Relacja z realizacji projektu w ramach programu Filmoteka Szkolna

Relacja z realizacji projektu
w ramach programu Filmoteka Szkolna Akcja! edycja 2012/2013.
Realizacja projektów filmowych we współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej.
I. DANE O SZKOLE
1. IV Liceum Ogólnokształcące im. KEN
2. ul. Morska 186
3. Gdynia
4. pomorskie
II. INFORMACJE O PROJEKCIE
1. Temat(y) cyklu: Poniższa analiza dotyczy trzech projektów zrealizowanych w roku szkolnym
2012/2013 z wykorzystaniem pracy z filmem:
- projekt międzyprzedmiotowy - "Co Europejczyk sądzi na temat stworzenia świata i człowieka",
- projekt przedmiotowy - "Filmowa realizacja Rozmowy Mistrza Polikarpa ze śmiercią",
- projekt przedmiotowy - "Dokonać niemożliwego. Adaptacja filmowa Kordiana Słowackiego".
2. Imię i nazwisko nauczyciela prowadzącego: Monika Marcinowska
3. Liczba zaangażowanych uczniów: projekt międzyprzedmiotowy realizowany był w dwóch klasach
pierwszych (łączna liczba uczniów biorących udział w projekcie - 54 osoby), projekt dotyczący
średniowiecznego utworu również w dwóch klasach pierwszych (54 osoby), projekt dotyczący
Kordiana Słowackiego w klasie II (26 uczniów).
4. Liczba zaangażowanych nauczycieli: projekt międzyprzedmiotowy - 5 osób.
Sprawozdanie z realizacji.
1. Wykorzystanie filmu w praktyce szkolnej pomaga w zaktywizowaniu uczniów. Jest to dla nich jedna
z ciekawszych form pracy. Uczniowie pracując w grupach mają możliwość dzielenia się swoją
wiedzą i umiejętnościami, doskonalenia umiejętności pracy w grupie.
2. Przygotowanie filmu wykorzystałam podczas realizacji kilku projektów – międzyprzedmiotowego,
w którym film stanowił jedną z form realizacji etapu projektu oraz przedmiotowego, w ramach
którego uczniowie dokonywali rozpisania na język filmu dzieła literackiego (klasa I - „Rozmowy
mistrza Polikarpa ze śmiercią”, natomiast klasa II – jednej ze scen „Kordiana” Słowackiego).
Klasa IIf (profil humanistyczny) realizowała również projekt filmowy we współpracy z kinem
studenckim Żak w ramach Nowych Horyzontów Edukacji Filmowej, a najbardziej zaangażowani
i zainteresowani filmem uczniowie uczestniczyli w spotkaniach szkolnego DKF-u, w czasie których
filmy te były poddawane szczegółowej analizie pod kątem języka filmu oraz odbioru dzieł
(w załączniku przesyłam również plan pracy Szkolnego Koła Filmowego).
3. Uczniowie podzieleni na grupy tworzyli swoje filmy, które następnie były wspólnie oglądane
i poddawane ocenie z ujęciem języka filmu, montażu, przełożenia dzieła literackiego itd.
4. W przypadku projektu międzyprzedmiotowego etapów pracy było więcej. Uczniowie otrzymali
w październiku 2012 roku terminarz realizacji poszczególnych etapów projektu oraz zostali
podzieleni na grupy. Ich zadanie polegało na stworzeniu prezentacji multimedialnej (stworzenie
świata w sztuce), plakatu (stworzenie świata i człowieka w Biblii i mitologii greckiej), stworzenie
filmu (stworzenie świata wg mitologii słowiańskiej), wzięcie udziału w dyskusji panelowej
(stworzenie świata i człowieka wg filozofów), projekt i realizacja czasopisma naukowego (naukowa
teoria dot, stworzenia świata). Każdy etap umożliwiał zdobycie 10 punktów. Łączna suma punktów
do zdobycia to 50. Zakończenie projektu przypadło na kwiecień 2013 i zostało podsumowane
poprzez przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej.
5. W ramach projektu międzyprzedmiotowego „Co Europejczyk myśli o powstaniu świata
i człowieka?” współpraca z innymi nauczycielami była najbardziej intensywna, bowiem wymagała
tego specyfika projektu. Obejmował on zakres nauczania takich przedmiotów, jak biologia, fizyka,
WOK, j. polski, filozofia. Nauczyciele ustalili harmonogram konsultacji, w ramach których udzielali
uczniom pomocy, wskazówek.
6. Uczniowie reagowali entuzjastycznie widząc efekty pracy swojej i kolegów. Z czasem potrafili
wypowiedzieć się na temat filmów w sposób coraz bardziej merytoryczny i rzeczowy. Zaczęli
dysponować językiem filmu, poznali typy montażu, ujęć, ruchu kamery itd. Bardzo pozytywnie
odbieram też fakt, że potrafili wznieść się ponad sympatie i antypatie i naprawdę świetnie ze sobą
współpracować, a także oceniać filmy.
7. Cykl lekcji filmowych bardzo mocno koresponduje z nową podstawą programową przewidującą, że
uczeń potrafi dokonywać analizy dzieła sztuki, w tym filmu. Myślę, że uczniowie dzięki pracy
z wykorzystaniem filmu uświadomili sobie korelacje sztuk i ich wzajemne przenikanie.
8. Największą trudność stanowiły – zgodnie z relacją uczniów – terminarze. Praca nad filmem w grupie
wiąże się z koniecznością ustalenia wielu wspólnych spotkań, co okazało się nie tak łatwe, jak
sądzili początkowo, choć ostatecznie jednak możliwe.
9. Projekty te podlegały ocenie i myślę, że w przyszłości powinnam się zastanowić, czy liczba punktów
zdobyta przez każdego członka grupy nie powinna być różnicowana. Choć zaobserwowałam
zaangażownaie większości osób, to jednak zdarzały się jednostki, które być może nie zaangażowały
się w sposób dostateczny.
10. Wyniki projektów zostały zaprezentowane na stronie internetowej szkoły. Najlepsze filmy wzięły
udział w konkursie "Znany bohater w nieznanej przestrzeni" i jeden z nich otrzymał wyróżnienie.
W załączniku zamieszczam dokumentację projektu międzyprzedmiotowego, wybrany film dotyczący
realizacji projektu "Dokonać niemożliwego. Adaptacje filmowe Kordiana Słowackiego", a także filmu
powstałego w wyniku przełożenia średniowiecznego tekstu na język filmu. Ponadto zamieszczam kilka
zdjęć z dyskusji panelowej (projekt międzyprzedmiotowy) i plan pracy szkolnego DKF-u, który powstał
jako wynik potrzeby omówienia dzieł oglądanych w ramach projektu filmowego "Nowe Horyzonty
Edukacji Filmowej" we współpracy z kinem Żak.