docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty XLIILO Łódź Łódzki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Łodzi Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: XLIILO 2 / 19 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 10-01-2012 - 17-01-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Maria Jasińska, Tomasz Walczak. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria Metoda/technika badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Indywidualny wywiad pogłębiony Nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja lekcji Obserwacja szkoły Analiza dokumentów Raport z ewaluacji: XLIILO Sposób doboru próby Wielkość próby nd nd Badanie na próbie pełnej Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Moja szkoła" uczniów klas rok niższych od najstarszych Ankieta elektroniczna Badanie na próbie pełnej (CAWI) "Mój dzień" uczniów najstarszych klas Wywiad grupowy Przedstawiciele trzech zogniskowany (FGI) ostatnich roczników, dobrani losowo Wywiad grupowy Przedstawiciele rady zogniskowany (FGI) rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki Ankieta audytoryjna (PAPI) Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Wywiad grupowy Przedstawiciele samorządu zogniskowany (FGI) lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy pierwsze (gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 16 9 7 55 22 13 10 56 10 nd nd 3 / 19 Informacja o placówce Nazwa placówki XLIILO Patron Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Łódź Ulica Stawowa Numer 28 Kod pocztowy 91-358 Urząd pocztowy Łódź Telefon 42 659 20 76 Fax Www www.lo42.9g.pl Regon 47103003900000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 180 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 15 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 12 Województwo ŁÓDZKIE Powiat Łódź Gmina Łódź Typ gminy gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: XLIILO 4 / 19 Wprowadzenie: obraz placówki XLII Liceum Ogólnokształcące mieści się na Osiedlu Radogoszcz – Zachód, jest budynkiem przestronnym. Posiada bogate zaplecze sportowe (hala sportowa, siłownia, Orlik) Liceum ma dwie nowoczesne pracownie komputerowe, salę kinową. Młodzież może korzystać ze stołówki szkolnej, sklepiku. Placówka ma gabinet pielęgniarski. Ze szkolnej biblioteki uczniowie mogą wypożyczać lektury, czasopisma naukowe. Spędzają tam czas wolny podczas przerw. Przy bibliotece znajduje się także centrum multimedialne, w którym zainstalowane są komputery dla użytku uczniów. Obok biblioteki jest wyodrębniona Izba Historii Szkoły. XLII Liceum Ogólnokształcące w Łodzi jest szkołą bezpieczną, co zapewnia uczniom sprzyjające warunki rozwoju i kontaktów międzyludzkich. Dla nauczycieli dobro ucznia jest wartością najwyższą. Szkoła pracuje w myśl motta „Każdego dnia można osiągnąć sukces". Nauczyciele są odpowiedzialni za swoje działania, konsekwentni w postępowaniu przy zachowaniu wzajemnego szacunku i zrozumienia, poszanowania partnerskich zasad współpracy z uczniami i rodzicami. Szkoła ma ciekawą ofertę zajęć prowadzonych z uczniami i przez uczniów, które rozwijają zainteresowania, angażują do podejmowania działań i przedsięwzięć na rzecz własnego rozwoju i szkoły. Uczą kreatywnego myślenia i odkrywania samego siebie. Organizowane są wystawy, festiwale, szkolne przedstawienia teatralne, akcje charytatywne – dzięki pomysłom i inicjatywom samych uczniów. Mają one charakter otwarty dla całej społeczności szkolnej. Prężnie działają drużyny koszykówki i siatkówki dziewcząt i chłopców, reprezentując szkołę w licznych zawodach i spartakiadach sportowych. Osiągają wysokie miejsca w Łodzi i regionie. Działają Kluby Miłośników Książki i Miłośników Sztuk Pięknych. Szkoła dba o rozwój tradycji szkolnej, w jej kartach zapisują się coroczne spotkania integracyjne dla uczniów klas pierwszych, ślubowanie pierwszoklasistów, wycieczki szkolne, ciekawe i pomysłowe Dni Otwarte, udział w Targach Edukacyjnych. W szkole prowadzone są liczne zajęcia pozalekcyjne. Oprócz kół przedmiotowych funkcjonuje Klub Ludzi Twórczych, Liga Ochrony Przyrody, Koło Europejskie i Szkolny Klub Sportowy. Prowadzone są zajęcia przygotowujące do egzaminu maturalnego, organizowane są indywidualne konsultacje pomagające uczniom w wyborze dalszej kariery. Realizowany jest projekt „Pomóż sobie zdać maturę”. Wsparcie jakie uczniowie otrzymają od nauczycieli wpływa na ich rozwój społeczny, emocjonalny, kulturalny i intelektualny. Raport z ewaluacji: XLIILO 5 / 19 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: Wyniki egzaminów zewnętrznych są analizowane i interpretowane, służą poprawie, jakości pracy szkoły jak również pozyskaniu informacji o stopniu spełnienia przez ucznia wymagań egzaminacyjnych. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych, na poziomie pojedynczych uczniów i zespołów klasowych, co wynika z informacji uzyskanych od dyrektora i nauczycieli. Analizuje się: •średnie wyniki szkoły na tle Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, •średnie wyniki klas, •staniny, •wskaźniki łatwości zadań. Zdaniem nauczycieli i dyrektora wyniki egzaminów zewnętrznych są analizowane w celu poprawy, jakości pracy szkoły. Nauczyciele (15 z 16) znają wnioski z analizy wyników egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego. Celami prowadzonych analiz jest polepszanie efektów pracy prowadzące do zwiększania posiadanej wiedzy i umiejętności uczniów a ponadto uzyskiwanie coraz lepszych wyników egzaminów. Informacje z analiz przedstawiane są na radzie pedagogicznej, celem skonstruowania wniosków do dalszej pracy. Zespół analizujący wskazuje potrzebę podejmowania działań naprawczych oraz bieżącą ich modyfikację. Szkoła szuka odpowiedzi na pytanie, co można zrobić, aby w jak najszerszym zakresie eliminować błędy popełniane przez uczniów. Wnioski z analizy są wdrażane i wykorzystywane w codziennej pracy tak uważa dyrektor i nauczyciele. Wśród wymienionych przykładów wdrożonych wniosków zostały wskazane: • dodatkowe zajęcia wyrównawcze dla uczniów głównie z przedmiotów ścisłych i języka polskiego, • lepsze wykorzystywanie czasu lekcji na ćwiczenia utrwalające, • programy naprawcze, w zakresie poprawy frekwencji i wyników nauczania, • modyfikowanie przez nauczycieli planów wynikowych i rozkładów materiału, Dyrektor szkoły wzbogaca bazę dydaktyczną, aby nauczanie było efektywne, nowoczesne i skuteczne dotyczy to ostatnio takich przedmiotów jak geografia, biologia i fizyka. Dwa razy w roku jest dokonywana analiza sytuacji dydaktycznej, głównie wyników nauczania, porównuje się wyniki uzyskane w poprzednich latach. W przypadku uzyskania przez uczniów danej klasy najniższych średnich ocen zobowiązuje się nauczycieli do podjęcia działań naprawczych i informuje się o tym rodziców na zebraniach. Większość podejmowanych wniosków dotyczyło zwiększenia liczby ćwiczonych zadań i umiejętności, zajęć przygotowujących do egzaminów zewnętrznych, dostosowania zajęć do możliwości uczniów, indywidualnego wsparcia ucznia poprzez przygotowanie indywidualnych kart pracy, ciągłego monitorowania zgodności treści z podstawą programową. Celem powyższych działań jest to, aby wdrożone wnioski przełożyły się na efekty kształcenia. W niektórych klasach wyniki prowadzonych działań zaradczych są niezadawalające, ponieważ wielu uczniów ma problemy w nauce, i możliwości niektórych uczniów są obniżone. Do tego dochodzą problemy z frekwencją, na bieżąco usprawiedliwiane przez rodziców. Efektem stopniowo wzbogacanej bazy dydaktycznej jest większa atrakcyjność lekcji, większe zaangażowanie uczniów w osiąganie celów lekcji oraz lepsza przez to motywacja do nauki. Ponadto zwrócono uwagę na realizację dodatkowych zajęć wspomagających przygotowanie do egzaminu maturalnego, uświadamianie uczniom, że wybór przedmiotu dodatkowego zobowiązuje do zdania go na dobrym poziomie. Uczniowie informowani są o schemacie oceniania matury (klucz odpowiedzi). Nauczyciele dostosowują bieżące sprawdziany do wymagań egzaminacyjnych. Oprócz tego nauczyciele wykorzystują wnioski podczas: • prowadzenia dodatkowych zajęć wspierających dla uczniów z trudnościami w uczeniu się, • sporządzania oferty dotyczącej profilaktyki, włączając w nią dodatkowe zajęcia wyrównawcze dla uczniów z poszczególnych przedmiotów, • wprowadzenia ćwiczeń pogłębiających wiedzę, rozumienie zagadnień i rozwijających umiejętności, które sprawiły uczniom najwięcej trudności, • dokonywania zmiany w prowadzeniu lekcji, Raport z ewaluacji: XLIILO 6 / 19 • stosowania na lekcji ćwiczeń, testów sprawdzających wiadomości i umiejętności zgodne ze standardami egzaminacyjnymi. Poza tym nauczyciele dostosowują prace domowe do wyników egzaminów, opierając się na analizie błędów i słabych stronach. W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy. Zdaniem dyrektora i nauczycieli analizowane są takie dane jak: • średnie wyniki szkoły na tle Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, • średnie wyniki klas, • łatwość zadań, • wyniki w staninach oraz w ostatnim roku szkolnym, • wyniki szkoły pod kątem Edukacyjnej Wartości Dodanej z ostatnich dwu lat. Porównuje się również wyniki między klasami i w odniesieniu do uzyskanych ocen końcowych z danych przedmiotów. Nauczyciele maturalnych przedmiotów dokonują analizy trudności wybranych zadań na posiedzeniach zespołów przedmiotowych. Wnioski są wskazówkami do pracy nauczycieli z następnymi rocznikami. Nauczycielom po dokonanej analizie łatwiej określić przyczyny niepowodzeń uczniów i wskazać umiejętności, które są opanowane w stopniu słabym, jak również podjąć działania zmierzające do poprawy, modyfikować metody i formy nauczania oraz indywidualizować proces lekcyjny. Na wzrost efektów kształcenia miały, zatem wpływ: a) nowoczesny warsztat pracy nauczyciela, b) owocna i twórcza współpraca na zespołach przedmiotowych, c) wprowadzenie dodatkowych zajęć przeznaczonych na powtarzanie materiału przed egzaminem maturalnym oraz rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych, d) duża ilość matur próbnych wraz z wnikliwym omówieniem. Na podstawie danych z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej analizę opracowuje powołany zespół nauczycieli ds. analizy wyników egzaminów zewnętrznych i przedstawia na radzie pedagogicznej. Szkoła korzysta z pomocy pracowni pomiaru dydaktycznego Łódzkiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego. Do analizy wyników nauczyciele wykorzystują różnorodne metody. Nauczyciele dokonują analizy na bieżąco zarówno po egzaminach próbnych, jak i organizowanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną. Dokonuje tego powołany zespół ds. egzaminów oraz zespoły przedmiotowe. Na radzie pedagogicznej podaje się wszystkim nauczycielom informacje o egzaminach. Służy to wypracowywaniu wniosków do dalszej pracy. Corocznie w planie pracy szkoły znajdują się zadania w zakresie kształcenia mające na celu diagnozę efektywności. Dokonuje się również diagnozowania możliwości i umiejętności uczniów na podstawie sprawdzianów diagnostycznych oraz analizuje stopień realizacji podstawy programowej. Następnie opracowuje się i wdraża strategię działań na rzecz poprawy efektów kształcenia. Opracowana strategia ma na celu poprawę wyników uczniów najsłabszych, zmniejszenie liczby uczniów bez promocji do następnej klasy, jak również dostosowanie programów nauczania do możliwości i potrzeb uczniów oraz bazy i wyposażenia szkoły. Dokonywane są analizy osiągnięć z każdego przedmiotu. Wykonują to powołani nauczyciele z poszczególnych przedmiotów i omawiają na zespołach przedmiotowych, współpracując z wychowawcami. Każdego roku dokonywana jest analiza wstępna i całościowa wyników egzaminu, a potem przedstawiana jest na posiedzeniach rady pedagogicznej, z wnioskami do dalszej pracy. W dążeniu do poprawy, jakości pracy szkoły nauczyciele dokonują analizy, gdzie formułują następujące cele: a) porównać poziom zdawania poszczególnych przedmiotów, na tle wyników podanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną, b) porównać wyniki poszczególnych przedmiotów z wynikami z trzech ostatnich lat, c) określić zdawalność ilościową, głównie z języka polskiego, matematyki, języka obcego w poszczególnych klasach. Celem osiągania pożądanych efektów szkoła realizuje następujące zadania: - systematyczne formułowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów: (przedmiotowy system oceniania i wewnątrzszkolny system oceniania), - zaznajamianie uczniów i stosowanie standardów egzaminacyjnych: uwzględnianie ich w planach pracy nauczycieli poszczególnych przedmiotów, - tworzenie możliwości pozostawiania na indywidualnych konsultacjach i zajęciach pozalekcyjnych, - prowadzenie dodatkowych zajęć przygotowujących uczniów klas III do matury, - prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi, pogadanki na lekcja wychowawczych na temat stresu i organizacji warsztatu pracy, - ciągłe uwzględnianie roli oceniania, jako elementu wspierającego proces uczenia, - organizowanie wycieczek przedmiotowych celem wzbogacania lekcji, - organizowanie pomocy dodatkowych zajęć dla uczniów słabych. Nauczyciele na bieżąco monitorują działania na rzecz poprawy efektów kształcenia: chcą uzyskać informację na ile wyniki sprawdzianów są zbieżne z ocenami semestralnymi. Nauczyciele doskonalą się celem przygotowania odpowiednich narzędzi do badań różnych umiejętności pod kątem standardów egzaminacyjnych. Około 78 % nauczyciel pełni funkcje egzaminatorów przy sprawdzaniu egzaminów maturalnych. Wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Dowodem są wnioski w zakresie stosowania różnorodnych form pracy z uczniem zdolnym: uczniowie piszą referaty, mają zlecane zadania indywidualne, tworzą projekty uczniowskie, przez co osiągają lepsze wyniki w nauce, biorą udział w konkursach i zawodach. Raport z ewaluacji: XLIILO 7 / 19 Wszystkie działania nauczycieli wynikające z wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych przyczyniły się do wzrostu efektów kształcenia, tak uważa dyrektor, nauczyciele. Działania, te przynoszą zamierzone efekty pod warunkiem, że uczniowie uczestniczą w nich systematycznie. Do ważnych działań szkoła zalicza prowadzenie zajęć pozalekcyjnych i położenie nacisku na umiejętność czytania ze zrozumieniem, prowadzenie różnorodnych projektów edukacyjnych, zajęć wyrównawczych (z języków, matematyki, fizyki, chemii), prowadzenie kół zainteresowań z poszczególnych przedmiotów oraz „Klubu Miłośników Książki” czy „Miłośników Sztuk Pięknych”. Istotnym działaniem jest także prowadzenie przez psychologa zajęć wspierających dla uczniów np. na temat problemów emocjonalnych, profilaktyki uzależnień itp. Zarówno w tym jak i poprzednim roku szkolnym nauczyciele podejmowali szereg działań wynikających z analizy wyników egzaminów. Zdaniem partnerów uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości. Widoczna jest praca nauczycieli zarówno z uczniem mającym problemy jak i zdolnym. Uczniowie wymagających pomocy otrzymują indywidualne wsparcie od nauczycieli, pracowników poradni psychologiczno - pedagogicznej. Uczniowie tej szkoły wyróżniają się i zdobywają nagrody, wyróżnienia – w konkursach i zawodach sportowych. Podstawową oceną zdaniem partnerów jest analiza egzaminów – są lepsze i gorsze wyniki w poszczególnych latach szkolnych. Szkoła podejmuje bardzo efektywne działania na rzecz poprawy efektów kształcenia – uczy pracy na rzecz środowiska i własnego rozwoju. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Nauczyciele podejmują działania aby uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. W szkole prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów, nauczyciele uwzględniają ich możliwości i potrzeby. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Szkoła czyni starania aby uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. W roku szkolnym 2009/2010 było niepromowanych 8 uczniów, co stanowi 6% ogółu uczniów liceum, a w roku szkolnym 2010/2011 niepromowanych było 3 uczniów, co stanowi 2% wszystkich uczniów. W ocenie nauczycieli uczniowie opanowali w poprzednim roku szkolnym wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej, w stopniu średnim. Uczniowie tej szkoły zdaniem partnerów nabywają takie umiejętności jak: wykorzystywanie wiedzy w praktyce, posługiwanie się językiem (angielski, niemiecki), udzielanie pierwszej pomocy, podejmowanie działań i współpracy. Potrafią korzystać z różnych źródeł wiedzy, mają zdolności organizacyjne i umiejętność zachowania się w różnych sytuacjach. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów, tak wskazuje dyrektor i nauczyciele. Dwa razy w roku szkolnym (wrzesień, maj) przeprowadzane są testy diagnostyczne, aby sprawdzić, jaką wiedzę posiadają uczniowie, którzy zostali przyjęci oraz czego nauczyciele nauczyli ich po roku pracy. Przeprowadzane są testy kompetencji z różnych przedmiotów, których analizy przedstawiane są na spotkaniach zespołów przedmiotowych, a następnie na radach pedagogicznych. Zbierane są informacje o wynikach konkursów i zawodów, omawiane są z uczniami wyniki bieżących sprawdzianów. Monitoruje się bieżące ocenianie uczniów, daje się szansę poprawiania każdej bieżącej oceny, omawiane są wyniki klasyfikacji półrocznej i rocznej. Są one porównywane z poprzednimi latami dla tych samych uczniów i klas. W szkole monitoruje się na bieżąco realizację zadań wychowawczych, dydaktycznych i opiekuńczych. Zestawia się wyniki nauczania zarówno śródroczne jak i końcowe w poszczególnych klasach i pionach klas, analizuje się frekwencję, średnie ocen z przedmiotów oraz tworzy w miarę potrzeb programy poprawy. Po analizie konstruuje się wnioski z nadzoru pedagogicznego, stanowią one podstawą do budowania planu nadzoru na następny rok szkolny. Przykłady wniosków to: 1) przeprowadzić szkolenie rady pedagogicznej na temat „Projekt w edukacji szkolnej”. Efekt, to lepsza praca nad projektem na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Raport z ewaluacji: XLIILO 8 / 19 2) Poszerzyć zespół zadaniowy nauczycieli do spraw ewaluacji wewnętrznej. Efekt to bardziej wnikliwa analiza testów i sprawdzianów. 3) Wzbogacić szkołę w tablice interaktywne. Efekt to unowocześnienie procesu lekcyjnego. Dwukrotnie w roku analizuje się udział uczniów w konkursach, zajęciach kół zainteresowań oraz zawodach sportowych. Ważnym jest, iż uwzględniane są możliwości rozwojowe uczniów oraz wszelkie opinie poradni psychologiczno - pedagogicznych i lekarskich jak również na bieżąco pozyskiwane informacje od rodziców. Wnioski z analiz służą również bieżącej modyfikacji planów pracy uczących nauczycieli. Umożliwiają indywidualne konsultacje, dodatkowe zaliczenia jak również efektywne zachęcają do udziału w zajęciach kół takich jak: koło biologiczne, teatralne, „Oaza Nowego Życia” oraz wielu zajęć przygotowujących do egzaminu maturalnego. Co roku we wrześniu w klasach I prowadzony jest sprawdzian kompetencji językowych służący prawidłowemu podziałowi na grupy językowe o różnym stopniu zaawansowania. W klasach wyższych nauczyciele pomagają uczniom właściwie ukierunkować ich w wyborze dodatkowego przedmiotu i określeniu jego poziomu. Wdrażane wnioski z analizy sytuacji oraz osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Nauczyciele (14 z 16) analizują osiągnięcia wszystkich uczniów. Dokonują analizy: • sprawdzianów wewnętrznych oraz zewnętrznych, • dokumentacji szkolnej (egzamin gimnazjalny, osiągnięcia uczniów w gimnazjum), • frekwencji uczniów, • opinii z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, • próbnych egzaminów maturalnych, • prac domowych, • udziału w zawodach międzyszkolnych, międzyklasowych, sprawdzianach rywalizacji ogólnoklasowej. W szkole dokumentowane są formy analizy osiągnięć uczniów, co potwierdza analiza dokumentów. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów, tak uważa dyrektor i nauczyciele. Dokonuje się bieżącej obserwacji umiejętności i wiadomości każdego ucznia. Służą temu wyniki przeprowadzanych testów kompetencyjnych z poszczególnych przedmiotów. Dokonuje się analizy wyników egzaminu zewnętrznego po ukończeniu gimnazjum. Nauczyciele dostosowują testy oraz ich punktację, umożliwia się poprawę ocen w formie uwzględniającej potrzeby i możliwości ucznia, uzgadnia się z uczniem sposób poprawy. Uczniom z problemami w nauce daje się łatwiejsze pytania podczas odpowiedzi ustnych, dzieli się materiał sprawdzający na mniejsze partie. Ponadto nauczyciele porównują ocenę roczną z wynikiem egzaminu, wyniki dotychczasowych prób egzaminacyjnych lub ocen z podobnych zadań. Oprócz tego dookreślają stopień trudności dla poszczególnych uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe jak również środowisko. Nauczyciele rozpoznają, co uczeń potrafi. Służą temu m.in. testy wiadomości i umiejętności. Prowadzona jest obserwacja ucznia w czasie pracy, podczas rozmowy, dokonywana jest analiza wypowiedzi, sprawdzianów. Prowadzone są zajęcia dodatkowe, kółka zainteresowań. Młodzież uczestniczy w projekcie „Pomóż sobie zdać maturę”. Uczniowie klas II i III zajęcia, w których uczestniczyli określają, jako mające średni stopień trudności. Zdaniem uczniów klas III (19 z 22) zajęcia lekcyjne, w których uczestniczą dość często są dostosowane do możliwości uczniów, bardzo rzadko – odpowiada (3 z 22) ankietowanych. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Uczniowie uważają, iż nauczyciele okazują wiarę w uczniów. Zdaniem uczniów ufają im, wykazują chęć pomocy i wsparcia. Nauczyciele wierzą w umiejętności i wiedzę, są przekonani, że uczniów stać na więcej. Szkoła organizuje dodatkowe zajęcia, zgodnie z potrzebami ucznia, organizowane są konkursy. Uczniowie podkreślają, iż nauczyciele mają nadzieję, że wykorzystają zdobytą wiedzę w dalszym życiu. Każde staranie ze strony ucznia jest doceniane przez nauczycieli. W ocenie uczniów nauczyciele zawierzają im, dają możliwość poprawy. Nauczyciele przeznaczają swój czas, traktują ucznia w sposób indywidualny. W ocenie rodziców (49 z 56) nauczyciele wierzą w możliwości uczniów, (7 z 56) ma inny pogląd. Według rodziców nauczyciele okazują uczniom swoją wiarę w nich, przydzielając uczniom zadania na miarę ich możliwości. Pokładają w uczniach nadzieje, że każdy może osiągnąć sukces. Wspierają uczniów, dają dodatkowe zadania, okazują pomoc. Nauczyciele tworzą wymagania dla poszczególnych uczniów na miarę ich możliwości. Wielu z wychowawców poświęca swój prywatny czas. Istotnym elementem jest umiejętne nagradzanie i motywacja. Organizowane są dodatkowe zajęcia, koła zainteresowań. Uczniowie zachęcani są do udział w konkursach i zawodach sportowych. Nauczyciele są zdania, że uczniowie w zdecydowanej większości są zdyscyplinowani, mają chęć do nauki, dążą do uzyskania coraz lepszych wyników w nauce, przejawiają własną inicjatywę, w wysokim stopniu są zaangażowani i aktywni. W szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się tak uważa dyrektor i nauczyciele. Wśród wymienionych przykładów wdrożonych wniosków i uzyskanych efektów zostały wymienione: • Wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń i sprawdzianów na czytanie ze zrozumieniem, co spowodowało osiąganie lepszych wyników z tych sprawdzianów. Uczniom najsłabszym zostały zaproponowane dodatkowe zajęcia wyrównawcze np. w zakresie ortografii, pracy nad analizą i interpretacją tekstu. Zwiększono również ilość Raport z ewaluacji: XLIILO 9 / 19 zadawanych prac domowych - stylistycznych oraz częściej analizowano i poprawiano błędy językowe na lekcjach. • Z historii wdrożono wniosek w zakresie ćwiczenia analizy tekstu źródłowego, ilustracji i oceny skutków wydarzeń, utrwalania najważniejszych wydarzeń historycznych. Po rozmowie z nauczycielami w zespole przedmiotowym okazało się, że sytuacja uległa zmianie na lepsze. • Po analizie wyników egzaminu maturalnego postawiono wniosek na kolejny rok, aby wprowadzić więcej zajęć przygotowujących do matury, aby przypomnieć i utrwalić przerobiony materiał, wyćwiczyć pracę z arkuszami maturalnymi. Nauczyciele poinformowali, że sytuacja dydaktyczna się polepszyła. W gabinecie metodycznym utworzono bank testów oraz przykładowych arkuszy maturalnych, aby nauczyciele mogli ćwiczyć różne umiejętności. Wdrażane wnioski wpływają na polepszenie efektów kształcenia. Nauczyciele na bieżąco diagnozują oraz sprawdzają umiejętności uczniów między innymi poprzez testy, klasówki, odpowiedzi ustne. Na lekcjach nauczyciele pracują z wykorzystaniem metod aktywizujących m.in. projektów, dramy i dyskusji, co przekłada się na atrakcyjność wprowadzania nowego materiału oraz prowadzenia ćwiczeń utrwalających. Nauczyciele rozpoznają, które umiejętności sprawiają uczniom kłopot i starają się dostosowywać tak tempo i formy pracy by uczniowie w jak najlepszym stopniu opanowali wiadomości wynikające z wymagań egzaminacyjnych. Dzięki wdrażanym wnioskom po dokonywanych analizach lepiej planuje się pracę, zaś nauczyciele na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych lepiej rozwijają zainteresowania uczniów. Wnioski, które nauczyciele wdrażają przyczyniają się stopniowo do wzrostu efektów kształcenia i wychowania. Ważnym jest, że nauczyciele uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów, indywidualizują pracę na lekcji, pracę domową oraz dostosowują odpowiednio programy zajęć pozalekcyjnych i tworzą programy naprawcze, jeśli jest taka potrzeba (ostatnio funkcjonowały dwa programy naprawcze). Duży wpływ na efekty kształcenia ma również bardzo dobra baza dydaktyczna szkoły: nowoczesny sprzęt audiowizualny, sala multimedialna, kinowa, dwie pracownie komputerowe, dostęp do sieci internet, nowoczesna sala gimnastyczna. W roku szkolnym 2008/2009 średni wynik szkoły na poziomie podstawowym z języka polskiego mieścił się w ogólnopolskim staninie powyżej średni, z matematyki stanin poniżej średni, z języka angielskiego stanin średni. W roku szkolnym 2009/2010 średni wynik szkoły na poziomie podstawowym z języka polskiego mieścił się w ogólnopolskim staninie średnim, z matematyki stanin średni, z języka angielskiego stanin średni. W roku szkolnym 2010/2011 średni wynik szkoły na poziomie podstawowym z języka polskiego mieścił się w ogólnopolskim staninie poniżej średnim, z matematyki stanin średni, z języka angielskiego stanin średni. Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Szkoła realizuje zgłaszane przez uczniów pomysły w celu pogłębienia i zaspokojenia ich ambicji oraz pozyskania nowych umiejętności i wiedzy. Uczniowie zgłaszają szereg propozycji działań społecznych, edukacyjnych, artystycznych, na rzecz społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Podejmowane przez uczniów inicjatywy na rzecz własnego rozwoju, przyczyniają się do wzrostu kultury osobistej i wzajemnej w relacjach koleżeńskich i z kadrą szkoły. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. Uczniowie angażują się w wykonywanie projektów, przygotowanie referatów, prezentacji multimedialnych, rozwiązywanie dodatkowych zadań. Nauczyciele podejmują w szkole wiele działań, aby uczniowi byli aktywni. Oceniają aktywność uczniów na lekcjach, motywują, nagradzają poprzez stosowanie pochwał. Uczniowie mają możliwość udziału w różnych projektach edukacyjnych. W procesie edukacyjnym stosuje się metody aktywizujące. Nauczyciele proponują uczniom samodzielne przygotowanie projektów, prac. Wykorzystywane są różnorodne środki i pomoce dydaktyczne (prezentacje multimedialne, internet, jako źródło informacji, tablica interaktywna, doświadczenia). Organizowane są wycieczki, wyjścia. Prowadzone są rozmowy, dyskusje w trakcie omawiania lekcji, uczniowie zgłaszają swoje wątpliwości, problemy, trudności. Nauczyciele zachęcają do udziału w konkursach, ponadto dokonuje się zmian w szkole w zakresie bazy, poszukuje nowych partnerów do współpracy. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że uczniowie są zdecydowanie zaangażowani podczas zajęć. W opinii 41 z 77 uczniów duża część zajęć lekcyjnych (choć nie wszystkie) są wciągające i angażują ich, 20 uczniów stwierdziło, że niektóre zajęcia są wciągające, ale zdarza się to dość rzadko, 10 uczniów uznało, że prawie wszystkie lub wszystkie zajęcia bardzo ich angażują, 5 uczniów wskazało, że zajęcia w ogóle nie są wciągające i angażujące. Zdaniem 44 z 56 ankietowanych rodziców ich Raport z ewaluacji: XLIILO 10 / 19 dziecko chętnie angażuje się w zajęcia szkolne. Z obserwacji zajęć wynika, iż większość uczniów była zaangażowana w zajęcia, aktywność uczniów miała związek z działaniami nauczycieli, stawianiem przez nich pytań, stopniowaniem trudności, stosowaniem pochwał, zróżnicowaniem zadań do wykonania. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. Zdaniem nauczycieli zaangażowanie uczniów wynika z potrzeby pogłębienia wiedzy uzyskiwanej w czasie zajęć lekcyjnych. Uczniowie wykonują dodatkowe prace, przygotowują imprezy, spektakle, piszą scenariusze, biorą udział w konkursach, projektach, rozwiązują testy, przygotowują dodatkowe informacje w postaci referatów, udzielają pomocy koleżeńskiej, działają w wolontariacie. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że uczniowie są zdecydowanie zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne. W opinii 23 z 77 uczniów sporo zajęć pozalekcyjnych (choć nie wszystkie) są interesujące, wciągające, 17 uczniów stwierdziło, że niektóre zajęcia są wciągające, ale zdarza się to dość rzadko, 14 uznało, że niemal wszystkie zajęcia bardzo ich angażują, tylko nieliczne są nudne, również 14 uczniów stwierdziło, że wszystkie zajęcia są bardzo wciągające i angażują ich, 5 uczniów uznało, że zajęcia w ogóle nie są interesujące, wciągające. Zdaniem 35 z 56 rodziców ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Uczniowie zaproponowali wybór patrona szkoły. Mają wpływ na organizację imprez szkolnych (dyskoteki, andrzejki, akcje charytatywne itp.). Uczniowie organizują zbiórki na potrzeby schroniska dla zwierząt i zabawek dla dzieci z domów dziecka. Dają propozycje organizowania lekcji terenowych np. w muzeum, wycieczek do kin, teatrów. Licealiści mogą rozwijać swoje zainteresowania poprzez uczestnictwo w zajęciach organizowanych przez Politechnikę Łódzką i Uniwersytet Łódzki. Biorą udział w „Salonie Maturzystów”. Szkoła udostępnia informację o organizowanych konkursach i zawodach sportowych umożliwiając uczniom w nich wolny wybór. Każdego roku w marcu odbywają się przeglądy teatrów klasowych. W szkole uczniowie podejmują wiele działań na rzecz własnego rozwoju poprzez udział w różnych kołach m. in.: języka polskiego, biologicznego, informatycznego, zajęciach wspomagających prowadzonych przez pedagoga w przypadku problemów w nauce oraz przygotowujących do matury. Są również uczniowie zaangażowani w działalność sportową. Reprezentują szkołę na zawodach m.in. w koszykówkę i siatkówkę, biorą udział w rozgrywkach sportowych organizowanych przez Szkolny Związek Sportowy np. „Licealiada”. Uczniowie zdobywają puchary i są nagradzani przez dyrektora szkoły. Koło teatralne współpracuje z Muzeum Miasta Łodzi. W ramach zajęć pozalekcyjnych uczniowie biorą udział w organizowaniu konkursów m.in. Dnia św. Patryka, Festynu „Pożegnanie lata”, „Dnia wiedzy” oraz wystawach: „1410-Grunwald” i „Galeria prac uczniów”. Są aktywni przy przygotowywaniu uroczystości patriotycznych m.in. takich jak: Dzień Niepodległości, 3 Maja, Wyzwolenia Łodzi. Uczniowie chętnie przygotowują prezentacje multimedialne, realizują projekty i spektakle teatralne, których niejednokrotnie są autorami. Piszą wiersze i utwory literackie, które corocznie wydawane są w postaci zbioru „Debiuty”. Pokazują swoje talenty poprzez udział w wystawach: „Raz na ludowo” oraz „Zwyczaje w Europie”. Uzdolnieni muzycznie organizują koncerty i popisy, w których uczestniczą również uczniowie z gimnazjum. Zapraszają ciekawych ludzi, ostatnio gościli koszykarza - Marcina Gortata, który przeprowadził w hali sportowej warsztaty z koszykówki dla całej społeczności uczniowskiej. Powyższe działania potwierdza wywiad z dyrektorem i nauczycielami oraz ankieta dla nauczycieli. Nauczyciele w trakcie wywiadu podkreślili, iż uczniowie chętnie podejmują działania na rzecz własnego rozwoju, rozumieją wartość edukacji. Wymagają jednak wsparcia i pomocy ze strony nauczycieli. Szkoła oferuje im pomoc ze strony specjalistów Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, pedagoga w zakresie odkrywania własnego ja, swoich możliwości, potencjału. Nauczyciele zapewniają dostęp do materiałów edukacyjnych, informacji, internetu. Partnerzy stwierdzili, że uczniowie wykazują aktywność, podejmują szereg interesujących inicjatyw np. organizacja wystaw, przedstawień i konkursów, uroczystości szkolnych. Uczniowie są uczestnikami projektów o różnorodnej tematyce. Ponadto są pomysłodawcami inicjatyw na rzecz osób potrzebujących. Przy ich aktywnym udziale zorganizowane zostało mini zoo na terenie szkoły. Wspólnie z nauczycielami i rodzicami zorganizowano wyjazdy do ciekawy miejsc, gdzie mają okazję uczyć się przez doświadczanie. Wszystkie te działania w dużej mierze są z inicjatywy uczniów, jako tych, którzy poszukują czegoś nowego, interesującego, innowacyjnego. Biorący udział w wywiadzie uczniowie definiują pojęcie “rozwijać się” to: zgłębiać wiedzę i pozyskiwać nowe umiejętności, spełniać swoje ambicje. Tylko wspólne działania zdaniem uczniów dają efekty i zadowolenie. Rozwój trwa cały czas, każdy człowiek uczy się przez całe swoje życie. Wsparcie, jakie otrzymują uczniowie wpływa na rozwój społeczny, emocjonalny, kulturalny, intelektualny ucznia. Zdaniem uczniów nauczyciele chcą zaznaczyć się w naszym życiu, dokonać pozytywnych zmian, wskazać właściwe drogi. Uczniowie dzielą się z nauczycielami lub innymi pracownikami szkoły swoimi pomysłami na to, co chcieliby robić w szkole. Potwierdzili, że pomysły, które przekazali zostały zrealizowane i wdrożone w szkole. Nie zdarzyły się takie sytuacje, że pomysły uczniów zostały odrzucone. W ankiecie 52 z 77 uczniów stwierdziło, że miało wpływ na to, co działo się na lekcjach, 38 uczniów wyraziło pogląd, że ma wpływ na prowadzenie i planowanie zajęć w kwestii organizacji zajęć, 33 stosunek nauczycieli do uczniów, 27 uczniów potwierdziło wpływ na zakres omawianego materiału, a 17 na wyposażenie. Według rodziców nauczyciele okazują uczniom swoją wiarę w nich, przydzielając uczniom zadania na miarę ich możliwości. Pokładają w uczniach nadzieje, że każdy może osiągnąć sukces. Wspierają uczniów, dają dodatkowe zadania, okazują pomoc, wielu poświęca uczniom swój prywatny czas. Istotnym elementem jest umiejętne nagradzanie i motywacja, uczniowie Raport z ewaluacji: XLIILO 11 / 19 zachęcani są do udziału w konkursach i zawodach sportowych, organizowane są dodatkowe zajęcia, koła zainteresowań. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Zdaniem dyrektora i nauczycieli udzielających wywiadu szkoła realizuje zgłoszone przez uczniów działania np. niektóre imprezy szkolne (dyskoteki, wróżby andrzejkowe, walentynki). Samorząd na początku każdego tygodnia losuje numery uczniów z dziennika inne na każdy dzień, którzy są zwolnieni z ustnych odpowiedzi i krótkich sprawdzianów w określonym dniu jest to tzw. „szczęśliwy numerek”. Ustalono, że w dniu po dyskotece szkolnej nie ma sprawdzianów i odpowiedzi ustnych. Z inicjatywy uczniów zmodyfikowano wewnątrzszkolny system oceniania (liczenie średniej na koniec roku, możliwość poprawy ocen do oceny dostatecznej). Szkoła realizuje zgłaszane przez uczniów akcje charytatywne, działania na rzecz osób potrzebujących, udział w wolontariacie, niektóre zajęcia pozalekcyjne. Uczniowie są zaangażowani w proces lekcyjny, realizują różne projekty teatralne, biologiczno - ekologiczne, prozdrowotne, biorą udział w organizowaniu wystaw, audycji radiowych, imprez okolicznościowych i sportowych. Uczniowie mieli okazję samodzielnie nakręcić film o swojej szkole, który jest zamieszczony na stronie internetowej. Uczniowie często sami proponują różne formy zajęć, uczestniczą w konkursach i olimpiadach. Uczniowie chętnie biorą udział w zajęciach przygotowujących ich do matury, m.in. w projekcie ”Pomóż sobie zdać maturę”. W szkole działa samorząd szkolny, inicjuje różne akcje m.in. akcję pomocy zwierzętom w schroniskach - Gwiazdka dla Ciapka”, „Góra grosza”. Uczniowie biorą udział w organizacji Ślubowania, Jasełek, Szkolnego Przeglądu Małych Form Teatralnych, uroczystości „ostatni dzwonek” oraz w wystawach: historycznej, technicznej, Dzień Św. Patryka, Dzień Wiedzy, z okazji dnia dziecka, w konkursach: „najlepszy sportowiec”, „Najbardziej usportowiona klasa”. W wywiadzie uczniowie stwierdzili, że wszystkie pomysły, propozycje ze strony uczniów zostały zrealizowane (konkursy, projekty, imprezy, uroczystości, akcje na rzecz potrzebujących). Nauczycieli ich nie odrzucili, uznali za ważne, ciekawe. Na terenie szkoły znajdują się tablice, na których zamieszczane są osiągnięcia, zainicjowanych przez uczniów działań. Na stronie internetowej szkoły upowszechnia się na bieżąco informacje o podejmowanych pracach, działaniach na rzecz własnego rozwoju. Dodatkową możliwością są organizowane uroczystości szkolne, spotkania z Samorządem Uczniowskim. Ważne sukcesy uczniów są przekazywane do gazetki szkolnej, prasy lokalnej. Korytarze szkolne zdobią prace plastyczne, plakaty i wytwory uczniów dotyczące m.in. zajęć profilaktycznych dotyczących działań antynikotynowych, konkursów. Uczniowie starają się zilustrować swoją aktywność, jej wymiar i uzyskany efekt. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Uczniowie prezentują właściwe zachowania zgodne z oczekiwaniami. Dyrektor, nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni podejmują działania w celu polepszania frekwencji, współpracy z rodzicami oraz eliminowania agresywnych zachowań. Szkoła dba o bezpieczne warunki pobytu i nauki uczniów. Uczniowie czują się bezpiecznie. Zdaniem rodziców, partnerów szkoły i pracowników niepedagogicznych jest widoczne na przestrzeni lat dążenie szkoły do poprawy warunków bezpieczeństwa uczniów. Na terenie szkoły jest monitoring wizyjny, zatrudniony jest ochroniarz. Prowadzony jest rejestr osób wchodzących i wychodzących ze szkoły. Nauczyciele nie dopuszczają do sytuacji niebezpiecznych, wszelkie zasady i regulaminy są przestrzegane przez uczniów i pracowników. Nauczyciele reagują na nieodpowiednie zachowania uczniów, organizując pogadanki, prelekcje. Na bezpieczeństwo szkoły składa się wiele czynników takich jak: szybka i umiejętna reakcja nauczycieli, wsparcie dla ucznia, gdy pojawia się zagrożenie. 38 z 55 ankietowanych uczniów stwierdziło, że czuje się bezpiecznie na terenie szkoły poza zwykłymi godzinami jej pracy (np. po zajęciach pozalekcyjnych lub kiedy przychodzą na boisko), 4 było odmiennego zdania, a 12 stwierdziło, że nigdy nie bywa na terenie szkoły lub placówki poza godzinami jej pracy. Zdaniem 25 z 55 uczniów w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że ktoś obrażał osobę z ich klasy, 17 uczniów stwierdziło, że ktoś ich obrażał, wymyślał, po 6 uczniów wskazało, że ktoś z ich klasy został pobity i komuś z ich klasy skradziono jakiś przedmiot lub pieniądze, 3 uczniów stwierdziło, że ukradziono im jakiś przedmiot lub pieniądze, 2 uczniów wskazało, że ktoś z ich klasy był zmuszany przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze, ponadto 1 uczeń stwierdził, że został pobity, 1, że używano w trakcie bójki z nim ostrego narzędzia, a 1, że inni zmuszali go do kupowania czegoś za jego własne pieniądze. Według 43 z 55 uczniów w szkole nie ma miejsc, w których czują się mało bezpiecznie, 5 uczniów zaliczyło do miejsc mało bezpiecznych korytarz, 4 uczniów wskazało toalety, po 2 klasę, boisko, szatnie a 1 uczeń Raport z ewaluacji: XLIILO 12 / 19 wskazał stołówkę. W dniu badania 21 z 22 uczniów stwierdziło, że podczas lekcji i przerw czuło się bezpiecznie. W ocenie rodziców nauczyciele zapewniają bezpieczeństwo uczniom poprzez edukację na temat różnych form przemocy, organizując spotkania z przedstawicielami policji i straży miejskiej. Szkoła ma wypracowane i sprawdzone formy kontaktu z rodzicami – jest skuteczny przepływ informacji. Nie odnotowano w ostatnich latach wypadków na terenie szkoły. Uczniowie mają zapewnioną dobrą opiekę ze strony wszystkich pracowników. Z obserwacji zajęć wynika, iż zaproponowana przez nauczyciela organizacja procesu edukacyjnego sprzyjała uczeniu się poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy z uczniem. Podczas zajęć nauczyciele dbali o fizyczne bezpieczeństwo uczniów. Pracownicy szkoły na bieżąco monitorują, nadzorują obiekt szkoły i jego otoczenie zewnętrzne, wspierają dyżury nauczycieli. Każdy pracownik jest odpowiedzialny za swój odcinek pracy i zapewnienie tam pełnego bezpieczeństwa. Szkoła posiada oznakowania dróg ewakuacyjnych, przeprowadzane są próbne alarmy. Pracownicy podkreślają, że już sama świadomość bycia obserwowanym przez osobę dorosłą, wymusza bardziej kulturalne i przemyślane zachowania wśród uczniów, podczas pobytu w szkole. Uczeń może opuści szkołę po okazaniu potwierdzenia od rodzica. W szkole jest zeszyt ze wzorami podpisów rodzica. Zdaniem pracowników niepedagogicznych toalety są miejscem, gdzie zdarzają się częściej zachowania niewłaściwe. W przypadku takich zachowań uczniów, jest szybka reakcja ze strony pracowników niepedagogicznych i nauczycieli, wzmożony nadzór oraz poprawa warunków technicznych obiektu z uwzględnieniem rozwiązań organizacyjnych przynosi wymierny efekt. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Zdaniem pracowników niepedagogicznych, uczniowie prezentują w większości właściwe zachowania zgodne z oczekiwaniami szkoły, są otwarci na zdobywanie wiedzy, doświadczanie i poszukiwanie. Potrafią współpracować i działać. Wykazują zachowania kulturalne wobec osób dorosłych, chętnie pokazują swoje osiągnięcia i wiedzę. Uczniowie prezentują pozytywne nastawienie wobec innych, życzliwość, w stosunku do dorosłych, potrzebujących, rówieśników. Starają się być odpowiedzialni za swoje czyny i działania. Według 73 z 77 uczniów zasady właściwego zachowania się w szkole są dla nich jasne (nawet jeśli nie zawsze ich przestrzegają). Zdaniem 41 z 55 uczniów nauczyciele przestrzegają zasad, które sami głoszą. W szkole zdaniem uczniów obowiązują jasne zasady, normy postępowania zawarte w statucie. Są tam zapisy mówiące o prawach uczniów i jego obowiązkach. Od uczniów wymaga się uczęszczania do szkoły, zdobywania wiedzy i umiejętności oraz uczenia się. Uczniowie szkoły mogą brać udział w dodatkowych zajęciach, korzystać z biblioteki, wyposażenia. Wyrażają opinie, iż mają okazywać życzliwość, tolerancję, kulturę wobec koleżanki lub kolegi. Mają prawo do wyrażania swoich poglądów, opinii, dyskutowania, zwracają się do nauczycieli z prośbą o dodatkowe wyjaśnienie, mają możliwość poprawy oceny. Zdaniem uczestników wywiadu szkoła zapewnia im bezpieczeństwo, indywidualny rozwój. Podczas przerwy uczniowie przebywają tylko na korytarzu, (wyjątek stanowi wyjście do sklepiku, stołówki, biblioteki, czytelni, toalety), nie przebywają w klasach. W trakcie obserwacji nie zauważono zachowań odbiegających od przyjętych zasad, uczniowie prowadzili ze sobą rozmowy, podporządkowywali się poleceniom nauczycieli, czy też pracowników niepedagogicznych. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Diagnoza zagrożeń prowadzona jest poprzez bezpośrednie obserwacje uczniów i całych zespołów klasowych, rozmowy z wychowawcami, pedagogiem i rodzicami. Na podstawie informacji zwrotnej buduje się elementy programu wychowawczego i programu profilaktyki. Z przeprowadzonego z dyrektorem wywiadu i na podstawie analizy dokumentacji podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń: pogadanki na lekcjach, rozmowy indywidualne z uczniami, organizowane są akcje prozdrowotne, konkursy, działania interwencyjne oraz poradnictwo rodzinne i indywidualne przy współpracy z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną. W szkole dokonuje się obserwacji zachowań, przeprowadzane są ankiety wśród uczniów na temat bezpieczeństwa. Opracowane są ulotki informacyjne dla rodziców i uczniów zawierające: telefony instytucji pomocowych, zagrożeń internetu, niebezpieczeństw gier komputerowych, kampanii antynikotynowej, wewnętrznych procedur dotyczących zwolnień z lekcji oraz wychodzenia podczas zajęć na korytarz. Dokonuje się modyfikacji działań, które mają na celu wzmacnianie pożądanych postaw. Podejmowane są działania naprawcze, np. w zakresie polepszania frekwencji w niektórych klasach, kontaktów z rodzicami lub zachowań agresywnych. W szkole funkcjonują również procedury postępowania z uczniami wymagającymi pomocy (w przypadku przemocy, problemów w nauce i problemów wychowawczych). W działalność tę szkoła angażuje straż miejską i policję. Organizowane są wystawy i konkursy tematyczne, prowadzone są zajęcia integracyjne dla uczniów klas I. W zakresie bezpieczeństwa wprowadzone są wewnętrzne rozwiązania dotyczące zwolnień z lekcji. Analizuje się również udział w zajęciach kół zainteresowań i zawodach sportowych. Porównuje się wyniki przy omawianiu sytuacji dydaktycznej szkoły w poszczególnych klasach. Zdaniem 50 z 56 rodziców pozytywne zachowania ich dziecka są dostrzegane przez nauczycieli, 51 rodziców stwierdziło, że otrzymuje informacje na temat zagrożeń występujących w szkole. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. W tym celu zdaniem dyrektora udzielającego wywiadu organizowane są zajęcia integracyjne w klasach pierwszych, spotkania klas z pedagogiem, psychologiem, pogadanki, wymierzane są kary statutowe za nieprzestrzeganie szkolnych regulaminów, niezwłoczne powiadamia się rodziców o przewinieniach, nieobecności ale i o nagrodach, pochwałach. Wyświetlane są filmy edukacyjne na godzinach do dyspozycje Raport z ewaluacji: XLIILO 13 / 19 wychowawcy, przeprowadzane są akcje charytatywne, włącza się uczniów w życie szkoły, aby czuli się za nią również odpowiedzialni. Organizowane są wystawy prac uczniów, informuje się o osiągnięciach na stronie internetowej, w gazetkach, jest kącik laureatów i konkursów np. na najlepszego matematyka, fizyka, polonistę. Uczniom obdarzonym szczególnymi talentami daje się możliwość przedstawienia ich na forum klasy, szkoły, środowiska lokalnego, np. występy wokalne, recytatorskie, wydawanie tomiku Szkolnych Debiutów Literackich. Eksponuje się osiągnięcia uczniów podczas zebrań z rodzicami. Odbywają się także spotkania dyrektora szkoły z najlepszymi uczniami, przyznawane są nagrody i stypendia. Na lekcjach buduje się właściwe relacje interpersonalne między uczniami i nauczycielami. W ankiecie dyrektor stwierdził, że wobec zdiagnozowanych zagrożeń przeprowadzane są pogadanki na lekcjach, rozmowy indywidualne z uczniami. Podejmuje się wiele działań wychowawczych mających na celu zmniejszenie zagrożeń. Uczniowie mają możliwość udziału w programach, akcjach, wystawach oraz wysłuchują audycji radiowych. Pedagog organizuje spotkania z psychologami, strażą miejską, Miejską Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Często organizowane są przez nauczycieli m. in. biologii, wychowania fizycznego i pedagoga akcje prozdrowotne, konkursy, działania interwencyjne oraz poradnictwo rodzinne i indywidualne przy współpracy z Poradniami Psychologiczno – Pedagogicznymi nr 1 i nr 2. Dokonuje się modyfikacji działań, które mają na celu wzmacnianie pożądanych postaw, do programu profilaktyki pedagodzy dodają na bieżąco zadania np. w związku z agresywnymi zachowaniami, malowaniem ścian, czy bójką. Czasami uczniowie dają propozycje działań wzmacniających np. wyjście klasy do kina, na spektakl, inicjują wystawy np. ostatnio „Nasza kampania przeciwko paleniu papierosów”. Uczniowie mają również wpływ na tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy, podając wychowawcy tematy, które wynikają z potrzeby chwili np. proszą o spotkania z ciekawymi ludźmi. Pomagają nauczycielom prezentować efekty tych spotkań w postaci folderów i wystaw na korytarzach szkolnych. Uczniowie chętnie biorą udział w różnych akcjach charytatywnych i społecznych m.in. „Góra grosza”, „Ciapek”, zbieranie żywności i koców dla schroniska. W szkole podejmuje się działania naprawcze, zarówno pedagog szkolny jak i wychowawcy są odpowiedzialni za wdrożenie tych działań np. w zakresie polepszania frekwencji w niektórych klasach, kontaktów z rodzicami lub zachowań agresywnych. Analizuje się udział w zajęciach kół zainteresowań i zawodach sportowych. Porównuje się wyniki przy omawianiu sytuacji dydaktycznej szkoły w poszczególnych klasach. Nauczyciele przy analizach uwzględniają możliwości rozwojowe, dostosowują wymagania do opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej i lekarskich. Zdaniem rodziców w szkole nie obserwuje się zachowań niewłaściwych wśród uczniów. W przypadku problemów jest natychmiastowa reakcja ze strony wychowawcy. W ocenie rodziców zachowanie, postawa nauczycieli jest gwarancją sprawowania właściwej opieki podczas pobytu ucznia w szkole. Istotne jest tu postępowanie dyrektora szkoły, zgodne z zapisem statutu. Celem przeciwdziałania, zapobiegania niewłaściwym zdarzeniom nauczyciele prowadzą pogadanki, organizowane są rozmowy, zajęcia i warsztaty z pedagogiem i psychologiem. Rodzice wskazali, że od ich dzieci oczekuje się zachowań zgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. Za takie zachowania i prezentowane postawy dzieci są chwalone Uczeń ma okazywać właściwe zachowanie, szacunek wobec nauczycieli i innych pracowników, ma troszczyć się o dobre imię szkoły, ma godnie reprezentować szkołę, mieć właściwy strój. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność dokonywania samodzielnego wyboru, zauważają jego najlepsze cechy. Nie ma różnicowania uczniów – zdolny, mniej zdolny. Szkoła uczy otwartości, poszukiwania wartości najważniejszych w dalszym życiu. Uczniowie znają obowiązujące w szkole zasady, regulaminy. Rodzice podkreślają, iż w sytuacjach trudnych, otrzymują wsparcie nie tylko od wychowawców, ale i dyrektora. Zdaniem 44 z 56 rodziców nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów, 48 rodziców uważa, że pozytywne zachowania ich dziecka są chwalone przez nauczycieli, a 41 rodziców uważa, że nauczyciele szybko reagują na ryzykowne zachowania uczniów (np. sięganie po używki). W szkole dokumentowane są następujące działania: realizowanie programu poprawy efektywności wychowania, doskonalenie nauczycieli w zakresie umiejętności wychowawczych i profilaktycznych, organizowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego uczniów, realizacja spotkań dla rodziców na temat rozwoju psychofizycznego dzieci i młodzieży, edukacja rodziców w zakresie zdrowego stylu życia i sposobów przeciwdziałania zagrożeniom zdrowia i życia, upowszechnianie informacji o placówkach udzielających pomocy dzieciom krzywdzonym, organizowanie spotkań zespołów pedagogiczno – psychologicznych, przeprowadzenie ankiety na temat poczucia bezpieczeństwa, wyjaśnianie zachowań agresywnych, podejmowanie interwencji we współpracy z rodzicami, pracownikiem straży miejskiej, funkcjonariuszami policji i sądem, zapoznanie rodziców z procedurami postępowania w przypadku stosowania przez ucznia w szkole agresji i przemocy (zapoznanie z prawnymi konsekwencjami łamania prawa), przeprowadzenie z uczniami pogadanek dotyczących promowanie zdrowego stylu życia, diagnoza przyczyn nierealizowania obowiązku szkolnego, systematyczne monitorowanie absencji uczniów. Podczas obserwacji całej szkoły nie dostrzeżono agresywnych zachowań uczniów. Nauczyciele reagowali w każdej zaobserwowanej sytuacji. W ocenie pracowników niepedagogicznych niewłaściwe zachowania eliminowane są poprzez: podejmowane działania profilaktyczne, prowadzone dyżury przez nauczycieli i pozostałych pracowników, obserwacje postaw uczniów podczas lekcji i przerw, prowadzenie pogadanek, spotkań z przedstawicielami straży miejskiej, organizowanie konkursów, przedstawień profilaktycznych, filmy edukacyjne, prowadzone rozmowy z uczniami i rodzicami, prezentowane postawy, zachowania pracowników i nauczycieli. Raport z ewaluacji: XLIILO 14 / 19 W ocenie pracowników niepedagogicznych, aby osiągnąć powodzenie w tych oddziaływaniach niezbędne są zespołowe działania wszystkich pracowników szkoły. Pracownicy niepedagogiczni są świadomi tego, co się dzieje w szkole. Szkoła posiada wypracowane procedury postępowania w sytuacjach nagłych, są one znane i akceptowane przez pracowników. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Na podstawie dokonanej oceny sytuacji wychowawczej szkoły analizuje się działania. Przeprowadza się wywiad z uczniami, ankietowanie, podejmuje się działania zaradcze, z których wynika, co udało się, a co wymaga poprawy. Tworzone są plany naprawcze i zaradcze, a po ich realizacji następuje podsumowanie, konstruuje się wnioski i opracowuje mocne i słabe strony w celu dalszej poprawy sytuacji. Realizuje się programy nakierowane na rozwój osobowości ucznia, jego umiejętności społecznych, promocję zdrowia oraz profilaktykę uzależnień. Jest popularyzowana i wspierana pomoc koleżeńska – motywuje się uczniów zdolnych do pomocy uczniom słabszym. Promuje się zdrowy styl życia na lekcjach biologii, wychowania fizycznego, rozdaje się ulotki i gazetki, zaprasza osoby wspierające zdrowy styl życia na lekcje wychowawcze. Często porusza się problemy środowiska, segregacji śmieci i recyklingu poprzez pogadanki i konkursy. Prowadzona jest od lat akcja zbierania zużytych baterii. Prowadzone są na bieżąco zajęcia przez pedagoga i psychologa dotyczące uzależnień od alkoholu i palenia. Często wyświetlane są filmy z biblioteki szkolnej w celu omawiania skutków wandalizmu, przemocy i agresji. Organizowane są również zajęcia warsztatowe przez instytucje wspierające np. „Nauka odmawiania – asertywność w sytuacjach konfliktu”. Pedagog szkolny oraz wychowawcy rozmawiają na temat metod i technik radzenia sobie w sytuacjach stresujących, angażują rodziców w poszukiwania konstruktywnych rozwiązań i środków zaradczych. Efekty tych działań to: - uczeń uświadamia sobie zagrożenia i potrafi się im przeciwstawić, - uczeń dostrzega korzyści płynące z prowadzenia zdrowego stylu życia, - w szkole jest bardzo niski wskaźnik agresji oraz przemocy wśród młodzieży. Uczniowie liceum podczas przerw zachowują się kulturalnie. Przestrzegają norm i zasad wynikających ze statutu oraz procedur. Wychowawcy i nauczyciele wzmacniają pozytywne zachowania pochwałami. Podczas lekcji wychowawczych omawia się program wychowawczy szkoły oraz koncepcję pracy, wskazuje się młodzieży pozytywne wzorce osobowe oraz autorytety moralne. Na lekcjach wychowawczych prowadzi się dyskusje i debaty o różnych postawach ludzkich, szacunku i tolerancji. Podczas wyjść do kina, teatru, wycieczek przedmiotowych przeprowadzane są na bieżąco pogadanki bhp. Uczniowie współorganizują festyny i zawody np. „Pożegnanie lata”, „Sport przeciw nałogom” oraz prowadzą atrakcyjne zajęcia sportowe dla przedszkolaków z Przedszkola Miejskiego nr 235. Niejednokrotnie uczniowie zgłaszają propozycje modyfikacji działań wychowawczych. Ostatnio prosili o wystawienie ławeczek na korytarzach oraz o skrócenie przerw po 7 i 8 godzinie lekcyjnej. Rada Pedagogiczna przychyliła się do tych próśb. Dają propozycje zakupu niezbędnych pozycji książkowych do biblioteki szkolnej oraz organizowania zajęć pozalekcyjnych i wycieczek oraz uroczystości np. andrzejki, wróżby, walentynki. W szkole powołanych jest dwóch koordynatorów do spraw bezpieczeństwa, którzy tworzą plan pracy na bieżąco go realizują i modyfikują w zależności od potrzeb. W ramach spędzania czasu wolnego do dyspozycji uczniów jest obiekt sportowy, sala kinowa oraz multimedialna i czytelnia. W wywiadzie nauczyciele potwierdzili, że szkole prowadzona jest systematyczna diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Na bieżąco monitorowane są i diagnozowane wszystkie sytuacje mogące być przyczyną zagrożeń. Każdy z wychowawców dokonuje analizy zagrożeń, nauczyciele obserwują uczniów podczas zajęć, przerw i w każdej innej sytuacji. Gromadzona jest informacja o uczniu. Prowadzona jest ankieta wśród uczniów nt. bezpieczeństwa. Szkoła przeprowadza ankietowanie rodziców o charakterze diagnozującym. Nauczyciele prowadzą rozmowy z uczniami, wskazują instytucje pomocowe. Szkoła podejmuje działania profilaktyczne, funkcjonuje zespół wychowawczy. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. W szkole zdaniem dyrektora wprowadzono zeszyty korespondencji z rodzicami, wprowadzono zajęcia w klasach z pedagogiem i psychologiem na temat zagrożeń wychowawczych, właściwego funkcjonowania ucznia w klasie. Dla uczniów klas I prowadzone są zajęcia integracyjne na terenie szkoły zamiast wyjazdów poza teren szkoły. Wprowadzono realizowanie programów profilaktycznych dotyczących tolerancji, cyberprzemocy i palenia papierosów. W wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że dokonywane przez nich analizy stały się powodem do modyfikacji działań, zapisów w dokumentacji szkolnej. Jako przykłady nauczyciele podają: zmiany w zasadach oceniania, zmiany tematyki godzin wychowawczych, respektowanie zaleceń poradni psychologiczno – pedagogicznej, wprowadzenie zmian w programie wychowawczym i profilaktyki. Zdaniem partnerów wzmacnianie pozytywnych zachowań wśród uczniów odbywa się poprzez dostosowywanie tematyki godzin do dyspozycji wychowawcy klasy, udział uczniów w życiu szkoły. Szkoła uczy samorządności oraz podejmowania działań na rzecz własnego rozwoju. Nauczyciele zachęcają uczniów do udziału w różnorodnych przedsięwzięciach, akcjach. W procesie edukacyjnym wykorzystywane są metody aktywne. Prowadzone są rozmowy z rodzicami, mające na celu ujednolicenia działań. Uczniowie otrzymują motywację, pozytywne bodźce do kolejnych przedsięwzięć. Nauczyciele i dyrektor poszukują skutecznych sposobów wzmacniania wśród uczniów pożądanych zachowań – nagrody, pochwały, wyróżnienia. Uczniowie wiedzą, czego wymaga od nich szkoła. Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. W ankiecie 14 z 16 Raport z ewaluacji: XLIILO 15 / 19 nauczycieli stwierdziło, że podejmowane przez nich działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy i opinie uczniów. Zdaniem biorących udział w wywiadzie nauczycieli uczniowie zgłaszają inicjatywy w zakresie działań wychowawczych, a dotyczyło to: dodatkowego monitorowania toalet, zaplanowania większej ilości zajęć profilaktycznych, integracyjnych. Nauczyciele podkreślają, iż uczniowie mają dużą potrzebę prowadzenia rozmów na godzinach wychowawczych. Dotyczyło to m.in. kształtowania własnego stosunku do nauki, postaw społecznych i etycznych, kształtowanie właściwego obrazu własnej osoby. Zgłaszali potrzebę organizacji konkursów, wystaw, spotkań z różnymi ludźmi (kosmetyczka. pracownik banku). Wszystkie zgłaszane przez uczniów propozycje, sugestie mają wartość, powodują zmiany. Zdaniem ankietowanego dyrektora uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych. Uwzględniono monitorowanie toalet podczas przerw, wzmocniono dyżury nauczycieli, skrócono przerwy po 6 i 7 lekcji, na korytarzach wystawiono ławki. Uczniowie w trakcie wywiadu wskazali, iż mogą zgłaszać pomysły dotyczące praw, obowiązków, postępowania w szkole. W poszczególnych klasach zostały opracowane ustalone zasady, kontrakty postępowania. Wszyscy uczniowie decydują o tym, jakie one będą. Każda klasa jest odpowiedzialna za zadanie do realizacji w ciągu roku szkolnego. Szkoła dąży do tego, żeby na twarzach uczniów pojawił się uśmiech. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Zdaniem nauczycieli i pracowników niepedagogicznych osiągnięciem szkoły w kształtowaniu wymaganych u uczniów zachowań są: prezentowane przez nich postawy, znajomość praw i obowiązków. Zdecydowana większość uczniów wie, co to jest kultura osobista, jak się należy zachować, prezentować siebie i swoją szkołę. Uczniowie kultywują tradycje szkolne, dbają o mienie szkoły, swój wygląd i strój. Zdarzają się niepożądane zachowania wśród uczniów są to najczęściej wulgaryzmy, palenie tytoniu, nieprzestrzeganie zmiany obuwia. W przypadku niewłaściwych zachowań – nie przestrzegania obowiązujących norm i zasad podejmowane są odpowiednie działania przez nauczycieli i dyrektora szkoły oraz pracowników niepedagogicznych. Podczas obserwacji szkoły nie zaobserwowano zachowań uczniów odbiegających od ogólnie przyjętych norm społecznych. Z przeprowadzonych rozmów, uzyskanych informacji od uczniów, nauczycieli wynika, iż każdy z nich spotkał się z zachowaniami agresywnymi, nie są one bagatelizowane i nie stanowią temat tabu. Wszyscy podkreślają, iż ważna jest tu odpowiednia edukacja młodzieży i uwrażliwienie na problemy. Szkoła dąży do kształtowania właściwych postaw i wytworzenia więzi zaufania, które zaowocuje większym poczuciem bezpieczeństwa ucznia. Zdaniem dyrektora w tym i poprzednim roku szkolnym nie zdarzyła się taka sytuacja, aby musiały być wymierzone kary statutowe. Podczas obserwacji zajęć większość uczniów zachowywała się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi, prezentowała zachowania zgodne z wymaganiami. Nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania i eliminowali niepożądane. Poziom spełniania wymagania: B Raport z ewaluacji: XLIILO 16 / 19 Wnioski z ewaluacji: 1. Nauczyciele dokonują analizy wyników maturalnych i osiągnięć szkolnych uczniów, stosując różnorodne metody, określając przyczyny niepowodzeń i wskazując wiadomości i umiejętności, które są opanowane. Planują działania zmierzające do poprawy, modyfikują metody i formy nauczania, indywidualizują proces lekcyjny. 2. Szkoła stwarza wiele różnych sytuacji i możliwości dzięki, którym uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, dając jednocześnie szansę odniesienia sukcesów na miarę ich możliwości. 3. Działania szkoły w zapewnieniu bezpiecznego miejsca nauki, troska pracowników o kształtowanie właściwego zachowania pozwalają postrzegać ją przez wszystkich respondentów badania (uczniów, rodziców, pracowników szkoły i partnerów) jako przyjazną uczniowi. 4. Szkoła jest otwarta na potrzeby, stwarza uczniom możliwości podejmowania różnorodnej aktywności, przyczyniając się do rozwoju ich zainteresowań i wpływa na kształtowanie właściwych postaw. Raport z ewaluacji: XLIILO 17 / 19 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji: XLIILO Poziom spełniania wymagania B C B B 18 / 19 Raport sporządzili: Maria Jasińska Tomasz Walczak Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: XLIILO Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 19 / 19
