilizacji
- wyciąga wnioski
dotyczące przełomowego
znaczenia wynalazku
pisma, koła
- opisuje życie codzienne
i hierarchiczny podział
społeczeństwa egipskiego
Uczeń:
- tłumaczy
dlaczego Biblia jest
źródłem
historycznym
- przedstawia
kolejne etapy
rozwoju pisma w
Europie
- przygotowuje
prezentację na
temat zabytków
starożytnych w
Egipcie
- wskazuje wpływy
cywilizacji
babilońskiej na
współczesność
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami:
dramat, komedia,
tragedia, „Iliada”, polis,
Uczeń:
- posługuje się
poznanymi pojęciami
- wskazuje na mapie
omawiane państwa –
Uczeń:
- potrafi porównać
poznane fakty dotyczące
igrzysk, demokracji
ateńskiej ze
Uczeń:
- opowiada kilka
epizodów z „ Iliady
i „Odysei”
- wymienia inne
Uczeń:
- wskazuje na mapie
najstarsze cywilizacje i
rzeki, nad którymi one
powstały
- zna podstawowe pojęcia
związane z omawianymi
treściami: np. faraon,
mumia, piramida, Biblia,
Mezopotamia, Eufrat i
Tygrys
- wymienia różne rodzaje
pisma
Uczeń:
- przy pomocy
nauczyciela i ilustracji w
podręczniku opowiada o
zajęciach ludności,
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Ocena
dopuszczająca
„ Starożytni
Grecy”
wyobrażeniach Greków
na temat bogów, o teatrze
starożytnym
- zna podstawowe
pojęcia: Hellada, mity,
Ateny, demokracja,
Olimp
agora, Dionizje
- zna postacie związane z
omawianymi
wydarzeniami
- wskazuje na mapie
obszar Grecji
- w kilku zdaniach
odpowiada na proste
pytanie problemowe
- wymienia kilku bogów
greckich
- omawia najważniejsze
cechy demokracji
ateńskiej
Rozdział III
Uczeń:
- przy pomocy
nauczyciela i ilustracji w
podręczniku opowiada o
zajęciach ludności,
opisuje Forum Romanum,
wygląd rzymskiego
legionisty
- zna podstawowe
pojęcia: Italia, gladiator,
niewolnik, termy,
- zna postać Jezusa z
Nazaretu i apostoła Piotra
- z pomocą nauczyciela
opowiada legendę o
założeniu Rzymu
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami:
republika, konsul,
imperium, Kartagina,
akwedukty, Koloseum,
Nowy Testament,
barbarzyńcy
- zna postacie związane z
omawianymi
wydarzeniami
- podaje datę założenia
Rzymu
- wskazuje na mapie
Półwysep Apeniński i
- w kilku zdaniach
odpowiada na proste
pytanie problemowe
- wymienia kilku bogów
rzymskich
- wymienia osiągnięcia
Rzymian
„ Starożytni
Rzymianie””
miasta, omawia
warunki naturalne
- potrafi przedstawiać
posiadane informacje
na zasadzie przyczynaskutek
- dokonuje
charakterystyki
poznanej religii,
warunków życia i zajęć
ludności
- przedstawia poznane
wydarzenia: igrzyska
olimpijskie, teatr
grecki,
- opowiada jak rzeźbili i
malowali starożytni
Grecy, wymienia cechy
charakterystyczne
tamtejszej architektury i
sztuki
Uczeń:
- omawia położenie i
warunki naturalne
Rzymu
- posługuje się
poznanymi pojęciami
- wskazuje na mapie
Rzym, granice
imperium oraz
omawiane państwa,
- potrafi przedstawiać
posiadane informacje
na zasadzie przyczynaskutek
- dokonuje
charakterystyki
poznanej religii,
warunków życia i zajęć
ludności
- przedstawia poznane
wydarzenia: rozwój
chrześcijaństwa, rozwój
i upadek Rzymu
współczesnymi realiami
- dostrzega znaczenie i
rolę jednostki w
tworzeniu historii
- omawia przyczyny i
skutki greckiej kolonizacji
- opowiada mity o
Heraklesie i Odyseuszu
- wyjaśnia wpływ greckiej
kultury Na inne regiony
Morza Śródziemnego
niż demokracja
typy ustroju
- charakteryzuje
ustrój współczesnej
Polski i porównuje
go ze starożytną
demokracją
- zbiera i
samodzielnie
prezentuje
informacje na
temat kultury
starożytnej Grecji
Uczeń:
- wyjaśnia i omawia
przyczyny upadku
Rzymu, rozwoju
chrześcijaństwa,
- wie kto i dlaczego
dokonał podziału
imperium rzymskiego
- wie na czym polegało
funkcjonowanie republiki
rzymskiej
- wyjaśnia znaczenie
prawa rzymskiego dla
starożytności i
współczesności
Uczeń:
- porównuje
poznane ustroje
Rzymu, potrafi
wskazać na zalety i
wady obu
systemów
- przedstawia
postać Spartakusa
- zna osiągnięcia
Rzymian w
dziedzinie kultury i
literatury
- wymienia co
najmniej dwóch
cesarzy rzymskich
- wymienia
współczesne
państwa, w których
można zobaczyć
dziś pozostałości
rzymskiej
obecności
Rozdział IV
„ W państwie
króla Franków i
w
średniowiecznej
Polsce”
Uczeń:
- Odpowiada na pytania
nauczyciela posługując
się materiałem
ilustracyjnym
- zna postać Karola
Wielkiego
- potrafi wymienić
dynastie panujące na
polskim tronie
- wskazuje na mapie
tereny zamieszkiwane
przez Wiślan i Polan
- wie co wydarzyło się w
966 roku
- wie kim był Mieszko I
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami,
- zna postacie związane z
omawianymi
wydarzeniami np.
Mieszka I, Bolesława
Chrobrego, Bolesława
Krzywoustego,
Władysława Łokietka,
Kazimierza Wielkiego,
Władysława Jagiełły i
Jadwigi,
- w kilku zdaniach
odpowiada na proste
pytanie problemowe
- opowiada o zjeździe
gnieźnieńskim, wyprawie
biskupa Wojciecha,
przyczynach rozbicia
dzielnicowego,
średniowiecznym mieście
i jego mieszkańcach,
bitwie pod Grunwaldem
- zna i posługuje się
poznanymi datami
Uczeń:
- posługuje się
poznanymi pojęciami
- wskazuje na mapie
państwo Karola
Wielkiego
- potrafi przedstawiać
posiadane informacje
na zasadzie przyczynaskutek
- zna i posługuje się
poznanymi datami
- przedstawia poznane
wydarzenia
- wskazuje na mapie
ziemie polskie w
czasach pierwszych
Piastów, siedziby
plemion polskich,
ważne miasta – Gdańsk,
Kraków, Gniezno,
dzielnicę senioralną i
pozostałe, Litwę
- wyjaśnia znaczenie
chrztu dla Polski,
zasadę rozbicia
dzielnicowego,
- opowiada jak
powstało państwo
polskie, o roli kościoła
w średniowiecznej
Europie
Uczeń:
- charakteryzuje sposób
organizacji państwa
Franków
- wyjaśnia rolę papieża i
chrześcijaństwa w
średniowiecznej Europie
- uzasadnia duże
znaczenie chrztu i zjazdu
gnieźnieńskiego dla
Polski
- dokonuje oceny rozbicia
dzielnicowego
- ocenia działalność
krzyżaków oraz fakt
sprowadzenia ich do
Polski przez Konrada
Mazowieckiego
- omawia znaczenie
Pomorza Gdańskiego dla
Polski
- przedstawia jaką rolę w
średniowiecznej Europie
odgrywał kościół
- wymienia czynniki
ułatwiające zjednoczenie
ziem polskich przez
Łokietka
- ocenia politykę
wewnętrzną i zewnętrzną
Kazimierza Wielkiego
- wyjaśnia dlaczego
doszło do podpisania unii
polsko – litewskiej
- omawia skutki wojen z
krzyżakami
Uczeń:
- przedstawia
cechy religii
słowiańskiej
- przedstawia życie
św. Wojciecha
- wymienia synów
Bolesława
Krzywoustego
- wymienia trzy
europejskie
uniwersytety
powstałe w
średniowieczu
- opowiada o
najazdach
Mongołów na
Polskę
- wymienia zamki,
które powstały w
Polsce za czasów
panowania
Kazimierza
Wielkiego