WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KLASA II
Ocena celująca:









Uczeń spełnia wszystkie wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny
Uczeń chętnie podejmuje dodatkowe prace
Jest zawsze przygotowany do lekcji
Podczas lekcji pracuje samodzielnie
Uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach języka angielskiego, prezentując swoje wiadomości i
umiejętności
Posiada bogaty zasób słownictwa
Ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumieć
Czyta bezbłędnie
Słuchając potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
I okres – zaznaczony kolorem czerwonym
II okres – zaznaczony kolorem niebieskim
ocena
UNIT 1 – A SURPRISE
ŚRODKI
JĘZYKOWE
Słownictwo
Struktury
2
3
4
5
 Słabo zna i nazywa
pomieszczenia w domu,
tj.: bathroom, bedroom,
dining room, garage,
hall, kitchen, living room,
toilet
 Z dużym trudem potrafi
określić położenie
przedmiotów, używając
przyimków tj. in, on,
under
 Ma duże trudności z
nazywaniemniektórych
elementów wyposażenia
domu, tj.: bed, clock,
cooker, fridge, shower,
sofa
 Częściowo zna i umie
nazwać pomieszczenia w
domu, tj.: bathroom,
bedroom, dining room,
garage, hall, kitchen,
living room, toilet
 Ma trudności z
określeniem położenia
przedmiotów, używając
przyimków tj. in, on,
under
 Ma pewne trudności z
nazywaniem niektórych
elementów wyposażenia
domu, tj.: bed, clock,
cooker, fridge, shower,
sofa, cupboard, table,
chair
 W większości zna i
umienazwaćpomieszczen
ia w domu, tj.: bathroom,
bedroom, dining room,
garage, hall, kitchen,
living room, toilet
 Zazwyczaj potrafi określić
położenie przedmiotów,
używając przyimków tj.
in, on, under
 Bez wahania nazywa
pomieszczenia w domu,
bathroom, bedroom,
dining room, garage,
hall, kitchen, living room,
toilet,
 Potrafi określić położenie
przedmiotów, używając
różnych przyimków
miejsca
 Nie ma większych
trudności z nazywaniem
niektórych elementów
wyposażenia domu, tj.:
bed, clock, cooker, fridge,
shower, sofa, cupboard,
table, chair
 Nazywa elementy
wyposażenia domu,
m.in: bed, clock, cooker,
fridge, shower, sofa,
cupboard, table, chair
 Z dużym trudem potrafi
witać się i żegnać
prostymi słowami: Hello,
…/Goodbye, See you
soon
 Raczej rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? , ale rzadko
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you.
 Rzadko rozumie pytania
o to, gdzie ktoś się
znajduje, tj: Where’s
(Jay)? i rzadko
poprawnie na nie
odpowiada: In the (hall).
/Under the (table).
 W niewielkim stopniu
rozumie pytania o to, czy
 Potrafi witać się i żegnać
prostymi słowami: Hello,
…/Goodbye, See you
soonpopełniając liczne
błędy
 Stosuje zwroty na
powitanie i pożegnanie
popełniając nieliczne
błędy
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? i przeważnie
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you, popełniając
nieliczne błędy
 Rozumie pytania o to,
gdzie ktoś się znajduje,
tj: Where’s (Jay)? i
zazwyczaj poprawnie na
nie odpowiada: In the
(hall). /Under the (table).
 Rozumie i samodzielnie
stosuje zwrot
grzecznościowy How are
you? i potrafi na niego
odpowiednio
zareagować
 Zazwyczaj rozumie i
 Rozumie i samodzielnie
 Rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? i przeważnie
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you.
 Rozumie pytania o to,
gdzie ktoś się znajduje,
tj: Where’s (Jay)? i ma
trudności z udzieleniem
poprawnejodpowiedzi:
In the (hall). /Under the
(table).
 Rozumie i samodzielnie
formułuje pytania o to,
gdzie ktoś się znajduje,
tj: Where’s (Jay)? i
odpowiada na nie
pełnym zdaniem.
ktoś lub coś znajduje się
we wskazanym miejscu:
Is (Sue) in the
(cupboard)?i z dużym
trudem na nie
odpowiada: Yes, she
is./No, she isn’t.
 Słabo rozumie pytania o
to, czy posiada dany
przedmiot: Have you got
(a clock) in your
(bedroom)?i rzadko
poprawnie na nie
odpowiada: Yes, I
have./No, I haven’t.
 W niewielkim stopniu
wskazuje elementy
wyposażenia i bardzo
rzadko poprawnie je
nazywa: It’s a … (sofa).
Umiejętności
wg NPP
 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenki:
Where’s Li? i The shower
is in the bathroom.
nawet z pomocą
nauczyciela
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki
 Z trudem poprawnie
rozpoznaje głoskę / / w
usłyszanych wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i rzadko wskazuje
wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Częściowo rozumie
r
pytania o to, czy ktoś lub
coś znajduje się we
wskazanym miejscu: Is
(Sue) in the (cupboard)?i
(cupboard)?
ma trudności z
udzieleniem poprawnej
odpowiedzi: Yes, she
odpowiedzi::
is./No, she isn’t.
 Częściowo rozumie
pytania o to, czy posiada
dany przedmiot: Have
you got (a clock) in your
(bedroom)? ma
(bedroom)?i
trudności z udzieleniem
poprawnej odpowiedzi:
odpowiedzi
Yes, I have./No, I
haven’t.
 Częściowo wskazuje
elementy wyposażenia i
rzadko poprawnie je
nazywa: It’s a … (sofa).
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki:
Where’s Li? i The shower
is in the bathroom.
R
Recytuje proste
rymowanki popełniając
błędy
 Cz
Czasami poprawnie
rozpoznaje głoskę / / w
usłyszanych wyrazach
 Z pomocą nauczyciela
r
rozumie
sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Czasami ma trudności w
odgrywaniu scenek i
dialogów często
dialogów,
korzystając z pomocy
nauczyciela
 Z pomocą nauczyciela
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 W niewielkim stopniu
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Z trudem poprawnie
samodzielnie zadaje
pytania o to, czy ktoś lub
coś znajduje się we
wskazanym miejscu: Is
(Sue) in the (cupboard)?
(cupboard)?i
i przeważnie poprawnie
na nie odpowiada
zadaje pytania o to, czy
ktoś lub coś znajduje się
we wskazanym miejscu:
Is (Sue) in the
(cupboard)?i poprawnie
na nie odpowiada
 Zazwyczaj rozumie i
samodzielnie zadaje
pytania o to, czy posiada
dany przedmiot: Have
you got (a clock) in your
(bedroom)?i w
większościpoprawnie
poprawnie na
nie odpowiada
 Rozumie i samodzielnie
zadaje pytania o to, czy
posiada dany przedmiot:
Have you got (a clock) in
your (bedroom)?i
poprawnie na nie
odpowiada
 Wskazuje elementy
 Wskazuje elementy
wyposażenia i w
większości poprawnie je
nazywa: It’s a … (sofa).
wyposażenia i
poprawnie je nazywa:
It’s a … (sofa).
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje
zwroty codzienne
 Reaguje werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Bez problemów
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: Where’s Li? i
The shower is in the
bathroom.
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: Where’s Li? i
The shower is in the
bathroom. popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnierecytuje
proste rymowanki.
popełniając niewielkie
błędy
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje głoskę / / w
usłyszanych wyrazach
 Przeważnie rozumie
sens opowiadanych
historyjek i z reguły
poprawnie wskazuje
wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi,
popełniając niewielkie
błędy
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 Przeważnie
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czyta wyrazy i proste
 Samodzielnie i
poprawnie recytuje
proste rymowanki
 Bezbłędnie rozpoznaje
głoskę / / w
usłyszanych wyrazach
 Rozumie sens
opowiadanych
historyjeki poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
 Samodzielnie korzysta
ze słowniczka
obrazkowego
 Współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Poprawnie i z łatwością
 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela
czyta wyrazy i proste
zdania
 Przepisuje wyrazy
popełniając wiele
błędów
zdania popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
czyta wyrazy i proste
zdania

 W większości zna i umie
nazwać zwierzęta
domowe, tj.: bird, fish,
hamster, kitten, lizard,
puppy, rabbit, turtle
 Nie ma większych
trudności z nazywaniem
rodzajów pożywienia, tj.
fish, grass, leaves, meat,
seeds, insects
 Nazywa zwierzęta
domowe, tj.:bird, fish,
hamster, kitten, lizard,
puppy, rabbit, turtle,
 Potrafi witać się i żegnać
prostymi słowami: Hello,
…/Goodbye, See you soon
popełniając liczne błędy
 Stosuje zwroty na
powitanie i pożegnanie
popełniając nieliczne
błędy
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? i przeważnie
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you.
 Częściowo rozumie
pytania o to, co ktoś
posiada, tj: Has (she) got
a (hamster)?i ma
trudności z udzieleniem
poprawnej odpowiedzi:
Yes, (she) has./No (she)
hasn’t.
 Z pomocą nauczyciela
opisuje, co ktoś posiada:
(Sue) has/hasn’t got a
(lizard).
 Rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? i przeważnie
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you
 Zazwyczaj rozumie i
samodzielnie zadaje
pytania o toco ktoś
posiada, tj: Has (she) got
a (hamster)? i w
większości poprawnie na
nie odpowiada
 Rozumie i samodzielnie
stosuje zwrot
grzecznościowy How are
you? i potrafi na niego
odpowiednio
zareagować
 Rozumie i samodzielnie
formułuje pytania o to,
co ktoś posiada, tj: Has
(she) got a (hamster)? i
odpowiada na nie
pełnym zdaniem
 Zazwyczaj poprawnie
opisuje, co ktoś posiada:
(Sue) has/hasn’t got a
(lizard).
 Samodzielnie i
poprawnie opisuje, co
ktoś posiada: (Sue)
has/hasn’t got a (lizard).
 Wskazuje zwierzęta
domowe i zazwyczaj
poprawnie je nazywa: It’s
a … (cat).
 Częściowo rozumie
pytania o to, co jedzą
zwierzęta: What do
(rabbits) eat?i ma
trudności z udzieleniem
poprawnej
odpowiedzi:(Rabbits) eat
(grass).
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
 Wskazuje zwierzęta
domowe i w większości
poprawnie je nazywa:
It’s a … (hamster).
 Przeważnie rozumie i
samodzielnie zadaje
pytania o to, co jedzą
zwierzęta: What do
(rabbits) eat?i w
większości poprawnie na
nie odpowiada
 Wskazuje zwierzęta
domowe i poprawnie je
nazywa: It’s a …
(hamster).
 Rozumie i samodzielnie
zadaje pytania o to, co
jedzą zwierzęta: What
do (rabbits) eat?i
poprawnie na nie
odpowiada
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje zwroty
codzienne
 Reaguje werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Bez problemów
rozpoznaje zwroty
 Samodzielnie i
poprawnie przepisuje
wyrazy
UNIT 2 – A NEW PET
ŚRODKI
JĘZYKOWE

Słownictwo

Struktury
Słabo zna i nazywa
niektóre zwierzęta
domowe, tj.: bird, fish,
hamster, kitten, lizard,
puppy, rabbit, turtle
Nazywa niektóre
rodzaje pożywienia, tj.
fish, grass, leaves,
meat, seeds, insects
 Z dużym trudem wita się
i żegna prostymi
słowami: Hello,
…/Goodbye, See you
soon
 Raczej rozumie zwrot
grzecznościowy How are
you? , ale rzadko
właściwie na niego
reaguje, mówiąc I’m fine,
thank you.
 Rzadko rozumie pytania
o to, co ktoś posiada, tj:
Has (she) got a
(hamster)? i z trudem na
nie odpowiada: Yes,
(she) has./No (she)
hasn’t.
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z opisaniem,
co ktoś posiada: (Sue)
has/hasn’t got a (lizard).
 Z trudem wskazuje
zwierzęta domowe
rzadko poprawnie je
nazywa: It’s a … (cat).
 Rzadko rozumie pytania
o to, co jedzą zwierzęta:
What do (rabbits) eat?i
ma duże trudności z
poprawnąodpowiedzią:
(Rabbits) eat (grass).
Umiejętności
wg NPP
 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
rozpoznaje zwroty

Częściowo zna i umie
nazwać zwierzęta
domowe bird, fish,
hamster, kitten, lizard,
puppy, rabbit, turtle
Częściowo zna i umie
nazwać niektóre
rodzaje pożywienia, tj.
fish, grass, leaves,
meat, seeds, insects
 Nazywa rodzaje
pożywienia zwierząt,
m.in: fish, grass, leaves,
meat, seeds, insects
codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenek:
She’s got a new pet i
Different pets, different
food.nawet z pomocą
nauczyciela
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki: She’s
got a new pet i Different
pets, different food.
 Z trudem poprawnie
rozpoznaje głoskę /r/ w
usłyszanych wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i rzadko wskazuje
wybrane przedmioty/
postaci w historyjce
 Czasami poprawnie
rozpoznaje głoskę / r / w
usłyszanych wyrazach
 Z pomocą nauczyciela
rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czasami ma trudności w
odgrywaniu scenek i
dialogów, często
korzystając z pomocy
nauczyciela
 Z pomocą nauczyciela
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 W niewielkim stopniu
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Z trudem poprawnie
czyta wyrazy i proste
zdania
 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela
 Recytuje proste
rymowanki popełniając
błędy
 Przepisuje wyrazy
popełniając wiele błędów
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: She’s got a new
pet i Different pets,
different food.
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie recytuje
proste rymowanki
popełniając niewielkie
błędy
 Przeważnie
poprawnierozpoznaje
głoskę / r / w usłyszanych
wyrazach
 Przeważnie rozumie sens
opowiadanych historyjek i
z reguły poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty /postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi,
popełniając niewielkie
błędy
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 Przeważnie współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: She’s got a
new pet i Different pets,
different food.
 Samodzielnie i
poprawnie recytuje
proste rymowanki
 Bezbłędnie rozpoznaje
głoskę / r / w
usłyszanych wyrazach
 Rozumie sens
opowiadanych
historyjeki poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
 Samodzielnie korzysta
ze słowniczka
obrazkowego
 Współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Poprawnie i z łatwością
czyta wyrazy i proste
zdania
 Samodzielnie i
poprawnie przepisuje
wyrazy
UNIT 3 – WHERE’S MY COAT?
Środki
językowe
Słownictwo
Struktury
 Słabo zna i nazywa
niektóre ubrania, tj.:
coat, jumper, shirt,
shorts, shoes, skirt,
trousers, T-shirt
 Z trudem wymienia pory
roku, tj.: spring, summer,
autumn, Winter
 W większości zna i umie
nazwać ubrania tj.:coat,
jumper, shirt, shorts,
shoes, skirt, trousers, Tshirt,
 Nie ma większych
trudności z nazwaniem
pór roku, tj.: spring,
summer, autumn, winter
 Raczej poprawnie nazywa
różnorodne rośliny, m.in.
flowers, tree, leaves
 Nazywa ubrania,
tj.:coat, jumper, shirt,
shorts, shoes, skirt,
trousers, T-shirt,
 W niewielkim stopniu
nazywa niektóre rośliny,
tj. flowers, tree, leaves
 Częściowo zna i umie
nazwać ubrania, tj.: coat,
jumper, shirt, shorts,
shoes, skirt, trousers, Tshirt
 Częściowo zna i umie
nazwać pory roku, tj.:
spring, summer, autumn,
winter
 Częściowo poprawnie
nazywa niektóre rośliny,
tj. flowers, tree, leaves
 Z dużym trudem wita się
i żegna prostymi
słowami: Hello, Welcome
to… It’s time to say
goodbye.
 Rzadko rozumie pytania
 Wita się i żegna prostymi
słowami: Hello, Welcome
to… It’s time to say
goodbye. popełniając
liczne błędy
 Częściowo rozumie
 Stosuje zwroty na
powitanie i pożegnanie
popełniając nieliczne
błędy
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Zazwyczaj rozumie i
 Rozumie i samodzielnie
 Swobodnie i poprawnie
wymienia pory roku, tj.:
spring, summer,
autumn, winter
 Nazywa różnorodne
rośliny, m.in. flowers,
tree, leaves
o to, co do niego należy,
tj: Is this your (hat)? i i z
trudem na nie
odpowiada: Yes, it
is./No, it isn’t.
Umiejętności
wg NPP
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z opisaniem,,
w co jest ubrany: I’m
wearing my (coat).
 Rzadko rozumie pytania
o to, jaka jest jego
ulubiona pora roku:
What’s your favourite
season?i ma duże
trudności z poprawną
odpowiedzią: np. spring
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z wyrażaniem
swoich upodobań: My
favourite season is
(summer).
 Z trudem nazywa pory
roku: It’s (winter).

 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenek:
I’m wearing a coat i
What’s your favourite
season? nawet z pomocą
nauczyciela
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki
pytania o to, co do niego
należy, tj: Is this your
(hat)? )?i ma trudności z
udzieleniem poprawnej
odpowiedzi: Yes, it
is./No, it isn’t.
 Z pomocą nauczyciela i
opisuje, w co jest ubrany:
I’m wearing my (coat).
samodzielnie zadaje
pytania o to, co do niego
należy, tj: Is this your
(hat)? i w większości
poprawnie na nie
odpowiada
 Zazwyczaj poprawnie
opisuje, w co jest ubrany:
I’m wearing my (coat).
 Częściowo rozumie
pytaniao to, jaka jest jego
ulubiona pora roku:
What’s your favourite
season? i ma trudności z
udzieleniem poprawnej
odpowiedzi: np. spring
 Z pomocą nauczyciela nie
zawsze poprawnie
wyraża swoje
upodobania: My
favourite season is
(summer).
 Ma pewne trudności z
nazwaniem pór roku: It’s
(winter).
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki: I’m
wearing a coat i What’s
your favourite season?
 Przeważnie rozumie i
zadaje pytaniao ulubioną
porę roku: What’s your
favourite season?i w
większości poprawnie na
nie odpowiada
 Rozumie i samodzielnie
zadaje pytanie o
ulubioną porę roku:
What’s your favourite
season? i poprawnie na
takie pytanie odpowiada
 Zazwyczaj poprawnie
wyraża swoje
upodobania: My favourite
season is (summer).
 Samodzielnie i
poprawnie wyraża swoje
upodobania: My
favourite season is
(summer).
 Zazwyczaj poprawnie
nazywa i opisuje pory
roku: It’s (winter).
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje zwroty
codzienne
 Poprawnie nazywa i
opisuje pory roku: It’s
(winter).
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje zwroty
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: I’m wearing a
coat i What’s your
favourite season?
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i poprawnie
recytuje proste
rymowanki popełniając
niewielkie błędy
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje głoskę /∫/ w
usłyszanych wyrazach
 Przeważnie rozumie sens
opowiadanych historyjek
z reguły poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: She’s got a new
pet i Different pets,
different food.
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i poprawnie
recytuje proste
rymowanki popełniając
niewielkie błędy
 Przeważnie
poprawnierozpoznaje
głoskę / r /
w usłyszanych wyrazach
 Przeważnie rozumie sens
opowiadanych historyjek i
z reguły poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty /postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Recytuje proste
rymowanki popełniając
błędy
 Z trudem poprawnie
rozpoznaje głoskę /∫/ w
usłyszanych wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i rzadko wskazuje
wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Czasami poprawnie
rozpoznaje głoskę /∫/ w
usłyszanych wyrazach
 Z pomocą nauczyciela
rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
 Czasami ma trudności w
odgrywaniu scenek i
dialogów, często
korzystając z pomocy
nauczyciela
 Z pomocą nauczyciela
korzysta ze słowniczka
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
formułuje pytania o to,
co do niego należy, tj: Is
this your (hat)? i
odpowiada na nie
pełnym zdaniem
 Samodzielnie i
poprawnie opisuje, w co
jest ubrany: I’m wearing
my (coat).
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi,
popełniając niewielkie
błędy
 Zazwyczaj samodzielnie
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela
obrazkowego
 W niewielkim stopniu
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Z trudem poprawnie
czyta wyrazy i proste
zdania
obrazkowego
 Przeważnie współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Przepisuje wyrazy
popełniając wiele
błędów
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
 Częściowo zna i umie
nazwać niektóre gry i
zabawy, tj.: basketball,
board game, cards,
computer game, football,
hide and seek, hopscotch,
tag
 Częściowo zna i umie
nazwać niektóre miejsca
w szkole: canteen,
classroom, corridor, gym,
library, playground
 W większości zna i umie
nazwać gry i zabawy,
tj.:basketball, board
game, cards, computer
game, football, hide and
seek, hopscotch, tag,
 Nazywa gry i zabawy,
tj.:basketball, board
game, cards, computer
game, football, hide and
seek, hopscotch, tag,
 Nie ma większych
trudności z nazwaniem
różnychmiejsc w szkole,
m.in.: canteen,
classroom, corridor, gym,
library, playground
 Nazywa różne miejsca w
szkole, m.in.: canteen,
classroom, corridor,
gym, library, playground
 Wita się i żegna prostymi
słowami: Hello, Welcome
to… It’s time to say
goodbye popełniając
liczne błędy
 Częściowo rozumie
pytanie z propozycją
zabawy, tj: Do you want
to play (football i ma
trudności z udzieleniem
poprawnej odpowiedzi:
Yes, great!/No, thanks.
 Z pomocą nauczyciela nie
zawsze poprawnie
wyraża chęć wykonania
czynności lub jej brak: I
(don’t) want to play
(tag).
 Stosuje zwroty na
powitanie i pożegnanie
popełniając nieliczne
błędy
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Zazwyczaj rozumie i
samodzielnie formułuje
pytanie z propozycją
zabawy, tj: Do you want
to play (football)? i w
większości poprawnie na
nie reaguje
 Zazwyczaj poprawnie
wyraża chęć wykonania
czynności lub jej brak: I
(don’t) want to play (tag).
 Rozumie i samodzielnie
formułuje pytanie z
propozycją zabawy, tj:
Do you want to play
(football)? i
odpowiednio na nie
reaguje
 Samodzielnie i
poprawnie wyraża chęć
wykonania czynności lub
jej brak: I (don’t) want
to play (tag).
 Częściowo rozumie zakaz
lub przyzwolenie, tj.: You
can/can’t play (cards) in
the (classroom).
 Przeważnie rozumie i
zadaje wyraża zakaz lub
przyzwolenie, tj.: You
can/can’t play (cards) in
the (classroom).
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki: I want
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje zwroty
codzienne
 Czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
niewielkie błędy
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 Przeważnie współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
UNIT 4 – BREAK TIME
Środki
językowe
Słownictwo
 Słabo zna i nazywa
niektóre gry i zabawy, tj.:
basketball, board game,
cards, computer game,
football, hide and seek,
hopscotch, tag
 Z trudem
wymienianiektóre
miejsca w szkole:
canteen, classroom,
corridor, gym, library,
playground
Struktury
 Z dużym trudem wita się
i żegna prostymi
słowami: Hello, Welcome
to… It’s time to say
goodbye
 Rzadko rozumie pytanie
z propozycją zabawy, tj:
Do you want to play
(footballi z trudem na
nie reaguje: Yes,
great!/No, thanks.
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z wyrażaniem
chęci wykonania
czynności lub jej brak: I
(don’t) want to play
(tag).
 Rzadko rozumie zakaz
lub przyzwolenie, tj.: You
can/can’t play (cards) in
the (classroom).
Umiejętności
wg NPP
 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
poprawnie rozpoznaje
zwroty codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenek:
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: I want to play i
 Rozumie oraz
samodzielnie i
poprawnie wyraża zakaz
lub przyzwolenie, tj.:
You can/can’t play
(cards) in the
(classroom).
 Reaguje werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Bez problemów
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: I want to play i
I want to play i In the
classroom
to play i In the classroom
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki
 Recytuje proste
rymowanki popełniając
błędy
 Z trudem poprawnie
rozpoznaje dwugłoskę /
eɪ / w usłyszanych
wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Czasami poprawnie
rozpoznaje dwugłoskę /
eɪ / w usłyszanych
wyrazach
 Z pomocą nauczyciela
rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Ma trudności w
odgrywaniu scenek i
dialogów, często
korzystając z pomocy
nauczyciela
 Z pomocą nauczyciela
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 W niewielkim stopniu
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Z trudem poprawnie
czyta wyrazy i proste
zdania
 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela
In the
classroompopełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie recytuje
proste rymowanki
popełniając niewielkie
błędy
 Przeważnie
poprawnierozpoznaje
dwugłoskę / eɪ / w
usłyszanych wyrazach
 Przeważnie rozumie sens
opowiadanych historyjek
iz reguły poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
popełniając niewielkie
błędy
In the classroom
 Samodzielnie i
poprawnie recytuje
proste rymowanki
 Bezbłędnie rozpoznaje
dwugłoskę / eɪ / w
usłyszanych wyrazach
 Rozumie sens
powiadanych historyjeki
poprawnie wskazuje
wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 Przeważnie współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Samodzielnie korzysta
ze słowniczka
obrazkowego
 Współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
niewielkie błędy
 Poprawnie i z łatwością
czyta wyrazy i proste
zdania
 Samodzielnie i
poprawnie przepisuje
wyrazy i proste zdania
 Przepisuje wyrazy
popełniając wiele błędów
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
 Częściowo zna i umie
nazwać dolegliwości, tj.:
cold, cough, cut, earache,
headache, sore throat,
toothache, tummy ache
 Częściowo zna i umie
nazwać niektóre
czynności sprzyjające
zdrowiu, tj.: do exercise,
drink water, eat well,
play, sleep well, wash
 W większości zna i umie
nazwać dolegliwości, ,
tj.:cold, cough, cut,
earache, headache, sore
throat, toothache, tummy
ache,
 Nie ma większych
trudności z nazwaniem
czynności sprzyjających
zdrowiu, m.in.: do
exercise, drink water, eat
well, play, sleep well,
wash
UNIT 5 – WHAT’S THE MATTER?
Środki
językowe
Słownictwo
 Słabo zna i nazywa
dolegliwości, tj.: cold,
cough, cut, earache,
headache, sore throat,
toothache, tummy ache
 Z trudem wymienia
niektóre czynności
sprzyjające zdrowiu, tj.:
do exercise, drink water,
eat well, play, sleep well,
wash
Struktury
 Z dużym trudem wita się
i żegna prostymi
słowami: Hello, It’s time
for (English)/See you!
 Rzadko rozumie pytanie
o swoje samopoczucie
What’s the matter? i i z
trudem na nie reaguje:,
mówiąc np. I’m feeling
 Wita się i żegna prostymi
słowami: Hello, It’s time
 Stosuje zwroty na
for (English)/See you!
powitanie i pożegnanie
popełniając liczne błędy
popełniając nieliczne
 Częściowo rozumie
błędy
pytanie o swoje
 Zazwyczaj rozumie i
samopoczucie What’s the
samodzielnie zadaje
matter? i ma trudności z
pytanie o samopoczucie
udzieleniem poprawnej
What’s the matter? i i w
 Nazywa dolegliwości,
tj.:cold, cough, cut,
earache, headache, sore
throat, toothache,
tummy ache,
 Nazywa czynności
sprzyjające zdrowiu,
m.in.: do exercise, drink
water, eat well, play,
sleep well, wash
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Rozumie i samodzielnie
zadaje pytanie o
samopoczucie What’s
the matter? i potrafi na
nie odpowiednio
ill.
 Bardzo słabo rozumie
pytania o to, co mu
dolega tj: Have you got
(a headache)? i ma duże
trudności z udzieleniem
odpowiedzi na nie: Yes, I
have./No, I haven’t.
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z opisaniem
swojego samopoczucia i
dolegliwości:I’m feeling
(ill). I’ve got a (cough).
 Bardzo słabo
rozumiepytania o to,
jakie czynności
sprzyjające zdrowiu
wykonuje codziennie:Do
you (wash) every day?
 i z trudem na nie
odpowiada: Yes, I
do./No, I don’t.
 Nawet z pomocą
Umiejętności
wg NPP
nauczyciela ma duże
trudności z opisaniem
czynności sprzyjających
zdrowiu, które wykonuje
codziennie: I (eat well)
every day
 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
odpowiedzi: mówiąc np.
I’m feeling ill.
 Częściowo rozumie
pytania o to, co mu
dolega tj: Have you got (a
headache)? i ma
trudności z udzieleniem
poprawnej odpowiedzi:
Yes, I have./No, I haven’t.
 Z pomocą nauczyciela nie
zawsze poprawnie
opisuje swoje
samopoczucie i
dolegliwości:I’m feeling
(ill). I’ve got a (cough).
 Ma trudności ze
rozumieniem pytania o
to, jakie czynności
sprzyjające zdrowiu
wykonuje codziennie:Do
you (wash) every day? i
ma trudności z
udzieleniem poprawnej
odpowiedzi: Yes, I
do./No, I don’t.
 Z pomocą nauczyciela nie
zawsze poprawnie
opisuje czynności
sprzyjające zdrowiu,
które wykonuje
codziennie: I (eat well)
every day
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
poprawnie rozpoznaje
zwroty codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenek:
I’m feeling ill. i Keep
healthy.
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki: I’m
feeling ill. i Keep healthy.
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki
 Recytuje proste
rymowanki popełniając
błędy
 Z trudem poprawnie
rozpoznaje głoskę / ɒ /
w usłyszanych wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
 Czasami poprawnie
rozpoznaje głoskę / ɒ / w
usłyszanych wyrazach
 Z pomocą nauczyciela
rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce
większości poprawnie na
nie odpowiada
 Przeważnie rozumie i
zadaje pytaniao to, co
komuś dolega tj: Have
you got (a headache)? i
w większości poprawnie
na nie odpowiada
 Zazwyczaj poprawnie
opisuje swoje
samopoczucie i
dolegliwości:I’m feeling
(ill). I’ve got a (cough).
 Zazwyczaj rozumie i
samodzielnie zadaje
pytania o to, jakie
czynności sprzyjające
zdrowiu wykonuje
codziennie:Do you
(wash) every day? i w
większości poprawnie na
nie odpowiada
zareagować
 Rozumie i samodzielnie
formułuje pytania o to,
co komuś dolega tj: Have
you got (a headache)? i
poprawnie na nie
odpowiada.
 Samodzielnie i
poprawnie opisuje swoje
samopoczucie i
dolegliwości:I’m feeling
(ill). I’ve got a (cough).
 Rozumie i samodzielnie
zadaje pytania o to, jakie
czynności sprzyjające
zdrowiu wykonuje
codziennie:Do you
(wash) every day? i
poprawnie na nie
odpowiada
 Samodzielnie i
 Zazwyczaj poprawnie
opisuje czynności
sprzyjające zdrowiu,
które wykonuje
codziennie: I (eat well)
every day.
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje
zwroty codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: I’m feeling ill. i
Keep healthy.
popełniając niewielkie
błędy
 Samodzielnie i recytuje
proste rymowanki
popełniając niewielkie
błędy
 Przeważnie
poprawnierozpoznaje
głoskę / ɒ/
 w usłyszanych wyrazach
 Przeważnie rozumie
sens opowiadanych
historyjek i z reguły
poprawnie wskazuje
wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
popełniając niewielkie
poprawnie opisuje
czynności sprzyjające
zdrowiu, które wykonuje
codziennie: I (eat well)
every day.
 Reaguje werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Bez problemów
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: I’m feeling ill. i
Keep healthy.
 Samodzielnie i
poprawnie recytuje
proste rymowanki
 Bezbłędnie rozpoznaje
głoskę / ɒ /
w usłyszanych wyrazach
 Rozumie sens
opowiadanych
historyjeki poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela
 Ma trudności w
odgrywaniu scenek i
dialogów, często
korzystając z pomocy
nauczyciela
 Z pomocą nauczyciela
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 W niewielkim stopniu
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki
 Z trudem poprawnie
czyta wyrazy i proste
zdania
 Przepisuje wyrazy
popełniając wiele błędów
błędy
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
popełniając niewielkie
błędy
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
 Przeważnie
współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
 Samodzielnie korzysta
ze słowniczka
obrazkowego
 Współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Poprawnie i z łatwością
czyta wyrazy i proste
zdania
 Samodzielnie przepisuje
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie i
poprawnie przepisuje
wyrazy i proste zdania
 W większości zna i umie
nazwać miejsca
odwiedzane na
wakacjach, tj: aquarium,
beach, funfair, ice rink,
park, swimming pool,
water park, zoo,
 Nie ma większych
trudności z opisaniem
zasad bezpiecznego
przechodzenia przez
jezdnię, tj.: stop, stand on
the pavement, look left,
look right, listen, cross the
Road
 Nazywa miejsca
odwiedzane na
wakacjach, , tj:
aquarium, beach,
funfair, ice rink, park,
swimming pool, water
park, zoo,
 Bezbłędnie opisuje
zasady bezpiecznego
przechodzenia przez
jezdnię, tj.: stop, stand
on the pavement, look
left, look right, listen,
cross the road
UNIT 6 – ON HOLIDAY
Środki
językowe
Słownictwo
Struktury
 Słabo zna i nazywa
niektóre miejsca
odwiedzane na
wakacjach, tj: aquarium,
beach, funfair, ice rink,
park, swimming pool,
water park, zoo
 Z trudem wyraża zasady
bezpiecznego
przechodzenia przez
jezdnię, tj.: stop, stand
on the pavement, look
left, look right, listen,
cross the Road
 Częściowo zna i umie
nazwać niektóre miejsca
odwiedzane na
wakacjach, tj: aquarium,
beach, funfair, ice rink,
park, swimming pool,
water park, zoo
 Z pomocą nauczyciela nie
zawsze poprawnie
wyraża zasady
bezpiecznego
przechodzenia przez
jezdnię, tj.: stop, stand
on the pavement, look
left, look right, listen,
cross the road
 Z dużym trudem wita się
i żegna prostymi
słowami: Hello, It’s time
for (English)/See you!
 Rzadko rozumie pytania
o to, czy w danym
mieście znajduje się
wybrane miejsce: Is
there an (aquarium)? i z
trudem na nie
odpowiada Yes, there
is./No, there isn’t.
 Wita się i żegna prostymi Stosuje zwroty na
słowami: Hello, It’s time
powitanie i pożegnanie
for (English)/See you!
popełniając nieliczne błędy
popełniając liczne błędy
 Częściowo rozumie
Zazwyczaj rozumie i
pytania o to, czy w
samodzielnie formułuje
danym mieście znajduje
pytania o to, czy w danym
się wybrane miejsce: Is
mieście znajduje się
there an (aquarium i ma
wybrane miejsce: Is there
trudności z udzieleniem
an (aquarium)? i w
poprawnej odpowiedzi:
większości poprawnie na
Yes, there is./No, there
nie reaguje
isn’t.
 Z pomocą nauczyciela nie Zazwyczaj poprawnie
zawsze poprawnie
określa, czy dane miejsce
określa, czy dane miejsce znajduje się w wybranym
znajduje się w wybranym mieście: In (our) town,
mieście: In (our) town,
there’s/there isn’t (a zoo).
there’s/there isn’t (a
zoo).
 Swobodnie stosuje
zwroty na powitanie i
pożegnanie
 Mimo pomocy nauczyciel Przeważnie poprawnie i
ma trudności z
samodzielnie wyraża chęć
wyrażeniem chęci pójścia pójścia w dane miejsce: I
w dane miejsce: I want to want to go to the (beach).
 Poprawnie i
samodzielnie wyraża
chęć pójścia w dane
miejsce: I want to go to
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z określeniem,
czy dane miejsce
znajduje się w wybranym
mieście: In (our) town,
there’s/there isn’t (a
zoo).
 Nawet z pomocą
nauczyciela ma duże
trudności z wyrażeniem
chęci pójścia w dane
 Rozumie i samodzielnie
formułuje pytania o to,
czy w danym mieście
znajduje się wybrane
miejsce: Is there an
(aquarium)? i poprawnie
na nie odpowiada
 Samodzielnie i
bezbłędnie określa, czy
dane miejsce znajduje
się w wybranym
mieście: In (our) town,
there’s/there isn’t (a
zoo).
Umiejętności
wg NPP
miejsce: I want to go to
the (beach).
 Słabo rozumie i mimo
pomocy nauczyciela z
trudem wyraża zakaz lub
nakaz: (Don’t) stand on
the pavement.
 Rzadko reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Rzadko poprawnie
poprawnie rozpoznaje
zwroty codzienne
 Ma trudności z
zaśpiewaniem piosenek:
In this town i The road
safety.
go to the (beach).
 Rozumie i mimo pomocy
nauczyciela nie zawsze
poprawnie wyraża zakaz
lub nakaz: (Don’t) stand
on the pavement.
 Częściowo we właściwy
sposób reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia
 Przeważnie poprawnie
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Z pomocą nauczyciela
śpiewa piosenki: In this
town i The road safety.
 Rzadko poprawnie
recytuje proste
rymowanki

 Z trudem poprawnie
rozpoznaje dwugłoskę /
eə / w usłyszanych
wyrazach
 Z trudem rozumie sens
opowiadanych historyjek
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce

 Ma duże trudności
nawet przy wsparciu
nauczyciela w
odgrywaniu scenek i
dialogów
 W niewielkim stopniu
potrafi korzystać ze
słowniczka obrazkowego
 Rzadko współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
nauki

 Ma trudności z
poprawnym czytaniem
wyrazów i prostych i
zdań
 Ma trudności
przepisywaniem
wyrazów nawet z
pomocą nauczyciela




the (beach).
Zazwyczaj poprawnie
wyraża zakaz lub nakaz:
(Don’t) stand on the
pavement.
 Samodzielnie i
bezbłędnie wyraża zakaz
lub nakaz: (Don’t) stand
on the pavement.
 Zazwyczaj reaguje
werbalnie i niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Raczej rozpoznaje zwroty
codzienne
 Reaguje werbalnie i
niewerbalnie
na proste polecenia i
samodzielnie je wydaje
 Bez problemów
rozpoznaje zwroty
codzienne
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: In this town i
The road safety.
 Samodzielnie śpiewa
piosenki: In this town i
The road safety.
popełniając niewielkie
błędy
Recytuje proste
 Samodzielnie i poprawnie
rymowanki popełniając
recytuje proste
błędy
rymowanki popełniając
niewielkie błędy
Czasami poprawnie
 Przeważnie
rozpoznaje dwugłoskę /
poprawnierozpoznaje
eə / w usłyszanych
dwugłoskę / eə / w
wyrazach
usłyszanych wyrazach
Z pomocą nauczyciela
 Przeważnie rozumie sens
rozumie sens
opowiadanych historyjek i
opowiadanych historyjek
z reguły poprawnie
i częściowo poprawnie
wskazuje wybrane
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
historyjce
opowiada historyjkę
popełniając niewielkie
błędy
Ma trudności w
 Samodzielnie i chętnie
odgrywaniu scenek i
odgrywa scenki i dialogi
dialogów, często
popełniając niewielkie
korzystając z pomocy
błędy
nauczyciela
Z pomocą nauczyciela
 Zazwyczaj samodzielnie
korzysta ze słowniczka
korzysta ze słowniczka
obrazkowego
obrazkowego
W niewielkim stopniu
 Przeważnie współpracuje
współpracuje
z rówieśnikami w trakcie
z rówieśnikami w trakcie
nauki
nauki
Z trudem poprawnie
 Czyta wyrazy i proste
czyta wyrazy i proste
zdania popełniając
zdania
niewielkie błędy
 Przepisuje wyrazy
 Samodzielnie przepisuje
popełniając wiele błędów
wyrazy popełniając
niewielkie błędy
 Samodzielnie i
poprawnie recytuje
proste rymowanki
 Bezbłędnie rozpoznaje
dwugłoskę / eə / w
usłyszanych wyrazach
 Rozumie sens
opowiadanych
historyjeki poprawnie
wskazuje wybrane
przedmioty/postaci w
historyjce; samodzielnie
opowiada historyjkę
 Samodzielnie i chętnie
odgrywa scenki i dialogi
 Samodzielnie korzysta
ze słowniczka
obrazkowego
 Współpracuje z
rówieśnikami w trakcie
nauki
 Poprawnie i z łatwością
czyta wyrazy i proste
zdania
 Samodzielnie i
poprawnie przepisuje
wyrazy i proste zdania